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夲文作者 王艳婷，2010年毕业于陕西师范大学美术学院，美术学专业，硕士研究生。2011年在《陕西美术十六讲》（长春出版社）中撰写了第一章和第九章。 2015年编著了《幼儿手工制作教义》（万卷出版公司）。 2017年校改了《在陕南发现中国》（陕西人民教育出版社出版）。 并在《陕西教育》、《美术通讯》、《当代艺术》等期刊中都多次发表学术论文。《美术通讯》、《当代艺术》等期刊中都多次发表学术论文。老树艺术 老树本名刘树勇，1962年5月出生于山东临朐。1983年毕业于南开大学中国语言文学系。老树在南开大学中文系读书时，曾求教于梁崎、王学仲、霍春阳等名师，由此对艺术产生了浓厚的兴趣，甚至一度想从南开转学到天津美术学院，终于因为手续问题而作罢。毕业后老树分配到中央财经大学，现为中央财经大学文化与传媒学院教授，艺术系主任。 初见老树的作品先是被惊到了，原来笔墨还可以这样玩，细细品味之后，就被深深吸引了，觉得他的画直指人心，画出了当下人的真实的社会生活及生存状态，画中所流露出的怡然自得的情绪，那种洒脱的心态，是都市人生活所向往的，他的画古风中又带有时尚感，他画的是很多画家不敢而且嗤之以鼻画的题材，也让我们平时看惯了文人墨客的绘画之后，重新审视中国画。 他的画其实贴合了当今社会艺术发展的规律，在世界经济全球化背景下，当代艺术呈现出丰富的多元化特征，促使人们对艺术观念的革新采取比较开放的态度，艺术市场趣味日益向着城市阶层的品味靠拢。人们对待先锋艺术采取更加包容的态度，后现代主义在我国文学艺术中已经开始出现，艺术需要创新，老树的作品往往使读者出乎意料之外，超出原有的期待，使读者感到振奋，新的体验大大丰富和拓展了新的期待视野，人们对待艺术态度不再是精神内容或个人风格，而是立场和价值的选择，观念的创新性，体验的新奇感逐渐加强，不同风格的艺术家不再仅仅以手法和技巧相区别，取而代之的是问题意识和态度。个性生活与艺术之间的关系不断加强。如影视艺术中的《大话西游》《武林外传》，音乐作品中的《忐忑》，完全打破了传统，摒弃了严肃，调侃着经典，嘲弄着规则，抛弃一切深度，却越来越受到人们的喜欢。 在经济发展飞速的今天，人们的生活压力越来越大，人们需要找一个突破口去发泄，艺术与娱乐之间的联系本来就是分不开的，古希腊人就认为，巨大的乐趣就是来自对美的艺术品的精神享受，也就是紧张劳动后的安静和休息，因而心里感到一种轻松舒畅的快感，在娱乐的情境下得到艺术享受。老树的绘画总是及时地反映当下人的生存状态和日常生活，并配上打油诗，画得很随性，使艺术的社会性与公共性凸显出来。老树的绘画不说是艺术界的一股清流也是一股泥石流，打破了人的欣赏模式。当代人的心境和古代文人的心境差异很大，因此在见贯了的梅兰竹菊之后，反而觉得他的绘画内容更加贴入人心。 他画中的字消解了中国书法历来的章法，不再是每笔都有出处，而呈现出孩童般天真烂漫之态，但绝非儿童的信手涂鸦，他的画紧扣当下的人和事，对社会问题有敏锐的感受力，他惯用人们喜闻乐见的题材，又不失笔墨韵味，在当下这种快节奏的环境下，格外显得轻松，风趣，甚至调侃，通俗易懂，有趣味性，是当代社会文化发展在人性得到自由释放后的自然反应。 人的情感是需要宣泄，当强烈的情绪因宣泄而达到平静时，有利于恢复和保持心理的健康，给内心的情感找到一种寄托。老树的绘画契合了当下人的心理，因此能引起人们的共鸣。看他的画能使人们的情感得到依托，因为人的本性谋求的不仅是能够胜任劳作，而且是能够安然享有休闲。消遣是为了休息，休息当然是愉悦的，因为它可以消除劳苦工作所产生的困倦。 老树作品
人物简介
王艳，女，1978年9月生,江南大学物联网工程学院教授，博士生导师，第十七届江苏省十大青年 科技 之星。从事工业互联网智能优化制造方向研究，在轻工智能装备领域取得了创新成果，发表学术论文130余篇，出版英文专著1本，授权发明专利16项，登记软件著作权72项。
王艳从事工业互联网智能生产与协同优化方向的研究已十年有余。最初，她研究的是网络化控制系统，2010年在与企业的一个偶然合作中，她发现大部分中小型离散制造工厂普遍存在的共性问题，于是开始转变研究方向，开展应用基础研究工作。
“我的研究工作重点围绕工业智能系统理论前沿与工程应用展开，针对制造知识表示与建模、知识自动化发现、高维动态多目标智能算法等关键科学难题。”王艳介绍，她系统地提出了工业互联网离散智能优化制造理论新方法，自主研发了智能生产运营一体化优化决策工业软件平台。
让科研成果与企业需求无缝对接，是一名科研工作者秉承的原则。王艳坚持产学研深度合作推进 科技 成果应用，依托江南大学轻工特色，在轻工智能装备领域应用取得了重要突破，填补相关装备领域国内空白，累计新增利润约20亿元。
一心扑在实验室，心无旁骛搞科研。对于王艳来说，夜以继日、挑灯夜战已成常态。“当“卡脖子”技术难题得以突破时，那种幸福感是无法言喻的。多年的潜心研究，终成累累硕果。”王艳说，“我主持研发的太阳能背膜协同制造技术与装备项目，解决了生产速度、质量稳定性、涂布能耗协同优化的行业瓶颈问题，整体技术经鉴定达到了国际领先水平；主持研发的大型结构件真空铸造膜智能生产技术及装备项目，解决了12米超宽幅五层共挤功能薄膜工艺与流程智能控制的核心难题，整体技术达到了国际领先水平。”
学无止境，研无终途。“工程科研人”是王艳始终铭记的身份标签，也是她矢志不渝的奋斗方向。王艳表示，作为一名高等学校的科研工作者，她将秉承着“不辞推敲常咏絮，觅得金针济桃李”的理念，致力于 科技 创新与转化的同时，为国家培养一流的智能制造系统创新人才。（江苏 科技 报）
专业技术职称 教授 ，最后学历： 本科 最后学位： 学士，导师类别： 该校任职 是否博导： 是 是否硕导 是 研究方向 民间美术及其理论、环境艺术及其理论、公共艺术及其理论 学术兼职 中央投资项目评标专家、湖北省建筑装饰工程项目评标专家、湖北省咸宁市室内装饰工程招投标评审委员会专家评委、湖北省设备工程招标有限公司评标专家库专家、湖北省美术家协会会员、湖北省高等教育学会艺术设计专业委员会委员、湖北省壁画艺术委员会委员、武汉市美术家协会会员 留学情况 无 通信地址 武汉理工大学艺术与设计学院环境艺术系 邮政编码 430070 研究生导师个人（含成果）情况介绍 教学宗旨：教学、科研、实践忠于当的教育事业、爱岗敬业，教书育人，认真负责，主动承担专业设计基础课程，超工作量完成教学任务，授课之前认真备课，做好每一门课程的课件，讲课内容充实，教学质量优良，遵守教师工作规范，勤于钻研，善于积累，受到同学和领导一致好评。教学中注重培养学生的造型能力和创造思维能力。结合专业，带领学生将理论与实践相结合进行方案设计，并取得了一定的成绩。主动与青年教师沟通，使他们尽快地提高教学水平和专业能力。 2002年被学校评为先进工作者。 2003年为学院荣获湖北省优秀师生作品大展组织奖。 2005年为学院荣获湖北省优秀师生作品大展组织奖。教学：结合专业课程进行研究，编著教材《壁画艺术与公共环境》，武汉理工大学出版社出版。编著教材《速写》，天津美术出版社。申报编著教材《构成原理》普通高等教育“十+#8226;五”校及规划教材，由校专家评委通过。指导学生获奖： 2003年参加湖北省高校优秀师生美术作品大展，送展作品50件，设计作品获省级铜奖2幅，优秀奖6幅，入选奖16幅。 2005年参加湖北省参加湖北省高校优秀师生美术作品大展，送展作品30件，设计作品获省级铜奖3幅，优秀奖5幅，入选奖2幅。研究生获奖：国家级优秀奖1个、省级铜奖2个、优秀奖5个。论文发表：论文发表17篇，重要核心期刊6篇，论文获奖4篇，省级金奖1篇，铜奖1篇，优秀奖3篇；设计作品刊登：设计作品刊登15幅设计作品获奖：设计作品获奖18幅，省级金奖1幅，银奖2幅，铜奖4幅，优秀奖6幅，入选奖5幅；科研项目：完成科研项目课题方案设计总项目14项，总金额合计近300万，元方案设计获省级优秀奖2项。
1 紧抓第三方物流发展的机遇 全文快照 汪丽 甘肃科技-2007年1期 2 第三方物流给我国物流中心带来的机遇 全文快照 李延平 科技信息：学术版-2006年02X期 3 第三方物流企业实施VMI的机遇及对策分析 黎红 李莹 物流技术-2006年8期 4 第三方物流概念给我国物流中心带来的机遇 袁士超 黑龙江交通科技-2006年8期 5 第三方物流概念给我国物流中心带来的机遇 陈牛生 商场现代化-2005年9期 6 把握机遇 发挥优势 加快铁路货运代理向第三方物流转变 刘颖 科学与管理-2005年2期 7 加入WTO后我国第三方物流面临的机遇和挑战 雷芳芳 北方经贸-2004年7期 8 我国第三方物流发展面临问题及机遇 王艳 中山大学学报论丛-2004年2期 9 抓住机遇 乘势而上 加快铁路货运代理向第三方物流发展 智建乐 铁道运输与经济-2003年B03期 10 货运企业向第三方物流发展的机遇 许伯年 水运管理-2003年4期 11 加入WTO后中国第三方物流业所面临的挑战与机遇 林红菱 商业研究-2003年15期 12 供应商管理库存（VMI）对第三方物流企业的机遇和要求 张作恩 煤矿现代化-2003年2期 13 抓住机遇，开展第三方物流服务 黄海睿 上海港科技-2003年3期 14 第三方物流：企业难得的机遇 丁庆余 江苏企业管理-2002年7期 15 第三方物流带给邮政的机遇 杜振华 王永江 北京邮电大学学报：社会科学版-2002年1期 1 我国第三方物流的发展及其面临的挑战 李新 中国科技信息-2005年13B期 2 第三方物流公司面临新的挑战 王璇 国际化工信息-2005年5期 3 加入WTO后我国第三方物流面临的机遇和挑战 雷芳芳 北方经贸-2004年7期 4 奥运物流挑战中国第三方物流 韩运实 张晓丽 科技信息（山东）-2003年10期 5 加入WTO后中国第三方物流业所面临的挑战与机遇 林红菱 商业研究-2003年15期 6 我国第三方物流业如何应对入世的挑战 罗霄 吴凯 中国第三产业-2002年6期
1、1996年，陈云敏教授参与的项目“地基中瑞利波传播特性及工程应用”获国家科技进步二等奖。“地基中瑞利波传播特性及工程应用”，这项研究成果也是把实验室开进现场的结果。该成果的第一次开花是在1989年。那一年杭州笕桥机场的跑道突然出现大面积的下陷和开裂。沉降会继续吗?裂口会扩大吗?飞机能起降吗?一切问题在进行检修以前都是未知数。然而依照当时的技术，如果要进行检修，就要对跑道“开膛破肚”挖开来看，这样一来机场就必须关闭，飞机也得停飞。可是笕桥机场作为杭州唯一的机场，它担负了杭州所有的民航任务和空军任务，停航的损失是不是太大了?机场方面进退维谷。是陈云敏的新技术解决了机场方面的难题，新技术可以在不开挖路面的情况下进行地基测试。就这样，在飞机照常起降的条件下，经过两天一夜不合眼的连续测试，对所得的跑道数据进行全面分析，终于找到了机场的“病因”，迅速制定了一套“治疗方案”，机场“药到病除”了。 项目名称：地基中瑞利波传播特性及工程应用；奖励种类：1996年度国家科技进步二等奖；完成人员排名：第二。2、2009年，陈云敏教授负责的“结构性软弱土地基灾变控制关键技术与工程应用”项目获得国家科技进步奖二等奖。该项目针对软弱土结构性强的特点，基于定量评价和有效控制软弱土地基从变形发生到失效破坏灾变过程的思路，通过实验装置的自主研发实现了单元体、物理模型和现场三个尺度灾变过程的剪切波速与孔隙比实时监测，揭示了结构性软弱土的灾变规律；首次提出了结构性软土地基固结理论及基于结构屈服应力的总沉降、工后沉降和循环累积沉降控制准则，研发了深厚结构性软土桩筏基础设计方法、路基托板桩处理技术及商业化软件POGAP，实现了深厚软基重大工程沉降的有效控制；首次提出了基于初始液化的地震液化剪切波速判别法，研发了控制场地剪切波速的软弱地基抗液化技术，解决了高烈度区软弱地基液化判别及抗液化处理的难题。授权国家发明专利3项、实用新型专利3项，获软件著作权1项。参编和主编国家电力行业和地方技术标准2部，并为2部国家交通行业技术标准提供了重要技术依据。发表学术论文106篇，其中SCI收录32篇、EI收录41篇；论文他引318次。该项目应用于32家单位的60多项重大工程及汶川现场地震液化调查和重建选址，取得了显著的社会和经济效益，提高了我国软弱地基上重大工程服役安全性和防灾减灾水平。 项目名称：结构性软弱土地基灾变控制关键技术与工程应用；奖励种类：2009年国家科技进步奖二等奖；完成单位：浙江大学、浙江省电力设计院；完成人员：陈云敏、陈仁朋、凌道盛、朱瑞燕、周燕国、童建国、朱斌、柯瀚、詹良通、黄博、边学成、唐晓武、徐晓原。3、2012年，陈云敏教授负责的“城市固体废弃物填埋场环境土力学机理与灾害防控关键技术及应用”项目获得国家科技进步二等奖。该项目针对我国城市固废有机质和含水率显著高于欧美发达国家，生化降解强烈，填埋场渗沥液产量大、水位高，失稳滑坡、渗沥液渗漏和填埋气扩散等三大灾害防控难度大的特点，该项目建立了填埋场降解-渗流-压缩耦合作用模型，提出了填埋场渗沥液产量和填埋气收集率评估方法，发现并揭示了我国高有机质固废填埋场特有的渗沥液三种赋存形式及其诱发填埋场三大灾害的机理；研发了基于液气分离的填埋气采输技术、基于全寿命服役的防污屏障技术及填埋场稳定控制与增容技术，解决了我国填埋场三大灾害控制及资源化利用关键难题。该项目获授权国家发明专利11项、实用新型专利5项、软件著作权2项；发表学术期刊论文88篇，其中SCI收录33篇，论文他引671次；以该项目创新技术和方法为核心主编了国家行业标准《生活垃圾卫生填埋场岩土工程技术规范》(CJJ176-2012)，被认为填补了国内卫生填埋场岩土工程技术空白。该项目实现了填埋场设计由传统土力学方法到环境土力学方法的转变，填埋场运营由单纯消纳城市固废到高效利用填埋气和填埋土地的转变。经鉴定总体达到国际先进水平，入选了“十一五”国家自然科学基金资助项目优秀成果。该项目技术在我国112个大型填埋场新建、扩建及未达标治理工程中应用，实现了填埋场失稳滑坡及液气污染的有效防控，并显著提高了填埋气收集率及填埋场单位土地面积填埋量，取得了巨大的社会、环境和经济效益，推动了行业科技进步。 项目名称：城市固体废弃物填埋场环境土力学机理与灾害防控关键技术及应用；奖励种类：2012年国家科技进步二等奖；完成单位：浙江大学 中国市政工程华北设计研究总院 上海市政工程设计研究总院（集团）有限公司；完成人员：陈云敏 詹良通 柯瀚 朱斌 王琦 王艳明 李育超 林伟岸 兰吉武 刘淑玲。
著名敦煌学专家、敦煌艺术家、敦煌文物保护事业开拓者段文杰，今天在此间获得由甘肃省政府、国家文物局授予的“敦煌文物和艺术保护研究终身成就奖”。段文杰学术成就主要表现在敦煌壁画的临摹和敦煌艺术理论研究方面。据介绍，60年间，他独立或与他人合作临摹了历代敦煌壁画380余幅，先后发表具有较高学术水平的论文50余篇、近百万字。他的个人论文集《段文杰敦煌艺术论集》成为敦煌学术研究和艺术理论研究的工具书。印度学者曾将他的研究成果翻译成《段文杰眼中的敦煌艺术》，在国际上产生了很大影响。在担任敦煌研究院主要领导职务期间，段文杰与全国敦煌学者一道改变了“敦煌在中国，敦煌学研究在外国”的局面。（记者李战吉）1.段文杰：大梦敦煌六十年在莫高窟藏经洞发现百年之际，他被授予“敦煌文物保护研究特殊贡献奖”；今年8月，在他从事敦煌艺术保护研究60周年和90华诞的时候，国家文物局和甘肃省政府又将为他举办纪念活动，并授予他“敦煌艺术保护研究终身成就奖”。从风华正茂的青年，到满头华发的老者，段文杰为自己钟爱的敦煌艺术研究事业倾注了整整60年的心血。在他和几代敦煌学研究者的共同努力下，彻底改变了“敦煌在中国，敦煌学研究在外国”的局面。[更多]2.敦煌守护者段文杰获终身成就奖中新社兰州八月二十三日电(殷春永张仲儒)今天，兰州市天色微沉，轻风宜人。景色秀丽的宁卧庄宾馆内，一位年迈老人静坐在轮椅上，闪闪的镁光灯将他围得密不透风。[更多]3.90高龄著名敦煌学家段文杰获终身成就奖新华网兰州8月23日电（记者王艳明）为表彰对敦煌文物和艺术保护研究事业的终身贡献，甘肃省政府和国家文物局23日在兰州联合授予著名敦煌学家段文杰“敦煌文物和艺术保护研究终身成就奖”。[更多]4.守护莫高窟60年敦煌学学者段文杰获终身成就奖自1946年到达莫高窟后，他再没有离开过敦煌；因为他和其他文物工作者的努力，使得敦煌艺术在国内外声名远播，敦煌学迅速发展……他就是敦煌研究院名誉院长段文杰先生，为表彰其突出贡献，甘肃省政府、国家文物局近日正式下发《决定》，授予段文杰“敦煌文物和艺术保护研究终身成就奖”。据悉，颁奖大会将于本周举行。[更多]
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高中生物教学中启发式教学法的运用探讨论文
在学习和工作中，许多人都写过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。你所见过的论文是什么样的呢？以下是我精心整理的高中生物教学中启发式教学法的运用探讨论文，欢迎大家分享。
摘要：
近年来，我国社会多领域快速发展。在高中阶段教育中，原有的教育教学重心发生了转变。在高中阶段生物教学中，要注重优化传统的教学方法，整合科学的教学措施，可以运用启发式教学，从提问到启发引导，再到实验启发引导、对比引导，为教学成效的提升提供充足的动力。高中生物与初中生物教学之间存在较大差异，在教学活动组织开展中涉及较多实验活动，传统的教学模式难以最大限度地满足学生的实际学习要求。在高中阶段，学生的思维模式大多相对成熟，教师可以在教学过程中合理运用启发式教学法，启发学生的生物学习思维能力，以提高生物课堂教学质量。
关键词:
探究启发式教学法；高中生物教学；思维能力；
引言：
我国的教育制度不断改革发展，在高中阶段教育中，要求合理运用启发式教学方法，培育学生的独立思考能力。在高中生物教学中，要注重对启发式教学法的规范运用，最大限度地满足课程教学要求。高中生物教学涉及较多理论知识，对学生的动手能力、实验思维能力要求较高，需要学生整合多项理论知识进行思考探究。所以，在高中生物教学中，要注重对学生实际学习发展现状的整合，合理应用启发式教学法，有助于学生在学习中思考各类问题、强化动手操作能力，全面提升学生群体的多项素质。在长期教育发展中，培育学生的思考能力，有利于突出启发式教学法在高中生物教学中的应用价值。
1、应用启发式教学法的意义
在高中阶段的生物教学中，要注重规范应用启发式教学法。教师要结合学生学习现状，制定相应措施鼓励学生自主探究思考，便于学生深入理解不同知识点，在提高学习成绩的基础上，提高学习积极性。教师在教学中要注重高效化引导，让学生参与不同问题的分析过程，并锻炼综合问题的解答能力。在高中生物学习中，积极探索也是重要内容，高中生物教师要准确讲解多项生物学相关理论，重点培育学生的生物学习意识，让学生能自主探究生物实验中涉及的各项知识点。通过应用此类教学方法，激发学生的综合学习能力，便于学生强化多项问题的综合思考能力。应用启发式教学法，有利于学生提高对教科书中多项生物知识的理解程度，也便于学生后续的分析研究。由教学现状可知，启发式教学法的影响较大，有助于提升学生学习的自主性、积极性，引导学生深入思考学习中的各项问题，之后寻求教师的帮助与专业指导，加深学习印象。现阶段，多数生物教材要求学生全面掌握基础知识，并掌握生物探究方法。此类教学方法有利于培养学生的综合能力[1]。
2、启发式教学法在高中生物教学中的应用策略
2.1、启发学生思维，指导学生自主学习思考
由当前高中生物教学活动组织开展的现状可知，高中阶段的生物教学内容与学生的日常生活紧密相连。在当前的课堂教学过程中，教师要注重结合实际教学情况，合理应用启发式教学法，有针对性地引导学生，有助于全面激发学生的学习积极性，端正学生的学习态度。学生在充分学习生物知识后，积极思考遇到的诸多问题，之后寻求教师的帮助，分析并解决问题。在知识点教学中，要注重结合日常生活中的例子展开教学，有助于激发学生的学习思维能力，引导学生独立思考。例如在“细胞中的糖类与脂质”相关内容教学中，教师要根据教学要求制作教学课件，结合与细胞中的糖类和能量相关的生活实例。再比如引入“生活中消失的北极熊”事件，在课堂教学中为学生简单概述冰川融化的'重要原因，多角度地论证冰川融化对北极熊生活的影响：冰川融化之后，北极熊的栖息地不断缩减，从食物中获取的热量减少了，北极熊为了维持生命会消耗较多能量物质。基于此类话题指导学生自主思考探究。引入话题之后，在教学中有针对性地渗透生物细胞中的糖类、脂质物质消耗方式以及各类物质对机体正常活动产生的作用，让学生自主探究北极熊消耗自身能量的原理。此类论题有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的自主思考探究能力，提升教学质量[2]。在教学中要注重转变传统的理论灌输式教学模式，避免对学生学习兴趣产生负面影响，否则不利于营造良好的课堂教学氛围，教学活动难以有序开展。在课堂教学中，要合理运用启发式教学模式，结合实际教学现状讲述相关内容，提升学生的生物学习兴趣，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生的学习成绩。在运用引导式教学模式时，要让学生认识到课堂教学实例与教学内容的紧密联系，保证课堂教学内容有效渗透到学生思维中，有助于讲解专业知识，满足学生的好奇心[3]。
2.2、开展生物实验教学，提升学生的自主学习能力
在高中阶段生物教学中，包括诸多实验教学课程，教师要注重规范开展实验教学，有针对性地培养学生的操作能力。在教学中，不能单方面基于教材内容展开教学，否则难以揭示其中的奥秘。要注重组织学生参与形式多样的实验操作，便于学生理解重要知识点。教师要注重选取启发式实验教学方法，指导学生参与生物实验。例如在“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”教学中，教师在教学活动开展前要准备相应的实验操作方案、实验原理、实验主要内容等，指出实验操作中需要注意的各类细节问题。
在制定实验方案时，要关注多项问题，比如肉组织、糖类物质要选取什么样的试剂进行有效鉴定；在黄豆组织蛋白质的鉴定中，要选取什么样的试剂、对试剂用量有什么要求。在学习过程中，要让学生自主思考，参照现有理论知识强化教学成效。关注学生在实验操作中存在的各项问题，比如不知道如何补充试剂等。在实验操作过程中，要注重基于相应方式引导学生独立思考，并给予适当提示。通过逐步添加试剂判定不同实验现象，指导学生运用理论知识解答生物问题。指导学生对生物实验数据进行记录，巩固现有知识，实现启发式教学目标[4]。
2.3、规范设计问题，指导学生思考探究
在课堂教学活动组织开展过程中，教师如果单方面采用传统教学模式，将导致学生很难学习更多专业知识。所以，要注重运用启发式教学法，在课堂教学中规范设计各类问题，引导学生独立思考。但是，教师在提问时要关注细节，结合教学内容，对学生学习现状进行评价，设计更多极具启发价值的问题。问题的答案要突出开放性，让学生从不同角度分析理解，学会独立思考。例如在“人体免疫与稳态”教学中，学生对人体免疫、人体稳态缺乏了解。此节教学内容与学生的实际生活联系紧密，因为学生在日常生活中会面对诸多疾病，和人体免疫联系紧密。基于抗原设计，判定抗体、免疫系统组成中的各项问题。指导学生认识免疫系统的不同防线，再提出问题，让学生分析感冒是由哪道防线受到破坏导致的，深化学生的学习认知。在此环节确保学生能结合教学任务深入探究，对课堂教学内容、多重知识点建立多项学习认知[5]。
2.4、合理应用多媒体技术，发散学生思维
在高中生物教学中，教师要注重规范运用启发式教学法，通过多媒体传授专业知识。在生物教学中，诸多概念性知识难以深入分析，学生短期内难以全面理解。所以，当前教师要注重创新传统教学模式，在启发式教学中融入多媒体教学方式[6]。基于图片、视频对教材中的关键知识进行分析，提升教学成效。在较为抽象的生物膜流动镶嵌模型组建过程中，要注重以图片、视频的方式对模型进行集中展示，有助于强化学生对知识点的理解，有助于判定生物膜流动情况、模型基本镶嵌形状等。之后教师进行有针对性的介绍分析，引导学生深入思考，有助于获取学习启发。在多媒体教学中，通过视觉、听觉等途径实现多项知识点的输送，保证学生从更多角度理解并接受多重生物知识，在恰当的时期向学生讲述相关知识，达到良好的教学成效[7]。
2.5、采用生活化语言，开展启发式教学
在新时期高中生物课堂教学中，教学主体不再是教师，教师主要扮演教学引导者、组织者的角色。教师自身的教学成效对学生学习质量具有较大影响，也决定了生物课程能否被更多学生肯定。当前教师在教学中要注重灵活运用授课方式，采用生动形象的教学语言讲解教学的重难点，指导学生积极探索生物世界，学到更多全新的生物知识。生动形象的语言讲述便于学生理解生物教学内容。采用生活化语言，结合启发式教学法，便于挖掘学生的学习潜能，强化学生的创新思维以及逻辑思维能力，为学生今后的学习发展奠定良好的基础，对提升教学质量具有重要价值[8]。
3、结语
近年来，在教育制度改革发展中，在高中生物教学中融入启发式教学法具有重要作用。教师要及时转变传统的教学观念，运用先进的教学模式，遵循与时俱进的原则，保障启发式教学模式能有效融入教学活动中，确保学生能自主学习、独立思考，激发学生学习生物的主动性，提高高中生物课堂教学效率与教学质量，实现高中生物教学的可持续发展。在高中生物教学中，教师应以培养学生的思维方式、学习能力作为主要教育目标，精选教学内容，突出学生的课堂学习主体地位，激发学生的学习兴趣。将启发式教学法融入课堂教学，对学生教育方式的改进起到良好的推动作用，能满足学生的学习发展要求。
参考文献
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