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大学老师退休后。还是可以发表学术论文的。不能压制科学的发展和光大。任何人有新的学术，突破都可以在任何时候发表学术论文呢。
都是做做样子的，所以我很怀疑“大学生”的美名。
论文，一般都是为了解决某个问题而做的深入研究之后再期刊上发表学术文章。对于搞科研，做学术的大学老师来说，发表论文是再熟悉不过的事情了。
但每一年到高校教师评职称的重要时期，对于大学老师来说，那真的是心中永远的痛。在省部级核心期刊，大学学报，甚至SCI上发表论文，而且有篇数的限制，是每个大学老师晋升讲师，副教授，教授的必经之路。有些大学老师为了能够把职称评上去，通宵达旦地做实验，都在长年累月地付出，就是希望能早点发文章，在有些期刊上发表论文还要付费才能发表。特别是一些国外的期刊，大学老师发表论文之后，达到目的了，一般很少再去看，甚至可以说不看了。这样发表论文的意义何在呢？
多少老师为了论文发表，为了职称的晋升愁白了头发。论文发表后，往事不堪回首，自己都不愿意去看了，同行也很少去看。其实这样的发表论文，真正的学术研究的价值达不到的，只是为了发表论文而发表论文，真心希望职称评审制度能改改，不以论文多少论英雄。
大学老师退休后可以发表学术论文的，因为学术论文不一定要在老师在岗时才能发表，你离职了都可以发表，只要有这个能力和水平，那是完全可以的，老师发表的学术论文，也是一个知识的总结和观点的阐明，所以说，无论你是在教育行业或在从医等等各个方面，只要你有水平，有见识，能够发表的观点，那么这种论文随时可以发表的。
清华吴曦老师是一位非常优秀的教授，他在教学、科研、学术交流等方面都有出色的表现。他拥有丰富的学术经验，深厚的理论功底，在学术界享有盛誉。他拥有多个学术论文，获得了多项学术成就，被多家学术期刊收录。他的课堂教学精彩纷呈，深受学生的喜爱，他的课堂气氛活跃，学生积极参与，学习效果显著。他还积极参与社会公益活动，为社会做出了贡献。总之，清华吴曦老师是一位非常优秀的教授，他在教学、科研、学术交流等方面都有出色的表现。
您好，清华吴曦老师是一位非常出色的教授，他在学术界有着极高的声望。他拥有博士学位，曾在清华大学、美国哥伦比亚大学和香港中文大学任教，并获得了多项国家级奖项。他的研究领域涉及计算机科学、人工智能、自然语言处理、社会网络分析等，在国际学术期刊和会议上发表了大量论文，并获得了多项国家级奖项。此外，他还担任了多个国际学术组织的职务，是国际学术界的知名学者。总之，清华吴曦老师是一位非常出色的教授，为学术界做出了巨大的贡献。
1 李佳导师是行政法领域的教授，目前在某知名高校担任行政法学科的教学和科研工作。2 李佳导师在行政法领域有着丰富的研究经验，曾发表过多篇关于行政法的论文，并且出版了几本行政法相关的著作。3 作为一位行政法领域的权威人物，李佳导师对于行政法的研究和教学有着广泛的影响力和贡献。
张卫平（章程），山东莱芜人
张卫平（又名：章程）
教授、博士生导师
研究方向：民事诉讼法学
1983年西南政法学院本科毕业，获法学学士学位。1986年西南政法学院研究生毕业，获法学硕士学位。
个人经历
张卫平（章程），山东莱芜人，1976年结束下乡生活参加工作，1979年考入西南政法学院法律系，1983年本科毕业、1986年研究生毕业留校执教，1993年作为访问学者赴日本留学，分别在东京大学法学部和一桥大学法学部学习研究，1996年任《现代法学》主编，1997年底离校去深圳某证券公司任职，1999年初调清华大学法学院任教至今。
1987年晋升为讲师
1992年获得硕士生导师资格
1993年从讲师直接破格评聘为教授
1996年获得博士生导师资格
任职情况
现为清华大学法学院教授、博士生导师，中国诉讼法研究会副会长、民事诉讼专业委员会副主任，最高人民法院法官学院客聘教授、最高人民检察院带教导师。
获奖情况
1991年被四川省人民政府评为四川省有突出贡献的硕士学位获得者；
1996年被司法部、劳动人事部授予英雄模范称号；
1996年被国务院批准为国家政府津贴获得者；
1997年国务院、国家教委评为全国百、千、万工程人才；
1997年被四川省人民政府评为四川省有突出贡献的专家学者。
学术成果
（一）学术研究
率先提出了我国民事诉讼模式的转换问题，并提出了以民事诉讼体制转型为导向的，一整套关于民事诉讼体制、模式的宏观分析框架以及制度调整的理论与技术，形成了具有个人独创性的民事诉讼体制及转型理论。
（二）主要著作
独著
1.《程序公正实现中的冲突与衡平》（成都出版社1992）；
2.《破产程序导论》（中国政法大学出版社1993）；
3.《诉讼构架与程式》（清华大学出版社2000）；
4.《探究与构想——民事司法改革引论》（人民法院出版社2003）；
5.《守望想象的空间》（自选集、法律出版社2003）；
6.《转换的逻辑——民事诉讼体制转型分析》（法律出版社2004）。
7.《民事诉讼法》（法律出版社2004）
主要合著
1.《中国审判理论研究》（重庆人民出版社1991）；
2.《破产法教程》（法律出版社1995）
3.《民事诉讼法教程》（法律出版社1998）；
4.《民事诉讼现代化与制度建构》（法律出版社2000）；
5.《司法改革：分析与展开》（法律出版社2003）。
（三）论文
发表学术论文90余篇，主要有：
1.《民事诉讼基本模式：转换与选择之根据》（《现代法学》1996）；
2.《诉讼标的及识别》（《法学研究》1996）；
3.《我国民事诉讼辩论原则重述》（《法学研究》1997年）；
4.《民事诉讼中的失权与正义性》（《法学研究》1999）；
5.《自认制度及结构分析》（《清华法学评论》1999）；
6.《再审事由研究》（《法学研究》2000）；
7.《法院体制的非行政化—— 一种法院体制改革的基本思路》（《法商研究》2000）；
8.《事实探知的绝对化及消解》（《法学研究》2001）；
9.《交叉询问：魅力与异境的尴尬》（《中外法学》2001）；
10.《中国民事司法改革的基本框架》（《中国社会科学（英文版）》2002）；
11.《民事再审：基础置换与重构》（《中国法学》2003）；
12.《证明标准建构的乌托邦》（《法学研究》2003）；
13.《起诉条件与实体判决要件》（法学研究2004）；
14.《论诉讼契约化——完善我国民事诉讼法的基本作业》《中国法学》2004年第3期。
没奖励，但好处还是有很多的。如果是清华大学的老师或者学生发表的，荣誉虽然也属于清华大学，但主要属于作者。作者在申请项目、陈述个人成绩时都可以提到，这会加分不少。很多科研项目要求文章发表数量，这篇文章如果挂了项目号，写报告时就可以加进去。作者如果是学生的话，一方面发了nature导师会给学生不少奖励，另一方面申请奖学金时也有优势。虽然在science和nature上发表文章很难，但是我国还是有不少人发表过的。
张卫平（章程），山东莱芜人
张卫平（又名：章程）
教授、博士生导师
研究方向：民事诉讼法学
1983年西南政法学院本科毕业，获法学学士学位。1986年西南政法学院研究生毕业，获法学硕士学位。
个人经历
张卫平（章程），山东莱芜人，1976年结束下乡生活参加工作，1979年考入西南政法学院法律系，1983年本科毕业、1986年研究生毕业留校执教，1993年作为访问学者赴日本留学，分别在东京大学法学部和一桥大学法学部学习研究，1996年任《现代法学》主编，1997年底离校去深圳某证券公司任职，1999年初调清华大学法学院任教至今。
1987年晋升为讲师
1992年获得硕士生导师资格
1993年从讲师直接破格评聘为教授
1996年获得博士生导师资格
任职情况
现为清华大学法学院教授、博士生导师，中国诉讼法研究会副会长、民事诉讼专业委员会副主任，最高人民法院法官学院客聘教授、最高人民检察院带教导师。
获奖情况
1991年被四川省人民政府评为四川省有突出贡献的硕士学位获得者；
1996年被司法部、劳动人事部授予英雄模范称号；
1996年被国务院批准为国家政府津贴获得者；
1997年国务院、国家教委评为全国百、千、万工程人才；
1997年被四川省人民政府评为四川省有突出贡献的专家学者。
学术成果
（一）学术研究
率先提出了我国民事诉讼模式的转换问题，并提出了以民事诉讼体制转型为导向的，一整套关于民事诉讼体制、模式的宏观分析框架以及制度调整的理论与技术，形成了具有个人独创性的民事诉讼体制及转型理论。
（二）主要著作
独著
1.《程序公正实现中的冲突与衡平》（成都出版社1992）；
2.《破产程序导论》（中国政法大学出版社1993）；
3.《诉讼构架与程式》（清华大学出版社2000）；
4.《探究与构想——民事司法改革引论》（人民法院出版社2003）；
5.《守望想象的空间》（自选集、法律出版社2003）；
6.《转换的逻辑——民事诉讼体制转型分析》（法律出版社2004）。
7.《民事诉讼法》（法律出版社2004）
主要合著
1.《中国审判理论研究》（重庆人民出版社1991）；
2.《破产法教程》（法律出版社1995）
3.《民事诉讼法教程》（法律出版社1998）；
4.《民事诉讼现代化与制度建构》（法律出版社2000）；
5.《司法改革：分析与展开》（法律出版社2003）。
（三）论文
发表学术论文90余篇，主要有：
1.《民事诉讼基本模式：转换与选择之根据》（《现代法学》1996）；
2.《诉讼标的及识别》（《法学研究》1996）；
3.《我国民事诉讼辩论原则重述》（《法学研究》1997年）；
4.《民事诉讼中的失权与正义性》（《法学研究》1999）；
5.《自认制度及结构分析》（《清华法学评论》1999）；
6.《再审事由研究》（《法学研究》2000）；
7.《法院体制的非行政化—— 一种法院体制改革的基本思路》（《法商研究》2000）；
8.《事实探知的绝对化及消解》（《法学研究》2001）；
9.《交叉询问：魅力与异境的尴尬》（《中外法学》2001）；
10.《中国民事司法改革的基本框架》（《中国社会科学（英文版）》2002）；
11.《民事再审：基础置换与重构》（《中国法学》2003）；
12.《证明标准建构的乌托邦》（《法学研究》2003）；
13.《起诉条件与实体判决要件》（法学研究2004）；
14.《论诉讼契约化——完善我国民事诉讼法的基本作业》《中国法学》2004年第3期。
我觉得没有十分的苛刻，因为清华大学的学子本来对他们就应该有高要求的做法，因为他们毕竟是才子，能考上这个大学的学生都具有非一般的能力。
对于清华大学的学生来说一点也不严格，因为他们的学习能力比较强，然后在学术研究领域这方面的成就也比较高，写论文的过程中也可以提高自己的研究能力和学术水平，能够产生巨大的价值，之后也可以作为文献使用。
是这样的，发表论文:第一步，交给编辑社版面费，给你安排版面发表；第二步:发表之后，文章的著作权是属于作者的；第三步:文章被别的刊物刊登，会缴纳作者一定的稿费。大学老师发表论文也是得交钱的，只不过很多老师可以拿到稿费而已，你的文章写的不错，也是有机会拿稿费的。不用心理不平衡。
因为研究生的论文多数都是为了的学位证的滥竽充数之作。有的学校规定硕士研究生必须在核心期刊上发表一到两篇论文。研究生三年的时间除去研一政治，英语基础课一年，毕业找工作，写毕业论文一年。能研究出什么呀。尤其是一些长线专业。
都是做做样子的，所以我很怀疑“大学生”的美名。
这个问题在大学里面很正常呀，因为作为一个大学老师来讲，如果自己发表的论文，自己一般很少去干，因为他只是为了发表论文，发表论文，等到我们去按机发送，或者是按其发布这个按钮的话，那代表这个事情就结束了。
所以这也是很少有大学老师会去反复的去看自己的论文，他自己发表学术论文的目的呢，一般输了解决某一个问题，或者是研究某一个现象，当然更多的老师去发表论文，更多的是为了给自己评一个职称，自己能够在大学里面有一个更好的职位，所以说很多人去发表大学论文的话，很少去看她表演完了就代表自己发表完了，只是在网上有自己的一个记录，那就够了。
也有很多老师为了论文发表，为了职称的晋升愁白了头发。论文发表后，往事不堪回首，自己都不愿意去看了，同行也很少去看。其实这样的发表论文，真正的学术研究的价值达不到的，只是为了发表论文而发表论文，真心希望职称评审制度能改，不以论文多少论英雄。
所以这就是很多人，很多老师在发表论文的时候是不去看的原因，因为这个过程是很心酸的，很多人在去看的时候，就会自然而然去联想到自己当初去写论文，去搜集资料，那个新生的过程，那这个时候很多人就会逃避这个环境，以至于很多人就不愿意去再看自己发表的论文了。
申报副高以下职称的中小学教师(除教研员)不严格要求发表论文，有县级以上评奖的即可。
学校教师
在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文3篇(其中至少1篇发表在全国中文核心期刊上);或者正式出版学术著作1部(本人撰写6万字以上)，或参编过经国家、省中小学教材委员会审定通过的教科书或3万字以上的`教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表本学科学术论文1篇。
校(园)长
在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文3篇(其中至少2篇发表在全国中文核心期刊上);或者正式出版学术著作1部(本人撰写6万字以上)，或参编过经国家、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书，同时在全国中文核心期刊上发表本学科学术论文2篇。
教研人员
在教育教学类CN学术期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文5篇(其中至少3篇发表在全国中文核心期刊上);或者正式出版学术著作1部(本人撰写10万字以上)、参编过经国家中小学教材审定委员会审定通过的教科书，同时在全国中文核心期刊上独立发表高水平、有创见的本学科学术论文3篇。
学术期刊陆续开始收费发表论文.再者论文发表只为职称只求毕业的多。这是我们国家目前学术期刊的现状。所以说发表文章目前是需要支付版面费用 其中注意一些事项不要最关键，如果没有头绪，我推荐给你一个以前我发表过的网站，书已经收到了，网上口碑也不错，百度 百姓论文网 你可以查一下，具体的东西你可以问他，比较耐心，同时也祝你发表成功！
六安2022年小学教师副高级职评论文能作为九项之二条件。根据安徽教师职称最新改革方案要求具备下列条件之一就可以：1、在国家级学术刊物公开发表研究方向一致的专业学术论文一篇。2、在省级以上学术刊物公开发表研究方向一致的专业学术论文二篇以上。3、国家专业出版社出版的本专业科技着作一部，本人撰写部分不少于3万字，并同时在省级以上学术刊物公开发表研究方向一致的专业学术论文一篇以上。4、获省、部级科学技术奖三等及以上奖一项(为额定获奖人员，并有一级证书)或相关荣誉奖项，并同时在省级以上学术刊物公开发表研究方向一致的专业学术论文一篇以上。5、职称评定大致可分为初级职称、中级职称、副高级职称和高级职称。而职称论文便是为了获得职称而撰写的论文。副高论文需要在职称评审前发表完拿到录用通知书和样刊。
一般来说，在一线任教的中小学老师，发表论文主要有两个方向：一个是教育管理方面的，一个是教学研究方面的。写教育管理方面文章的老师通常都兼任班主任。当班主任有探索如何管理班级的需要，在这方面容易积累经验，所以写起来有优势。在《年轻老师如何写出教育教学论文》一文中，我给年轻老师指出了写论文努力的方向，那么具体到一篇论文，该如何写作呢？在本篇文章中，我将结合自己发表过的论文与实践经验，先给大家讲解怎样写教育管理方面的论文。首先要说的是，想写出教育管理方面的论文，必须认真做好班主任，想方设法把班级带好，在管理班级、教育学生的过程中注意发现问题，想办法解决问题，这样就可以积累一些好的经验或是创新的方法。我自1998年工作以来，一直担任班主任，曾两次被教育局评为优秀班主任。在管理班级和教育学生的时候，我特别注意探索好方法，积累经验。你做班主任，如果想到一些好的创新性的方法，写下来就可以整理成一篇论文。下面我就以曾经发表过的一篇论文为例来具体说明怎么写。教育管理方面的文章，我写得并不多，但也有三篇发表在省级杂志上（其中一篇被人要去），还好几篇发表于市县级杂志。省级的知网可查，而市县级的知网不收录。署我自己名字的两篇省级论文分别发表在《教学与管理》和《学校管理》上。《教学与管理》是山西省的，这个杂志比较有分量，好像是核心期刊。《学校管理》是我们江苏省的。而被人要去的那篇则发在湖北的《班主任之友》上，这个也相当有分量。发表在《学校管理》上的这篇论文名叫《谈班主任工作误区及矫正》，2017年的。我以就以这篇为例说吧。我是怎样想到这个内容、又是怎么写出这篇文章的呢？又一共花了多少时间呢？听了我的讲述你一定会受到启示。钻研教育教学的老师，除了留心自己的工作，也要注意观察其他老师的工作。我们可以从他人身上获得启迪。《谈班主任工作误区及矫正》这篇论文就是来自对其他班主任的观察。我从他人处理班级事务中受到启发，然后进行深入思考，最后整理成篇。事情是这样的：有一天早上，一位五年级同学来到办公室向老师告状，说某某同学昨天晚上打他了。打同学是一种欺凌行为，但这件事发生在家里，而不是发生在学校里。所以那个五年级班主任当时就向告状的学生说：“他在家里打你，你不告诉家长，告诉我干什么？学校事管，家里事也管，我还管不过来了呢？”告状的学生无奈走了。这位班主