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谈谈传播学理论在传媒专业人才培养中的重要性
在学习、工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是我为大家整理的谈谈传播学理论在传媒专业人才培养中的重要性，欢迎大家分享。
随着传播学的不断发展，理论成果日益丰富。在传媒人才的培养中，理论和实践不可偏废任何一方，只有理论知识和实践能力培养相结合，才能培养出适应市场需求的传媒专业人才。
内容摘要： 20世纪初以来，世界传媒业飞速发展。百年间，报纸、广播、电视、互联网相继问世，日益多元化的传播媒介和现代化的传播手段对世界政治、经济、文化产生了重要影响。高校作为向传媒业输送人才的主要渠道之一，在培养传媒专业人才的理念、方式、目标等方面，对我国传媒业的发展有着直接影响。然而我国一些高校传媒专业在教育教学中对传播学理论的认识存在偏差，重实践、轻理论。基于此，文章分析了传播学理论在高校传媒专业人才培养中的重要性。
关键词：传播学理论传媒专业人才培养
当前，我国传媒产业正在高速发展。2014年，在我国GDP增长放缓的情况下，传媒产业年增长率逆势上扬，从2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一个欣欣向荣的产业需要人才支撑。高校作为培养传媒专业人才的摇篮，其培养理念、教学方式与教学模式等至关重要。在当前的信息时代，媒介无处不在，甚至无孔不入。随着新老媒体的交融，融合性传媒生态圈呼之欲出，媒介融合日趋深入，而这一切使传播学相关理论与社会经济的发展，以及人们的日常生活联系日趋紧密。
一、传媒专业的发展概况
众所周知，传播学发源于美国，其历史不过百年，是一门年轻的学科。20世纪中叶，传播学才正式成为大学的正规课程。传播学是一门交叉学科，它与政治学、新闻学、社会学、心理学、信息论、系统论、控制论等诸多学科关系密切，相互影响、相互渗透。20世纪中叶以后，传播学作为社会科学的一个新学科获得了越来越多学者的关注，新的研究成果不断被提出，研究领域得以拓展。传播学逐渐形成了较为丰富的理论体系和较为完备的学科体系。
传播学逐渐成为显学，其学术地位也得到了巩固。据统计，在20世纪的美国，各大高校和社会科学研究机构每年发表的与传播学相关的博士论文达120多篇，并且逐年递增。在传播学的教育方面，目前世界各地的主要高校基本都设有传播院系和专业，一些高校也因在新闻传播领域的研究和教学而闻名于世。
美国是传播学的诞生地，也是现代传媒教育的先行者。早在20世纪初，美国就凭借在传播和新闻方面领先于其他国家的学术优势，率先开展了现代传媒教育。1908年，美国密苏里大学的正式建立标志着世界上第一所新闻学院的诞生。4年之后，哥伦比亚大学顺势应时也成立了新闻学院，如今已成为新闻传播领域的世界著名学府，其新闻学院所秉持的人文学科基础与专业技能训练并重的传媒教育传统一直持续至今。
二、我国高校传媒专业人才培养的现状分析
我国传媒专业教育从20世纪末开始突飞猛进，并很快成为我国高等教育中重要的新兴学科之一。据统计，目前我国有600多所高校开设了传媒专业相关课程。1982年，被誉为“传播学鼻祖”的威尔伯施拉姆访华之后，美国、日本的传播学学者相继来到中国介绍、宣传、讲授传播学。同年，中国社会科学院新闻研究所召开了第一次全国传播学研讨会。会后，一大批高水平的传播学专业译著纷纷出版，各大高校也相继开设了传播学及相关课程。
如今，国内开设传媒相关专业的高校都将传播学作为一门基础理论课程，大众传播学、传播学概论等课程已经成为传媒专业人才在校学习的必修课。然而目前我国高校在传媒专业人才的培养上还存在一些误区和盲点，由于传媒专业本身较强的实践性，部分高校对传播实践教学的重视程度远超过传播学理论教学，集中表现在课程设置比例、教学内容，以及学生对传媒专业的认识这三个方面。在对传媒专业人才的培养上，传播学理论的缺位或不足将严重制约高校传媒专业人才培养的质量，甚至不利于我国整个传媒产业的可持续发展。
(一)高校偏重传播实践教学
传媒专业具有较强的实践性和操作性，这就导致部分高校传媒专业在课程设置上急功近利，忽视了理论课程和实践课程的平衡，简单满足于讲授各种各样的技术知识和开展专业技能训练，忽视了对学生人文、社会科学以及专业素养的培养，在这种教育模式下培养出的学生更像“技工”，而非真正有思想、敢创新、善学习的传媒人才。
(二)教师倾向于讲授传播技术
部分传媒专业教师在教学中存在功利化、工具化的倾向。由于传媒专业需要学生在实际操作领域具备一定的动手能力，所以教师在教学中更倾向于教授学生所谓的技巧和方法，却忽视了传播学理论的教育。同时，有些教师的教学手段比较单一，仅停留在传统的教学方式上，教学内容也滞后于传播学理论和媒介技术的更新。因为教师在课堂上理论注入不足，导致学生在传媒实践中分析问题、解决问题的能力较弱。
(三)学生偏爱传播技能的学习
部分传媒专业的学生存在厌恶理论学习、觉得实际经验比理论更有用的错误观点。传媒专业的定位是应用学科。学生进入大学之后，都为增加实战技能做准备，对应用性的采、写、编、播等技能充满激情，并不重视传播学理论课程，也不愿投入精力去学习研究。
三、传播学理论在传媒专业人才培养中的意义
(一)传播学理论是传媒专业课程体系的根基
目前，国内开设传媒专业的高校根据传媒产业的发展，结合市场需求，在传统理论课程的.基础上，增设了新媒体、物联网、网络动漫、数字媒体技术、媒介融合等新课程，使传媒专业人才的培养模式呈现出宽口径化趋势，这符合信息社会的发展规律和传媒市场对人才的现实需求。但诸如新闻学概论、传播学概论、大众传播学、网络传播学等基础理论课程应该是传媒专业课程体系的根基，也是评价高校传媒专业的课程设置是否合理、传媒专业人才培养模式是否科学、学生的专业素养是否健全的关键。
(二)传播学理论是传媒专业教师专业素养的核心内容
教师在传媒专业教学中扮演着引导者的重要角色。教师的基本理论素养往往直接决定着教育质量。在完成具体的教学任务时，教师看似应用的是一系列“规则”和“技能”，但背后起决定性作用的其实是教师的基本理论素养。对于传媒专业教师来说，丰富、多元、完备的传播学理论是其专业素养的核心内容。传媒产业的发展日新月异，媒介不断更新、融合，而传媒专业又具有多学科性，这些都为传媒专业教师的教学工作带来了挑战。如果教师的理论素养不够、知识更新不及时，将难以培养出优秀的传媒专业人才。
(三)传播学理论是传媒专业学生的重要软实力
现代传媒对人才的需求日益增长，而业界普遍认可的人才往往兼具多层次的理论基础和实践能力，能够迅速适应工作要求，能够准确分析媒体的本质与现象，并能以复合型人才的身份促成不同媒介的融合。因此，传媒专业人才一定要做到理论基础扎实、知识范围广泛、具备良好的实践能力和创新思维。如果将传媒专业学生的技能水平、学历层次和专业类别归结为个人硬实力的话，那么，学生的思想深度、理论水平、学习自觉性、新闻敏感度等就是其软实力。这种软实力是学生职业发展的关键性因素。而传媒专业人才的“软实力”大多是在高校学习阶段培养和塑造的。
四、高校传媒专业应重视传播学理论教学
传媒产业在社会生活的各个方面扮演着重要的角色，传媒产业的持续、健康发展需要一定数量的传媒专业人才作为支撑。因此，高校传媒专业人才的培养应重基础、重理论、重内在、重实践，只有培养出具有深厚文化修养、扎实的理论基础、科学的思维方法、宽广的国际视野、精湛的专业技能的传媒专业人才，才能使我国传媒产业在新形势下不断发展。
(一)高校应以培养学生理论素养为要义
学科的教育离不开理论课程的学习，传媒专业也是如此。开设传媒专业的高校应重视对学生基础理论课程的教育和综合素质的培养。学生具备了宽、牢、实的基础理论功底，才不会在浩瀚的传媒知识和纷繁复杂的传媒现象中如堕烟海。树立牢固的基础理论和健全的知识体系也有利于学生建立长远的学习目标，并在实际工作中迅速适应岗位。传媒专业教学应以提高学生的传播学理论素养为要义，帮助学生整合传媒实践经验，实现认知上的升华。高校在传媒专业的课程设置上应科学、合理地规划传播学理论课程和应用实践课程的比例，理论与实践不可偏废任何一方，应使两者良性互动。
(二)教师应以强化传播学理论修养为根本
传媒专业教师只有传播理论扎实、知识储备丰富、关注理论前沿，才能为学生拨云见月、指点迷津。在提倡产、学、研一体化培养模式的背景下，传媒专业教师应积极引导学生重视传播学理论的学习，并对相关理论知识进行延伸，激发学生的学习兴趣，使其从已有知识出发，吸纳新知识，掌握新理论。同时，教师应运用丰富的课堂教学方法和手段，以学生喜闻乐见的形式传授传播学理论知识，有意识地引导学生回归课堂、回归理论，通过合理的学科设置、生动的课堂内容、丰富的授课形式，激发学生对理论知识学习的兴趣。
(三)学生应不断提升软硬实力
学习一门学科和专业，不应以掌握实用性技能为根本目标。就传播专业而言，实用技术固然重要，但技术背后的传播学理论才是学生了解、学习、研究、掌握传播学这门学科的真谛。而传播学理论的意义在于能够指导学生进行传播实践，使其具备研判各种传播现象的能力。因此，学生在学习传播专业时，要树立正确、全面、科学的学习观，深刻认识传播学理论的重要性，努力提升自身的理论素养，成为传播学理论扎实、传播技术精湛的全方位人才。
五、结语
随着传播学的不断发展，理论成果日益丰富。在信息资源的开发与利用、信息交流系统的构筑、新技术引起的社会变革，以及因社会变革而引起的人际关系的变化等方面，传播学相关理论都能提供有益的参考和指导，帮助人们认识社会传播现象与媒体的发展规律。就传媒专业人才的培养来说，传播学理论和传媒实践的关系相当于“道”与“术”的关系，道正则术易，道偏则无术。在传媒人才的培养中，理论和实践不可偏废任何一方，只有理论知识和实践能力培养相结合，才能培养出适应市场需求的传媒专业人才。
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通报批评，取消晋升资格。复旦大学王玮的论文是委托他人代投稿、通讯作者未对实验数据进行审查、核实、监管，对王玮作出通报批评，5年内取消专业技术职务晋升资格处理。
王玮，山东淄博人，管理学博士、暨南大学管理学院教授，广东省高等学校“千百十工程”省级培养对象。在European Journal of Information Systems, Behavior & Information Technology，Journal of Computer Information Systems, International Journal of Human-Computer Interaction, Journal of Environmental Management、Regulation & Governance、《研究与发展管理》以及《外国经济与管理》等国内外学术刊物发表论文40余篇，出版英文学术专著1部，专业教材2部。主持国家自然科学基金项目2项，广东省自然科学基金1项和境外合作项目1项。研究论文多次被Academy of Management Conference、International Conference on Information Systems(ICIS)、Americas Conference on Information System (AMCIS)、Pacific Asia Conference on Information System (PACIS)等国际学术会议录用，并作为会议宣读论文。曾获得2005年亚太信息系统年会（PACIS）最佳论文提名，2006年国际信息系统年会 （ICIS）HCI Track最佳论文奖，2012年、2013年和2015年 全国百篇优秀管理案例。曾到美国伊利诺伊大学香槟分校（2000年）、加拿大多伦多大学罗特曼管理学院（2009年）学习、交流。现为美国管理学会会员、国际信息系统学会会员。曾担任 European Journal of Information Systems、Information & Management、Journal of Electronic Commerce in Organizations等刊物的审稿人。
近日一位浙江大学的博士生在网络上突然爆火，根据网友爆料这名博士生学习八年仍未毕业，不得不送外卖维持家庭，浙大博士生的学历在我们普通人心中是遥不可及的，他们的前途更是一片光明，那为何这名博士生会落得如此境地呢？他究竟有何难言之隐？
接受媒体采访时这名博士生向大家透出了他目前的境地，在他看来延迟毕业固然有自己的因素，但学校在管理方面也存在一定的漏洞。导师的放松管理让他在研究成果上没有任何进展，而这也导致他不得不延迟毕业。延迟毕业之后他也不能再收到学校提供的补助，仅仅只能够拿到学期末导师发的微薄补助金，再加上儿子出生之后身体不太健康，去医院看病花费了大量的金钱，于是他不得不送外卖维持生计。
对于这名博士生无法毕业的情况导师也曾给出过让他转读硕士的解决办法，但是证明博士生却并不愿意这么做，在他看来面对困难必须要勇往直前，而不是临阵退缩，而且读博士对他未来的成长意义更加重要，他不愿意因为这一时的困难就选择放弃。如此来看这名学生其实是在内忧外患的情况之下才不得不向社会作出妥协，送外卖其实并不丢人，觉得丢人的只是人们的内心在作祟，只要这项工作能够保障自己的生活，维持家庭的开支，那么这就是一个不错的工作，任何工作之间都没有高低之分。
在这个世界上没有任何一个人是完全没有压力的，即便再富有有人也会有着专属于他的烦恼，面对困难我们不应该知难而退，相反我们更应该积极地向着困难发起挑战，用自己的坚持和努力去扫平一切阻碍我们前进的道路，突破荆棘丛，奔向鲜花盛开的世界。
居里夫人有中国学生。
郑大章是居里夫人的第一名中国留学生，其博士论文被巴黎大学理学院一致通过为“最优等”。他还参与了里昂中法大学镭学研究所的筹建工作。
在居里夫人的学生中，施士元是非常特殊的一个。这种特殊性体现在两个方面，一是个人层面，二是国家层面。施士元先是考取了江苏省的官费留学资格，接着只身前往巴黎。巴黎大学给他准备了一份教授名单，上面罗列着可供学生选择的教授。其中，就有居里夫人。
施士元星期三发送求师信给居里夫人，星期五就收到了居里夫人的回复，约他星期六去研究所面谈。就这样，一个来自远东的学生，遇到了一个生于东欧的老师，在欧洲的心脏，开始了一段传奇。
扩展资料
中国科学家严济慈赴法留学取得法国国家科学博士学位回国前，曾郑重向玛丽·居里夫人推荐郑大章到她的实验室工作，使郑大章于1929年秋成为居里夫人的第一名中国留学生。
郑大章进入巴黎大学镭学研究所(居里楼)，在居里夫人指导下从事放射化学研究。居里夫人手把手地辅导郑大章做实验、写论文。她还于1930年6月、1932年6月、1933年6月三次给里昂中法大学协会写信，为郑大章申请延长奖学金。
仅1931、1932年，郑大章即有三篇论文发表在法国国家科学院院报上。1933年12月21日，以居里夫人为主席的巴黎大学理学院答辩委员会一致通过郑大章的博士论文为“最优等”，论文的题目是《放射性矿物中钋铀比的稳定性研究》。
郑大章随即获得法国国家理学博士学位(按法国博士学位分国家、科学院、大学三个层次，以国家最高)。获得博士学位一个月后，郑大章以年迈的双亲常在梦中，故乡的河山时时萦怀为由，向居里夫人辞行返国。
居里夫人当然极力挽留她的这位中国籍高足，认为法国有一流的科研条件，今后可大展宏图。但在明了了郑大章矢志报国的决心后，她也就欣然同意，只是让他在居里楼再工作一段时间。
参考资料来源：人民网-郑大章为居里夫人首名中国留学生 37岁英年早逝
参考资料来源：中国科学院高能物理研究所-居里夫人和她的中国学生
教育论文发表网是一家专业、权威、诚信的论文写作指导与论文发表服务网站。最初由武汉大学5名博士创办，经过八年不懈努力。现有中国各大院校100多位博士、老师加盟，执笔博士论文、硕士论文、职称论文、毕业论文等各类学科论文写作，是国内目前最权威的论文写作网站之一。长期致力于论文的创作与研究工作，并以推动中国学术论文事业为发展宗旨，随着品牌意识的不断增长，教育论文发表网在各方面均赢得了可喜可贺的成绩。现加盟的期刊杂志有800余种，涵盖各学科1000多种杂志，迄今已发展成国内最专业的论文发表服务机构。
有 施士元 核物理学家在新世纪的第一个春天，笔者走近了他。 他是中国最早从事核物理研究的人。他首创了我国原子核物理专业。他是居里夫人的学生，他的学生吴健雄则被誉为“美籍华裔的居里夫人”。 他是中国最早从事锕系核谱工作的学者。他第一次提出了“原始粒子”猜想，并预言第一个实验证明“原始粒子”存在的人将获得诺贝尔奖。 他先是核物理学家，20世纪70年代成为高能物理学家，晚年又成为一名油画艺术家…… 他的名字叫施士元，今年93岁高龄。初见居里夫人 1908年3月18日，施士元降生在上海崇明岛。父亲施禹传毕业于保定军官学校，这位骑兵军官后因负伤解甲归里，他对施士元要求很严。 1920年，施士元进享有盛誉的浦东中学，当时中学是6年制的，可施士元却只读了5年。1925年，他以数学、物理、化学三门课满分100分的成绩，考入清华大学。 1929年，施士元以优异的成绩从清华大学毕业，而后又通过了江苏省举行的官费留学考试，考入闻名世界的巴黎大学。在那里，他遇到了对他人生影响最大的人————蜚声世界的著名物理学家居里夫人。 1929年底，在巴黎大学注册时，施士元收到了一沓教授名册打印件，那上面排列着数十位法国学者和各国科学家的名字。看着这份长长的导师名单，施士元突然有一种无从下手之感。对他来说，眼前的每一个名字，都是一座足可仰视的高山。 在仔细的翻阅中，施士元突然发现了一个令他兴奋得几乎不敢相信的名字— ———居里夫人！ 在那一刹那间，施士元心里发出一个声音：就是她！于是，他提起笔尊敬地给居里夫人写了一封信。 这封信是星期三发出的，星期五施士元就接到了居里夫人的回信，约他在星期六上午8时去她的镭研究所面谈。 那次会晤距今已有70多年了，但当时的情景却一直还清晰地印在施老的脑海里。居里夫人约有1·60米高，瘦弱的身躯套着一件显得宽大的浅黑色的外套，满头银发，脸色显得苍白，一双浅褐色的眼睛，额头比较突出。居里夫人显得坚定、简朴、冷静，施士元说，这种感觉与科学给他的感觉很相似。 居里夫人看见施士元进来，露出浅浅的微笑，握住他的手说：“欢迎你，施先生。” “夫人，十分荣幸见到您。”施士元恭敬地说。 随后，施士元将清华大学校长写的推荐信交给了她。居里夫人仔细地看过后问道：“你是通过中国的官费考试来法国学习的？”施士元点头称是。于是，她慢慢地说：“按规定，到我研究所的人必须经过考试，但根据你的情况，可以免考直接来工作了。”她回过头征求女儿的意见。 居里夫人的女儿伊伦娜对着母亲微笑着点点头，表示同意。伊伦娜1925年获得博士学位，是母亲的好助手。 就这样，施士元成了居里夫人的一名中国学生。受教于居里夫人的只有两个中国人，另一个是学化学的。 回到住处后，施士元心潮难平。他知道居里夫人是世界上惟一一个跨两个学科、获得诺贝尔奖的科学家，也是惟一一个两次（1903、1911）获得诺贝尔奖的女科学家。有史以来存在过的100多亿人口的人类所发现的一百零几种化学元素中有两个是她发现的。她首创放射学，为人类利用原子能开辟了道路。她也是被大科学家爱因斯坦推崇为“在我认识的所有著名人物中，惟一一个不为盛名所颠倒的人”。细微处见精神 镭研究所是居里夫人一手创办起来的，它于1919年左右建成后交付使用，是当时全世界放射性研究三大中心之一，拥有当时全世界最强最齐全的放射源：1·5克的镭、很强的射钍源、当时全世界独有的锕系元素。而在加速器技术没有充分发展之前，天然放射性元素是核物理研究的惟一手段。 施士元暗下决心，要从做人、做学问两方面拜居里夫人为师，学到真东西。 来到镭研究所后不久，施士元就发现居里夫人做事认真，要求严格。实验室门上贴着一张颜色已发黄的纸条，上面用法文写着：“任何材料不允许带出室外。”她规定：在离开实验室之前，必须把实验台面和仪器整理好，凡是从某一地方取出来的东西必须放回原来的地方。有一次，居里夫人发现图书室中有一本杂志不见了，她就在全所查询：“是谁取走了这本杂志，为什么没有在借书簿上登记？”后来发现，只是有人不小心插错了地方。这些小事，给施士元留下了深刻印象，也从中领悟到科学需要严谨的作风。 在施士元做实验时，居里夫人经常站在他的身边，用略带严厉又近乎固执的口吻，反复地提醒必须注意的事项：一是不能用手去碰放射源，要用镊子去夹取，否则手指尖会被灼伤，变得僵硬甚至发炎；二是接近放射源时，要用铅盾挡住自己的身体，要屏住呼吸，以防把放射性气体吸入体内。居里夫人再三告诫他，这是非常关键的。 开始，施士元有些不解：这么大的科学家怎么老是说这些东西。后来才明白，原来在他来镭研究所之前，曾有一个法国青年在这儿工作。居里夫人给他一个题目，就是用内转换电子能谱来解决γ射线谱，当时用的是镭系的放射性沉淀物，其中氡是一种放射性很强的惰性气体。这个法国青年本来身体强壮，科研工作也取得了一些进展，但因为没注意安全事项，吸进了相当剂量的氡气，后来患了急性肺炎，不幸死去。他的死给充满爱心的居里夫人留下了一道难以抹去的伤痕。从此，每当居里夫人不厌其烦地提醒施士元时，一股暖意就会在他全身弥漫。 居里夫人给施士元的实验课题正是那个法国青年未完成的。但施士元认为，科学是需要有献身精神的，居里夫人就在长期的实验中身体受到很大损害，当然也应避免无谓的牺牲。由于施士元在清华大学读书时曾苦练游泳，进行实验操作时屏住气是件轻而易举的事。在镭研究所工作的4年中，由于不断得到居里夫人的正确指导，施士元的身体没有受到任何损伤，这也可算是一大奇迹。 居里夫人在学术上对大家要求十分严格，但她为人充满爱心。她总是对学生倾注慈母般的爱。有时候，她会关心地询问施士元的生活情况，问有没有困难，有些生活琐事都能想得很周到。有时候，施士元正在专心实验，居里夫人会忽然出现，轻声地说：“我想实验的过程应该是这样的……”说着就熟练地示范起来。毕业与告别 在留学期间，施士元全方位地接受了居里夫人的影响，他学到了知识，更重要的是学到了治学需要的求索精神。在几年间，施士元对钍B的β射线磁谱的文章于1932年在法国科学院院报上发表。他还完成了钍C＋C′＋C〃的β射线的磁谱工作、对锕系元素锕C＋C′＋C〃做β射线磁谱工作，这些都在法国科学院院报上发表。最后一篇总结性文章，则在1933年法国物理学年鉴上发表。这些文章引起了较大的反响，为施士元以后的发展奠定了扎实的基础。 1933年，一个春光明媚的日子，在巴黎大学理学院的阶梯教室里，举行了施士元的博士论文答辩。巴黎大学任命居里夫人、P·拜冷和A·特比扬主持答辩。这3位主考官都是获得过诺贝尔奖的物理学家，评委阵容精干而豪华。 在答辩会上，施士元认真自信地宣读了博士论文。他的论文题目是《放射性同位素钍的放射性沉淀物的β能谱》，副论文题目是《β能谱通过物质时的变化》。他的论文均是在居里夫人的精心指导下完成的。宣读完论文后，3位大师从各个不同的角度不停地提问。作了充分准备的施士元侃侃而谈，发挥十分出色。 施士元的同学帮他拍下了当时的情景。这是居里夫人留给施士元的惟一纪念。 如今，这张被放大了的珍贵照片就挂在施士元的书房里。照片中施士元胸有成竹地站在讲台前，居里夫人坐在教室侧面3人评审小组的中间位置，她扬着头，在认真地聆听着这位年轻而有才华的得意弟子娓娓而谈，露出满意的神情。 论文答辩结束后，居里夫人宣布休会20分钟。一会儿，3位大师从会议室出来，居里夫人高兴地宣布：“论文通过，很好。”她向施士元伸出热情的手，祝贺他答辩成功，获得博士学位。 第二天，居里夫人专门为施士元举行了酒会。在镭研究所充满欢声笑语的草地上，居里夫人首先致词：“请大家举起酒杯，为祝贺施先生完成论文而干杯！ ”席间居里夫人来到施士元的身边，小声地问他是否愿意留下来继续工作，施士元委婉地说：“我们公费学习的期限是4年。”居里夫人善解人意地说：“不用担心，以后的工作与生活费用我来想办法。”面对居里夫人充满期待的眼神，施士元沉默了。他想：留下来确实很好，这里有居里夫人这样世界一流的大师指导，有世界上最好的实验设备，在这里或许能取得更好的学术成就。但一种更为强大的力量驱动着他，施士元想起当年留学前学成报国的宿愿，还是决定回国工作。 那是一次朴素的酒宴，那是一次告别的聚会，那也是一次等待重逢的离别。 1933年的夏天，施士元取道苏联，回到了祖国。 1934年7月4日，居里夫人因大半生接触放射性物质，患恶性贫血在法国阿尔卑斯山疗养院逝世，享年67岁。以她的满腔热情，宏大胸襟和远大抱负，无疑是英年早逝。临死的时候，这位女科学家的双手被镭烧伤了，遍布着疤痕，射线渗入骨血。 得知噩耗的施士元，顿时沉浸在悲痛之中。他怎么也没有想到，在镭研究所草地上举行的美好聚会竟成了他与居里夫人的永别。 再到法国看看的心愿，由于种种原因一直未能实施。直到1978年，施老应邀到德国参加有关原子核问题的国际研讨会，才有机会圆他的“法国梦”，昔日的镭研究所已成了居里夫人博物馆。走着，看着，想着，施老眼眶湿润了：居里夫人不在了！当年同在镭研究所的其他人员都离开了人世！执教大学 1933年，施士元通过位于南京的中央大学的聘试，成为该大学物理系主任、教授，从此开始了他教学、科研的国内生活。回想到这个人生的坐标点时，施老自豪地说：“我可能是当时世界上最年轻的教授吧。” 在受聘仪式上，发生了一件别有意味的事：一同受聘的人中，有一位是施士元的中学老师，但聘的只是讲师。当施士元热情地与他寒暄时，这位老师喃喃几句，说不出什么话来。第二天，这位老师不辞而别。 施老从此与中央大学、南京大学结下了不解之缘，一呆就是60年，精心培育物理学的栋梁之材，他的学生中有12名院士，有世界著名核物理学家吴健雄，还有相当一批人成为我国“两弹”研制的骨干力量，他们为我国核物理研究作出了杰出的贡献。 1945年8月，美国在日本广岛、长崎投下两颗原子弹，日本无条件投降，当时中央大学已西迁重庆。许多人向施士元提出：“什么是原子弹？为何原子弹有这么大的威力？”施士元根据他掌握的核物理知识，通俗地作了介绍。施士元的报告在《中央日报》上披露后，一些机关如资源委员会及军事部门，纷纷邀请施士元作报告。蒋介石闻讯，令其侍从室人员要求施士元作一份制造原子弹的计划书。1945年9月底，教育部令王书林到南京办个临时大学，王约施到临大工作。于是他俩在白市驿机场乘坐一架军用飞机飞回南京。后施士元忙于教课和系主任工作，此事不了了之。 1946年，中央大学迁回南京。施士元负责筹建物理系。当时，学生运动此起彼伏，地下党活动中心就在物理系内。施士元表面不过问，内心却表示理解和支持。1949年初，淮海战役迫使国民党败退之势已成定局，蒋介石准备逃往台湾。当时中央大学校长周鸿经，将两只木箱送到物理系，准备把实验仪器装运往台湾。施见此木箱，暗笑周的无知，命令其实验员高成功将原版德文图书装箱，从科学馆沿水泥楼梯从二楼推移至一楼，木箱粉身碎骨。当理学院讨论是否搬迁台湾时，施士元将木箱一事公开，会上决定理学院不去台湾。当时中央大学有很多院系，理、文、工、医、农、林、化工、航空等。理学院不迁，工学院闻讯也不迁，其他学院也不迁。只有校长、教务长、总务长三人带了一笔巨款去了台湾。1949年4月，百万雄师过大江，中央大学师生迎接解放。理学院带了头，保存了一大批师资力量，这对后来的南大、南工、南航、南化等大学的发展起到了不可磨灭的巨大作用。1952年院系调整时，中央大学文理两院加上金陵大学及金陵女子大学文理教师组成南京大学。施士元负责基础物理教研组。 50年代，为了配合中国发展原子能事业，施士元受命创建了原子核物理专业。当第一届国际和平利用原子能会议在日内瓦开过以后，苏联将一些图片资料送来中国几个大城市进行原子能和平利用巡回展览。施士元和南京大学一批师生至上海苏联展览馆参观学习。会上来了十几位苏联专家作学术报告。苏联专家作报告，翻译人员口译，因为没有专业知识，听者茫茫然。为了弥补僵局，施士元作辅导报告，深入浅出，听众恍然大悟。出版社得知此讯，要施士元的讲稿，成书出版。《核反应堆理论导论》就这样于1960年出版。这是我国当时惟一的反应堆理论书籍。过后多年，从事反应堆设计的学生们知道，这书依旧是他们的入门教材。 施老通过自己几十年的不懈追求，在学术上取得喜人的成就。他是中国最早从事锕系元素核谱工作的学者，他和居里夫人及其助手罗森勃隆一起发现了α射线精细结构的能量与一些γ射线的能量严格相等，这意味着原子核有转动状态的存在，而原子核转动状态理论的建立则是在20多年以后。 70年代，施老转入高能物理理论研究，他“发现”了原始粒子的存在，原始粒子的质量是37·5兆电子伏特，所有的基本粒子都是由原始粒子构成的。 施老说，70年代，他把有关原始粒子的论文寄给国内外学术刊物，但都被退了回来，因这是一个至今尚未被证明的“原始粒子”。施老肯定地说：“如果谁能第一个在实验上证明原始粒子的存在，他将获得诺贝尔奖！我真希望国内能出这样的人！”得意弟子吴健雄 施老对自己的三个女儿、三个女婿很欣慰，他们都是教授，各有所成。但他特意提到了得意弟子吴健雄。吴健雄是世界著名核物理学家，曾担任美国物理学会会长，被称为“美籍华裔的居里夫人”。从恩师居里夫人，到自己，到学生吴健雄，施老显得十分感慨：“一个人，从师很重要，得到好学生也很重要！” 吴健雄第一次引起施老注意的，是她漂亮的中文字。吴是施老1933年所教的10多名学生中的一位。慢慢地，施老注意到吴不但字好，成绩好，而且做学问的劲头和方法都很好。于是施老给予这位聪慧的学生以更多的关注，在教学、科研过程中，他俩结下了深厚的师生感情。吴健雄曾经说过，真正把她领进物理学的人是施士元教授。 此后，无论是吴健雄毕业后到中研院，还是到浙江大学，到美国加州大学，直至与杨振宁、李政道等人一起，成为世界著名的物理学家，他们之间一直音讯不断。 1957年，当施士元得知美籍华人杨振宁、李政道获得诺贝尔物理学奖时，一方面为炎黄子孙深感自豪，另一方面为他的学生吴健雄没有获奖略感惋惜。吴健雄是世界上实验证明“弱相互作用中‘宇称’是不守恒的”这个命题（而这是获奖命题）的第一人。论贡献，吴也可以得到诺贝尔奖。由于种种因素，吴与这项世界科学家梦寐以求的大奖交错而过。以色列得知情况后，为了表达对吴的敬意，专门为她颁发了一个奖，奖金与诺贝尔奖数额相当。 1978年，历经磨难的中国迎来了又一个春天。离开祖国几十年的吴健雄，从美国风尘仆仆地扑到母亲的怀抱。征尘未洗，她马上赶到恩师施士元家中。两双手紧紧地握在一起…… 从那以后，吴健雄基本上每年回国一次，每次必到施老家中拜访，嘘寒问暖，关怀备至。 1999年，吴健雄因病在美国去世。施老得此消息，悲痛异常，身体一度恶化。吴健雄的丈夫袁家骝把她的骨灰从美国送回家乡江苏太仓时，曾专程看望了施老。谈起心爱的学生离开人世，施老潸然泪下…… 施老认为，21世纪开头的50年是中国十分关键的时间段，他相信科学界、物理学界的水平能够从整体上提上去。施老也挚望中国能够获得诺贝尔物理学奖，以圆他们这些老一辈学者的梦想。图晚年施士元
学院拥有农业工程、食品科学与工程2个一级学科博士学位授予点及2个一级学科博士后流动站，拥有农业机械化工程，农业生物环境与能源工程，农业电气化与自动化，农业水土工程，生物系统工程，食品科学，农产品加工及贮藏工程，粮食油脂及蛋白质工程，水产品加工及贮藏工程，食品安全等10个博士学位授予点及包括上述专业及机械设计及理论、发酵工程在内的12个硕士学位授予点。农业机械化工程为国家重点学科，食品科学、农业机械化工程为农业部及浙江省重点学科，生态农业环境工程与智能化装备为农业部重点开放实验室。学院现有生物系统工程、食品科学与工程2个本科专业，其中生物系统工程为国内高校中率先自主设立并被列为国家A类特色专业的本科专业，拥有3门国家精品课程。学院现有在校全日制本科生310人、研究生218人，其中硕士研究生99人，博士研究生119人，外国留学生10人，有在站博士后9人。2008年，毕业研究生一次就业率为98.6%，应届本科毕业生一次就业率为100%、考研录取(出国)率达38%。2008年，学院有1位博士生获学校最高奖--竺可桢奖学金，1位博士生获浙江省十佳大学生荣誉称号；1位博士生论文获全国百篇优秀博士论文提名奖，2位博士生被推荐参加2009年全国优博论文的评比。2008年度研究生发表科研论文258篇，其中SCI论文116篇。目前我院共有教职工96人（其中教学科研人员69人）。教学科研队伍中具有正高级人员20人（其中2位分别为加籍、澳籍专家），副高级人员33人，高级职称人数占学院教师总人数的81.5%。教师中获国家杰出青年科学基金资助1人，任国务院学位委员会学科评议组成员1人，入选国家“百千万人才工程”2人，获国家“高等学校教学名师奖”1人，教育部“高校青年教师奖”获得者1人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”者3人，省级教学名师1人，省“新世纪151人才工程”重点资助人员2人，省“151人才工程”第一层次4人、第二层次3人，省中青年学科带头人2人，省自然科学基金人才基金1人，浙江大学求是特聘教授1人。1位教授任TOP期刊《Transaction of the ASABE》副主编，1位教授任SCI期刊《Asia Pacific Journal of Clinical Nutrition, APJCN》》主编，1位教授任英文期刊《Biological Engineering Journal》副主编，4位教授任多本杂志的国际编委，1位教授获亚太临床学会年度杰出贡献奖，1位教授任教育部学科评议组成员，1位教授任国家“农业装备产业技术创新战略联盟”专家技术委员会委员，1位教授任教育部教学指导委员会委员，2位教授分别担任省重大专项工程农业技术和农产品（食品）精深加工技术专家组组长。另外，学院还聘请光彪学者1人、光彪特聘教授1人，包玉刚特聘教授1人，还聘请了20余位国内外知名学者、专家担任学院客座教授或兼职教授。学院院长为中国工程院院士汪懋华教授。学院现承担科研课题250余项，其中国家级项目35项（其中国家科技支撑计划项目2项，国家“863”计划项目13项，国家自然科学基金19项，国家农业科技成果转化资金1项），省部级项目80余项（其中教育部新世纪人才项目1项，省重大项目13项，重点项目10项），横向重大项目12项。2008年，学院到位经费2930万元，教师人均科研经费42.5万元。2008年，学院作为第一完成单位获得国家技术发明二等奖1项，作为第二完成单位获得国家科技进步奖二等奖1项，作为第一完成单位获得浙江省科学技术一等奖1项。全年共发表论文500余篇，其中，TOP期刊论文50篇，SCI收录论文127篇、EI收录论文72篇，出版学术著作4部；获发明专利19项。两个一级学科的人均SCI论文数、人均科研经费数等继续保持全国同类学科前列。学院十分重视国际交流工作，2006年10月学院成功承办了“国际营养科学联盟（IUNS）第八届临床营养学大会暨第五届亚太临床营养学会(APCNS)大会”。目前学院已经与美国、日本、德国、英国、荷兰、比利时、加拿大、澳大利亚等国家的近20所知名高等院校或科研机构建立了良好的合作关系，并单独与美国密歇根州立大学生物系统与农业工程系签署了关于我院优秀本科生3+1及3+1+1联合培养的交流合作协议。2008年，学院共接待了63批104人次境外专家来访、交流，并先后接待了来自美国农业部，Nebraska大学林肯分校，佛罗里达大学，爱荷华州立大学及荷兰瓦赫宁根大学等多个考察访问团的来访。2008年，学院共有46人次前往美、澳、德、加、韩、瑞士等10个国家或地区参加国际学术会议、考察访问、合作研究或留学进修，其中：教师出访21人次，研究生、本科生出国、出境交流达25人次。
一、国家自然科学基金：1、城镇环境可持续发展与绿色城市设计，国家杰出青年科学基金，2002—2005，项目批准号：501258202、“发达地区小城市物质形态演变规律及其形体环境建设，国家自然科学基金青年基金，1991-1993，项目批准号：590084943、“基于可持续发展准则的绿色城市设计理论与方法研究”，国家自然科学基金资助项目，资助金额：1998-2000，项目批准号：59778004。4、“后工业时代中国产业类历史建筑保护性再利用” ，国家自然科学基金资助项目，2006-2008. 项目批准号：50578040）5、基于城市设计的大尺度城市空间形态演化机理和优化控制，国家自然科学基金资助项目，2010-2012. 项目批准号：50978052）6、基于数字技术的城市空间规划设计方法，国家自然科学基金重点项目，董卫，王建国，王伯伟，赵冰等，2003－2006，项目批准号：502380107、发达地区城市化进程中建筑环境的保护与发展，国家自然科学基金重点项目，（吴良镛、齐康、陶松龄等，王在东南大学课题组排名3），项目批准号：59238150二、科技部支撑计划：1、国家科技支撑计划子课题：既有建筑保护技术研究（2006BAJ03A04-01）课题负责人：王建国，董卫、陈薇、龚恺、张宏、傅秀章、石邢、彭昌海、钱敬平、吴雁2007-20102、城市旧区土地节约利用关键技术研究（2006BAJ4B067）（赵万民、王建国、汤羽扬、阳建强、杨俊宴、吴晓、孙世界等），2007－2010三、国际合作项目：1 英国工程与物理科学研究院资助项目：国际研究网络：城市历史与多尺度的空间整体规划。the City History and Multi-scale Spatial Masterplanning (CHaMSpaM) , the UK Engineering and Physical Sciences Research Council，UK-China collaborative research projects, 2007-09 中方七校参与，王为东南大学负责人，20072 日本文部科学省科学研究费辅助金(基盘研究,海外调查A)：关于中国型居住空间规划技术的研究，合作单位：日本·京都大学，中国·东南大学，合肥工业大学，研究期间：2008.4-2011.3。宗本顺三, 项目主持，京都大学教授；东南大学合作方：王建国、钱强、张宏，唐芃、傅秀章等.四、国外演讲：1. Urban Form and urban design: take China as an example, University of Colorado at Denver, USA . 1991052. The Interaction between Urban Form and urban design. Georgia Institute of Technology，Atlanta, USA . 1996103. PRESERVATION AND REVITALIZATION OF HISTORIC QUARTER IN NANJING, Second Urban Design Forum, Yokohama, Japan, Nov.19-24, 19984. 法国，拉维莱特建筑学院，南京城市和建筑高度形态控制，巴黎，20055. CONSERVATION AND ADAPTIVE-REUSE OF HISTORIC INDUSTRIAL HERITAGE IN CHINA. the International Housing Symposium. Hosted by Seoul National University of Technology, Seoul, Korea, 20056. DIGITALIZED MULTI-FACTORS ANALYTIC APPROACH OF THE OPTIMIZATION OF LARGE-SCALED URBAN SPATIAL FORM BASED ON URBAN DESIGN, the City History and Multi-scale Spatial Masterplanning (CHaMSpaM) international research workshop, financed by the UK Engineering and Physical Sciences Research Council, UCL, Oct.11-16, 2007, London, UK7. ONSERVATION AND ADAPTIVE-REUSE OF HISTORIC：INDUSTRIAL BUILDINGS AND SITES:TAKE CHINA AS AN EXAMPLE，University of Colorado at Denver, 20091005)8. MULTI-FACTORS ANALYSIS OF THE OPTIMIZATION OF LARGE-SCALED URBAN SPATIAL FORM BASED ON URBAN DESIGN，MIT，Cambridge，USA , 20091009五、专著、论文1. 现代城市设计理论和方法[M], 南京：东南大学出版社, 1991。1996年由台湾地景企业股份有限公司购买版权出版繁体字版本。2. 现代城市设计理论和方法（第二版）[M], 南京：东南大学出版社,，2001年3. 杨廷宝建筑论述与作品选集，王建国主编，北京：中国建筑工业出版社，19974. 国外著名建筑师丛书-----安藤忠雄(王建国、张彤) [M]，北京：中国建筑工业出版社，19995．城市设计[M]，南京：东南大学出版社，1999，6. 城市设计（第二版）[M]，南京：东南大学出版社，20047．可持续的城市环境和建筑设计[M]，董卫、王建国，南京：东南大学出版社，2000，8、国外著名建筑师丛书----阿尔瓦罗·西扎[M]，蔡凯臻，王建国，北京：中国建筑工业出版社，20059、安藤忠雄研究室编，建筑师的二十岁[M]，王静、王建国、费移山译，北京：清华大学出版社，200610. 后工业时代产业建筑遗产保护更新[M]，王建国等，北京：中国建筑工业出版社，200811. 大学校园文化内涵的营造和提升，王建国、阳建强主编，南京：东南大学出版社，200812、绿色城市设计----基于生物气候条件的生态策略[M]，徐小东、王建国，南京：东南大学出版社，200913、普通高等教育与土建学科专业“十一五”规划教材――《城市设计》、王建国主编，刘博敏、阳建强副主编，北京：中国建筑工业出版社，2009。14、城市设计（第三版）[M]. 南京：东南大学出版社，2011六、论文和书中章节近五年以第一作者发表的部分论文：1. 王建国，高源，胡明新. 基于高层建筑管控的南京老城空间形态优化[J]城市规划，2005（1）：45-512. 王建国，张彤. 上海世界博览会规划设计[J]世界建筑导报，2005（4）：66-673. 王建国. 上海世界博览会产业历史遗产保护和浦西内港码头区设计[J]世界建筑导报，2005（4）：78-794. 王建国、陈宇. 盐城中学南校区规划和建筑设计[J]建筑学报2005(6): 34-375. 王建国. 21世纪初中国建筑和城市设计发展战略研究，建筑学报2005（8）：5-96. 王建国. 山水相依、清雅素裹――中国美院象山校区建设印象[J]，时代建筑2005（4）：1127. 王建国，徐小东. 基于生物气候条件的绿色城市设计生态策略[J]“建筑与文化”2006（8）：11-198. 王建国，彭韵洁，张慧，王彦. 瑞士产业历史建筑及地段的适应性再利用[J]，世界建筑2006（5）：26-299. 王建国，蒋楠. 后工业时代中国产业类历史建筑遗产保护性再利用[J]，建筑学报2006（8）：8-1110. 王建国，程佳佳. 海峡两岸大学校园规划建设比较研究[J]，城市建筑，2006（9）：6－1011. 王建国, 安宁. 继往开来，把握机遇 回应新世纪挑战――记东南大学建筑学院十年发展，[J]建筑与文化，2007（10）：19-2412. 王建国. 江宁区东南大学九龙湖校园公共教学楼设计[J]，建筑与文化，2007（10）：38－3913. WANG Jianguo, JIANG Nan. Conservation and adaptive-reuse of historical industrial building in China in the post-industrial era. Frontier of Architecture and Civil Engineering of China. 2007,1(4):474-480 (Translated from Architecture Journal, 2006,(8):8-11)14. 王建国，张愚，沈瑾. 唐山焦化厂产业地段及建筑的改造再利用[J]，城市规划2008（2）：88-9215. 王建国，徐小东. 基于可持续发展准则的绿色城市设计交通策略[J]，城市发展研究，2008增刊，8-1316. 王建国，王湘君，徐宁。 江宁博物馆[J]，建筑与文化，2008（10）：30-3117. 王建国，龚恺. 关于建筑学办学国际化的思考与实践[J]，中国大学教育，2009（1）：29-3118. 王建国. 城市再生与城市设计[J]，城市建筑 2009（2）：319. 王建国. 基于城市设计的大尺度城市空间形态研究，中国科学（Science in China: Series E: 20.Technological Sciences, Vol 39(5）830－839）E辑：技术科学，2009年39卷5期，830-83921.Wang J.G. A research into the large-sdaled spatial forms of cities based on urban design，Science in China: Series E: Technological Sciences, 2009, 52(9）2486－2496），SCI,22. 王建国. 如何欣赏城市天际线[J]，中国国家地理，天际线增刊，134，200923. 王建国、冷嘉伟、杨俊宴. 特大城市中心区城市设计的思考――以郑州二七中心区为例. [J]建筑学报2009（12）第1-6。24. 王建国，魏羽力. 南京2007－2009，[J]建筑创作，2010（2）：29-－30。25. 王建国，赵烨. 无锡惠山森林公园景观修复规划探讨――在空间疏理中提升环境价值[J]规划师2010（4）：30-3526. Wang J G, Zhang Y, Feng H, A decision-making model of development intensity based on similarity relationship between land attributes intervened by urban design. Sci China E-Tech Sci,2010,53(7):1743-1754, SCI, Springer库检索27. 王建国，张愚，冯瀚。 城市设计干预下基于用地属性相似关系的开发强度决策模型，中国科学 技术科学，201040（9）：983-99328. 王建国、王鹏、徐小东、孙海霆、姚欣悦. 绵竹市广济镇文化馆[J]，建筑学报2010（9）：74-7629. 王建国. 中国产业类历史建筑及地段现状及其可能性[J]，城市中国，44期，106-108页30. 王建国，王兴平。 绿色城市设计与低碳城市规划――新型城市化下的趋势[J]，城市规划，2011（2）：20-2131. 王建国，魏羽力、汪坚强. 大尺度城市设计中的时序问题――以南京东山新市区中心为例[J]. 城市规划，2011（2）：64-67七、代表实践项目1. 1991，南京邮政大楼设计，方案主要参加者，1997年获江苏省优秀工程一等奖。2. 1992，河南博物馆方案设计, 方案参加者之一, 2005年建设部优秀建筑工程设计二等奖。3. 1994，江苏省国税大厦设计, 2000年江苏省优秀建筑工程二等奖(排名3)。4. 1995, 福建长乐冰心文学馆设计，建筑负责人，1995，3000平方米. 1998年获福建优秀建筑工程一等奖(排名3)5. 1997，泰州市新区商贸区修建性详细规划中标，合作：孔令龙、权亚玲、胡渠等6. 1997，江苏常熟市老县场17号地块商业中心设计竞赛一等奖， （合作：徐怡涛等）7. 1998, 南京市城东干道两侧地区城市设计，（合作：黄翼、魏羽力等）8. 1998，江苏东台市信用合作联社综合营业办公楼建筑设计中标实施。(合作：戎俊强)9．1999，徐州市中心区城市设计、徐州市中山路城市设计，通过鉴定并实施。（合作：陈宇、高源、裴钊、黄翼等）10、1999，徐州市彭城南路步行商业街规划设计，（合作：王湘君、吕志鹏、戴琦）11.2000年，徐州市市民广场规划设计咨询第一名，（合作：陈宇、高源、裴钊、黄翼、沈欣荣）12. 2000～2001 ，海口市总体城市设计（合作：董卫、陈宇、胡明星、王湘君、吕志鹏、戴琦、严铮、吴云一等）13. 2000，广州市传统中轴线城市设计方案竞赛第一名（合作：韩冬青、董卫、费移山等）.获2004年广州市优秀规划设计二等奖，.2005年度广东省优秀城乡规划设计三等奖（1）14. 2001，金坛市旧城改造暨市民广场规划设计投标中标实施。（合作：高源、陈乾、费移山、何嘉宁、许轶）15. 2001， 江苏宜兴团氿滨水地区城市设计并实施；（合作：徐小东、周小棣、高源、魏羽力、张愚、李琳、韦峰等），2008年度江苏省优秀工程设计（风景园林）三等奖。16. 2002，常熟新城市中心概念性全国城市设计竞赛第一名 （合作：阳建强、高源）17. 2002，江苏盐城中学规划设计竞赛中标实施，合作:陈宇、许轶、何嘉宁、林峰等），2005年江苏省城乡建设系统优秀勘察设计二等奖，2007年江苏省优秀建筑工程三等奖18. 2002，厦门钟宅湾概念性城市规划设计国际竞赛第一名（合作：阳建强、王晓俊、王玉、王湘君、魏羽力、周杰、黄治等）19. 2002，南京老城形象特色和空间形态控制研究（20020-Q-13）, （合作：高源、胡明新等）。20. 南京总统府、煦园历史地段及周边地区空间形态控制与引导研究（2003-Q-3）（合作者：高源、周立等21. 2002,江苏连云港博物馆新馆全国设计竞标第一名（合作：徐小东，韦峰、廖方等）22，2003，徐州市淮海路城市设计，（合作：徐小东、欧阳之曦，徐宁、彭韵洁、李琳琳、邹维治）23. 2003，广州海鸥岛地区旅游策划和城市设计研究，与美国景观设计公司SASAKI合作（合作者：董卫，阳建强，王湘君、王晓俊、魏羽力、黄羊山等）24. 2003， 青岛市中国海军博物馆规划设计全国竞赛,（合作者：冷嘉伟、夏冰、龚曾谷、刘弥、张婧等）25. 2003，浙江大学紫金港西区概念规划设计国际竞赛（合作者：冷嘉伟，陈宇，韦峰、徐宁、孙振华、沈芊芊、张愚等）, 荣誉奖26. 2003，宜兴城东新区概念性发展规划研究并实施（合作者：徐小东、王晓俊等）27. 2004，东南大学九龙湖校园公共教学楼设计方案征集中选实施，与东南大学建筑设计研究院合作，合作：王湘君、张航、李大勇、张婧等）,获2008年度江苏省优秀设计二等奖，2008年全国工程勘察设计行业优秀工程勘察设计行业奖（建筑设计）三等奖。28. 2004，常州市万福路-常澄路城市设计与控制性详细规划,（合作：高源、李琳、张婧，常州市城市规划设计院），2007年度全国优秀城乡规划设计表扬奖。2007年度江苏省优秀工程设计二等奖。29. 2004，上海2010年世界博览会规划设计方案征集（合作：刘博敏、韩冬青、冷嘉伟、F. Schwartz，R. Stern、孙业杨、董卫、杨涛、雒建利、葛明、张彤、吴晓、孙世界、王晓俊等），第4名。另荣获2004年国际建筑学术期刊《建筑评论》城市景观设计（the Cityscape 2004 Architectural Review Awards）二项大奖（总体规划奖，建筑综合利用奖，2004年共有248个项目申报该奖项，13项获奖）30. 2004，沈阳故宫－张氏帅府及周边地区城市设计（合作：陈薇、朱渊、沈炀等）31. 2004，常州市城市特色研究（合作者：张啸马，王兴平，王彦等）32. 2003，中国国际建筑艺术实践展(CIPEA)场地规划（合作：加拿大Ekistics公司，魏羽力）33. 2005，南京江宁区百家湖－九龙湖轴线地区城市设计（合作者：陈宇，王兴平，蔡凯臻，朱渊，蒋楠，程佳佳，徐伟，杨志等）34. 2005， 常州城市空间景观规划设计研究（合作主持，龚恺，合作者：张啸马、张愚、白小松、冷天翔、王彦、杨宇、赵婧等；合作单位：常州市规划设计院、规划局信息中心，常州市测绘院），。2007年度江苏省优秀工程设计二等奖，2008年度全国优秀城乡规划设计三等奖。35. 2005，重庆大学城中心区城市设计国际竞赛二等奖（合作主持：阳建强，合作者：吴晓、孙世界、王兴平、高源、王晓俊等）36. 2005，盐城卫生职业技术学院规划设计竞赛第一名实施，合作主持：陈宇，合作者：蒋楠，程佳佳，彭韵洁，李琳琳，王彦，马亦鸣等），2009年江苏省城乡建设系统优秀勘察设计二等奖，2009年江苏省优秀工程三等奖。37. 2006，南京中山陵博爱园和天地科学园详细规划设计（联合主持：韩冬青，技术负责：陈薇、马晓东、周武忠、王晓俊、孙世界、胡明新；参加：王正、徐小东、蔡凯臻、徐伟、杨志、徐宁、杨宇、邓艳、李娟等）38. 2006，无锡市总体城市设计（联合主持：阳建强，合作：杨俊宴、吴晓、孙世界，王兴平、王晓俊、费移山、蔡晶等）39. 2006，唐山焦化厂改造规划设计（合作：张愚、赵婧、杨宇）40. 2006，浙江桐庐城市空间形态研究（合作：张愚、李娟、刘园、邓艳、汪坚强）41. 2007，南京江宁博物馆设计（合作者：王湘君、徐宁、朱渊等）42. 2007，江宁东山新市区城市设计整合（合作：魏羽力、汪坚强、张建波、杨志、蔡晶）43. 2008，江宁小龙湾地区城市设计（合作：魏羽力、张建波、杨志、蔡晶）44. 2007，江宁区悦恒大厦建筑设计（合作主持：冷嘉伟，合作：邓艳、李娟等）45. 2007，南京市7316厂地块城市设计和厂房改造设计（合作：蒋楠、周炜等）46. 2007，杭州市《创新创业新天地城市设计》（入围优胜）（联合主持：阳建强）47, 2008, 郑州老城商业中心控规及城市设计，联合主持：冷嘉伟，合作：杨俊宴、李旭宏、朱彦东、徐宁、蔡晶、张建波等48. 2008，杭州西湖东岸景观提升工程国际竞赛第一名，合作：杨俊宴、陈宇、徐宁、孔祥恒、刘迪、赵烨、杨杨、江天、李京津等49. 2008，无锡惠山森林公园概念规划，合作：杨俊宴、陈薇、徐宁、赵烨、秋飞等50. 2008，北京焦化厂工业遗址保护和开发利用规划，联合主持：阳建强，技术负责：熊国平、吴晓、孙世界、徐小东、王晓俊、朱彦东：参加：蒋楠、许昊、邓艳、李娟、郑国等51. 2008，南京市历史文化名城保护规划，南京市规划局、南京市城市规划设计研究院、东南大学城市规划设计研究院、南京市规划编研中心合作（东南大学方参加：王建国、阳建强、董卫、陈薇、吴晓、王承慧、孙世界等）52. 2008， 南京市总体城市设计专题，王建国、阳建强、董卫、高源、吴晓、王承慧、孙世界、刘迪、刘坤等53. 2009，四川绵阳市广济镇文化站建筑设计（合作：徐小东；参加：王鹏、万邦伟、孙海霆、姚昕悦等），2010年江苏省城乡建设系统优秀勘察设计一等奖。54. 2009，四川绵阳市广济镇便民活动中心（镇政府）建筑群设计（合作：徐小东、王鹏、姚昕悦、孙海霆），2010年江苏省城乡建设系统优秀勘察设计一等奖55. 2009，浙江龙泉夏侯文陶瓷艺术大师馆（合作主持：徐小东、参加：孙海霆等），200956. 2009，常州市国棉三厂（名力集团）地区改造规划设计，合作：蒋楠、许昊等57. 2009, 西安交通大学曲江校区建设规划设计国际竞赛第一名，；合作主持：程泰宁、王建国，参加：冷嘉伟、唐斌、徐春宁、王幼芬、孙海霆、姚昕悦、刘坤等）58. 2009，南京明外郭沿线地区规划（政府指名委托，2009－，合作主持：陈薇、王建国；技术负责：诸葛净、王晓俊、高源、蔡凯臻、沈炀；参加：是霏、戴薇薇、张驰、赵效鹏等）58. 2010, 镇江甘露寺地宫及唐代遗遗址展示馆，（合作：姚昕悦、张驰、赵效鹏）59. 2010, 南京东山副城区政府周边地段城市设计，合作：魏羽力、李京津、潘琼宇、孙海霆等）60. 2010，南京东山副城总体城市设计（2010，合作：杨俊宴、高源、王晓俊、卢华兴、刘坤、赵烨、潘琼宇、景文娟）61. 2010, 淮安卫生职业技术学院新校园规划设计竞赛，第一名；联合主持：陈宇，合作：姚昕悦、孙海霆、张弛、赵效鹏、盛吉、柴文远、景文娟），62. 2010，南京外郭沿线重点地段修建性详细规划（201009-），合作主持：王建国、陈薇；技术负责：王晓俊、陈宁、高源、沈旸、蔡凯臻、俞海洋、周武忠、朱彦东；参加：张弛、凌洁等63. 2010, 京杭大运河扬州段保护规划，主持：陈薇；合作：王建国、诸葛净、白颖、魏羽力等）64. 2010，扬州古城北门保护规划设计，（合作：陈薇、陈宇、徐伟等）65. 2011,徽州文化生态保护实验区总体规划，（王建国、阳建强、熊国平、陈薇、姚昕悦、赵烨等）八、荣誉、获奖获教育部自然科学奖一等奖1项（2003，排名2）、教育部科技进步二等奖2项（1998，2000，排名2和13）、国家教委科技进步三等奖1项（1992，排名2），江苏省科技进步三等奖1项（排名2）；建筑设计成果先后获the Cityscape 2004 Architectural Review Awards国际奖二项；全国优秀规划设计和建筑设计三等奖2项，表扬奖1项；部省优秀建筑工程和规划一等奖4项（排名1、3，主要参加者），二等奖6项（5项排名1，一项排名3）；省部优秀规划设计三等奖5项（排名1）。《城市设计》和《现代城市设计理论和方法》论著成果分别获省优秀图书二等奖（排名1，2001，2004）。获国家级教学成果奖二等奖（2009）、国家级教学团队（2009）、“建筑设计”国家精品课程（2008），全国模范教师（2004），宝钢优秀教师奖（2004）,江苏省高等教育教学成果奖特等奖1项、一等奖1项（2009，2006）、江苏省高等学校教学创新团队（2009）。
上面回答的人都没看懂问题好不好，我看见别人这样写：王鹏. 手性农药对映体分析及土壤中选择性降解行为研究：[博士学位论文]. 北京：中国农业大学，2006
学院拥有农业工程、食品科学与工程2个一级学科博士学位授予点及2个一级学科博士后流动站，拥有农业机械化工程，农业生物环境与能源工程，农业电气化与自动化，农业水土工程，生物系统工程，食品科学，农产品加工及贮藏工程，粮食油脂及蛋白质工程，水产品加工及贮藏工程，食品安全等10个博士学位授予点及包括上述专业及机械设计及理论、发酵工程在内的12个硕士学位授予点。农业机械化工程为国家重点学科，食品科学、农业机械化工程为农业部及浙江省重点学科，生态农业环境工程与智能化装备为农业部重点开放实验室。学院现有生物系统工程、食品科学与工程2个本科专业，其中生物系统工程为国内高校中率先自主设立并被列为国家A类特色专业的本科专业，拥有3门国家精品课程。学院现有在校全日制本科生310人、研究生218人，其中硕士研究生99人，博士研究生119人，外国留学生10人，有在站博士后9人。2008年，毕业研究生一次就业率为98.6%，应届本科毕业生一次就业率为100%、考研录取(出国)率达38%。2008年，学院有1位博士生获学校最高奖--竺可桢奖学金，1位博士生获浙江省十佳大学生荣誉称号；1位博士生论文获全国百篇优秀博士论文提名奖，2位博士生被推荐参加2009年全国优博论文的评比。2008年度研究生发表科研论文258篇，其中SCI论文116篇。目前我院共有教职工96人（其中教学科研人员69人）。教学科研队伍中具有正高级人员20人（其中2位分别为加籍、澳籍专家），副高级人员33人，高级职称人数占学院教师总人数的81.5%。教师中获国家杰出青年科学基金资助1人，任国务院学位委员会学科评议组成员1人，入选国家“百千万人才工程”2人，获国家“高等学校教学名师奖”1人，教育部“高校青年教师奖”获得者1人，教育部“新世纪优秀人才支持计划”者3人，省级教学名师1人，省“新世纪151人才工程”重点资助人员2人，省“151人才工程”第一层次4人、第二层次3人，省中青年学科带头人2人，省自然科学基金人才基金1人，浙江大学求是特聘教授1人。1位教授任TOP期刊《Transaction of the ASABE》副主编，1位教授任SCI期刊《Asia Pacific Journal of Clinical Nutrition, APJCN》》主编，1位教授任英文期刊《Biological Engineering Journal》副主编，4位教授任多本杂志的国际编委，1位教授获亚太临床学会年度杰出贡献奖，1位教授任教育部学科评议组成员，1位教授任国家“农业装备产业技术创新战略联盟”专家技术委员会委员，1位教授任教育部教学指导委员会委员，2位教授分别担任省重大专项工程农业技术和农产品（食品）精深加工技术专家组组长。另外，学院还聘请光彪学者1人、光彪特聘教授1人，包玉刚特聘教授1人，还聘请了20余位国内外知名学者、专家担任学院客座教授或兼职教授。学院院长为中国工程院院士汪懋华教授。学院现承担科研课题250余项，其中国家级项目35项（其中国家科技支撑计划项目2项，国家“863”计划项目13项，国家自然科学基金19项，国家农业科技成果转化资金1项），省部级项目80余项（其中教育部新世纪人才项目1项，省重大项目13项，重点项目10项），横向重大项目12项。2008年，学院到位经费2930万元，教师人均科研经费42.5万元。2008年，学院作为第一完成单位获得国家技术发明二等奖1项，作为第二完成单位获得国家科技进步奖二等奖1项，作为第一完成单位获得浙江省科学技术一等奖1项。全年共发表论文500余篇，其中，TOP期刊论文50篇，SCI收录论文127篇、EI收录论文72篇，出版学术著作4部；获发明专利19项。两个一级学科的人均SCI论文数、人均科研经费数等继续保持全国同类学科前列。学院十分重视国际交流工作，2006年10月学院成功承办了“国际营养科学联盟（IUNS）第八届临床营养学大会暨第五届亚太临床营养学会(APCNS)大会”。目前学院已经与美国、日本、德国、英国、荷兰、比利时、加拿大、澳大利亚等国家的近20所知名高等院校或科研机构建立了良好的合作关系，并单独与美国密歇根州立大学生物系统与农业工程系签署了关于我院优秀本科生3+1及3+1+1联合培养的交流合作协议。2008年，学院共接待了63批104人次境外专家来访、交流，并先后接待了来自美国农业部，Nebraska大学林肯分校，佛罗里达大学，爱荷华州立大学及荷兰瓦赫宁根大学等多个考察访问团的来访。2008年，学院共有46人次前往美、澳、德、加、韩、瑞士等10个国家或地区参加国际学术会议、考察访问、合作研究或留学进修，其中：教师出访21人次，研究生、本科生出国、出境交流达25人次。
这个要看每个老板的具体要求，能不能毕业是他们说了算。
浙江大学机械工程学院的博士毕业标准是sci 3篇或 EI 5篇。浙江大学机械工程学院是二十世纪二十年代至三十年代中国最早开始培养机械门类高级专业人才的少数单位之一。经过近九十年的发展，浙江大学机械工程学系为国家培养了包括中国科学院院长路甬祥院士在内的一批又一批机械工程领域里的英才。浙江大学机械工程学院是我国最早从事机械科学研究和人才培养的单位之一，起源于1911年成立的浙江大学机械科。在一百多年的办学中，培养了数以万计的专业技术人才，涌现出了以路甬祥、林俊德等为代表的一批杰出的科学家、教育家和先进人物，为国家的繁荣和科学技术的进步做出了重要贡献。机械工程学院设有机械电子控制工程、现代制造工程、机械设计、工程及计算机图形学等4个研究所和1个工程训练（金工）中心，拥有机械国家“211”重点学科群和机电系统及装备“985”二期科技创新平台。
博士毕业要求发表的期刊不同院系的标准好像是不完全相同的，一般除国内期刊外，还要求有SCI收录或EI收录的论文，对论文篇数也要求不同，所以最好向本学院或本系的研究生秘书咨询确认。图书馆网上“浙江大学国内一、二级学术期刊名录 (2008 年修订版)”与人事处网上的应该是一样的。您好 ，九品论文很高兴为您解答，希望能帮助到您。九品论文专注论文操作，若还有疑问欢迎提出咨询。望采纳
王磊，男，1971年5月9日生，汉族，博士学位，西安建筑科技大学教授、博士生导师。[
1.主持国家初、高中化学课程标准研制及教材开发课题(教育部重大项目，国家基础教育课程改革计划项目)2.主持教育部面向21世纪高师院校课程教材改革与实践计划JS042A重点项目化学教学论系列课程改革与实践3.负责国家96-750重大项目中学化学计算机辅助教学软件的研制与开发4.负责全国教育科学研究九五规划重点项目中小学基础教育教学改革的心理学研究核心子课题化学学科教学心理研究与应用代表性论文：[1]. 秦林, 王磊与孔德靖, 促进学生高级思维发展的“物质的分离”主题探究教学模型及实施策略的研究. 化学教育, 2014(03): 第13-17+11页.[2]. 黄鸣春,王磊等, 基于认识模型建构的 “元素周期律.表”教学研究. 化学教育, 2013(11): 第12-18页.[3]. 徐敏，王磊, 有效碰撞理论对促进学生认识发展的价值分析及其教学策略. 化学教育, 2013(01): 第6-10页.[4]. 姜言霞等, 基于模型建构促进学生“化学反应速率”认识发展的教学研究. 化学教育, 2013(03): 第20-26页.[5]. 胡久华等, 促进学生认识发展的“电离和离子反应”专题的单元整体教学研究. 化学教育, 2013(04): 第44-49页.[6]. 宋万琚与王磊, 高中生“与生活相关的化学素养”测量工具的开发研究. 化学教育, 2013(10): 第88-91页.[7]. 王磊等, 促进学生认识发展的“化学反应原理”绪言课教学研究——基于化学反应认识模型建构. 化学教育, 2012. 33(11): 第12-20页.[8]. 刘东方与王磊, 科学探究能力的构成要素——基于国外科学课程文件的分析. 化学教育, 2012. 33(9): 第44-49页.[9]. 魏锐, 黄燕宁与王磊, 例谈体现科学概念本质的教学设计. 化学教育, 2012. 33(9): 第64-68页.[10]. 齐红涛, 赵河林与王磊, 物质的分类相关概念及其教学分析. 化学教育, 2012. 33(4): 第10-15页.[11]. 支瑶等, “物质的分类”促进高中生无机物性质学习的功能价值分析及其教学实现. 化学教育, 2012. 33(4): 第28-35页.[12]. 姜言霞, 王磊与支瑶, 元素化合物知识的教学价值分析及教学策略研究. 课程·教材·教法, 2012(09): 第106-112页.[13]. 王磊, 学生认知发展研究是课程设计和教学设计的基础. 基础教育课程, 2011(12): 第40-40页.[14]. 王磊与刘东方, 中考化学试卷探究题的评价内容与水平要求设置研究——基于与义务教育化学课程标准的一致性分析. 基础教育课程, 2011(3): 第76-80页.[15]. 王磊, 义务教育化学课程标准十年实施回顾. 基础教育课程, 2011(7): 第62-69页.[16]. 潘程等, 对“化学与生活”模块中“食品添加剂”内容的教学设计研究——基于培养学生与生活相关的化学科学素养. 化学教育, 2010. 31(12): 第30-33页.[17]. 陈颖等, 促进学生有机物性质认识能力发展的“醇类”教学研究. 化学教育, 2010. 31(9): 第24-29页.[18]. 王磊与宋万琚, 营造平等空间，扩大课程参与——基于教学设计的中学化学网络教研模式及其实践. 基础教育课程, 2010(7): 第24-26页.[19]. 支瑶, 王磊与张绪姝, 化学平衡常数对促进学生认识发展的功能价值分析及其教学实现. 化学教育, 2010. 31(6): 第29-34页.[20]. 魏锐与王磊, 徐光宪院士教育思想访谈录. 化学教育, 2010. 31(5): 第1-6页.[21]. 王磊, 基础化学教育课程改革10年进展与反思（下）. 化学教育, 2010. 31(5): 第20-24页.[22]. 王磊, 基础化学教育课程改革10年进展与反思（上）. 化学教育, 2010. 31(4): 第15-21页.[23]. 王磊, 黄琼与刘东方, 中考命题与化学课程标准的一致性研究——基于九省市中等学校招生考试概念原理知识的比较. 基础教育课程, 2010(3): 第75-80页.[24]. 胡久华与王磊, 促进学生认识素养发展的化学教学. 教育科学研究, 2010(3): 第46-50页.[25]. 胡久华, 王磊与潘瑞静, 促进学生认识发展的化学1模块氧化还原专题的单元整体教学研究——高端备课项目化学核心内容教学问题及其解决策略研究成果. 化学教育, 2010. 31(3): 第22-28页.[26]. 胡久华与王磊, 教师对高中化学必修模块元素化合物内容及教学认识的调查研究. 化学教育, 2010(2): 第26-29页.[27]. 王磊, 从知识解析为本到基于学生认识发展 促进化学教学设计与实践向高水平跨越——北京师范大学化学教育研究所“高端备课”项目简介. 化学教育, 2010(1): 第2-2页.[28]. 王磊, 支瑶与徐敏, 基于促进学生认识发展的“物质的量浓度”教学设计研究——“高端备课”化学核心内容教学问题及其解决策略研究之一. 化学教育, 2010(1): 第3-7页.[29]. 胡久华, 王磊与王秀忠, 高中化学新课程面面观——基于2008年高中化学新课程的远程研修. 化学教育, 2009. 30(9): 第17-19页.[30]. 王磊, 支瑶与孙红保, 新课程高考化学试题特点评析. 基础教育课程, 2009(9): 第65-69页.[31]. 王磊与潘程, 化学教学论课程中学生活动的设计与研究. 化学教育, 2009. 30(4): 第39-42页.[32]. 胡久华与王磊, 对高中化学新课程的课程内容的探讨——基于2008年高中化学新课程的远程研修. 教育科学研究, 2009(1): 第53-56页.[33]. 王磊与黄燕宁, 单元教学设计的实践与反思——以“氧化还原反应”教学单元为例. 中学化学教学参考, 2009(03): 第9-11页.[34]. 王磊, 高中化学新课程五年回眸——基于实验区教师感受的研究. 基础教育课程, 2008(12): 第24-28页.[35]. 魏锐与王磊, 掌上移动实验室在科学教育中的应用. 中国现代教育装备, 2008(10): 第166-169页.[36]. 张莉娜与王磊, 促进学生化学认识方式发展的“过程与方法”维度教学目标设计——基于对高中生化学概念发展水平的测查与思考. 化学教育, 2008. 29(8): 第13-16页.[37]. 陈颖, 王磊与宋万琚, 新课程背景下高中生具备的有机化学知识基础探析——基于高考选拔和大学课程学习的需要角度. 化学教育, 2008. 29(7): 第18-21页.[38]. 王磊, 张毅强与乔敏, 观念建构为本的化学教学设计研究. 化学教育, 2008. 29(6): 第7-12页.[39]. 宋万琚, 王磊与孔令鹏, 教师对“化学反应限度”相关学科内容的理解及其对教学处理的影响. 化学教育, 2008. 29(4): 第9-12页.[40]. 陈颖与王磊, 高中化学新课程《物质结构与性质》选修模块学科问题访谈录——访北京师范大学化学学院结构化学专家李宗和教授. 化学教育, 2008. 29(3): 第13-15页.[41]. 王磊等, 高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生认识发展的影响研究. 化学教育, 2008. 29(1): 第16-19页.[42]. 魏锐等, Fe^3+在水溶液中的水解平衡和配位平衡. 化学教育, 2008. 29(1): 第69-70页.[43]. 王磊与李世媛, 新课程下的初中化学实验仪器药品配备标准. 教学仪器与实验, 2007. 23(12): 第53-55页.[44]. 王磊, 对化学教科书从设计理念到设计实践的深度探研——评《走向生本的教科书设计》. 化学教育, 2007. 28(11): 第50-50页.[45]. 王磊等, 新课程标准实验教科书《物质结构与性质》的编写思路和特点. 化学教育, 2006. 27(8): 第13-15页.[46]. 魏锐等, 含铁物质中铁元素含量的测定——基于传感技术的实验设计. 化学教育, 2006. 27(7): 第50-51页.[47]. 胡久华, 王磊与刘宇红, 中学化学概念探究教学初探——以氧化还原反应教学为例. 化学教育, 2005. 26(9): 第24-27页.[48]. 王磊与陈光巨, 高观点 大视野 多角度——山东科技版普通高中课程标准实验教科书《化学》总体特点介绍. 化学教育, 2005(S1): 第-页.[49]. 胡久华与王磊, 科学教学模式新探——基于探究的建构式教学. 教育科学研究, 2005(4): 第35-37页.[50]. 王磊, 高观点 大视野 多角度——“新世纪”版高中化学必修教材的特点及实施情况简介. 化学教育, 2005. 26(3): 第13-17页.[51]. 王磊等, 初中化学新课程倡导的探究式教学与多样化评价策略的实施研究. 化学教育, 2004. 25(11): 第14-18页.[52]. 王磊等, 试析《普通高中化学课程标准（实验）》中的实验体系. 化学教育, 2004. 25(9): 第9-12页.[53]. 刘强, 王磊与张小平, 适合学生探究氯气性质的微型实验装置. 化学教育, 2004. 25(5): 第54-54页.[54]. 刘强等, 适合高中师生研究乙烯和乙炔的制取与性质的微型实验装置. 化学教育, 2004. 25(12): 第47-49页.[55]. 刘强与王磊, 构建高中化学实验内容体系的新思路. 化学教育, 2003. 24(9): 第37-38页.[56]. 王磊与毕华林, 关于《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的释疑. 化学教育, 2003. 24(1): 第9-13页.[57]. 刘强与王磊, 美国中学化学教材中的微型实验. 化学教学, 2003(11): 第28-31页.[58]. 王磊, 初中化学教与学评价的改革重点及其实施策略. 化学教育, 2002. 23(9): 第9-13页.[59]. 王磊与黄燕宁, 针对高中生有关物质结构的前科学概念的探查研究. 化学教育, 2002. 23(5): 第12-14页.[60]. 王磊与岳波, “原型”在高中生化学问题解决活动中的作用. 学科教育, 2002(5): 第39-43页.[61]. 王磊与胡久华, 高中生解决化学实验问题的心理过程及其影响因素的进一步研究. 心理发展与教育, 2001. 17(3): 第40-46页.[62]. 王磊与卢永虹, 基于科学探究的计算机辅助教学软件的设计与开发——化学CAI的新探索. 化学教育, 2001. 22(5): 第17-19页.[63]. 胡久华与王磊, 化学活动课的设计、实施及其思考——基于学生对活动课的期待与评价. 化学教育, 2001. 22(3): 第10-13页.[64]. 王磊, 白贵明与等, 关于初中化学课程内容学生学习心向的探查研究及其对改革的启示. 学科教育, 2001(5): 第5-10页.[65]. 王磊, 九年义务教育化学教学大纲修订及其所引发的思考. 学科教育, 2001(4): 第3-6页.[66]. 王磊与苏伶俐, 初中生化学前科学概念的探讨：科学学习心理的研究. 心理发展与教育, 2000. 16(1): 第37-42页.[67]. 王磊与刘小英, 化学教学论课程若干基本问题的研究及其改革实践. 化学教育, 2000(10): 第12-15页.
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注意事项：
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