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没听说中小学评职称也需要发表核心期刊，只要是正规合法的教育教学类期刊，评职称都可以用。核心期刊就那么几本，许多高校的专业人员还要发表呢，专业期刊倒有几本，如果有需要本人可帮你推荐发表。
邢新山，男，1955年12月生，本科学历，理学学士。湖北省物理学会会员，黄冈市物理教学研究会理事。1996年被省教委、省科协、团省委联合授予“湖北省优秀青少年科技辅导员”；1998年被省教委、省科协、团省委、省妇联联合授予“湖北省师德先进个人”；2001年被教育部、人事部联合授予“全国模范教师”称号；2004年被评为“黄冈名师”；2006年被评为湖北省第七批物理特级教师。1981年-1994年在黄冈师院物理系任教，1994年9月调入黄冈中学。班主任工作中，尊重学生个性和人格，关心热爱全体学生，常激励、少批评。经常组织学生开展丰富多彩课外活动，所带班级班风正，学风浓。历届毕业生高考成绩突出。物理教学工作中，擅长设疑、释疑方式组织教学，将课堂教学内容创设成系列问题情境。课堂教学语言生动活泼。激励学生勤于思考、标新立异，勇于质疑，富于想象，善于激发学生学习兴趣，使学生形成探求知识的心理愿望。注重学生探究能力的培养。培养了一大批品学兼优的学生，有国际奥林匹克物理竞赛奖牌得主，先后有几十名学生获全国物理竞赛一、二等奖，有高考物理满分的学生，先后有多名学生进入北大、清华深造。积极参加教改和教研并主编出版有《龙门专题》、《点击名师》、《魔法物理》、《高中物理、化学、生物公式定理完全手册》等教辅图书。先后在不同省级杂志及核心期刊上发表了二十多篇教育教研论文。2004年，撰写的教研论文《创设问题情境，培养创新能力》被中国教育学会物理专业委员会评为优秀论文一等奖。王宪生，男，中国民主同盟盟员，大学本科学历，数学特级教师，黄冈市数学会、黄冈市中学数学专业委员会常务理事，黄冈中学数学教研组组长，第九届“苏步青数学教育奖”获得者，黄冈师范学院“教育硕士研究生导师”。在黄冈中学从教33年，为黄冈中学数学组的建设、黄冈中学青年数学教师的成长以及黄冈中学在国际、国内数学奥林匹克竞赛和全国高考中取得优异的数学成绩作出了自己应有贡献。先后在《中学数学教与学》、《中学数学》、 等期刊杂志上发表教育、教学论文及考试研讨文章50多篇；编著、主编及参编有《概率论初步》《高中数学专题讲座》《高中数学解题方法与技巧》《高中数学重难点手册》等近百种有益于学生学习进步和思维发展的课外读物和教学辅导书籍。傅全安，1949年出生，湖北省黄冈中学高级化学教师，中国化学会会员，湖北省教育学会中学化学专业委员会第四届理事会理事，湖北省黄冈市教育学会中学化学专业委员会常务理事。在黄冈中学执教30年，长期担任班主任、备课组长和年级主任，具有丰富的教育管理和教学经验。所带十余届高三毕业班化学高考成绩均居本省市前茅。担任2010届高三化学备课组长高考成绩人平分居黄冈市第一。多年来潜心研究素质教育和中学化学教改，其教改论文于1995年和1996年两次获湖北省论文一等奖，三次获黄冈市论文一等奖。从1984年起担任化学奥赛主教练14年，竞赛成绩显著，共有4名学生荣获全国化学竞赛一等奖：1985年学生郑胜平参加全国化学竞赛获全国一等奖，1992年学生李锋参加全国冬令营化学竞赛获全国一等奖，1995年学生邹志勇在天津参加全国冬令营化学竞赛获全国一等奖，1998年学生叶迎春在郑州参加全国冬令营化学竞赛获全国一等奖，四名同学均被保送北京大学化学系。自高考科目改革以来，多次受邀赴外省市交流理科综合高考备考经验，或举行高考备考讲座。2001年至2005年主编的《黄冈高考兵法·化学》、《黄冈高考兵法·理科综合》、《黄冈兵法·化学同步学案》等丛书由陕西师范大学出版社出版发行。2004年主编的《黄冈传真点线面》丛书由新疆大学出版社出版。2006年主编的《黄冈重点中学高考总复习》丛书由中央民族大学出版。全国教材改革开始后主编的《黄冈中学作业本·化学》（人教版）由机械工业出版社出版，至今为黄冈中学本部新生人校必选参考书。
数学文化是指人类在数学行为活动的过程所创造的物质产品和精神产品的总和。下文是我为大家整理的关于数学文化论文投稿的范文，欢迎大家阅读参考!数学文化论文投稿篇1 浅谈我国基础数学文化教育的历程 一、何谓数学文化 对于数学文化的界定很多，“数学文化是指，不仅数学自身属于人类社会的一种文化现象，而且数学还拥有广泛的超越数学自身意义的因素以及这些因素对人类的巨大影响，从而应把数学的发生、发展以及数学教育放到整个社会文化背景中去观察和认识。” “由于数学对象并非物质世界中的真实存在，而是人类抽象思维的产物，因此，数学就是一种文化。” 特别是一部数学史可以反映出数学文化的发生发展过程，具体的数学概念、数学方法、数学思想中都有丰富的文化底蕴，都是值得我们在教学中一一展示给大家的素材。 二、数学文化教育提出的背景 1.激发学生学习兴趣，提高数学教育质量。 不管是在哪个国家，数学教育都是基础教育的重点，然而数学一直以来被大部分学生视为比较枯燥单调难学，对数学学习缺乏兴趣甚至畏惧且望而却步。但是数学教育对每位合格的社会公民的培养又有着不可替代的重要作用，兴趣是最好的老师，怎样提高学生的学习数学的兴趣，是所有教育者都很注重的，该怎样激发学生学习数学的兴趣，其中挖掘发挥数学本身的文化内涵并实现在数学教学中成了数学教育中的热点问题，因此，提高数学教育质量是提倡数学教育中重视文化教育的原因之一。 2.素质教育的需要。 中国是数学大国，但是很长一段时间，我们过于重视数学教育的工具价值，而忽略了其作为一种文化陶冶情操的文化审美教育价值。应试教育轰轰烈烈，学生的学业负担过重，中国学生在世界上是最勤奋的学生群体，但是中国学生的创新能力不高，基础教育没有体现它最基本的功能：为社会培养高素质的合格公民。我们不需要只会读死书的书呆子，所以，为了提高国民素质，提高数学素质和数学教育质量，数学教育中的文化教育开始被大家提倡。 3.数学本身是一种文化，本来就具有文化教育的价值和功能。 20世纪初年的数学曾经存在着脱离社会文化的孤立主义倾向，并一直影响到今天的中国。数学的过度形式化，使人错误地感到数学只是少数天才脑子里想象出来的“自由创造物”，数学的发展无须社会的推动，其真理性无须实践的检验，当然，数学的进步也无须人类文化的哺育。于是，西方的数学界有“经验主义的复兴”。怀特(White)的数学文化论力图把数学回归到文化层面。克莱因(Kline)的《古今数学思想》、《西方文化中的数学》、《数学：确定性的丧失》相继问世，力图营造数学文化的人文色彩[3]。近年来，数学文化成了当今探讨数学发展的新视角，人们愈来愈认识到，数学的发展与人类文化息息相关，数学一直是人类文明主要的文化力量，同时人类文化发展又极大地影响了数学的进步。数学本身不仅仅是一门科学，也是一种文化，具有文化教育的价值和功能。“优秀的数学文化，会是美丽动人的数学王后、得心应手的仆人、聪明伶俐的宠物。伴随着先进的数学文化，数学教学会变得生气勃勃、有血有肉、光彩照人。” 三、我国基础教育中数学文化教育所经历的三个阶段 第一个阶段：基础数学文化教育的被忽视阶段(1949年至20世纪90年代) 我国刚刚成立之时，百废待兴，基础教育还在起步发展，一时连合格的数学老师都难以保证，更何况数学教育中的文化教育的重视了。从解放初期的全盘照搬苏联数学教育，直到1958年的很长一段时间的数学教育目的的对比我们发现，数学教育重视了运用已经学到的知识和技巧去解答算术应用题和日常生活中的简单计算问题，而对知识、能力和思想品德三方面的教学目的提得不够全面、明确。 之后受赶美超英的大跃进运动和十年“”的影响，我国的教育事业受到严重冲击，直到1978年年颁布了《中学数学教学大纲(试行草案)》，使我国的数学科学教育事业重新回到正常的轨道上来。然而，此次修订的大纲，增加了很多高等数学内容，显然与当时基础数学水平较低的现实不符，加重了学生们的学习负担。针对这种情况，于1982年又拟定了《六年制重点中学数学教学大纲(草案)》，对中学数学的内容进行了适当地调整，编写了几套深度和广度不同的教材，以供不同地区根据当地的具体基础选择相应的教材，同时积极稳妥地进行了大量地教材改革试验。1986年颁布了《全日制中学数学教学大纲》，对教育的目标提出了适应当时具体情况和未来发展的新要求[4]。很显然，相对于今天，对于基础教育中的数学文化教育，大家还一时无暇顾及和提及。 第二个阶段：基础数学文化教育被热烈探讨阶段(20世纪90年代至2004年) 随着国力的增强，对教育的足够重视和投入，中国的数学教育，特别是基础教育，也在世界上处于领先地位。然而，应试教育也愈演愈烈，很多学者和教师发现，由于受应试教育的影响，数学课程注重知识传授，忽略了情感态度与价值观的教育，特别是数学这样的理科科目，在学生眼里就是难题，更何况全民奥数热。很大程度上奥数毁坏了中国学生对数学学习的兴趣和热情，增加了他们对数学学习的恐惧，占用了学生们发展其他素质的宝贵时间，浪费了太多人力物力。 1993年2月13日，中共中央、国务院在总结广大教育工作者改革实践经验的基础上制定发布的《中国教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”，为了贯彻和落实《纲要》，中共中央于1994年召开的全国教育工作会议上提出：“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。” 伴随着素质教育观念的广泛深入，大家对怎样提高素质教育的研究越来越广泛。具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要，这也是素质教育所倡导的。怎样提高数学教育质量，使数学教育也完全符合素质教育的宗旨，成了大家探讨的热点，首先怎样激发学生学习数学的兴趣，还原数学本身的教育价值成了大家深思的问题。在这样的背景下，一直被忽视的数学文化教育被大家发现是贯彻数学素质教育的一个重要手段，很显然我们的数学教育中忽略了数学的文化价值，数学独特的美，数学教育中的文化教育，数学教育独特的素质教育功能，在大力提倡素质教育的同时，数学教育不再是简单的计算证明推理，也要重视数学教育中的文化教育，从而提高素质教育。 对数学教育中怎样开展文化教育的研究成为热点，其中华东师范大学张奠宙教授经过对这一阶段的研究，发表了以下看法，他认为当时的研究“都力图把数学从单纯的逻辑演绎推理的圈子中解放出来，重点是分析数学文明史，充分地揭示了数学的文化内涵，肯定数学作为文化存在的价值。这是必要的”。同时，张教授还指出两点不足，其中之一便是，“数学文化的研究，不能只说数学的重要性，强调数学对人类文明的贡献。与此同时，还应观察数学受到社会文化的影响，借助社会文明阐述数学的文化含义。这有助于人们贴近数学。” 在中学老师层面，这种思想也得到了很多人的认同，在他们 发表的教学研究的 论文中，如何恰当地将 文化 教育融入数学教育之中，以此来提高学生的学习兴趣的文章有 很多。但不是所有的领导和教师在实际的教学中都足够重视数学文化的价值和重要性或者以此贯穿于自己的课堂教学之中，也没有官方 的课程标准或者教材给予数学文化相应的地位。 第三个阶段：基础数学文化教育高度被重视并出现在教材中和实际的教学中(2004年至今) “数学是一种文化，数学教育是数学文化的教育。” 2004年开始的新课改中提出“关注数学文化的价值”，“数学文化教育在教学中要有意识的穿插，且数学史以 专题形式出现在选修教材中。”这些观念在2003年颁发的《普通高中数学课程标准(实验)》中有所体现。新的课改指出，数学教育不仅是知识的教育，也是素质的教育。新课程将数学文化作为高中数学课程内容的一个方面，并且给出了一定数量的选题，提出了具体目的和要求，教学中要恰当把握好有关选题的内容和要求。例如，如何结合 统计思想方法的学习去把握“广告中的数据与可靠性”;如何在恰当的地方设计恰当的“黄金分割引出的数学问题”，使学生通过实际问题，认识数学在 建筑、 艺术、美学、优选等方方面面的广泛 应用， 体会数学文化的价值。 新的课改后，以往无意识的数学文化的教学转化为有意识的数学文化的教学，关于数学文化的教学不单再是有关资料的介绍，而是应将资料中蕴涵的文化价值体现出来。数学教育中的文化教育以下面两种形式出现在实际的教学中。 1.数学文化内容的介绍穿插于数学知识的教学中。 “教师在课堂上可以介绍一些重要的基本概念的发生、 发展，使学生认识数学发生、发展的规律，同时也了解人类从数学的角度认识客观世界的过程。例如，关于解析几何与微积分的创立、发展的资料比比皆是，选取和整理成数学素材时应关注那些体现 社会发展和数学发展相互促进的内容，或反映数学家为追求真理表现出来的那种锲而不舍的精神，求真务实、说理、批判、质疑等方面的内容。通过恰当的提示、引导，让学生从对相关资料了解的基础上，上升到对其中蕴涵的数学文化价值的认识”。 “几句话，一个故事，一个片段等，总之，我们在知识教育的同时，以知识为载体使学生体会和认识数学的文化价值，促进学生科学观的形成，全面提高学生的数学素养。” 2.数学史作为数学文化的载体出现在新教材中。 新课程中选修系列之中包括数学史选讲，数学史选讲作为选修课程已经进入高中数学新课程。选讲教材告别了过去那种单一的数学学习内容和方式，跳出数学知识和技能训练的题海，从宏观上审视数学的历史演变，感悟数学发展史的风雨历程，了解各种数学思想方法如何产生、发展和应用。 数学史是数学文化融入数学课程的最好载体，数学史展示了数学产生和发展的过程，它是劳动人民勤劳智慧的集中体现，是数学知识、数学思想和数学方法的宝库。“通过数学发展进程中的主要人物、事件及其背景的介绍，可以使学生掌握数学的脉络，懂得数学发展的客观规律，以及数学于人类社会发展之间的相互作用;通过了解古今中外数学家的生平简介以及基本数学思想方法，从中吸取丰富的营养和 经验教训，有助于学生形成正确的数学思想观念，树立独立思考、勇于探索的进取精神;通过不同文化背景的数学的比较，引入多元文化的数学，可以使学生从更广阔的视野去认识人类文明的数学成就，欣赏丰富多彩的数学 文化。”总之，数学史有助于我们全面认识数学 教育的文化价值，探索数学文化为主导的数学教育，数学史的教育价值在课程改革的实验区已经显现出来。 四、结束语 数学是人类文化的重要组成部分，是人类 社会进步的产物，也是推动社会 发展的动力。作为一种文化，数学文也是公民必备的科学家养。在美国数学教育中，教材也强调数学史知识的介绍，在介绍中注意数学家的闪光点，可教育性的材料，有引起学生学习数学兴趣的材料，也有关于世界各国的重要数学史实， 力图使学生对数学的历史发展有比较完善的认识，以扩大学生的眼界[8]。 在中国这样一个曾经的世界四大文明古国，一度在数学教育中缺失的数学文化教育被重视起来，“数学文化”已是新课程的重要内容之一，数学教育是数学文化的教育。在此思想指导下的中国基础数学教育，才能更好地激发学生的数学学习兴趣，改变他们的数学观，树立学习的自信心，真正了解数学的美、数学的历史，进而促进他们人格的健康成长，扩宽他们的视野，了解多元文化的数学，这样的数学教育才是才是真正的素质教育[9]。 数学文化论文投稿篇2 浅析高中数学教学中的数学文化 摘 要：数学文化是人类知识宝库的重要组成部分，在数学教学中只是传授数学知识，解决数学问题是不够的，还应渗透数学文化，通过数学文化教育，展示数学的美和数学精神的魅力，进而激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学精神和意志品质。本文在介绍数学文化主要特征的基础上，对高中数学教学中如何渗透数学文化进行了分析。 关键词：高中数学;数学文化;主要功能;渗透 数学文化是指人类在数学行为活动的过程所创造的物质产品和精神产品的总和，其中物质产品主要指数学语言、数学命题、数学问题以及数学方法等方面，精神产品主要指数学思想、数学意识、数学精神等方面。在高中数学教学中渗透数学文化，是学生数学学习的基本需要，其目的是使学生在学习数学的过程中受到文化感染，领略数学的美，体悟数学文化的价值，进而激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学精神和意志品质，促进学生个性的良好发展。 1 数学文化的主要特征 数学是一种文化，数学文化是人类知识宝库的重要组成部分，其特征主要包括以下几个方面： (1)历史性。数学的发展离不开历史的积淀过程，人们对数学本质的认识也是源于数学史的发展，因此，可以说数学文化具有一定的社会历史性。数学学习要讲究数学方法，而数学史是研究数学方法的重要依据，因而从某种意义上说，一切与数学有关的研究，与数学史息息相关。了解数学史，既可以增强全局观念，又可以调动学习热情。 (2)思维性。数学文化的主体是数学知识以及运用这些知识所形成的数学思想和数学方法，它们都是人类通过数学语言总结出来的可应用于现实世界的空间形式及数学关系的思维成果，因此，可以说思维是数学的内在灵魂，数学是思维的基本体现。 (3)审美性。数学是一门科学，也是一门艺术。数学中的简单性、对称性、统一性、协调性等基本特征都是数学美的重要内容。在我国古代，数学是“礼、乐、射、御、书、数”六艺之一，在西方，数学与和谐曾被认为是宇宙的主要根源，因此，可以说数学具有很强的审美性，数学世界充满了美感。而数学的美感正是数学文化对人类意志品质、高尚情操陶冶的一种体现。 2 数学文化在高中数学教学中的渗透 2.1 渗透数学史，培养数学文化意识 在高中数学教学中，教师要有意识地渗透数学史，在了解数学史的过程中，培养学生的数学文化意识。对此，可通过开设数学史选修课渗透数学史。在选修课中可以介绍一些与数学有关的具有深远意义的历史事件，如数学思想逐渐演变的历史事件，数学家逐渐纠错的历史事件等。或通过推荐有价值的与数学息息相关的作品，如张景中院士的《新概念几何》、西奥妮・帕帕斯写的《数学的奇妙》等，抑或引导学生通过网络、报刊等各种资源搜集、查找有关古今中外著名数学家的事迹，了解他们对数学做出的主要贡献，拓宽学生的数学视野，体会数学的文化品位。 2.2 渗透数学思想方法，提高学生的数学素养 数学思想方法是指对数学知识和方法形成的规律性理性认识，为分析、处理和解决数学问题提供了指导方针和解题策略。高中数学教学不能仅满足于单纯的知识传授，而是要帮助学生把握数学知识的本质，引导学生借助数学思想方法解决实际数学问题，提高自身的数学素养。如： 已知当x∈[0，1]时，不等式x2cosa-x(1-x)+(1-x)2sina>0恒成立，求a的取值范围。分析：本题通过构造的思想方法，即可轻易地求出结果。可设f(x)=x2cosa-x(1-x)+(1-x)2sina=(cosa+sina+1)x2-(1+2sina)x+sina，由题意可知：f(0)=sina>0 ①; f(1)=cosa>0 ②，在条件①②下对称轴x=∈[0，1]，此时只要△<0，即sin2a> ③， 再联立①②③即可求出a的取值范围。 2.3 发展学生的数学思维，培养数学的理性精神 数学教学的关键在于发展学生的数学思维，培养数学的理性精神。数学思维是理性思维的重要形式，注重学生数学思维的培养对于提高学生的思维能力，增强学生的解题能力有着十分重要的作用。发展学生的数学思维一方面要注意培养学生的数学意识，理清学生的思维脉络。数学的知识点是前后衔接、环环紧扣的， 因此，在教学中对于每一个问题，教师要既要考虑学生原有的知识基础，又要考虑与它相关联的知识内容。只有这样，才能更好地激发学生的思维，并逐步形成知识脉络。另一方面要注意激发学生的思维动机，提高学生思维的水平。动机是人们行为活动的内趋力。激发学生思维的动机，是培养其思维能力的重要因素。在数学教学中，教师可以通过创设合理的问题情景，使学生产生情感上的共鸣，进而引发学生最强烈的思考动机和最佳的思维定向，形成良好的数学思维品质。 2.4 开展数学课题研究性学习，体悟数学文化的真正价值 在实际数学教学过程中，教师可将某些数学定理、公式作为研究性课题开展研究性学习，让学生主动去发现、检验、论证，体验到数学家发现数学的真实过程，了解数学概念、定理、公式、结论形成的过程，获得再创造的快乐，进而把握数学的本质，体悟数学文化的真正价值。同时在进行研究性学习活动的过程中，教师应给予学生适当的指导。如在进行“直线方程的推导”时，教师可以适当地提出一些问题，引导学生思考：a.在我们生活中，常通过什么方法固定一条直线?b.要想确定一条直线的方程，需要给定什么样的条件?如何求出其直线方程的一般式?当学生完成课题研究后，教师可及时展示学生的研究成果，进行合作交流，提出不同的意见，以保持学生学习数学的积极性。 总之，数学文化是数学的精髓，重视学生对数学文化的感悟，能帮助学生加深对数学的认识与理解，从而帮助学生更好地学好数学，进而爱上数学。猜你喜欢： 1. 关于数学文化的论文投稿 2. 数学文化方面的论文发表 3. 关于数学文化的论文优秀范文 4. 关于数学文化的论文免费参考 5. 数学文化的论文范文参考
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许多教育工作者，均会想将自己平时的教育经验，研究项目和教育理论发表。这样不但对自己是一个提升，同时对教育工作来说也是有利的。那么我们该如何发表我们的教育论文呢？下面我们就为大家介绍下相关的操作步骤。1.根据教育论文的专业方向和所属分类，进行相对的期刊选择，并且对期刊有个全面综合的了解，确定其规范合法。可以通过国家新闻出版总署查询系统进行相关了解。2.完成上面这步之后，就可以选择相关机构了。在此一定要多方面对其进行考评，包括其口碑，规模及相关的工商注册信息，最后确定其达到资质如何发表教育论文。3.达成协议，预付定金。按照编辑或者相关审核专家意见，修改学术论文文稿，达到发表规范及要求。4.完成发表。注意事项1.对于期刊和相关机构的选择，杂志之家再次提醒您选择之前一定要做到对于期刊和该机构有详细了解，可以通过国家新闻出版署查询系统和工商行政管理局进行核查。2可以咨询参考有成功发表经验的同行或者同事。
可以发表在相关的中学学科教育教学期刊上，首先研究下某个期刊的文章内容风格，然后根据要求写作，最后按照期刊要求进行投稿。一般如果一个月没有回复，基本就是没有录用，可以再投其他刊物。
关于黄冈师范学院商学院介绍
黄冈师范学院商学院现有国际经济与贸易（含国际贸易和电子商务两个方向）、工商管理、市场营销、旅游管理、地理5个全日制本科专业；国际经济与贸易、会计学2个专科专业；国际经济与贸易、会计学等成人教育专业6个；全日制在校本专科学生1800人；各类职业教育继续教育学生700人；双学位学生400人；全院各类学生合计2800人。
学院现有省级高等学校教学团队1个；省级优势特色学科（培育）1个；省级在建硕士点1个；省级在建专业学位点1个；省重点人文社科研究基地经济发展研究室1个；校级重点学科2个；校级学术研究机构3个。拥有电子商务实验中心、会计模拟实训中心、KAB创业教育中心等实验实训机构。
学院现有教职工37人，其中教授8人，副教授10人，博士10人，中青年教师全部实现硕士化。教师中有12人先后被华中师范大学、华中农业大学、武汉理工大学、中南财经政法大学、湖北大学、武汉工程大学、长江大学聘为博（硕）士生导师，1人入选国家“百千万人才工程”，2人享受国务院政府特殊津贴，1人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”， 1人荣获全国优秀教育工作者，1人入选湖北省新世纪高层次人才工程第一层次人选，1人入选湖北省新世纪高层次人才工程第二层次人选，1人被评为湖北省有突出贡献中青年专家，4人被评为省级跨世纪学科带头人和学术骨干， 4人在全国和省级专业学会中担任副理事长，2人担任常务理事，8人担任理事。
学院于2003年正式启动与华中农业大学经济管理学院联合培养硕士研究生，2006年开始与长江大学联合培养研究生，2007年与湖北大学签订联合培养研究生协议，2010年先后与华中师范大学和武汉工程大学签订联合培养研究生协议，现累计联合培养硕士研究生8人。
2006年，商学院被确定为学校目标考核首批试点改革院系，并在2007年、2008年、2009年、2010年连续四次被评为学校目标考核优秀单位。
学院在农业产业化、区域经济发展、农产品国际贸易、农村中小企业管理、财务管理等方面已经形成了比较稳定的研究方向，在国内学术界产生了较大影响；在鄂东农林资源产业化研究、鄂东农村区域经济发展研究、鄂东特色农产品贸易及其竞争力研究、鄂东红色文化旅游及其经济应用价值研究、高校财务管理等领域，有着鲜明独特的优势。
近五年来，学院共主持国家自然科学基金1项、国家社科基金1项、教育部人文社科项目2项、湖北省社科基金3项以及省厅各级的.科研项目30多项，横向科研项目10多项，参与国家自科基金、国家社科基金10余项，科研经费累计300多万元，出版专著15部，教材10部，公开发表论文300余篇，其中三大检索（SCI、EI、ISTP）收录30余篇，权威期刊、重要期刊30多篇，核心期刊100余篇，人大报刊复印资料全文转载10余篇；主编全国通用教材4部。获教育部教学成果二等奖1项，湖北省教学成果奖1项；主持省级教学改革项目11项；现有校级精品课程4门，校级优质课程7门。
学院现有经济论坛协会、金融协会、大学生科技协会、商务协会、管理协会、爱心社等六个社团，其中经济论坛协会、金融协会多次荣获学校“甲级社团”和“精品社团”称号。会计知识大赛、创业设计大赛、模拟证券投资大赛、市场调查大赛、金融文化周等精品活动硕果累累，“女生风采秀”、“英语风采秀”、“新生才艺秀”、“魅力主持人大赛”等特色活动精彩纷呈。
近年来，商学院学生在各类文体比赛中屡获佳绩。在2007年湖北省第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中，商学院荣获二、三等奖各1项；在2009年湖北省第七届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中，商学院再获1项三等奖，成为全校5个奖项之一。在2010年第二届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛决赛中，我院代表队荣获国家级一等奖1个、国家级优秀奖1个；获得省级一等奖2个，省级二等奖5个，省级三等奖3个。在2010年暑期社会实践活动中，商学院“中小企业生存状态调查小分队” 和“KAB创业教育暑期社会实践活动团队”等2个团队被评为2010年湖北省大中专学生暑期社会实践活动优秀团队。
目前，学院正秉承着“厚德、博学、力行、致远”的校训，在院党、院长夏庆利教授的带领下，开拓进取，锐意创新，朝着学院“十二五”宏伟发展目标阔步前进。
黄冈师范学院优秀论文证书的作用有：对学生进行鼓励和奖励，证明学生在毕业论文中表现优秀，可以作为一种加分项。1、对学生进行鼓励和奖励，以激发其学习研究的积极性和创造性，同时也可以提高学生的自信心和自我认知。2、证明学生在毕业论文中表现优秀，具有一定的研究能力和学术水平，这对学生的职业发展和学术研究都有一定的帮助。3、在求职和升学等方面，获得优秀论文证书也可以作为一种加分项，提高学生的竞争力和优势。
目前根据教育部公开信息规定，已经没有明确的本科一批次、二批次概念，黄冈师范学院是一所全日制普通本科高校，设有生物工程、电子信息工程、国际经济与贸易、软件工程、汉语言文学、生物科学、教育技术学、数学与应用数学、环境艺术设计、会计等专业，建校117年。
黄冈师范学院简介黄冈师范学院（Huanggang Normal University ），简称“黄冈师院“，位于湖北省黄冈市，是一所涵盖理学、工学、农学、经济学、文学、法学、教育学、管理学、艺术学等九大学科门类的省属全日制多科性普通本科高等院校，拥有硕士学位授予权。学校前身是创建于1905年的“黄州府师范学堂”，历经“省立黄冈乡村师范学校”、“湖北省立黄冈师范学校”、“黄冈师范高等专科学校”等变迁；1999年3月，经教育部批准，升格为本科层次的“黄冈师范学院”。2011年10月，国务院学位委员会批准学校独立开展教育硕士专业学位研究生教育。历经百余年耕耘，学校现已发展成为一所多科性大学，涉及理、工、农、经、文、法、教、管、艺等九大学科门类，形成硕士研究生、本科、专科三种办学层次。
学校现有省级优势特色学科群1个，省级重点学科和省级重点培育学科5个；省级重点实验室2个，湖北省协同创新中心1个，湖北省高校人文社科重点研究基地4个，湖北省非物质文化遗产研究中心1个；生物资源研究所、不确定系统研究所等20多个研究机构。学校现设有18个教学学院，设置本科专业64个，专科专业43个。学校教学改革和质量工程稳步推进，现有国家级实验教学示范中心1个，教育部特色专业建设点3个，教育部定点教改试点专业1个，教育部地方高校第一批本科专业综合改革试点项目1个。教育部产学合作协同育人项目11个，省级试点学院1个，省级品牌专业4个，省级实验教学示范中心11个，省级高等学校教学团队3个，省级品牌专业4个，省级新兴（支柱）产业人才培养计划项目6个，省级专业综合改革试点项目5个，省级荆楚卓越计划项目4个，省级精品课程23门。黄冈师范学院王牌特色重点专业名单国家级特色专业：汉语言文学、生物科学、教育技术学教育部定点教改试点专业：美术（教师教育专业）教育部地方高校第一批本科专业综合改革试点项目：教育技术学省级品牌专业：汉语言文学、生物科学、教育技术学、数学与应用数学
省级新兴（支柱）产业人才培养计划项目（部分）：生物工程、制药工程、软件工程、动画、化学工程与工艺省级专业综合改革试点项目：生物工程、电子信息工程、国际经济与贸易、软件工程、汉语言文学截至2016年5月，黄冈师范学院有专任教师959人，其中教授、副教授407人，博士、硕士677人。有国家和省级各类荣誉专家30余人次。学校还聘请有来自北京大学、清华大学等重点高校的100余名知名学者、教授、博士生导师为兼职教授。有省级高等学校教学团队3个。
截至2016年5月，黄冈师范学院有省级重点实验室2个，湖北省协同创新中心1个，湖北省高校人文社科重点研究基地4个，省级非物质文化遗产研究中心1个。
2011-2015年，黄冈师范学院获批国家自然科学基金、国家社科基金等国家级项目20项，教育部科学技术研究项目、教育部人文社科项目、湖北省政府智力采购项目、湖北省自然科学基金项目、湖北省社会科学基金项目、湖北省软科学项目等省部级项目108项。获省部级以上科研奖励12项，其中省部级科研成果一等奖1项，二等奖2项、三等奖9项。获国家授权专利76项。出版学术专著和教材共计113部，发表在权威期刊、重要期刊和SCI、EI检索系统收录的学术论文共588篇。
我来补充一点，总的来这学校基本是各个学校的最差生才来的，毕竟不需要高考单招直接就能来的，我有同学高中都没读就来了，能指望多好不现实，很多学生是来混日子的，来混日子的你要做好心理准备，我曾经是这校学生的，我们学院办公室有的老师素质低下，生气时可能会开口脏话，"你他吗的……“，匪气十足，在公室就直接见过说着直接扇学生耳光的。说点最让人痛恨的事吧，大家做好心理准备，大二结束暑假强制让我们去广东富士康电子厂流水线，每天强制12小时，日夜倒班，做的和专业完全无关的事有手就能做的，而且我的辅导员是个叫周宜松的，毫无师德，和我家长通话内容是最让人想吐的：他们在搞路由器（意思是说和网络专业相关的事）……我说不做了自己去找其它工作，他可能觉得让他少了个剥削的人了，他和其它老师就说：”就你能找什么工作，谁要你啊……“各种难听的话自然的说出来了。学校可能是和富士康工厂招聘处有合作，据说带一个学生来富士康能让他们得多少钱，直接不干辞职也没什么，顶多被辅导员来历批评下。网上查询了基本好多职校都是这样，可能这不是我们底层百姓能够改变的，或许这就是对没认真学习的人的报应吧！
我是在校的学生。学校环境不怎么样~毕竟不是本科院校。师资力量参差不齐。看你自己选哪个系的专业。如果你是来上中专的话。劝你别来。传闻说拉来一个中转生给一千不知道真的假的。中专在这个学校挺不吃香。还有就是管理。管理很严格。严格的令人难以接受。早上6点50做早操。只要早操广播响起。那么你就不用再去了。学生会的会记你旷操。上课会有学生会的考勤。当然这是指我们经济贸易系。别的系应该还好吧还有就是晚上必须上晚自习。听学长们说。附近不太安全。毕竟是郊区。还有就是晚上查寝。只要不是法定假日都会有人查寝。包括周六周末。很严是吧。所以我们都说是上完三年高中又来上两年高中。自己考虑吧 如果你是雄心壮志那就来吧。这个学校虚伪的人挺多的。如果你是想享受大学生活的。那么你找别的学校吧。我们这的班级量化是和辅导员的奖金有联系的。如果你被扣分 那么辅导员会玩死你~这里的辅导员和高中的班主任是一样的~上面的话都是事实。你可以来学校随便问学生~记得是学生！还有~别听招生老师说什么就业率 那都是假的。没就业证明就不给毕业证。所有的高职院校都是这么弄的。实在不行 复习算了。 看了楼上的差点忘了说了。实习的时候专业根本就是乱按的。会计去电焊的事情也有发生。- -还有这个学校收费也挺厉害。反正你难以接受的一切的一切在这里都是被叫做是磨练你的意志锻炼你自己！再次说明~别听招生老师的话。实地考察。
汉大学是什么大学？是武汉还是江汉？
张懋森，湖北黄冈人，分析化学和计算机化学家。70年代提出建立中国的“计算机化学”学科。开出“计算机化学”课程，并在中国各地讲学，创办《计算机与应用化学》杂志，建立中国化学会计算机化学专业委员会，培养出多名研究生，为建设该学科作出了贡献。
期刊编号： HGXB期刊名称： 黄冈师范学院学报期刊汉语拼音： HUANGGANG SHIFAN XUEYUAN XUEBAO期刊外文名： JOURNAL OF HUANGGANG NORMAL UNIVERSITY创办日期： 1981主管部门： 湖北省教育厅主办单位： 黄冈师范学院编辑： 黄冈师范学院学报编辑部出版： 黄冈师范学院学报编辑部刊社地址： 湖北省黄冈市黄州区新港二路146号编辑部通信地址： 湖北省黄冈师范学院学报编辑部邮政编码： 438000国内统一刊号： CN42-1275/G4国际标准刊号： ISSN1003-8078发行范围： 国内外发行国内定价： 8.00
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