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是河北省沧州市属普通高等医学院校。办学50年来,经过几代人艰苦奋斗、自强不息、求真务实、开拓创新,初步建成了一所规模适度、结构合理、特色鲜明的医学高等专科学校。建校以来,已培养28900多名合格的卫生技术人才,为沧州乃至河北省的医疗、卫生、教育事业做出了积极贡献。历史沿革 学校始建于1958年,校名为“津沧医学专科学校”,大专建制;1962年调整为“河北省沧州卫生学校”;1994年被评为“国家级普通重点中专学校”,是当时全国医药卫生系统17所国家级重点中专学校之一;2001年4月,经河北省教育厅批准成为“河北医科大学沧州分校”,招收专科层次学生;2004年5月经国家教育部批准,改建为“沧州医学高等专科学校”。2004年9月在沧州市高教区建成新校区并投入使用。机构设置 教学单位设有“五系一部”,即护理系、医学系、医学技术系、基础部、口腔系、药学系;教辅机构设有图书馆、教育技术中心;党政部门设有综合办公室、组织人事处、纪检监察室、宣传统战部、教务处、学生处、后勤处、计财处,另设有校团委、教学督导室、考试培训中心。教学条件 学校规划占地1024亩,总建筑面积16.55万平方米。教学行政用房面积10.91万平方米,教室面积2.62万平方米,学生宿舍面积4.51万平方米,图书馆面积1.35万平方米,运动场地面积4.97万平方米。学校固定资产总值3.8亿元,教学仪器设备总值5208万元;图书馆藏书66.66万册(其中纸质图书27.54万册)。办学规模 学校现有全日制在校学生7247人,其中,三年制专科生6306人,五年制专科生941人。近几年来,我校面向全国11个省、市招生,生源充足、质量好,近三年毕业生就业率连续保持在90%以上。师资队伍 学校现有教职工607人,专兼职教师622人,其中,专任教师341人。有正高职称18人,副高职称的89人,硕士研究生60人,在读博士生2人;双师素质教师95人,281名兼职教师中高级职称270人。全国模范教师1人,河北省有突出贡献中青年专家1人,沧州市专业技术拔尖人才2人。专业设置 学校现设有护理、临床医学、中西医结合、眼视光技术、口腔医学、医学检验技术和药学7个专业。学校有3个校级教学改革试点专业;有省级精品课程2门,校级精品课程11门、重点课程32门。实践基地 学校有直属附属医院4所,非直属附属医院3所,教学医院9所,校外实习教学基地50个,社区实习基地18个。学校附属沧州市医院为三级甲等医院,建筑面积7.2万平方米,资产总值2亿元,仪器设备总值8000多万元,开放床位880张。科学研究 2004年以来,学校共承担各级各类科研课题105项,自然科学类47项(河北省科学技术研究与发展指导项目24项,沧州市科学技术研究与发展指导项目21项,校级立项2项),教育科学类58项(省级立项6项,市级立项31项,校级立项21项)。学校教师共获各类科研成果奖48项,包括自然科学成果奖4项,河北省优秀发明奖1项,国家、省、市社会科学成果奖43项。我校教师编写教材、专著162部,其中 “十一五”规划教材16部、其他类规划教材(含配套教材)75部。学校教职工撰写论文367篇,其中核心期刊138篇。 示范作用 2002年成为“全国卫生职业新模式课题组成员学校”;2003年被确定为“国家技能型紧缺人才培养项目”护理专业参与院校;2006年被确定为“国家示范性护理专业职业教育实训基地”。社会任职 “中国职教学会卫生教育专业委员会副会长单位”、“中国职教学会卫生教育专业委员会护理类教学研究会会长单位”、“全国卫生职业教育协作会副会长单位”。办学声誉 学校先后荣获“全国卫生职业教育改革先进院校”、“全国红十字模范校”、“全国高校校园文化建设成果优秀奖”、“省级文明单位”、“河北省五一奖状单位”、“河北省职业教育先进单位”、“河北省高招工作先进单位”、“河北省人事制度改革先进单位”、“河北省五四红旗团委”、“河北省红十字会优秀会员单位”、“河北省暑期社会实践先进单位”、“河北省园林式单位”、“河北省重点建设项目先进单位”、“沧州市文明单位”、“沧州市先进领导集体”、“沧州市十佳引才单位”、“沧州市教育普法工作先进集体”、“沧州市志愿服务和谐行动先进集体”、“沧州市青年志愿者行动组织奖”“沧州市积极吸纳大中专毕业生和毕业研究生先进单位”等多项荣誉称号。沧州医专河北省沧州市属普通高等医学院校。办学50年来,经过几代人艰苦奋斗、自强不息、求真务实、开拓创新,初步建成了一所规模适度、结构合理、特色鲜明的医学高等专科学校。建校以来,已培养28900多名合格的卫生技术人才,为沧州乃至河北省的医疗、卫生、教育事业做出了积极贡献。 历史沿革 学校始建于1958年,校名为“津沧医学专科学校”,大专建制;1962年调整为“河北省沧州卫生学校”;1994年被评为“国家级普通重点中专学校”,是当时全国医药卫生系统17所国家级重点中专学校之一;2001年4月,经河北省教育厅批准成为“河北医科大学沧州分校”,招收专科层次学生;2004年5月经国家教育部批准,改建为“沧州医学高等专科学校”。2004年9月在沧州市高教区建成新校区并投入使用。 机构设置 教学单位设有“三系一部”,即护理系、医学系、医学技术系、基础部;教辅机构设有图书馆、教育技术中心;党政部门设有综合办公室、组织人事处、纪检监察室、宣传统战部、教务处、学生处、后勤处、计财处,另设有校团委、教学督导室、考试培训中心。 教学条件?学校规划占地1024亩,总建筑面积16.55万平方米。教学行政用房面积10.37万平方米,教室面积2.01万平方米,学生宿舍面积4.52万平方米,图书馆面积1.16万平方米,运动场地面积4.97万平方米。学校固定资产总值3.6亿元,教学仪器设备总值4868.12万元;图书馆藏书64.66万册(其中纸质图书25.54万册)。 办学规模 学校现有全日制在校学生6451人,其中,三年制专科生5860人,五年制专科生591人。近几年来,我校面向全国11个省、市招生,生源充足、质量好,近三年毕业生就业率连续保持在90%以上。 师资队伍 学校现有教职工560人,专兼职教师569人,其中,专任教师321人。有正高职称18人,副高职称的88人,硕士研究生58人,在读博士生2人;双师素质教师95人,248名兼职教师中高级职称130人。全国模范教师1人,河北省有突出贡献中青年专家1人,沧州市专业技术拔尖人才2人。 专业课程?学校现设有护理、临床医学、中西医结合、眼视光技术、口腔医学、医学检验技术和药学7个专业。学校有3个校级教学改革试点专业;有省级精品课程1门,校级精品课程11门、重点课程32门。 实践基地 学校有直属附属医院4所,非直属附属医院3所,教学医院9所,校外实习教学基地50个,社区实习基地18个。学校附属沧州市医院为三级甲等医院,建筑面积7.2万平方米,资产总值2亿元,仪器设备总值8000多万元,开放床位880张。 科学研究 三年多来,学校共承担各类科研课题78项,其中,省部级30项,厅局级32项;获各类科研成果奖35项,其中自然科学成果奖5项,河北省优秀发明奖1项,社会科学成果奖29项;出版专著、教材146部,发表论文235篇,其中核心期刊80篇。学校设有教育研究室,创办了校刊《沧州医教研究》。 示范作用 2002年成为“全国卫生职业新模式课题组成员学校”;2003年被确定为“国家技能型紧缺人才培养项目”护理专业参与院校;2006年被确定为“国家示范性护理专业职业教育实训基地”。 社会任职 “中国职教学会卫生教育专业委员会副会长单位”、“中国职教学会卫生教育专业委员会护理类教学研究会会长单位”、“全国卫生职业教育协作会副会长单位”。 办学声誉 学校先后荣获“全国卫生职业教育改革先进院校”、“全国红十字模范校”、“全国高校校园文化建设成果优秀奖”、“省级文明单位”、“河北省五一奖状单位”、“河北省职业教育先进单位”、“河北省高招工作先进单位”、“河北省人事制度改革先进单位”、“河北省五四红旗团委”、“河北省暑期社会实践先进单位”、“河北省园林式单位”、“河北省重点建设项目先进单位”、“沧州市文明单位”、“沧州市先进领导集体”、“沧州市十佳引才单位”、“沧州市积极吸纳大中专毕业生和毕业研究生先进单位”等多项荣誉称号
楼上说离市区进? 你说的老师专把, 新乡学院离市区挺远的， 算是郊区把,- -我就这个学校的， 凭良心讲! 不怎么样
毕业证是有点区别的，五年制实际是五年一贯制大专、是初中起点；与高中起点的大专有一定的区别，区别是体现在毕业证内容表述上；这种初中起点的大专与高中起点的大专都是国家承认的。
一、科研项目
2012年学校科研立项继续保持良好势头，无论是项目数量还是项目级别均有提高。截至2012年12月30日，科技处分管工作中，全年新启动科研项目693项（其中纵向249项、横向298项，基本科研业务费资助项目146项），实到科研经费接近3.6亿元（其中纵向项目经费2.42亿元、横向项目经费1.17亿元）。
2012年度学校申报国家自然科学基金各类项目311项，有66个项目获得资助，其中重点项目2项，资助总经费为4437万元。新增杰青、优青各1名，申请和资助经费双创新高。
学校今年首次获得国家社科基金艺术学科项目资助。学校14项课题获2012年度高等学校博士学科点专项科研基金资助，其中：优先发展领域课题2项，博士生导师类课题5项，新教师类课题7项，获批项目数、资助率、资助经费均创历史新高；4人获教育部新世纪优秀人才计划项目资助，这是学校入选人数最多的一年。3项申请获得北京市自然科学基金资助，这也是历年来获资助项目最多的一年。2项申请获北京哲学社会科学办资助。学校申报2013年度国土资源公益性行业专项基金各类项目31项，其中7项申请获得立项资助。
学校2010年正式启动基本科研业务费以来，已有300多名青年教师、120多名研究生获得资助，资助总经费4249万元，今年的预算执行率首次达到100%。基本科研业务费的实施，激发了学校年轻教员的科研热情，营造了良好的科研氛围，促进了青年教员的成长，为提高学校的综合科研实力，促进学校科研可持续发展发挥了重要作用。2012年学校国家自然科学基金申请数量，国家社科基金、北京市自然科学基金、教育部人文社科项目、北京市社科项目的申报数量成倍增长，SCI文章发表总数和国际SCI文章发表数量远超历史同期水平。34项国家自然科学基金项目顺利结题，姜在兴负责的“油气沉积地质”教育部创新团队通过验收。
二、科研成果与奖励
1.地质类高校和科研单位发表SCI论文总数暂居第一。据2012年12月6日ISI数据检索，学校发表SCI论文322篇，相比去年同期235篇增长37%；国际SCI论文224篇，相比去年同期147篇增长52%；榜刊论文92篇，相比去年同期的69篇增长33%。截至目前，学校在地质类高校和科研单位发表SCI论文总数暂居第一。
2.国家科学技术进步奖获得突破。根据有关部门网上公示结果，学校以第一完成单位获国土资源科学技术奖一等奖1项、二等奖1项，以合作单位获国土资源科学技术奖一等奖1项、二等奖1项3项。翟裕生院士主持完成的“成矿系统理论创立与找矿实践”项目成果已经通过国家科学技术进步奖答辩，有望获得突破，结束学校自建校以来没有以第一完成单位获得该奖项的历史。翟裕生院士荣获2012年度何梁何利基金科学与技术进步奖。
3.科技成果转化再创佳绩。在专利和软件著作权申请工作中，认真研究国家和各省市相配套的专利申请、成果转让和技术转化奖励制度，组织参加了首都高校科技信息网等技术成果对接交流会，以支持和激励学校师生进行科技成果转化，并取得了明显成效。学校马鸿文教授两项发明专利已实现成果转化，受让专利实施许可费实际到校600万元。
4.及时发放科技奖励。根据《中国地质大学（北京）公开发表学术论文奖励办法》，已经发放2011下半年度科技论文奖励83万元，发放2012上半年度科技论文奖励近120万元。科技处网页专门开设“研究亮点”和“科技咨询”专栏，进行高水平研究成果的宣传。
三、产学研合作
2012年，科技处面向经济建设主战场，加强科教结合，进一步推进学校产学研合作工作的开展，不断增强学校科学研究服务社会的能力。
2012年，组织参加国家性的展会二次，分别是2012年中国国际工业博览会及2012年中国（长沙）科技成果转化交易会。其中在2012年中国国际工业博览会上，学校组织遴选了7项具有完全知识产权且适宜“产学研”合作的科技成果参展中国高校展区并荣获三项大奖。其中水环学院冯传平教授科研团队研制的“油田压裂废水的新型处理装置”和工程学院刘宝林教授科研团队研制的“井下闭环高精度旋转导向钻进机具”分获高校展区“优秀展品奖”二、三等奖，学校荣获高校展区“优秀组织奖”。另外，还组织参加了首届“中国·云南桥头堡建设科技入滇对接会”、“第五届百名专家淄川行暨山东淄川科技成果引进洽谈会”等科技展示活动。
四、学术活动
2012年，科技处进一步推进学校的学术交流工作，组织承办了一系列国际、国内研讨会及报告会，不断扩大学校的学术影响力。包括：第13届国际热年代学，2012年“资源型地区可持续发展与政策国际会议暨国际区域科学学会第三次年会”，2012年度国土资源部国家科技奖推荐成果专家咨询会、探月工程学术报告会暨数据应用成果展示平台捐赠仪式、“深部地下实验与观测站”研讨会等。
五、实验室建设
1.新增省部级重点实验室四个，国际联合研究中心一个。科技处积极组织省部重点实验室的立项申报，2012年新增“地质超深钻探技术国土资源部重点实验室”、“页岩气资源战略评价国土资源部重点实验室”、“资源环境承载力评价国土资源部重点实验室”、“非常规天然气能源地质评价与开发工程北京市重点实验室”等四个省部重点实验室，占学校在建运行省部重点实验室总数（10个）的40%。此外，“中国地质大学（北京）工程技术学院”2012年被科技部认定为国际联合研究中心。
2.积极推进省部重点实验室年度报告制。认真贯彻落实《中国地质大学（北京）重点实验室建设与运行管理办法》，大力推进学校省部重点实验室院长负责制，积极实行省部重点实验室年度报告制，并完成《中国地质大学（北京）省部重点实验室2011年度报告》。为进一步加强实验室管理，由万力副校长牵头专门组织召开了学校省部重点实验室工作会议。会议着重介绍了学校重点实验室建设与运行管理办法，明确学校省部级重点实验室今后归口学院建设，实行院长负责制。学校下拨2012年度省部重点实验室立项建设与运行经费250万元。
此外，科技处牵头完成了“2011”计划——深部地质与矿产资源协同创新中心的组织申报工作。
六、附录
表1 2012年以来学校科技平台情况
续表
表2 2012年学校二级单位发表SCI论文情况
注：据2013年5月1日ISI数据检索。2012年共有131名教师和172名学生发表SCI论文，其中，外刊论文作者中教师102名，学生104名，榜刊论文作者中教师52名，学生38名。
去年年底，和一个已经辞职去学校教书的原同事聊天，聊起了她去年参加的高级职称评审的事情。她说她参评的工程类高级职称，如果通过了，将得到和学校副教授一般的待遇，可惜没过。 问其原因，论文太少而且发文的刊物级别不高，她感叹说：“如果有一篇SCI就好了！” 我说高工不需要太高的刊物级别的，有的同事在区内的省级刊物发一篇就把副高得了。她说到了高校后标准就不一样了，至少要一篇EI才行，并且把她们学校的论文奖励标准发给我看了，一看震惊了，发表一篇SCI论文按不同级别奖励8000-20000，我的天哪？高校真是太有钱了！ 这SCI是什么东西，值得高校老师和学生们不遗余力的去苦苦追求。查了一下资料才知道SCI论文是指被SCI（Scientific Citation Index，《科学引文索引》）收录的期刊所刊登的论文。这种论文被大部分科研机构、高校等单位引入作为职称晋升和学位评定的标准。比如博士毕业就必须发表过SCI论文，要评教授更是硬指标。 这就导致很多高校的教师和学生不得不将很多精力浪费在于SCI论文的撰写与发表上。而且SCI论文都必须用外文撰写，又使得他们不得不不得不分出一部分精力用在外语上，挤占很多应该真正用在科研上的时间。 据了解一般SCI论文的版面费在1000-1500美元左右，换算成人民币的话就是7000-10000人民币左右，但是也有少数期刊的版面费非常高，达到15000元以上。早上在今日头条上还看到一篇文章说我国每年花在SCI论文发表上的费用都够造一艘航母了，这还真不是危言耸听啊！ 其实这些SCI论文对于大多数中国人来说就是阳春白雪，没有多少人能够用得上，即使看到了也看不懂，在国内的科技工作者想看看不到，想用用不了。比如我在工作中也会参考一些外文资料，但顶多就接触过一些美国SAE论文而已，那是相当于EI水平，SCI几乎没遇到过。 想想这次疫情，关于新冠病毒的论文大都首发在国外的SCI检索刊物上。如果不是2020 年 1 月 21 日，南开大学副教授高山在中文核心期刊《生物信息学》上发表关于《武汉 2019 病毒序列的生物信息学分析》一文被复旦大学张永振教授的指控，大部分国人都不知道这个病毒早被发现而且已经早就开展研究了。 而且国内专家在国外刊物发表论文的指出在去年12月中旬即存在人传人的现象。假如这些文章都在国内发表，是否能早些引起广泛关注，早做控制，是否能避免更多的悲剧。 国家教育部，科技部估计已经痛中思痛了吧！终于认识到了当前科研评价中存在SCI论文相关指标片面、过度、扭曲使用等现象。要求规范各类评价工作中SCI论文相关指标的使用了。 近日，教育部、科技部印发《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》（以下简称《意见》），对破除论文“SCI至上”提出明确要求。《意见》要求，要规范SCI论文相关指标使用。改进学科和学校评估，在评估中要突出创新质量和贡献，审慎选用量化指标。优化职称（职务）评聘办法，不把SCI论文相关指标作为职称（职务）评聘的直接依据，以及作为人员聘用的前置条件。这条对于我的那位从企业过去学校的同事应该是一大利好吧！至少不用去跟其他老师比拼英语了。 该《意见》还要求扭转考核奖励功利化倾向，学校不宜设置对院系和个人的论文指标要求，取消直接依据SCI论文相关指标对个人和院系的奖励。文首那份奖励表中的SCI发文奖金如果用到国内核心期刊发文奖励上是不是更容易激励国内高校教师学生的高水平论文发表，促进国内学术水平的进步，我们拭目以待。 该《意见》还对科学设置学位授予质量标准有了新要求：学校不宜将发表SCI论文数量和影响因子等指标作为学生毕业和学位授予的限制性条件。我一直想读个工程博士，但一直受制于英语水平不高，怕发不了SCI论文毕不了业，这样一来，唯一的障碍扫清了，今年该考虑了，要不然就老了。
截至2012年5月，天津大学有31项成果获国家科技奖励，3项成果入选“中国高校十大科技进展”，352项成果获省部级科技奖励。科研经费实现了稳定和持续的增长，2011年科技经费总量15.05亿元。2011年，签订千万元以上大项目达到25项，获得国家自然科学基金资助277项，总资助额度达到13267万元，授权专利482项（其中发明420项）。2011年公布的2010年度科技论文统计中，天津大学被SCIE、EI、ISTP收录论文数分别为1027篇、1571篇、814篇，235篇SCI论文被评选为表现不俗的论文，1篇论文被评为“中国百篇最具影响国际学术论文”。天津大学科技园是中国首批15个国家级大学科技园试点之一，通过了教育部、科技部的验收并正式授牌。截至2012年5月，天津大学获国家级教学成果奖21项，其中一等奖8项，二等奖13项；国家级教学名师奖获得者7人；国家级教学团队9个；国家级精品课程42门；国家级双语教学示范课程6门；国家级第一类特色专业建设点20个；国家级第二类特色专业建设点6个；国家级专业综合改革试点项目4项；国家级人才培养创新实验区10个；国家级“十一五”规划教材137种；并有国家级大学生校外实践教育基地4个，国家级实验教学示范中心5个，国家工科基础课程教学基地3个和“国家大学生文化素质教育基地”、“国家示范性软件学院”、“国家集成电路人才培养基地”，是首批“国家大学生创新性实验计划”入选学校。截至2012年5月，天津大学有各类留学生1801人，来自89个国家和地区。与世界上31个国家和地区的139所高校、研究院及公司签署协议。在海外成立了2所孔子学院，分别是斯洛伐克布拉迪斯拉发孔子学院和澳大利亚昆士兰大学孔子学院。2010年6月23日，中国“卓越工程师教育培养计划”在天津大学启动。包括清华大学、天津大学、浙江大学、同济大学在内的61所高校，成为首批实施“卓越计划”的高校。截至2011年8月，天津大学材料科学与工程、机械设计制造及其自动化、测控技术与仪器、热能与动力工程、电子信息工程等20个本科专业及茅以升班入选“卓越计划”。
安发国际拥~有强~大的专~业研究阵容，由国际著名科学家高益槐教授领军，以新西兰天然药物研究所为核心，联合新西兰皇家科学院、新西兰奥克兰大学、新西兰梅西大学、国立新加坡大学、韩国圆光大学、澳大利亚墨尔本皇家医学院、上海交大、延边大学、华东师大、福建农林大学、福建省农科院等国内外知名高校和科研院所的产学合作和技术交流，形成了一个全方位、多元化的国际性研发团队，深化了技术研发和科技成果转化力度。如今，安发中国事业体系努力加强生物科技领域的研究和产业化进程，吸引专业硕士、博士以及中高级技术人才加盟。如今企业现有中高级技术人才43人，其中教授、研究员等高级人才21人，形成了稳定的技术人才梯队。随着社会的发展，人类疾病谱已悄然发生改变，医疗模式已由单纯的疾病治疗转变为预防、保健、治疗、康复相结合的模式。生存环境的不断恶化，精神压力的增大，人类“回归自然”的呼声越来越大，天然、无毒、无副作用的多糖类保健品备受青睐。安发国际与时俱进，站在生物科技的最前沿，进行高起点高速度的多糖研究开发工作。应用原创性的专利提取技术，对天然药物，海洋生物、水果等中的有效成分进行提取，特别是对食药用真菌中的活性多糖进行提取。可真正获得天然药物的精华β结构活性多糖、多肽、黄酮和生物碱等物质，由这些技术所开发的甘诺宝力活性多糖成分系列产品，目前已经成为享誉国际的天然药物、健康品和食品。21世纪是生命科学的世纪，生物科学技术将给人们的生活带来革命性的变化。在世界范围内，生物技术产业已成为一个支柱产业，在国际贸易中占有显著份额，其总体水平已成为反映一个国家综合国力的重要指标。安发国际充分认识到了生物科技在未来国家发展中的重要作用，斥巨资加强生物科技领域的研究和产业化进程。在生物制药方面，筛选天然药物包括中药、泰药、韩药等在内的有效成分，提供关键药物和发现的技术途径，以21世纪的蛋白质组学、基因组学、多糖组学为基础，寻找治疗多种疑难性疾病如癌症等的方法、预防措施的建立等，是安发国际科研团队的主攻方向。新的生物技术给人们带来了健康、使人们活得更快乐，安发国际带给您两把金钥匙—健康和财富，给您的生活增添了魅力，生命增添了活力。更赋予您一个属于自己的国际化的创业良机。
高益槐 教 授在《生命科学》、《国 际 营养学》、《肿 瘤 学》等知 名 杂 志发表过120多篇 论 文。
肯定是特别失败的，并且在生活中谁都没有想到会是这样的结果，感觉最少也可能会是一个副科长。
G.波利亚1887年12月13日生于匈牙利布达佩斯;1985年9月7日卒于美国加利福尼亚州帕洛阿尔托(Palo Alto)。他一生发表了200多篇论文和许多专著，在数学的广阔领域内有精深的造诣，对实变函式、复数函式、机率论、组合数学、数论、几何和微分方程等若干分支领域都做出了开创性的贡献，留下了以他名字命名的术语和定理。
乔治·波利亚的父亲雅可布(Jakob)是一名律师。他的兄长尤金(Eugene)比他大11岁，是著名的外科医生，一种胃外科手术就是以他命名的.年轻的波利亚在布达佩斯的一所预科学校(即大学预备中学)读书时，有浓厚的学习兴趣，经常名列前茅.曾参加过两个自学小组--数理组和文学组.但数学教师给他的印象不好，所以他对数学并不十分感兴趣。当时，许多人参加一项颇有影响的埃特沃斯数学竞赛，它是以匈牙利杰出的物理学家L. 埃特沃斯(Etvs)命名的，这种竞赛的开展使匈牙利产生了一批世界第一流的数学家.波利亚在别人的劝说下参加了这项竞赛，不但没有获胜，甚至连试卷都没交上.他的拉丁语、匈牙利语教师都是些一流的教师，这使他对文学特别感兴趣，尤其喜欢德国大诗人H.海涅(Heine)的作品，曾将海涅的诗作译成匈牙利文而获奖.他因为与海涅有相同的生日--12月13日而感到自豪，后来甚至组织了一个「13日生日俱乐部」，将出生在13日的朋友与同事组织在一起.
因为他的学业成绩优秀，1905年波利亚进入布达佩斯大学学习，他的母亲安娜·波利亚(Anna Polya)竭力劝他从事他父亲的法律职业，他便遵从母亲的意愿到布达佩斯大学的法学院学习，但是只坚持了一个学期，便对学习法律感到厌倦.一度想改学生物学，在他兄长劝阻下，放弃了这个念头，而改学语言与文学.两年后他通过了教师资格证书考试，可以在预科学校低年级--学生年龄在10岁到14岁之间-- 教拉丁语和匈牙利语，但他从未使用过这个证书.此时，波利亚又将兴趣转向哲学，他的哲学课老师亚历山大(Alexander)教授认为学习物理与数学有助于对哲学的理解，因而劝他将这两门课程作为他学习哲学的一部分，从此波利亚开始认真学习物理与数学. 1977年他90岁时回忆这一段学习情况说:「事实上，我不是直接选中数学这一行的.我对物理和哲学更有兴趣，……我认为我并不擅长搞物理，但很适合于搞哲学，数学则介于两者之间.」在布达佩斯大学读书期间，物理学家埃特沃斯教授是他的物理课教师，给予波利亚以很大的影响. 但影响最大的是匈牙利数学家L. 费耶尔(Fejér)，他在傅立叶级数方面有很大的贡献. 费耶尔经常与他的学生们坐在布达佩斯的咖啡馆里讨论解决一些重要的数学问题，并且讲述他所知道的数学家的故事，结果吸引了相当一部分天才学生进入他的数学圈.这些学生中，除波利亚外，还有后来成为著名数学家的 P.爱尔特希(Erd s)、G. 赛格(Szeg)、O.萨斯(Szász)、M.萨斯(Szász)、M.费克特(Fe-kete)、M.里斯(Riesz)、J.里斯(Riesz)、J. 艾盖尔瓦里(Egerváry)、F. 卢卡茨(Lukacz)、T.拉多(Rado)、P. 图兰(Turán)等.
1910-1911年整整一学年，波利亚是在维也纳大学度过的. 1912年回布达佩斯大学接受哲学博士学位，学位论文的题目是「机率论计算中的一些问题及其有关的定积分」(Some questions of the calculus of probability，and some definite integrals associated with it).获得博士学位后，波利亚先后在哥廷根大学(1912-1913年)以及巴黎大学(1914年)从事博士后研究工作.结识了哥廷根大学的著名数学家F.克莱因(Klein)、D.希尔伯特(Hilbert)、K. 龙格(Runge)、E.兰道(Landau)等，在巴黎见到了法国数学家E. 皮卡(Picard)和J.阿达马(Hada-mard). 这些数学家对波利亚后来的研究工作都产生了很大影响.
1914年秋，他接受了德国数学家A.胡尔维茨(Hurwitz)的邀请，去苏黎世的瑞士联邦工学院任教，从此开始了他的教学生涯.
第一次世界大战期间，他曾想入伍服兵役. 但因年幼时，踢足球腿部受伤而留下后遗症，兵役检查后，被拒绝参军.后来局势严重起来，兵源大量缺乏，匈牙利军方要求他从瑞士回来申请入伍，但他已经深受英国数学家和哲学家、公开的反战论者B.罗素(Russell)的影响，拒绝服兵役，这使他长期不能再回匈牙利.
1918年波利亚与斯特拉·韦伯(Stella Vera Weber)结婚，斯特拉是瑞士人，纳沙泰尔大学的一位物理教授的女儿，从此，波利亚建立了一个美满的家庭，夫妇共同生活长达67年.波利亚没有子女. 斯特拉生长于讲法语的瑞士西部，因此她讲法语，婚后波利亚夫妇居住在讲德语的瑞士北部地区，于是波利亚生活在三种语言环境中，正投合他对语言的爱好.波利亚能够用匈牙利语、法语、德语、义大利语、英语和丹麦语6种语言写作论文，此外，他还在学校里正规地学习过拉丁语和希腊语.
1924年在英国数学家G. H.哈代(Hardy)的推荐下，波利亚作为国际洛克菲勒学会成员去英国逗留了一年，曾先后访问牛津大学、剑桥大学等著名高等学府.在此期间参加了由哈代与J. E. E.李特尔伍德(Littlewood)主持的经典著作《不等式》(Inequalities)的写作，此书在1934年由剑桥大学出版社出版.
1928年在瑞士联邦工学院，波利亚破格直接晋升为教授.
在20世纪30年代，波利亚就一系列数学问题与法国数学家G.朱利亚(Julia)进行过密切合作. 1933年他再次获得洛克菲勒的资助去美国普林斯顿大学访问.这一年夏天，又接受了丹麦出生的美国数学家H. F.布利克弗尔特(Blichfeldt)的邀请，访问了美国加利福尼亚的史丹福大学.
1940年，欧洲正在卷入第二次世界大战，波利亚决定离开瑞士，经葡萄牙首都里斯本转道去了美国.当时欧洲各国学术界人士为躲避纳粹德国的迫害，纷纷逃离欧洲蜂拥入美国，使得在美国找到合适的工作很困难.波利亚先在布朗大学任客座教授两年，然后接受了史丹福大学的聘任. 1942年1月，他的夫人去美国西海岸加利福尼亚的帕洛阿尔托购买了他们的寓所，开始了他们在美国的定居生活.
1953年，波利亚从史丹福大学退职.但他继续从事教学与写作，对教师的培训工作越来越感兴趣，并在一些师范院校任教他热爱教学工作. 直至1978年93岁高龄时，仍亲自讲授解题研究与数学方法论。1974年，他与G. 拉塔(Latta) 合作撰写了复变数的教科书，与J. 基尔派屈克(Kilpatrick)合著《斯坦福数学问题集》(The stanford mathematics problem book，1974). 他还著有《科学中的数学方法》(Mathematical methods in science，1963)、《组合学导引的札记》(Notes on introductory binatorics，1984)等.
波利亚漫长一生的最后几年里视力极度下降，就借助于有放大作用的阅读机继续坚持阅读并回答别人的问题，甚至还想学习计算器.他不断地向别人述说:「我的数学兴趣还没有完!」
由于科学上所取得的众多成就，他先后成为法国科学院、美国艺术与科学研究院、匈牙利科学院、美国科学院的院士以及布鲁塞尔的国际哲学与科学协会的会员.他还是伦敦数学协会、瑞士数学学会、纽约科学院等的名誉成员.
为了表彰波利亚的特殊贡献，1963年美国数学协会(MAA)授予他数学杰出贡献奖(The award for distinguished serviceto mathematics).1968年在美国教育影片图书馆协会(Educational film library association)举办的第10届电影节上，因为用他的讲演制作的影片「让我们教猜想」(Let us teach guessing)而授予他蓝绶最高奖.
为了纪念波利亚，美国工业与套用数学学会设立了组合理论及其套用的波利亚奖，由美国数学协会提供了大学数学杂志的波利亚写作奖，由美国数学教师委员会提供了数学竞赛的波利亚奖(1978-1980). 他曾长期工作的史丹福大学命名了一座「波利亚楼」(Polya Hall)，在数学图书馆里悬挂了他的肖像，这是馆内唯一的科学家肖像.史丹福大学还出版了他的论文集. 1977年《图论杂志》(Journal of Graph Theory)为庆祝他90寿辰而专门发行特刊.
波利亚的数学研究的最显著特点是他有极为广泛的兴趣，他在机率论、组合数学、图论、几何、代数、数论、函式论、微分方程、数学物理等领域都有过建树.他撰写(包括与他人合作)的250多篇论文，被收集整理成四卷本的论文集，由美国麻省理工学院出版社出版(前两卷在1974年出版，后两卷在1984年出版). 当有人问及为什么他对差异如此之大的数学分支进行研究时，他回答说:「是受了我的老师以及当时的数学风尚的影响，后来又受到自己发现兴趣的驱使.」
如前所述，1912年他提交了机率论方面的博士论文，由于当时在布达佩斯没有人对机率论感兴趣，因此他的这篇论文是在没有得到导师帮助的情况下写成的.此后，他开始了对机率论的一系列富有成效的研究.早期工作主要涉及几何机率方面. 有人认为，波利亚是第一个在论著中使用「中心极限定理」这一术语的人.波利亚还进一步研究了机率论中的特征函式，提出所谓的「波利亚准则」.他的一个典型的例子--罐子模型(the Polya urn sche-me)，即在一个罐子中，放有r个红球和b个黑球，当随机取出一个球后，就另外取来与其同色的c个球代替它而放入罐子中.这个模型经常用来描述蔓延现象，它的一个分支就是所谓的波利亚分布.
波利亚对机率论最重要的贡献是他在1921年发表的有关随机游动的论文.他首创了术语「随机游动」(random walk).所谓随机游动问题指的是，在一个无穷大平面内，有两组等距离的平行直线，这两组直线互相垂直，这像一幅规则整齐的城市街道图:所有楼区大小一样，街道交叉成直角.设有一个人站在街道中的某一个拐角处. 他可以有四个不同的走向:东、西、南、北. 选择一个楼区时，仍面临同样的情况，这就是二维的随机游动.而一维的随机游动是在一条数轴上，一个动点从整数点开始的向前或向后走动，方动，赌币的两个面中的哪一个面向上相当于点的向前或向后，因而决定了赌博的赢或输. 一般地，考虑用互相正交的直线将d维格点(d个坐标都是整数的d维空间的点)连结起来，构成d维格网，在每一个格点上都有d条直线相交，因而有2d个方向可供选择，选择每一方向的机率是1/2d.在1921年的论文中，他证明了一个引人注意的定理:在一维与二维格网中，只要次数足够大，任意游动的点必定返回到它的起始点;但在更高维的格网中，这并不是必然发生的.波利亚曾将二维随机游动的这一结论形象地说成:「平面上的道路条条通罗马!」1964年在纽约世界博览会上，国际商用机器公司(IBM)在它的展览厅内当众演示了随机游动.
虽然波利亚在机率论方面的成就是引人注目的，但他的最深奥、最艰难的工作要算复变函数论了.特别是全平面内没有奇点的单值整函式的研究.在这个领域中所使用的术语，例如「波利亚峰」、「波利亚表示」和「波利亚间隙定理」就表明了波利亚在这一领域中所做出的贡献.
1914年他和德国犹太数学家I.舒尔(Schur)合作引进了波利亚-舒尔函式，包括J.舍恩伯格(Schoenberg)样条函式逼近工作. 1957年，波利亚与舍恩伯格提出了一个有关幂级数的猜想:能够将单位圆映入凸区域的两个幂级数的阿达马积，仍是一个具有同样性质的幂级数.这就是著名的波利亚-舍恩伯格猜想.经过一些数学家的不懈努力，15年后，在1973年由德国维尔茨堡的S.路什科威(Ruscheweyh)和英国约克的T.小希尔(Sheil- *** all)合作下最后获得证明.舍恩伯格在1947年解决了一个矩问题，它与波利亚在1915年的一篇论文有关，为此舍恩伯格引进了一些频率函式，并称之为波利亚频率函式.
波利亚在函式论方面最重要的工作是有关函式零点的结果，它与著名的黎曼猜想密切相关.1919年的论文「数论的种种评论」(Verschiedene Bemerkungen zur Zahlentheone)提出了一个猜想，被称为波利亚猜想，即:「对每个x>1，在不超过x的正整数中，含有奇数个素数因子(不一定是不同的)的整数个数不少于含有偶数个素数因子的整数个数.」在很长时期里，人们都认为波利亚猜想是正确的.直到1958年，C. B. B. 哈兹尔格罗夫(Haselgrove)从理论上证明了存在着无穷多个反例， 1962年R. S. S.莱曼(Lehman)找到了一个具体反例:906 180 359，从而推翻了波利亚猜想.发表于1926年的波利亚的另一篇论文「关于黎曼ξ函式的积分表示的评论」(Bemerkung ber die Integraldarstellung derRiemannschen ξ-Funktion)明显地涉及了黎曼猜想，虽然失败了，但却导致了统计方法的重大进展.
1935年，波利亚对化学中同分异构体进行了研究，表现了他对对称性的极大兴趣.自从19世纪初发现了同分异构体后，关于同分异构体的计数问题长期得不到解决. 直到1874年，同时出现了三篇有关的论文，其一是德国籍化学家W. 孔那(Korner)的，讨论苯的取代物的同分异构体;其二是荷兰化学家J. H. H. 范霍夫(Van'thoff)的，讨论有机化合物的同分异构体;其三是英国数学家A. 凯莱(Cayley)的，运用树图并引入母函式来研究同分异构体的计数问题.到了20世纪30年代，美国化学家又在这方面做了更多的计算. 但是这些方法都是针对个别情况而缺乏普遍性. 在前人研究同分异构体计数问题的基础上，波利亚在1937年以「关于群、图与化学化合物的组合计算方法」(KombinatorischeAnzahlbestimmungen fr Gruppen，Graphen und ChemischeVerbindungen)为题，发表了长达110页、在组合数学中具有深远意义的著名论文.在这篇论文中推广了伯恩赛德(Burnside)引理，给出了普遍适用的一般计数方法.实际上，第一个提出这一理论的是美国一位工程师J. H.雷德菲尔德(Redfield)，他在1927年发表的论文「群化分布的理论」(The theory of groupredu-ced distribution)中解决了某种矩阵的计数问题.由于雷德菲尔德所使用的数学名词不普遍，因而这篇论文几乎没有引起人们的注意.波利亚的工作更全面、更丰富，其主要定理现已称为「波利亚计数定理」(Polya's enumeration theorem)写入组合数学的教材中，它提供了强有力的和巧妙的(对于那些仅有初等数学知识的人来说又是易于理解的)方法，对图及化合物进行计数.
在20世纪40年代后期，波利亚撰写了一些有关微分方程的论文以及数学物理方面的一系列论文.其中有些内容，后来出现在与赛格合著的书《数学物理中的等周不等式》(Isoperimetricinequalities in mathematical physics)中. 他的有关等周问题、振动模以及特征值的一系列工作一直持续到1960年.最古老的等周问题要追溯到远古，即所谓狄多(Dido)①(①狄多，希腊传说中迦太基著名的建国者，古代泰尔(Tyre)国古腓尼基南部之一海港，在今黎巴嫩)国王的女儿.)题:在面积给定的情况下，求周长最小的平面区域，或等价地说成，用给定的周长围成最大面积的平面区域. 随着数学物理的发展，产生了许多类似的问题.最著名的一个是由L. 雷利(Rayleigh)提出来的:在鼓膜面积给定的条件下，它应具有什么形状，使震动的频率最小?很明显，这个问题与狄多问题一样，应取圆形.但是要证明它却并非易事.狄多问题的最精巧的、直观的解法是由瑞士几何学家J.斯坦纳(Steiner)给出的「对称法」.波利亚认为同样的方法也可以运用于类似的几何与数学物理问题中，并给出了雷利问题的最优美的解答.
早在1913年，波利亚就描述了下面这样一条皮亚诺(Peano)曲线，它通过一个区域中的每一个点至多三次.众所周知，这样的曲线必须有至少三重点，但波利亚证明了，这样的曲线并不必须有更高重数的点，这一结论是很重要的.
波利亚对于数论的贡献主要体现在解析数论领域、各种渐近公式、k幂剩余以及非剩余问题等.
波利亚曾经教过中学，长期从事大学数学教学工作.退休后，又从事中学数学教师的培训工作.在漫长的岁月中，他的精湛的教学艺术与杰出的数学研究相结合，产生了他特有的丰富的数学教育思想.
波利亚数学教育思想有两个基点:其一是关于对数学科学的认识，他认为数学有二重性，它既是欧几里得式的演绎科学，但在创造与认识过程中，它又是一门实验性的归纳科学.其二是关于对数学学习的认识，他认为生物发生律(也称重演律)可以运用于数学教学与智力开发，为此他在1962年发表了题为「数学教学与生物发生律」(The teaching of mathematics and the biogeiclaw)的论文， 1965年又在《数学的发现》(Mathematical disco-very)一书中进一步强调人类的后代学习数学应重走人类认识数学的重大几步.基于这种思想他对数学史、对许多著名数学家如欧几里得(Euclid)、阿基米得(Archimedes)、R.笛卡儿(De-scartes)、C.笛卡儿(De-scartes)、C. F. F.高斯(Gauss)，尤其是L.高斯(Gauss)，尤其是L.欧拉(Euler)的论文进行了深入研究，认真剖析他本人及当代人发现数学定理及其证明的认识过程，体察人类认识数学的思想、方法与途径，从而提出了一些重大的数学教育思想与方法论原理.
1963年，他在《美国数学月刊(The American Mathemati-cal Monthly)撰文提出了著名的数学教学与学习的心理三原则，即主动学习原则、最佳动机原则以及阶段循序原则. 波利亚认为教师在学生的课堂学习中，仅仅是「助产士」，他的主导作用在于引导学生自己去发现尽可能多的东西;引导学生积极地参与提出问题、解决问题.他认为科学地提出问题需要更多的洞察力和创造性，很可能成为一项发现的重要组成部分，而学生一旦提出了问题，那么他们解决问题的注意力更集中，主动性会更强烈.教师的教学应立足于学生的主动学习，这就是主动性原则.但他又认为如果学习者缺少活动的动机，那么也不会有所行动. 波利亚认为对所学材料产生兴趣是最好的学习 *** ，而紧张的思维活动后所感受到的快乐是对这种活动的最好奖赏.这就是最佳动机原则.这就是最佳动机原则. 波利亚根据生物发生律的思想，将数学学习过程由低级到高级分成三个不同阶段:⑴探索阶段，是人类的活动与感受阶段，处于直观水平;⑵形式化阶段，引入术语、定义、证明，上升到概念水平;⑶同化阶段，将所学的知识消化、吸收、融汇于学习者的整体智力结构中.每一个人的思维必须有序地通过这三个阶段，这就是阶段循序原则.
他认为在课程设计及其教学时，「生物发生律」不仅可以决定应教什么内容与理论，而且还可以预见到用什么样的先后顺序和适当方法来讲授这些内容与理论.据此，1965年正当「新数运动」方兴未艾时，他提出了尖锐的反对意见.他说先讲集合、群论等现代数学的东西，再学传统数学内容，无异于让婴儿先学开汽车，再让他学会走路. 直到1977年在回答「你希望今后若干年内数学教育应朝什么方向发展」的问题时，仍激烈地坚持「离开新数学轨道，离得越远越好」.
波利亚年轻时就对初等教育感兴趣.他不但获取过教拉丁语、匈牙利语的证书，而且还拿到过在预科学校各年级教数学、物理、甚至教哲学的教师资格证书.
波利亚主张数学教育主要目的之一是发展学生的解决问题的能力，教会学生思考. 1914年他在苏黎世时，就准备研究数学解题的规律，用德文写了一个大纲，后来在英国数学家哈代的启发下，1944年在美国出版了《怎样解题》(How to solve it)，其中「怎样解题」表总结了人类解决数学问题的一般规律和程式，对数学解题研究有着深远影响. 迄今此书已销售一百万册，被译成至少17种语言广为传播，可说是一部现代数学名著.他随后又写了两部这类书. 其一是1954年出版的两卷本《数学与合情推理》(Mathematics and plausible reasoning)，再次阐述了在《怎样解题》以及其它论文中所提到的启发式原理，被译成6种语言.其二是出版了两卷本的《数学的发现》(Mathematical discovery)，1962年出版第一卷，1965年出版第二卷，1981年又合成一卷再版，被译成8种语言.这些书籍一经出版，立刻在美国引起轰动，很快风行世界，使波利亚成为当代的数学方法论、解题研究与启发式教学的先驱.「按波利亚的风格」、「波利亚的方法」成了世界各地数学教师的口头禅或专门用语. 70与80年代，中国陆续翻译出版了波利亚的上述著作，随之在中国掀起一股「波利亚热」，促进了中国数学教学的改革，提高了中国数学解题研究的水平.
能集中表现他的数学解题思想与方法的另一部名著是他与赛格合著的《数学分析中的问题和定理》(Aufgaben und Lehrs tzeaus der Analysis).大约在1913年波利亚偶尔回国到布达佩斯大学访问，在这里遇到了比他小8岁、正在学习的赛格.他们志趣相投，赛格证明了波利亚的一个关于傅立叶系数的猜想，从此，赛格成为波利亚长期合作的同事与朋友.他们志趣相投，赛格在1918年获得了维也纳大学的博士学位. 他们合作的第一部书就是两卷本的《数学分析中的问题和定理》，于1925年出版德文版.它并不是一部普通的习题集而是一部极负盛名的著作，其新颖之处在于不是按内容而是按解题方法编排的，用意在于激励读者(特别是大学数学系高年级的学生)在数学分析的几个重要领域中进行独立的思考与工作，并养成有用的思维习惯. 1935年，苏联出版了此书的俄文版;1972年，第一卷英文版出版;1976年，第二卷英文版出版.中文版的第一、二卷分别在1981年、1985年由上海出版.半个多世纪以来，此书一直是许多研究课题的重要来源，是各类试题的几乎取之不尽的源泉，在数学教育界堪称一绝.
1959年，波利亚以「数学作为学习合情推理的学科」为题，在美国《数学教师》(The Mathematics Teacher)杂志上发表论文，提出「合情推理」概念，认为在数学研究与数学教学中合情推理占有很重要的地位. 随后在《数学与合情推理》第二卷中，进一步阐述了合情推理及其模式.波利亚的合情推理是指借助于归纳、模拟、限定、推广、猜测、检验等思维活动来认识事物、发现真理的推理形式.其英文词是「plausible reasoning」，直译为「似乎可靠的推理」.例如，我们知道，如果命题A可推出命题B，且命题A是真的，则命题B必真. 反过来，如果命题B是真的，那么能否推出命题A为真呢?演绎推理不能回答这个问题.但波利亚认为，B真对增大A真的可能性会产生影响，他认为若A可推出B1，B2，…，且B1，B2，…都真，则A将大大提高了可靠性.由于他在合情推理中使用了「命题的可靠性」概念，因此，很想利用机率论方法来研究合情推理，但是他遇到了困难.虽然如此，仍不愧为对数学方法论的重要贡献，著名学者A.舍恩费尔德(Schoenfeld)认为，它将对人工智慧起作用(1987年).
·波利亚的重要数学著作有《怎样解题》、《不等式》(与哈代、李特伍德合著)、《数学的发现》多卷、《数学与猜想》多卷
波利亚极其关心中学数学教师的培养，退休后亲自主持了一些教师培训班，制定了培训计画与课程.他主张课程要加强与初等数学的联系，自始至终要强调方法论，要突出启发式推理和历史来源.他建议:
⑴培训数学教师时应该向他们提供独立工作的机会，其难度要适当，其形式可采取解题方法讨论班或其它合适的形式.
⑵教法课必须紧密地与课程内容或教学实习相联系，讲授教学法课的大学讲师必须至少掌握硕士一级的数学知识，并且要有数学研究工作经验以及教学实际经验.
由于他在数学教育上的杰出工作，1980年被邀请担任第四届国际数学教育大会的名誉主席，并发表了题为「数学增进智力」的书面致词.
当代数学家N. G、德布鲁因(de Bruijn)这样评价他:"波利亚是对我的数学活动影响最大的数学家.他的所有研究都体现出使人愉快的个性、令人惊奇的鉴赏力、水晶般清晰的方法论、简捷的手段、有力的结果.如果有人问我，想成为什么样的数学家，我会毫不迟疑地回答:波利亚。"
--摘自贺贤孝 (辽宁师范大学)，《波利亚》，世界著名数学家传记，1995，1407-1419
刘郑国1986年参加工作以来，始终瞄准国际领先水平，严谨求实，开拓创新、克难攻坚，成功主持研制出多型性能优良、技术先进的武器装备。他作为多项国家重大武器装备工程项目的总指挥和第一责任人，领导和组织有关专家在短时间内完成研制任务，一项成果通过国家一级定型，有力地提高了我国水面舰艇的反导作战能力，一项成果形成了我国海军水面舰艇的重大武器装备，创造了我国某武器装备研制史上的新记录，一项成果使我国拥有了新的尖端武器，增强了国家战略威慑力量，为提高海军战斗力和海军武器装备的现代化建设做出了突出贡献。他指导和培养研究生10余名，编写、主审专著300余万字，发表论文10余篇。获国家国防科学技术一等奖、部级科技进步一等奖等。
王欣，男，汉族，1966年9月出生于新疆。1983年9月考入新疆大学历史系学习；1987年7月毕业，获得史学学士学位。1987年9月，考入西北大学西北历史研究室中国民族史专业攻读硕士学位；1990年7月毕业，获得史学硕士学位。1990年硕士研究生毕业后被分配到新疆维吾尔自治区博物馆，任馆员，从事文物管理和以吐鲁番出土文书为中心的丝绸之路古代民族历史与文化的研究工作，发表学术论文和译文10余篇。1994年9月考入兰州大学民族学专业攻读博士研究生；1997年6月毕业，获得法学博士学位。1997年7月进入西北大学中东研究所从事博士后研究工作，并获得中国博士后科学基金项目资助，完成了题为“早期印欧文明的东向发展及其与中国文明的关系”的研究报告。1999年博士后出站，进入西北大学西北历史研究室工作，任副教授，从事中国民族史和中外关系史领域的教学与科研工作。其间主持完成了陕西省哲学社会科学项目一项，参与省“九五规划重大项目”一项，完成专著和译著各一部，发表研究论文10余篇；其中有一项研究成果获得省哲学社会科学优秀成果奖。2001年7月调入陕西师范大学西北民族研究中心工作，从事民族学、民族史和中外关系史的教学与科研工作，任中心副主任、主任、教授、博士生导师 主持国家社科重大项目子项目、国家社科基金项目和教育部人文社科基地重大项目各一项，参与国家社科基金项目、国家重大项目子项目和教育部人文社科各一项，出版专著两部，译著一部，发表论文十余篇；其中有一项研究成果获得省哲学社会科学优秀成果奖，一项成果获得全国高校人文社会科学优秀成果奖。2006年入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”；2007年8月至2008年8月，受国家留学基金委资助前往美国康奈尔大学人类学系和东亚研究中心做访问学者。学术兼职主要包括中国中外关系史学会理事、副秘书长，中国民族史学会理事、中国魏晋南北朝史学会理事、陕西省历史学会理事等。曾经主持完成陕西省哲学社会科学项目“西部大开发与西北民族问题”（项目编号00JK082）主持的科研项目包括国家社科基金项目“全面建设小康社会条件下新疆牧区经济转型与文化变迁”（项目编号04CMZ005）、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“新疆地区历史时期各民族经济社会发展与环境变迁相互作用关系研究”（项目编号2002ZDX770015）、国家社科基金重大项目子项目“《新疆通史》魏晋南北朝卷”（项目编号XJTS-A003）。
苏晓晖职称或职务：国际战略研究所副所长。
2004年获北京大学国际关系学院学士学位，随后进入中国国际问题研究所工作。2009年获外交学院国际政治系硕士学位。
现任中国国际问题研究院国际战略研究所副所长、副研究员。主持和参与多项研究课题，多次获得省部级奖项。迄今作为主编、副主编或参与撰写学术著作十二部，发表学术论文（含合著）五十余篇，发表中英文媒体文章四百多篇。
扩展资料：
学术著作
1、《中国周边频频起火了吗》（合著），世界知识出版社，2016年3月。
2、《中国周边安全环境评估及政策选择（2010-2020）》（主编），世界知识出版社，2015年9月。
3、《多眼看世界——国际风云万花筒》（副主编），中华书局，2013年9月。
4、《HOLD住战略机遇期》（合著），新华出版社，2013年7月。
5、《中国多边外交》（合著），世界知识出版社，2012年9月。
6、《中国能源发展战略研究》（合著），世界知识出版社，2009年11月。
苏晓晖职称或职务：国际战略研究所副所长2004年获北京大学国际关系学院学士学位，随后进入中国国际问题研究所工作。2009年获外交学院国际政治系硕士学位。现任中国国际问题研究院国际战略研究所副所长、副研究员。主持和参与多项研究课题，多次获得省部级奖项。迄今作为主编、副主编或参与撰写学术著作十二部，发表学术论文（含合著）五十余篇，发表中英文媒体文章四百多篇。获得荣誉称号包括：2017-2018年度外交部巾帼建功先进个人（2018年授予）、第十届“外交部优秀青年”（2016年授予）、第一届“国研院优秀青年”（2018年授予）。简历问题研究所国际战略研究部工作学术著作 《中国能源发展战略研究》个人简历2004年获北京大学国际关系学院学士学位；2009年获外交学院国际政治系硕士学位。中国国际问题研究所国际战略研究部工作。现任中国国际问题研究院国际战略研究所副所长、副研究员。
张立文，1935年生，浙江温州人，著名哲学史家。1960年中国人民大学历史系毕业留校，在哲学系中国哲学史教研室任教。1984年经国务院学位委员会特批为教授。享受政府特殊津贴。现任中国人民大学哲学院一级教授、哲学院博士生导师，中国人民大学孔子研究院院长、学术委员会主席，中国传统文化研究中心主任；曾任中国人民大学和合文化研究所所长。兼任中国周易研究会副会长、国际儒学联合会顾问、国际易学联合会理事、国际退溪学会理事、日本东京大学客座研究员、中国炎黄文化研究会理事、中国文化书院导师等。在50多年中国哲学、中国文化的教学研究中，建构了中国国哲学逻辑结构论、传统学、新人学的理论思维体系，率先建构了化解人类所共同面临的五大冲突（人与自然、社会、人际、心灵、文明）和危机（生态、社会、道德、精神、价值）的和合学哲学体系，培养了硕士生、博士生、博士后、访问学者、进修生近百名。主要专著有：《中国哲学逻辑结构论》、《传统学引论》、《新人学导论》、《和合学——21世纪文化战略的构想》、《中国哲学范畴发展史》（天道篇、人道篇）、《中国近代新学的展开》、《周易思想研究》、《周易帛书今注今译》、《宋明理学研究》、《宋明理学逻辑结构的演化》、《朱熹思想研究》、《朱熹评传》、《心学之路——陆九渊思想研究》、《朱熹与退溪思想比较研究》、《退溪哲学入门》、《李退溪思想研究》、《戴震》、《正学与开新——王船山思想研究》、《和合与东亚意识》、《中国和合文化导论》、《和合哲学论》、《自己讲、讲自己——中国哲学的重建与传统现代的度越》、《张立文文集》38辑（中文版）。主编、合著：《中国学术通史》（六卷本）、《道》、《理》、《心》、《性》、《天》、《变》、《气》、《中外儒学比较研究》、《退溪书节要》、《传统文化与现代文化丛书》、《传统人与现代人丛书》、《东亚哲学与21世纪丛书》等40多本。在国内外报刊发表学术论文500多篇。著作多次获北京市、教育部、国家社科基金优秀成果奖和国际退溪学学术奖。被收入国内各种名人录及英国剑桥、美国、印度名人录。