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学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表，或用作其他用途的书面文件。按写作目的，可将学术论文分为交流性论文和考核性论文。
获得学位意味着被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号， 经在高等学校或科学研究部门学习和研究，成绩达到有关规定，由有关部门授予并得到国家社会承认的专业知识学习资历。
逻辑上不能出现错误。 对学术进步，有促进作用
学术论文-定义 学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表，或用作其他用途的书面文件。 学术论文是对某个科学领域中的学术问题进行研究后表述科学研究成果的理论文章。 学术论文的写作是非常重要的，它是衡量一个人学术水平和科研能力的重要标志。在学术论文撰写中，选题与选材是头等重要的问题。一篇学术论文的价值关键并不只在写作的技巧，也要注意研究工作本身。在于你选择了什么课题，并在这个特定主题下选择了什么典型材料来表述研究成果。科学研究的实践证明，只有选择了有意义的课题，才有可能收到较好的研究成果，写出较有价值的学术论文。所以学术论文的选题和选材，是研究工作开展前具有重大意义的一步，是必不可少的准备工作。（节选自《应用写作》学术月刊1993年第9期《学术论文的选题与选材》） 学术论文应具备以下四个特点： 一、科学性。学术论文的科学性，要求作者在立论上不得带有个人好恶的偏见，不得主观臆造，必须切实地从客观实际出发，从中引出符合实际的结论。在论据上，应尽可能多地占有资料，以最充分的、确凿有力的论据作为立论的依据。在论证时，必须经过周密的思考，进行严谨的论证。 二、创造性。科学研究是对新知识的探求。创造性是科学研究的生命。学术论文的创造性在于作者要有自己独到的见解，能提出新的观点、新的理论。这是因为科学的本性就是“革命的和非正统的”，“科学方法主要是发现新现象、制定新理论的一种手段，旧的科学理论就必然会不断地为新理论推翻。”（斯蒂芬·梅森）因此，没有创造性，学术论文就没有科学价值。 三、理论性。学术论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，不能只是材料的罗列，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。一般来说，学术论文具有论证色彩，或具有论辩色彩。论文的内容必须符合历史唯物主义和唯物辩证法，符合“实事求是”、“有的放矢”、“既分析又综合” 的科学研究方法。 四、平易性。指的是要用通俗易懂的语言表述科学道理，不仅要做到文从字顺，而且要准确、鲜明、和谐、力求生动。
学术，是指系统专门的学问，泛指高等教育和研究，是对存在物及其规律的学科化。学术，是指对于方法的学习。它区别于学习知识。
（1）联系工作实际 选题要结合我国行政管理实践（特别是自身工作实际），提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前社会实践亟待解决的实际问题进行研究。建议立足于本地甚至是本单位的工作进行选题。选题时可以考虑选些与自己工作有关的论题，将理论与实践紧密结合起来，使自己的实践工作经验上升为理论，或者以自己通过大学学习所掌握到的理论去分析和解决一些引起实际工作问题。 （2）选题适当 所谓选题要适当，就是指如何掌握好论题的广度与深度。选题要适当包括有两层意思： 一是题目的大小要适当。题目的大小，也就是论题涉及内容的广度。确定题目的大小，要根据自己的写作能力而定。如果题目过大，为了论证好选题，需要组织的内容多，重点不易把握，论述难以深入，加上写作时间有限，最后会因力不胜任，难以完成，导致中途流产或者失败。相反，题目太小了，轻而易举，不费功夫，这样又往往反映不出学员通过几年大学阶段学习所掌握的知识水平，也失去从中锻炼和提高写作能力的机会，同时由于题目较小，难以展开论述，在字数上很难达到规定字数要求。此外，论文题目过小也不利于论文写作，结果为了凑字数，结尾部分东拼西凑，结构十分混乱。 二题目的难易程度要适当。题目的难易程度，也就是论题涉及的深度。确定题目的难易，也要根据自己的写作能力而定，量力而为。题目难度过大，学员除了知识结构、时间和精力的限制外，资料搜集方面也有局限。这样，就会带来一些意想不到的困难，致使论文写了一半就写不下去了，中途要求另选题目。所以，在这个问题上的正确态度应该是：既不要脱离实际，好高骛远，去选一些自己不可能写好的论题；又不能贪图轻便，降低要求，去写一些随手可得的论题。 （3）选题要新意 所谓要有新意，就是要从自己已经掌握的理论知识出发，在研究前人研究成果的基础上，善于发现新问题，敢于提出前人没有提出过的，或者虽已提出来，但尚未得到定论或者未完全解决的问题。只要自己的论文观点正确鲜明，材料真实充分，论证深刻有力，也可能填补我国理论界对某些方面研究的空白，或者对以前有关学说的不足进行补充、深化和修正。这样，也就使论文具有新意，具有独创性。
上等，在国际一流期刊上发文 中等，在国家重点期刊上发文 下等，在不入流期刊上发文
在计算机设计系统中，为更便捷有效地处理图像素材，通常将它们置于不同的层中，而图像可看作是由若干层图像叠加而成的。利用图像处理软件，可对每层做单独处理，而不是影响其他层的图像内容。 在新建一个图像文件时，系统会自动为其建立一个背景层，该层相当于一块画布，可在上面做贴图、绘画及其他图像处理工作。若一个图像有多个图层，则每个图层均具有相同的像素、通道数及格式。
我大学参加过 就是论文中的摘抄 你可以选其中比较有代表性 思想性的一段摘抄上去
科研成果，科研论文，科研成果转化生产力等等
层次，指的是文章思想内容的表现次序。它反映和表现客观事物的发展阶段和矛盾的各个侧面，同时，也是作者思维流动发展过程的具体体现。请采纳，谢谢
是对中心论点的具体论证展开以后一个个思想意义相对独立的小步骤，即着眼于不同的角度而论及的各个不同侧面。它是根据思想内容来安排和划分的，体现了作者在文章局部范围内(即“分析问题”这一部分里面)的结构安排。
层次总是大于或等同于段落，也就是说，有时一个层次里面包含着几个自然段，有时它们之间又是一致的，即文章段落的划分正好反映内容的一个层；也有的时候段落却大于层次，即一个大的段落之中包含了几个内容有别的层次，这种情况只是较为少见罢了。
扩展资料：
层次是事物发展的阶段性，客观矛盾的各个侧面、人们认识和表达问题的思维过程在文章中的反映，体现着作者思路发展的步骤。
层次与段落的关系，在形式上，有时具有一致性，即文章段落的划分正好反映内容的层次。但大多数情况下，层次大于段落，即由文章的某几个自然段组成段落群，表达一层意思。
也有的文章，层次小于段落。
层次与段落是从不同角度体现作者写作时布局谋篇的。层次着眼于内容的划分；段落侧重于文字表达的需要。为了显示层次的划分，行文还可采用层次标志。
层次安排指记叙类文章安排层次的常用方法。主要有：时间推移法、方位变换法、时空交错法、材料性质类别法、认识变化法、意识流懂法等。
参考资料来源：百度百科——层次
文章层次意思为：指的是文章思想内容的表现次序。它反映和表现客观事物的发展阶段和矛盾的各个侧面，同时，也是作者思维流动发展过程的具体体现。
文章的结构包括两个方面的内容：一是指文章的体式和章节结构。如形式结构、开头结尾、章节段落、过渡衔接、伏笔照应等。不同的体裁，结构形式不同。
二是指文章的内在联系和组织。如观点材料、部分和整体等等。阅读时只有把握住文章的思路，理清文章的层次，才有可能真正理解文章。
扩展资料
分析文章层次，把握行文思路，主要从以下几个方面入手。
1、从内容入手，抓文章整体。
从整体上把握全文，这是解答阅读题的第一步。文章的结构是作者为了表达中心意思而对写作材料进行精心安排的结果，是行文思路的具体体现。
因此，在做题时，应该在整体把握住文章内容的基础上，逐段弄清文章段意、层意，只有如此，才有可能理清文章的思路。
2、从文体入手，抓结构特征。
不同的文体，其行文思路不同，表现在结构层次上也有自己的特点。就社会科学类文章来说，一般是议论文。议论文常按引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）组织文章结构。
3、从语言入手，抓关键语句。
关键语句，如有承上启下作用的过渡句、前后照应的语句、文段的起始句或收尾句。关键词语，如表语意转折的“相反”“与此不同”，表递进关系的“更”“而且”，总结性的“因此”“总之”“由此看来”，指代性的“此”“即”，强调性的“尤其”等。
这些语句和词语对理解文章的结构有着重要的意义。各语句之间都有一定的语脉，语段内部往往会有一些衔接上下文的标志性词语，如“于是……”“然而……”“与此同时……”等，这些词语清楚地表明语段内部句与句、层与层之间的关系。阅读时抓住这些关键的语句，层次就不难划分。
4、从层次入手，抓逻辑关系。
从高考考查的实际情况来看，对理解文章的结构，把握作者的思路的考查，往往在注重整体的情况下，就文章的一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，或分清句与句之间的关系等等，这就要在注重整体的情况下，依据试题的范围去分析材料。
文章的整体内容是根据各层次各语段的大意来综合的，各个语段、各个层次之间，不管怎样排列，它所表达的内容都是围绕中心的。
各语句之间都有一定的逻辑关系，逻辑关系在内容的组合上就体现为文章的思路，即作者是怎样一步接着一步想的。
议论文的论述层次指的是对中心论点的具体论证展开以后一个个思想意义相对独立的小步骤,即着眼于不同的角度而论及的各个不同侧面.它是根据思想内容来安排和划分的,体现了作者在文章局部范围内(即“分析问题”这一部分里面)的结构安排.层次总是大于或等同于段落;也就是说,有时一个层次里面包含着几个自然段,有时它们之间又是一致的,即文章段落的划分正好反映内容的一个层.也有的时候段落却大于层次,即一个大的段落之中包含了几个内容有别的层次.这种情况只是较为少见罢了.
是对中心论点的具体论证展开以后一个个思想意义相对独立的小步骤，即着眼于不同的角度而论及的各个不同侧面。它是根据思想内容来安排和划分的，体现了作者在文章局部范围内(即“分析问题”这一部分里面)的结构安排。
层次总是大于或等同于段落，也就是说，有时一个层次里面包含着几个自然段，有时它们之间又是一致的，即文章段落的划分正好反映内容的一个层；也有的时候段落却大于层次，即一个大的段落之中包含了几个内容有别的层次，这种情况只是较为少见罢了。
扩展资料：
层次是事物发展的阶段性，客观矛盾的各个侧面、人们认识和表达问题的思维过程在文章中的反映，体现着作者思路发展的步骤。
层次与段落的关系，在形式上，有时具有一致性，即文章段落的划分正好反映内容的层次。但大多数情况下，层次大于段落，即由文章的某几个自然段组成段落群，表达一层意思。
也有的文章，层次小于段落。
层次与段落是从不同角度体现作者写作时布局谋篇的。层次着眼于内容的划分；段落侧重于文字表达的需要。为了显示层次的划分，行文还可采用层次标志。
层次安排指记叙类文章安排层次的常用方法。主要有：时间推移法、方位变换法、时空交错法、材料性质类别法、认识变化法、意识流懂法等。
参考资料来源：百度百科——层次
公开发表的论文分为六个级别（类）：第一级－T类：特种刊物论文，指在《SCIENCE》和《NATURE》两本期刊上发表的论文。第二级－A类：权威核心刊物论文，指被国际通用的SCIE、EI、ISTP、SSCI以及A&HCI检索系统所收录的论文（以中国科技信息研究所检索为准），或同一学科在国内具有权威影响的中文核心刊物上发表的论文，论文不含报道性综述、摘要、消息等。第三级－B类：重要核心刊物论文，指在国外核心期刊上刊登的论文（见《国外科技核心期刊手册》）或在国内同一学科的中文核心期刊中具有重要影响的刊物上发表的论文。第四级－C类：一般核心刊物论文，指《全国中文核心期刊要目总览?北大图书馆2004版》刊物上发表的论文。第五级－D类：一般公开刊物论文，指在国内公开发行的刊物上（有期刊号“CN”“ISSN” ，有邮发代号）发表的论文。第六级－E类：受限公开刊物论文，指在国内公开发行的但受发行限制的刊物上（仅有期刊号、无邮发代号）发表的论文。（3）内部刊物发表的论文分为三个级别（类）：内部刊物必须为教育部门主办，以主办单位级别分为：第七级－国家级内刊（中国教育学会及其专委会、教育部等自办刊物），第八级－省级内刊，第九级－区级内刊。（4）学术会议论文的分类：①参加国际性学术组织举办的国际学术会议，且论文作者之一做会议发言，收入正式出版的论文集（有书刊号）的论文，确定为第四级（C类）。未发言的确定为第五级（D类）。②参加全国性学术组织举办的全国学术会议，且论文作者之一做会议发言，收入正式出版的论文集（有书刊号）的论文，确定为第五级（D类）。未发言的确定为第六级（E类）。③参加省级学术会议，且论文作者之一做会议发言，收入正式出版的论文集（有书刊号）的论文，确定为E类。未发言的确定为区级内刊。（5）凡收录于教育出版社、书号为“ISBN”类论文专集（或其它刊物）的与教育教学相关论文，凭发表原件按区级内刊折半计分。（6）非正常周期出版的刊物的认定各级期刊的“增刊、特刊、专刊、综合版、专辑”等上发表的论文，有期刊号的，包括列入北大核心期刊目录的刊物，以期刊主办单位确定为相应级别内部刊物折半计分。（7）下列情况一般不作为学术论文对待：①与所从事专业技术工作非密切相关的文章，如评论、文摘、短篇报道、科普文章、文艺、新闻等作品，以及会议简报、动态、讲座等资料性质的材料；②刊号中含有H、HK等由香港出版发行且未被认定准许或不能确定是否准许在大陆公开发行的刊物；
A类：权威的核心期刊，指的是国际通用的SCIE、EI、ISTP、SSCI、A&HCI收录检索系统的论文（中国科学技术信息研究所检索为准），或同一主题发表在国内中文核心期刊的权威，论文中不包含其他报告总结。
B类：重要核心刊物论文，指在国外核心期刊上刊登的论文（见《国外科技核心期刊手册》）或在国内同一学科的中文核心期刊中具有重要影响的刊物上发表的论文。
C类：一般核心刊物论文，指《全国中文核心期刊要目总览-北大图书馆2004版》刊物上发表的论文。
D类：一般公开刊物论文，指在国内公开发行的刊物上（有期刊号“CN”“ISSN”，有邮发代号）发表的论文。
E类：受限公开刊物论文，指在国内公开发行的但受发行限制的刊物上（仅有期刊号、无邮发代号）发表的论文。
论文种类：
专题型：这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。
论辩型：这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。
综述型：这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。
综合型：这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。
以上内容参考：百度百科——论文
文章层次意思为：指的是文章思想内容的表现次序。它反映和表现客观事物的发展阶段和矛盾的各个侧面，同时，也是作者思维流动发展过程的具体体现。
一、文拼音： wén
释义：
1.字；语言的书面形式。
2.文章：散～。。
3.文言。
4.指文科：～理分科。
5.非军事的。与“武”相对。
6.柔和；不猛烈：～弱。～火。
7.旧指礼节、仪式等：繁～缛节。
8.指自然界的某些现象：天～。水～。
9.在身上、脸上刺画花纹或字。
10.文饰；掩饰：～过饰非。
二、章拼音： zhāng
释义：
1.诗、文、歌曲的段落：第一～。乐～。
2.章程；条目：党～。招生简～。
3.条理：杂乱无～。
4.图章：印～。盖～。
5.佩戴在身上的标志。
三、层拼音： céng
释义：
1.重叠；重复：～峦叠嶂。～出不穷。
2.重叠事物的一个部分：外～。云～。
四、次拼音： cì
释义：
1.次序；等第：名～。座～。车～。依～前进。
2.次序在第二的；副的：～子。～日。
3.质量差；品质差：～品。这个人太～，一点也不讲究社会公德。
4.酸根或化合物中少含两个氧原子或氢原子的：～氯酸。
5.用于反复出现或可能反复出现的事情：第一～国内革命战争。我是初～来北京。试验了十八～才成功。
6.出外远行时停留的处所：途～。旅～。舟～。
7.中间：胸～。言～。
8.姓。
汉字演变：
相关组词：
1.再次[zài cì]
第二次；又一次：～获奖。～当选会长。
2.这次[zhè cì]
这一回。
3.每次[měi cì]
每一次，引申为时常。
4.名次[míng cì]
依照一定标准排列的姓名或名称的次序：比赛中他成绩较好，所以～也靠前。
5.首次[shǒu cì]
数量词。第一次；头一回：这是本地～举办的大型展览会。
毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。标题标题是文章的眉目。各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种形式，总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。毕业论文的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。总标题总标题是文章总体内容的体现。常见的写法有：①揭示课题的实质。这种形式的标题，高度概括全文内容，往往就是文章的中心论点。它具有高度的明确性，便于读者把握全文内容的核心。诸如此类的标题很多，也很普遍。如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。②提问式。这类标题用设问句的方式，隐去要回答的内容，实际上作者的观点是十分明确的，只不过语意婉转，需要读者加以思考罢了。这种形式的标题因其观点含蓄，轻易激起读者的注重。如《家庭联产承包制就是单干吗?》、《商品经济等同于资本主义经济吗?》等。③交代内容范围。这种形式的标题，从其本身的角度看，看不出作者所指的观点，只是对文章内容的范围做出限定。拟定这种标题，一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳；另一方面，交代文章内容的范围，可引起同仁读者的注重，以求引起共鸣。这种形式的标题也较普遍。如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处理中心和地方、条条与块块的关系》、《战后西方贸易自由化剖析》等。④用判定句式。这种形式的标题给予全文内容的限定，可伸可缩，具有很大的灵活性。文章研究对象是具体的，面较小，但引申的思想又须有很强的概括性，面较宽。这种从小处着眼，大处着手的标题，有利于科学思维和科学研究的拓展。如《从乡镇企业的兴起看中国农村的希望之光》、《科技进步与农业经济》、《从“劳动创造了美”看美的本质》等。⑤用形象化的语句。如《激励人心的治理体制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理论》等。标题的样式还有多种，作者可以在实践中大胆创新。副标题和分标题为了点明论文的研究对象、研究内容、研究目的，对总标题加以补充、解说，有的论文还可以加副标题。非凡是一些商榷性的论文，一般都有一个副标题，如在总标题下方，添上“与××商榷”之类的副标题。另外，为了强调论文所研究的某个侧重面，也可以加副标题。如《如何看待现阶段劳动报酬的差别——也谈按劳分配中的资产阶级权利》、《开发蛋白质资源，提高蛋白质利用效率——探讨解决吃饭问题的一种发展战略》等。设置分标题的主要目的是为了清楚地显示文章的层次。有的用文字，一般都把本层次的中心内容昭然其上；也有的用数码，仅标明“一、二、三”等的顺序，起承上启下的作用。需要注重的是：无论采用哪种形式，都要紧扣所属层次的内容，以及上文与下文的联系紧密性。
你这个问题好像问自己的头头上长有几根毛一样的，哈哈哈哈哈
文章层次意思为：指的是文章思想内容的表现次序。它反映和表现客观事物的发展阶段和矛盾的各个侧面，同时，也是作者思维流动发展过程的具体体现。
文章的结构包括两个方面的内容：一是指文章的体式和章节结构。如形式结构、开头结尾、章节段落、过渡衔接、伏笔照应等。不同的体裁，结构形式不同。
二是指文章的内在联系和组织。如观点材料、部分和整体等等。阅读时只有把握住文章的思路，理清文章的层次，才有可能真正理解文章。
扩展资料
分析文章层次，把握行文思路，主要从以下几个方面入手。
1、从内容入手，抓文章整体。
从整体上把握全文，这是解答阅读题的第一步。文章的结构是作者为了表达中心意思而对写作材料进行精心安排的结果，是行文思路的具体体现。
因此，在做题时，应该在整体把握住文章内容的基础上，逐段弄清文章段意、层意，只有如此，才有可能理清文章的思路。
2、从文体入手，抓结构特征。
不同的文体，其行文思路不同，表现在结构层次上也有自己的特点。就社会科学类文章来说，一般是议论文。议论文常按引论（提出问题）、本论（分析问题）、结论（解决问题）组织文章结构。
3、从语言入手，抓关键语句。
关键语句，如有承上启下作用的过渡句、前后照应的语句、文段的起始句或收尾句。关键词语，如表语意转折的“相反”“与此不同”，表递进关系的“更”“而且”，总结性的“因此”“总之”“由此看来”，指代性的“此”“即”，强调性的“尤其”等。
这些语句和词语对理解文章的结构有着重要的意义。各语句之间都有一定的语脉，语段内部往往会有一些衔接上下文的标志性词语，如“于是……”“然而……”“与此同时……”等，这些词语清楚地表明语段内部句与句、层与层之间的关系。阅读时抓住这些关键的语句，层次就不难划分。
4、从层次入手，抓逻辑关系。
从高考考查的实际情况来看，对理解文章的结构，把握作者的思路的考查，往往在注重整体的情况下，就文章的一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，或分清句与句之间的关系等等，这就要在注重整体的情况下，依据试题的范围去分析材料。
文章的整体内容是根据各层次各语段的大意来综合的，各个语段、各个层次之间，不管怎样排列，它所表达的内容都是围绕中心的。
各语句之间都有一定的逻辑关系，逻辑关系在内容的组合上就体现为文章的思路，即作者是怎样一步接着一步想的。
位次就是指文史类或者理工类考生的高考成绩在全省该科类考生中属于哪个位置。高考位次主要分为三大类：省市位次、区县位次和学校位次，在做参考的时候，主要是以省市位次为主。
高考分数位次：
位次是考生成绩在本省的精确排位，分数相同考生的按照学科分数排序后，位次也有先后之分。位次的获取方式，通常只能通过考试院的查询系统获取。有些省份考生无法查询位次，则只能通过一分一段表，获取自己的大概排位。
在无法获取位次的情况下，通常建议考生将自己的成绩取一分一档表中的最低名次，而对于学校的录取线，则取一分一档表中的最高名次，即将自己看低一些，将学校看高一些，相对而言是较稳妥的做法。
高考位次概念
（1）位次不是名次，而是指考生成绩和考生人数总和后的综合排序；
（2）高考分数最高的考生位次为1；
（3）相同分数的考生名次相同，位次不同；
（4）位次主要适用于各省参加全国普通高考的所有考生按科类（如理工类、文史类）进行排序
（5）保送生、自主招生和艺术类、体育类招生等类别不适合用位次方法进行参考；
（6）位次主要有省市位次、区县位次和学校位次，在做参考的时候，主要是以省市位次和区县位次为主；
（7）文史类考生按照文科位次进行排序，理工类考生按照理科位次进行排序。
位次说的是你在这省所有考生中所占的位置，假如说排名第一的他的位次就是1，但是如果排名第二的有两个人他们的分数相同但是他们的位次是不同的，而他们的名次却是相同的。
位次是从管理方面考虑的，是为了让考生合理地填报志愿做为参考。而名次是从排名好坏考虑的，是为了评定一个人成绩的位置好坏程度。
位次概念：
每年高考试题的难易程度不同，导致录取分数线都会发生高低变化，如果单纯用分数来作为唯一的参考填报高考志愿，肯定会有非常大的风险，在这样的情况下，如果采用“位次”来作为填报依据，无疑是科学和合理的。但是这种方法只适合于考后出分填报志愿的考生。
所谓位次就是指文史类（或者理工类）考生高考成绩在全省该科类考生中属于哪个位置，报考哪些大学哪些专业，被录取的可能性最大。
数字对应着下面的作者单位，1,2同时都有的话，说明对应下面的1,2的两个单位作者都有职位.（希望对你有帮助哦，望楼主采纳！谢谢）
代表第一作者和第二作者的意思，呵呵
那个是一篇论文是两个人写的，代表第一作者，第二作者。有的要求第一作者才能评职称，有的没要求，第二作者也可以。希望采纳。
论文发表第一级别：T类此类型级别一般是指特种期刊论文，主要是在《SCIENCE》和《NATURE》两本期刊上发表的论文。其发表难度是最大的，大多数作者都无法达到这一级别。论文发表第二级别：A类此类型级别一般是指权威的核心刊期刊论文，主要是在国际通用的SCIE、EI、ISTP、SSCI以及A&HCI等检索系统上所收录的论文，或在国内具有权威影响的中文核心期刊上发表的论文。发表难度仅次于T类，并且对英文有很高的要求。论文发表第三级别：B类此类型级别是指重要核心期刊论文，主要是在国外核心期刊上刊登的论文或在国内中文核心期刊中等有重要影响的期刊上发表的论文。论文发表第四级别：C类此类型级别是指一般核心期刊论文，主要指《全国中文核心期刊北大图书馆2017版》期刊上发表的的论文。论文发表第五级别：D类此类型级别是指一般公开期刊论文，主要是在国内公开发行的刊物上(有期刊号CN、ISSN，有邮发代号)发表的论文。论文发表第六级别：E类此类型级别一般是指受限公开期刊论文，主要是在国内公开发行的但受发行现在的刊物上(仅有期刊号、无邮发代号)发表的论文。