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志当存高远。为此许多莘莘学子都把清华北大当成了十年寒窗苦读的目标，甚至希望将来能够出国留学。毕竟能够从中国这两所顶尖高校毕业，又出国留学，也就意味着前途无量。相信对于个人或者一个家庭来说，这是十分明智的选择，也是光宗耀祖的事情。
但是，由于近年来，有一些高校生出国留学之后，归期渺茫，甚至为了工作入籍他国，以至于现在但凡听说有人出国留学，国人似乎不抱什么希望了。
不过，出国留学，或者在国外工作，未必就是没有了家国情怀。尽管有个别人说“外国的空气比国内的好”，也依然有许多留学海外的人才学成归来，为祖国建设奉献自己的一份力量。
24年前，有一个浙江女孩胡海岚，就是在北大毕业之后，远赴美国加州大学攻读博士，留美12年后，毅然选择了回国。如今回国已经多年，她担任着浙江大学求是高等研究院、浙江大学医学院教授，高级研究员，博士生导师，浙江大学神经科学中心执行主任。
一、学霸留学
1973年，胡海岚出生于浙江东阳的一个普通家庭，家中除了父母，还有一个弟弟。因为父母从小对她就进行教育，培养了很好的读书习惯，所以她从学生时代起就是一个“学霸”，每次考试成绩都是名列前茅，而且尤其擅长理工科，拿过全国物理奥赛一等奖。
1991年，胡海岚毕业于杭州第二中学，并以优秀的高考成绩考上了北京大学生物系，完成自己人生当中的第一个目标。
几年的大学生活转瞬即逝，1996年，她北大毕业，获得了生物化学和分子生物学专业学士，并取得了加州大学伯克利分校的入学通知书。
当时在生物学领域，我国的科研水平依然与美国有一定差距，所以想要在这个领域有所突破，继续留学深造是一个很好的选择。因此，胡海岚在当年选择了出国留学。
经过6年的求学生涯，于2002年，她获得了加州大学伯克利分校的博士学位。
按理说，此时的胡海岚已经学有所成，该是回国效力的时候。不过，她并没有马上回国，而是选择了留在美国继续从事神经生物学的研究。
在2002年至2008年，她从弗吉尼亚大学实验室，到冷泉港实验室（科尔德斯普林实验室）进行博士后工作，长达6年。
这个时候，35岁的胡海岚不仅拥有博士学位，还有了研究成果，归国效力便提上了日程。
二、毅然选择回国
在美国工作6年后，胡海岚于2008年踏上了回国之路。很快，在同年12月，她加入了中国科学院神经科学研究所，担任神经环路与行为可塑性研究组组长。第二年，她入选了中国科学院“百人计划”。
回国这些年，她不仅主持中国科学院“百人计划”，还主持了国家杰出青年科学基金等多个项目，并作为骨干参加了科技部973重大科学问题导向项目和中国科学院战略性先导科技专项（B类）的研究工作，而且取得了许多成绩。截至2015年12月，她在《科学》，《细胞》和《神经元》等国际刊物上发表论文10余篇。
三、如今怎样
2015年，胡海岚开始担任浙江大学求是高等研究院、浙江大学医学院教授，高级研究员，博士生导师，浙江大学神经科学中心执行主任。
她致力于研究情绪与社会行为的分子与神经环路机制，近六年来在情绪的神经编码、抑郁症发生的分子机制、以及社会等级的神经基础等方向，取得了一系列在应用价值的系统性原创成果，将为全球超过3.5亿人抑郁症患者带来了希望。
由于在情绪和情感行为的神经生物学基本机制这一脑科学前沿取得的令人敬佩的成就，胡海岚于2019年7月15日，获得“第12届IBRO-Kemali国际奖”；又于2020年5月，被授予“第二届全国创新争先奖状”荣誉称号。
四、结语
其实，胡海岚是一位难得的海归人才，获奖无数，如重量级的第十二届中国青年女科学家奖、第十四届中国青年科技奖、中国科学院优秀导师奖等等。
而且如今，像胡海岚这样的女海归人才，并不在少数，仅仅是在浙江大学，就已经是藏龙卧虎，如：浙江大学电气工程学院教授、博导的杨树、浙江大学27岁博导刘琬璐；浙江大学化学工程联合国家重点实验室特聘研究员、博士生导师陆盈盈等。
巾帼不让须眉，红颜更胜儿郎。谁说女孩子不适合做科研，实际证明了，女孩子一样可以做科研，而且成果不输于男生。
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叫潘高的人。此人狗舌头,势利
眼儿,是个当面叫哥哥、背地掏家伙的谗
媚小人,整天想踩着别人往上爬。庞
振坤整治过他几次,他
肌肉萎缩性侧索硬化症，又称ALS病、渐冻人症，英国人也叫“运动神经细胞病”，是运动神经元病的一种，是累及上运动神经元（大脑、脑干、脊髓），影响到下运动神经元（颅神经核、脊髓前角细胞）及其支配的躯干、四肢和头面部肌肉的一种慢性进行性变性疾病。临床上常表现为上、下运动神经元合并受损的混合性瘫痪。
渐冻人症是一种恶性病，正如它的名字一样，得病的人像被冰雪冻住一样，丧失任何行动能力，但这个过程不是迅速的，而是身体一部分、一部分地萎缩和无力。所以可以说这是一种很可怕的疾病。
材料的表面与界面时常会展现出一些和体内完全不同的物理性质。2004年科学家发现当把绝缘的LaAlO3薄膜层生长到同是绝缘的SrTiO3表面上时，在界面处意外地发现了非常高的导电性。研究发现界面处产生了额外的电荷载流子，由于受到量子约束这些载流子的行为类似于一个二维的电子气。当用稀释制冷机把样品降到极低温（0.2 K 附近）时，该二维电子气进一步发生了超导相变 （电阻为零），形成了二维超导体。在随后的十几年里这个基于SrTiO3的氧化物界面超导体系开创了许多研究分支。
最近美国阿贡国家实验室的研究团队报导了一个新的氧化物界面二维超导体系。博士后研究员刘长江发现，单晶氧化物KTaO3（KTO）表面形成的二维电子气在2.2 K附近时出现超导现象。超导临界温度比基于SrTiO3 （STO）的界面体系提高了10倍。该温度区间不需要稀释制冷设备就能实现，为今后实验研究以及开发利用二维超导电子器件提供了极大的便利。同时实验上观察到KTO界面超导具有一些非同寻常的奇异性质，这为二维超导机理的研究提供了一个新的平台。2021年1月21日，该研究工作以First Release的形式在 Science 杂志线上发表，题目是“ Two-dimensional superconductivity and anisotropic transport at KTaO3 (111) interfaces ”。
图1，在EuO/KTO (111) 样品中观察到超导电性
KTO和STO两种经典钙钛矿体系有很多相似的地方。它们都是带隙绝缘体，并且它们的介电常数随着温度的降低都会增大很多。在KTO中Ta是5d族元素，有很大的自旋轨道耦合作用（比STO中的要大一个量级），因此KTO的能带中有更大的自旋劈裂。图1是实验中在KTO界面测量到超导转变。四个EuO/KTO样品有不一样的载流子浓度，对应的超导临界温度也不一样。
图2，在LAO/KTO (111) 表面同样观察到超导电性
实验发现超导态的形成并不依赖于KTO表面生长的氧化物覆盖层的种类。研究中分别使用了EuO和LaAlO3 (LAO) 氧化物覆盖层来产生二维电子气。测量发现使用LAO氧化层的二维电子气同样可以发生超导相变 （图2）。这个结果为实验研究带来很大的便利。科研人员可以根据薄膜生长设备选取合适的覆盖层材料。
图3，二维超导示意图
通过测量超导态面内和面外的临界磁场，以及临界电流中的BKT相变，研究人员确认了KTO界面的超导态是完全二维属性的。图3示意了二维超导的图像。一个样品在实验中得到的超导态厚度为5 nm 左右，比其超导相干长度13 nm要小。
图4， EuO/KTO界面附近原子结构表征
进一步研究发现，KTO界面的超导电性具有一些不同寻常的特性。首先，超导态的形成非常依赖于KTO表面的晶体学取向。研究发现在KTO（111）晶面上的电子气可以发生超导相变，而当把二维电子气制备到（001）面上时，（载流子浓度和（111）面上的基本一样），即使把温度降到25 mK 也不会出现超导。这个晶体学取向依赖的现象和LAO/STO体系有很大的不同。在LAO/STO体系中，界面超导的出现和STO的晶面取向没有关系。研究者们使用了扫描透射电镜 （STEM）（图4）以及电子能量损失光谱 （EELS），对不同的KTO界面做了结构和化学成分的表征。结果发现在KTO界面处的几个原子层内有氧空位的形成以及K原子位置出现了一些Eu或者La元素。这些掺杂过程促使界面产生了巡游电子。在比较（111）和（001）取向的样品时，研究者发现它们的界面元素组成类似。因此超导的出现和界面化学元素没有太大关系。
从结构上看，KTO（111）面上Ta原子排布形成一个六方蜂窝状，类似于石墨烯。之前角分辨光电子能谱（ARPES）发现KTO（111）表面的电子气具有一个独特的六重对称性费米面。或许KTO（111）面上发现的超导和这种特殊的电子能带结构有关。比如2018年在转角双层石墨烯中发现的超导便和魔角处的能带结构密切相关。关于KTO界面超导的机制目前还需要理论上做进一步研究论证。
图5，面内输运自发对称性破缺
另一个比较奇特的现象是EuO/KTO（111）样品的输运性质会出现自发的面内对称性破缺。这一现象在低载流子浓度的样品中尤其明显。图5显示，当温度从较高温度降到2.2 K附近时，沿着面内 [1 -1 0] 和 [1 1 -2] 两个方向的电阻有很大不同。具体是电流沿着 [1 -1 0] 晶向测到的电阻（红色数据）突然变大，而沿着 [1 1 -2] 方向的电阻会自发减小。在一段温度区间内（绿色背景部分）体系具有非常大的各项异性。这个现象唯象上可以理解为电子态在（111）面上自发形成了条纹相（stripe phase）调制结构。平行和垂直条纹两个方向的电阻相差很大。当温度继续降低时，最终沿着两个晶向的电阻都降为零，进入了完全超导态。
图6，各向异性的超导示意图
实验中发现条纹相随着外加磁场的增大最终会被抑制掉，得到一个各向同性的正常态。目前对这个面内自发对称性破缺的机制还不明确。图6 描绘了一个可能的物理图像。KTO （111）面上的超导相干强度可能有各向异性。沿着扶手椅（armchair，[1 1 -2] ）边（图中竖直方向），超导具有更强的相干性。在图中用了浅蓝色的条纹表示。这样在系统形成全局超导态前，沿着条纹和垂直条纹的两个方向上将有很不一样的输运性质。研究者认为关于条纹相的机理需要更多的实验研究，比如利用局域的电子结构、磁性探测技术（例如，STM，纳米ARPES或者scanning SQUID）来观察超导电子气是否在空间上有调制的超导能隙，或者磁矩分布。另外值得注意的是，最近的理论计算有预测KTO（111）表面是一种可能的拓扑超导态的良好实现平台。后续的相关研究工作非常值得关注。
这项工作由多个研究机构课题组的多位科学家合作完成。包括美国阿贡国家实验室材料科学部门的刘长江博士（第一及通讯作者），严曦博士（共同一作）， Dillon Fong 博士和Anand Bhattacharya博士（通讯作者）。另外还有先进同步辐射光源（APS）的周华博士，国家纳米材料中心（CNM）的金达飞博士，文建国博士，周宪靖博士，林雨霖，美国伊利诺伊大学香槟分校左建民教授组，中国科学院物理研究所孙继荣研究员组和北京大学量子材料中心韩伟教授组的共同参与完成。
论文链接 ：
王曾瑜男， 1939年生，原中国社科院历史研究所研究员，研究生院教授，博士生导师，现任中国宋史研究会会长、河北大学宋史研究中心特聘教授、中心学术委员会副主任。曾著有 《鄂国金佗（左禾右卒）编、续编校注》、《尽忠报国———岳飞新传》、《宋朝兵制初探》、《宋朝阶级结构》、《金朝军制》，历史小说《靖康奇耻》、《河洛悲歌》等 。姜锡东男， 1961年生，博士，教授，博士生导师，宋史研究中心主任。主要从事中国古代经济史、宋史的研究，被评定为河北省社会科学优秀青年专家，兼任中国经济史学会理事，中国宋史研究会理事，获国务院颁发的政府特殊津贴。专著《宋代商业信用研究》获河北省第四届社会科学研究优秀成果专著类一等奖。论文《宋代交引铺的经营活动及其对经济生活的影响》获河北省社联二等奖。主持编写十卷本《中国改革通史》，主编《中国经济发展史·宋辽夏金元卷》等多部著作。专著《宋代商人和商业资本》（中华书局2002年12月出版）获2003年河北省哲学社会科学规划研究项目优秀成果专著类一等奖。 男， 1940年生，教授，博士生导师，原宋史研究中心副主任。主要从事中国古代法律史、宋史研究。出版专著《宋代法制研究》、《宋代法律史论》等书，合著出版了《宋朝典制》。《宋代法制研究》一书获河北省第六届社会科学优秀成果专著类二等奖。主编《中国改革通史》综合卷。《宋代立法简论》获河北省社科二等奖。李华瑞男， 1958年生，博士，教授，博士生导师，原河北大学人文学院院长。主要从事辽宋夏金史及中国古代经济史研究。被评定为河北省跨世纪优秀人才，河北省社会科学优秀青年专家，现兼任中国宋史研究会副会长、秘书长，国家哲学社会科学基金项目中国历史评审组成员，1999年获河北省第三届社会科学优秀青年专家称号，2002年获第三届教育部“高校青年教师奖”（即高等学校优秀青年教师教学科研奖励计划）。先后出版了《宋代酒的生产和征榷》、《宋夏关系史》、《中华酒文化》、《王安石变法研究史》等专著。《宋夏关系史》获河北省第七届社会科学优秀成果一等奖，《宋代酒的生产和征榷》获河北省第五届社会科学优秀成果二等奖。刘秋根男， 1963年生，博士，教授，博士生导师。主要从事中国古代经济史、宋史的研究，先后出版了《中国典当制度史》、《明清高利贷资本》等专著，其中《中国典当制度史》获河北省社会科学研究优秀成果专著类二等奖，《明清高利贷资本》获河北省第八届（2002年）社会科学研究优秀成果专著类一等奖。参予撰写的《清代经济通史·清代经济卷》获郭沫若历史著作专著类二等奖（2002年）。2004年入选河北省新世纪“三三三人才工程”第三层次人选。汪圣铎男， 1948年生，教授，博士生导师。主要从事宋史、中国古代经济史研究，1993年获国务院颁发的政府特殊津贴，出版专著《宋两财政史》（上、下）、《中国钱币史话》、《宋真宗》、《两京梦华》、《两宋货币史》、《两宋货币史料汇编》等，发表学术论文70余篇。曾获中国钱币学会第一、第二届学术成果“金泉奖”。《两宋货币史》于2004年获河北省第九届社会科学研究优秀成果专著一等奖。王善军男， 1966年生，博士后，研究员，博士生导师。主要从事宋代宗族、辽代宗族的研究，已出版专著《宋代宗族和宗族制度研究》。《宋代宗族和宗族制度研究》获河北省第八届社会科学研究优秀成果专著类二等奖。王菱菱女。 1954年生，博士，教授， 博士生导师 ， 宋史研究中心副主任。主要从事宋代经济史、矿冶业史研究，专著《宋代矿冶业研究》将于近期出版。高树林男， 1932年生，教授。主要从事辽金元经济史、人口史研究，出版专著《元代赋役制度研究》，该书获河北省第六届社会科学研究优秀成果专著类三等奖。闫孟祥男， 1960年生，副教授，硕士生导师。主要从事宋代思想文化史研究。此前曾于西北大学思想文化研究所完成科研课题：大乘佛学与理学核心义理比较研究。 男， 1966年生，博士，副教授，硕士生导师。主要从事辽金元史、北方游牧民族史研究。王晓薇女， 1974年生，硕士，实习研究员，在读博士。主要从事宋代政法史研究。王志双女， 1974年生，硕士，实习研究员。主要从事宋代政治史研究。贾文龙男， 1974年生，硕士，实习研究员，在读博士。主要从事宋代政治史研究。丁建军男， 1966年生，学士，讲师，在读博士。主要从事宋代文化史研究。校内博导 ：李振纲 ，男， 1956年生，教授，博导。主要从事中国古代思想文化史研究。李金铮 ，男， 1965年生，河北大学人文学院历史系教授，博导，主要从事中国近现代史研究。校外兼职教授 ：乔幼梅 ，女，山东大学 历史系 教授，博导，原中国宋史研究会副会长。黄宽重 ，男，台湾中央研究院历史语言研究所所长，研究员，博士。金渭显 ，男，韩国明知大学教授，韩国宋辽金元史学会会长。游 彪 ，男，北京师范大学 历史系 教授，博士，博士生导师。苗书梅 ，女，河南大学历史文化学院副院长，教授，博士，博士生导师。杜建录 ，男，宁夏大学西夏学研究中心主任，教授，博士，宋史中心兼职博导。孙洪涛 ，男，河北工程技术职业学院教授。李瑾明 ，男，韩国外国语大学历史文化研究所教授，博士。曹福铉 ，男，韩国京畿大学讲师，博士。王嘉川 ，男，江苏扬州大学历史副教授，博士。方建新 ，男，浙江大学古籍研究所教授。方 健 ，男，苏州市经济协作办公室高级经济师。刘浦江 ，男，北京大学中国古代史研究中心副教授。杨富学 ，男，敦煌研究院研究员。龚延明 ，男，浙江大学人 文学院 教授，博导，中国宋史研究会副会长。宋史研究中心学术委员（校外兼职）：朱瑞熙 ，男，上海师范大学古籍研究所教授，博导，中国宋史研究会会长。黄宽重 ，男，台湾中央研究院历史语言研究所原所长，研究员，博士。邓小南 ，女，北京大学中国古代史研究中心教授，博导，中国宋史研究会理事。程民生 ，男，河南大学历史文化学院教授，博导，中国宋史研究会副会长。包伟民 ，男，浙江大学人文学院 历史系 教授，博导，中国宋史研究会理事。
易经中有句话流传甚广 “天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。” 自强不息就是心中的一颗种子，有了这颗种子，人就会奋发图强，成就自我。 王磊是一位医学女博士，从小学习认真，品学兼优，刻苦努力的她不仅成绩优异，而且获得很多奖项。凭着自强不息的劲头，王磊直接获得了读博的机会，并成为一名神经内科的主治医生，之后王磊婚姻大事也定了，很快就有了宝宝。但是天有不测风云，在宝宝4个月大的时候，王磊晕倒被送进医院，诊断结果是脑干出血，后期很有可能瘫痪。就这样，在重症室的王磊凭着毅力把孩子生下来了，但面对她的却是丈夫无情的离婚请求。面对现实的不堪与折磨，王磊并没有被打倒，而是选择自立自强。她一边接受康复训练，一边学习UI设计，她想搭建一个老年人健康的公益论坛，论坛中不仅有知识帖子分享，还可以提供咨询， 王磊虽然处于困难和病痛中，但是活出了自我的价值。 明星张韶涵曾经有过巨大的创伤，心脏手术，事业受到挫折，种种不幸让她一度陷入低谷， 但是她没有放弃自我，而是坚持音乐梦想，创立自己的公司，活出了自我，浴火重生。 正如她在歌中唱到的那样“很确定我想去哪里 ，往天堂要跳过地狱，也不恐惧，不逃避，这不是脾气，是所谓志气与勇气”；“人都应该有梦，有梦就不怕痛”。 自强不息，是一种美好的品质，更是我们每个人树立目标，成就自我价值的一个重要品质。 自强不息方能成就自我。
医学女博士名叫王磊，1982年出生于安徽，从小品学兼优。提起王磊小时候，母亲陈顺英的眼中总是洋溢着骄傲的光芒，她说，“王磊从小就很优秀，在学习上很少让她操心，获得过很多奖项，自己都记不清了。”王磊的身上有一股韧劲，越是困难的事情，她越想去挑战。我们都知道，学医很苦，但王磊不怕，她凭着自己的韧劲，考进了中南大学湘雅医学院。湘雅医学院是全国知名的医学院，坊间素有“北协和，南湘雅”之说，这个南湘雅便是中南大学湘雅医学院的附属医院。能够考进这样的大学，王磊的优秀可见一斑。不仅如此，在读期间，王磊连续三年获得中南大学湘雅医学院全额奖学金，发表了多篇SCI论文，并以优异成绩获得临床医学专业博士学位。2011年，王磊从中南大学湘雅医学院毕业，进入南昌大学二附院，成为神经内科主治医师。↓工作中，她结识了自己的丈夫，两人迅速坠入爱河，步入婚姻的殿堂。↓2012年，她怀上了自己的孩子。这一年，她30岁。事业、爱情、孩子，人生最重要的三件大事，她都顺利地握在了手中，可谓万事胜意、诸事圆满。然而，所有的美好，在她30岁的这一年，戛然而止......01Why me?“幸福的人生总是相似的，不幸的人生各有各的不幸。”"Why me?"坐在轮椅上的王磊，在回想自己的诸多美好和残酷的现实时，不甘心地问出了这句话：“Why me?”——为什么是我？！我闭上眼睛，尝试站在王磊的角度想了一下：呼~太疼了！难以承受！我甚至没有勇气去面对以后的人生。30岁，是在事业上可以学以致用、大展身手的年纪；30岁，是孩子需要母亲，可以开始享受美好亲子时光的年纪；30岁，是有能力回报父母的养育之恩，赡养父母的年纪；30岁，是人生最美好阶段的开始......然而，人生的美好画卷刚刚给王磊展露一角，就残忍地合上了！命运，给王磊掀开了她完全意想不到的一页......长期的学习压力和工作的繁忙，令本来怀有身孕的王磊不堪一击，12年12月的一天，经过了一个昼夜的连班，王磊如常下班回到家中。在跟妈妈聊天时，她越发感到不适，跟妈妈说，自己在单位又吐了，这次的呕吐状态也跟孕吐不一样，不一会儿，她开始又流眼泪又流鼻涕，像清水一样，她靠在妈妈身上，一下就晕过去了。王磊父母慌了，赶紧把王磊送去医院急救。经过诊断，王磊是脑干出血，且因为她已有身孕，情况十分危急。虽然经过抢救，她依然陷入了昏迷状态，当晚，她被送进二附院综合ICU重症监护病房。据王磊自己叙述，她醒过来是一周以后，但是自己能够认识自己，很清醒的时候，已经是半年之后了......她说，自己的人生，如果用语文来讲的话，就像是过山车一样。是啊，真的很像过山车。从人生的巅峰到低谷，不给人半点反应的时间，等你醒过来的时候，所有的事情都已尘埃落定。“肯定很难过啊~”王磊静静地说。02抉择：我没有放弃孩子，你却抛弃了我们“夫妻本为同林鸟，大难临头各自飞”即使在最危重的时刻，王磊和她父母都没有放弃腹中的孩子。为了保住胎儿，治疗过程中很多药物都不能使用，只能保守治疗。妈妈说，王磊在恢复过程中，因为小孩在不断长大，然后又持续中枢性高热，经常发热到40度，不得不睡冰床降温。由于她无法自主吞咽，为了保证孩子的营养，他们只能从鼻子里将食物一点一点打进去，每两个小时就要打一次。2013年4月，王磊的儿子出生了，6.9斤，身体健康。他们给孩子起名“思源”，寓意“落其实者思其树，饮其流者怀其源”，希望孩子饮水思源，记得母亲的这份爱。
1.主持国家初、高中化学课程标准研制及教材开发课题(教育部重大项目，国家基础教育课程改革计划项目)2.主持教育部面向21世纪高师院校课程教材改革与实践计划JS042A重点项目化学教学论系列课程改革与实践3.负责国家96-750重大项目中学化学计算机辅助教学软件的研制与开发4.负责全国教育科学研究九五规划重点项目中小学基础教育教学改革的心理学研究核心子课题化学学科教学心理研究与应用代表性论文：[1]. 秦林, 王磊与孔德靖, 促进学生高级思维发展的“物质的分离”主题探究教学模型及实施策略的研究. 化学教育, 2014(03): 第13-17+11页.[2]. 黄鸣春,王磊等, 基于认识模型建构的 “元素周期律.表”教学研究. 化学教育, 2013(11): 第12-18页.[3]. 徐敏，王磊, 有效碰撞理论对促进学生认识发展的价值分析及其教学策略. 化学教育, 2013(01): 第6-10页.[4]. 姜言霞等, 基于模型建构促进学生“化学反应速率”认识发展的教学研究. 化学教育, 2013(03): 第20-26页.[5]. 胡久华等, 促进学生认识发展的“电离和离子反应”专题的单元整体教学研究. 化学教育, 2013(04): 第44-49页.[6]. 宋万琚与王磊, 高中生“与生活相关的化学素养”测量工具的开发研究. 化学教育, 2013(10): 第88-91页.[7]. 王磊等, 促进学生认识发展的“化学反应原理”绪言课教学研究——基于化学反应认识模型建构. 化学教育, 2012. 33(11): 第12-20页.[8]. 刘东方与王磊, 科学探究能力的构成要素——基于国外科学课程文件的分析. 化学教育, 2012. 33(9): 第44-49页.[9]. 魏锐, 黄燕宁与王磊, 例谈体现科学概念本质的教学设计. 化学教育, 2012. 33(9): 第64-68页.[10]. 齐红涛, 赵河林与王磊, 物质的分类相关概念及其教学分析. 化学教育, 2012. 33(4): 第10-15页.[11]. 支瑶等, “物质的分类”促进高中生无机物性质学习的功能价值分析及其教学实现. 化学教育, 2012. 33(4): 第28-35页.[12]. 姜言霞, 王磊与支瑶, 元素化合物知识的教学价值分析及教学策略研究. 课程·教材·教法, 2012(09): 第106-112页.[13]. 王磊, 学生认知发展研究是课程设计和教学设计的基础. 基础教育课程, 2011(12): 第40-40页.[14]. 王磊与刘东方, 中考化学试卷探究题的评价内容与水平要求设置研究——基于与义务教育化学课程标准的一致性分析. 基础教育课程, 2011(3): 第76-80页.[15]. 王磊, 义务教育化学课程标准十年实施回顾. 基础教育课程, 2011(7): 第62-69页.[16]. 潘程等, 对“化学与生活”模块中“食品添加剂”内容的教学设计研究——基于培养学生与生活相关的化学科学素养. 化学教育, 2010. 31(12): 第30-33页.[17]. 陈颖等, 促进学生有机物性质认识能力发展的“醇类”教学研究. 化学教育, 2010. 31(9): 第24-29页.[18]. 王磊与宋万琚, 营造平等空间，扩大课程参与——基于教学设计的中学化学网络教研模式及其实践. 基础教育课程, 2010(7): 第24-26页.[19]. 支瑶, 王磊与张绪姝, 化学平衡常数对促进学生认识发展的功能价值分析及其教学实现. 化学教育, 2010. 31(6): 第29-34页.[20]. 魏锐与王磊, 徐光宪院士教育思想访谈录. 化学教育, 2010. 31(5): 第1-6页.[21]. 王磊, 基础化学教育课程改革10年进展与反思（下）. 化学教育, 2010. 31(5): 第20-24页.[22]. 王磊, 基础化学教育课程改革10年进展与反思（上）. 化学教育, 2010. 31(4): 第15-21页.[23]. 王磊, 黄琼与刘东方, 中考命题与化学课程标准的一致性研究——基于九省市中等学校招生考试概念原理知识的比较. 基础教育课程, 2010(3): 第75-80页.[24]. 胡久华与王磊, 促进学生认识素养发展的化学教学. 教育科学研究, 2010(3): 第46-50页.[25]. 胡久华, 王磊与潘瑞静, 促进学生认识发展的化学1模块氧化还原专题的单元整体教学研究——高端备课项目化学核心内容教学问题及其解决策略研究成果. 化学教育, 2010. 31(3): 第22-28页.[26]. 胡久华与王磊, 教师对高中化学必修模块元素化合物内容及教学认识的调查研究. 化学教育, 2010(2): 第26-29页.[27]. 王磊, 从知识解析为本到基于学生认识发展 促进化学教学设计与实践向高水平跨越——北京师范大学化学教育研究所“高端备课”项目简介. 化学教育, 2010(1): 第2-2页.[28]. 王磊, 支瑶与徐敏, 基于促进学生认识发展的“物质的量浓度”教学设计研究——“高端备课”化学核心内容教学问题及其解决策略研究之一. 化学教育, 2010(1): 第3-7页.[29]. 胡久华, 王磊与王秀忠, 高中化学新课程面面观——基于2008年高中化学新课程的远程研修. 化学教育, 2009. 30(9): 第17-19页.[30]. 王磊, 支瑶与孙红保, 新课程高考化学试题特点评析. 基础教育课程, 2009(9): 第65-69页.[31]. 王磊与潘程, 化学教学论课程中学生活动的设计与研究. 化学教育, 2009. 30(4): 第39-42页.[32]. 胡久华与王磊, 对高中化学新课程的课程内容的探讨——基于2008年高中化学新课程的远程研修. 教育科学研究, 2009(1): 第53-56页.[33]. 王磊与黄燕宁, 单元教学设计的实践与反思——以“氧化还原反应”教学单元为例. 中学化学教学参考, 2009(03): 第9-11页.[34]. 王磊, 高中化学新课程五年回眸——基于实验区教师感受的研究. 基础教育课程, 2008(12): 第24-28页.[35]. 魏锐与王磊, 掌上移动实验室在科学教育中的应用. 中国现代教育装备, 2008(10): 第166-169页.[36]. 张莉娜与王磊, 促进学生化学认识方式发展的“过程与方法”维度教学目标设计——基于对高中生化学概念发展水平的测查与思考. 化学教育, 2008. 29(8): 第13-16页.[37]. 陈颖, 王磊与宋万琚, 新课程背景下高中生具备的有机化学知识基础探析——基于高考选拔和大学课程学习的需要角度. 化学教育, 2008. 29(7): 第18-21页.[38]. 王磊, 张毅强与乔敏, 观念建构为本的化学教学设计研究. 化学教育, 2008. 29(6): 第7-12页.[39]. 宋万琚, 王磊与孔令鹏, 教师对“化学反应限度”相关学科内容的理解及其对教学处理的影响. 化学教育, 2008. 29(4): 第9-12页.[40]. 陈颖与王磊, 高中化学新课程《物质结构与性质》选修模块学科问题访谈录——访北京师范大学化学学院结构化学专家李宗和教授. 化学教育, 2008. 29(3): 第13-15页.[41]. 王磊等, 高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生认识发展的影响研究. 化学教育, 2008. 29(1): 第16-19页.[42]. 魏锐等, Fe^3+在水溶液中的水解平衡和配位平衡. 化学教育, 2008. 29(1): 第69-70页.[43]. 王磊与李世媛, 新课程下的初中化学实验仪器药品配备标准. 教学仪器与实验, 2007. 23(12): 第53-55页.[44]. 王磊, 对化学教科书从设计理念到设计实践的深度探研——评《走向生本的教科书设计》. 化学教育, 2007. 28(11): 第50-50页.[45]. 王磊等, 新课程标准实验教科书《物质结构与性质》的编写思路和特点. 化学教育, 2006. 27(8): 第13-15页.[46]. 魏锐等, 含铁物质中铁元素含量的测定——基于传感技术的实验设计. 化学教育, 2006. 27(7): 第50-51页.[47]. 胡久华, 王磊与刘宇红, 中学化学概念探究教学初探——以氧化还原反应教学为例. 化学教育, 2005. 26(9): 第24-27页.[48]. 王磊与陈光巨, 高观点 大视野 多角度——山东科技版普通高中课程标准实验教科书《化学》总体特点介绍. 化学教育, 2005(S1): 第-页.[49]. 胡久华与王磊, 科学教学模式新探——基于探究的建构式教学. 教育科学研究, 2005(4): 第35-37页.[50]. 王磊, 高观点 大视野 多角度——“新世纪”版高中化学必修教材的特点及实施情况简介. 化学教育, 2005. 26(3): 第13-17页.[51]. 王磊等, 初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究. 化学教育, 2004. 25(11): 第14-18页.[52]. 王磊等, 试析《普通高中化学课程标准（实验）》中的实验体系. 化学教育, 2004. 25(9): 第9-12页.[53]. 刘强, 王磊与张小平, 适合学生探究氯气性质的微型实验装置. 化学教育, 2004. 25(5): 第54-54页.[54]. 刘强等, 适合高中师生研究乙烯和乙炔的制取与性质的微型实验装置. 化学教育, 2004. 25(12): 第47-49页.[55]. 刘强与王磊, 构建高中化学实验内容体系的新思路. 化学教育, 2003. 24(9): 第37-38页.[56]. 王磊与毕华林, 关于《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的释疑. 化学教育, 2003. 24(1): 第9-13页.[57]. 刘强与王磊, 美国中学化学教材中的微型实验. 化学教学, 2003(11): 第28-31页.[58]. 王磊, 初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略. 化学教育, 2002. 23(9): 第9-13页.[59]. 王磊与黄燕宁, 针对高中生有关物质结构的前科学概念的探查研究. 化学教育, 2002. 23(5): 第12-14页.[60]. 王磊与岳波, “原型”在高中生化学问题解决活动中的作用. 学科教育, 2002(5): 第39-43页.[61]. 王磊与胡久华, 高中生解决化学实验问题的心理过程及其影响因素的进一步研究. 心理发展与教育, 2001. 17(3): 第40-46页.[62]. 王磊与卢永虹, 基于科学探究的计算机辅助教学软件的设计与开发——化学CAI的新探索. 化学教育, 2001. 22(5): 第17-19页.[63]. 胡久华与王磊, 化学活动课的设计、实施及其思考——基于学生对活动课的期待与评价. 化学教育, 2001. 22(3): 第10-13页.[64]. 王磊, 白贵明与等, 关于初中化学课程内容学生学习心向的探查研究及其对改革的启示. 学科教育, 2001(5): 第5-10页.[65]. 王磊, 九年义务教育化学教学大纲修订及其所引发的思考. 学科教育, 2001(4): 第3-6页.[66]. 王磊与苏伶俐, 初中生化学前科学概念的探讨：科学学习心理的研究. 心理发展与教育, 2000. 16(1): 第37-42页.[67]. 王磊与刘小英, 化学教学论课程若干基本问题的研究及其改革实践. 化学教育, 2000(10): 第12-15页.
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感受是非常好的，证明自己的学习有了一定的成果了，自己可以更好的研究一些东西，让自己是非常有成就感的。
我建议还是比较选一下，你比较喜欢的期刊，而且也是那种知名度比较高的期刊，你可以去发布发布发表那个成功的也是几率非常大的，不过你必须写得非常好
他是清华大学航天学院建院 80 多年来首位获得此荣誉的学者。
我觉得研究生读到博士阶段对于发表期刊应该有明确的目标了，因为经过说式之间的培养，应该知道首先阅读学校的学位培养要求，以及对论文发表的要求，选择符合影响因子的期刊进行发表