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现在就能发文章，很厉害了，得需要看你发表论文所在的刊物的学术分，以及被引用次数等，不过还是有些用处的，而且才过去一年，还有3年，使劲刷GPA吧，加油
大哥论文这么好还出啥国啊 直接写论文不完了!基点这东西 越不越少 !建议直接申请港大!人家要特殊人才你够特殊! 商界啊 杂志中的精英啊 ! 你一定要学商啊 支持你加油!
期刊发表查重率要求——期刊论文查重率一般不得超过多少1.每个杂志社要求都不一样，知网查重率一般不得超过30%，也有要求不得超过15%的，只要文献符合规定就可以，另外在自助查重的时候一定选择和杂志社一样的查重软件，确保查重结果一致。2.一个杂志社之所以能吸引读者，树立自己的品牌，最重要的是杂志的内容。杂志社需要优质的文章，而投稿者需要借助杂志社来提高自身价值。之前没有查重软件的时候，审核靠完全靠人工，进来有了软件，节省了很人力物力。但人工审核还是不能或缺，查重软件只能做为初次筛选，把重复率过高的直接pass掉，剩下的再人工审核。3.知网期刊查重可以去除作者吗？答案是第一作者一定可以识别出来，并生成一份去除本人已发表报告单，非第一作者，系统一般识别不出来，故没有去除本人已发表报告单，结果重复率会很高，高达80%以上。期刊发表论文对格式要求往往比较严格，对于常常只注重论文内容不注意形式的作者们来说，期刊发表论文的格式要求直接影响编辑的审稿印象和成功通过与否，显得格外的重要。想在杂志社发稿，简单的靠重复率合格未必能发布，有许多问题都值得去注意，最后祝大家顺利投稿发布。
1、一般期刊对论文重复率要求不是很高，普通期刊上发表论文比较容易。这类期刊通常要求论文重复率在20%-30%。如果高于百分之二三十，那么就会导致论文被退稿，自然就不能发表了。 2、核心期刊对论文重复率要求显著提高。如果要在核心期刊上成功发表论文，重复率至少要在15%以下。如果要求再严格一些，重复率应该在5%以下。如果超出上述两个值，在相应的核心期刊上发表一篇论文，自然是不可能的。
用学生成绩来考评一个教师业绩，我觉得是不公平的。 学生是有个性差异的，有的学生天生聪颖，再加上努力学习，学习成绩就好。有的学生没有天生丽质，后天也不努力，学习成绩就差。 我们这里常常采取抽考的方式，用全班学生平均分数来排队，以此来衡量一个老师的教学工作的好坏，用这个结果来决定发给教师多少效能奖。一个教学再棒的老师，遇到了一群不努力学习的学生，累死也教不好的。 所以，我觉得用学生学习成绩来考评教师成绩不公平！ 用学生的成绩来考核教师的成绩，公平吗，你怎么看？ 用学生成绩来考核老师的成绩，是很公平的，这样做对那些踏踏实实，一心教学工作，一心把学生教出成绩的老师，是公平的，因为他她们凭自己的教学水平与能力来教好学生，不是搞歪门邪道，吹牛拍马等不正当的手段获得的，是自己苦出来的荣誉。评学生成绩考核老师成这是硬功夫，谁都不好搞弄虚作假，所以说很公平。 为了学校的全面工作，作为校长还应该有相应的其他措施，保证老师其他工作也能做好，做一个比较全面的好老师，防止有的老师，一心只是自己的教学，不顾学校其他事情，不顾对学生的教育，不注意学生的全面发表。 我做校长时，我们一直执行教师记分制。把老师的工作用总分一百分的方法，谁最后得分最高，谁就是优秀老师，我们的优秀老师，从来就没有评过。 我们的具体做法是，学生的教学质量，计七十分，方法是竞争的名次，或者根据不同年级，需要达到总评分多少。 第二老师自己遵守学校各种制度情况占十分，要不迟到不请假等。 第三老师关心学校集体，服从领导分配占十分，这就让学校各项工作，都有人关心。 第四，所有老师包括不是班主任老师，都要关心学生 关心班级工作，所教班级，各项比赛。都要有个好名次，班级成绩比赛包括语文数学等，各老师必须互相配合，才能使全班各项都好，老师才能一起得到十分。 以上是我对评优秀老师的一些看法，也是我以前考核老师的一些做法，欢迎大家评论。 用学生成绩考核书记和校长成绩是公平的，用学生成绩考核教师成绩是不公平的，因为教师是在书记和校长领导下工作的，其薪水和福利待遇也没有书记和校长高。 用成绩来考核教师的教学水平，在目前看来还是可行的，关键是怎么操作。如果是公平的即是合理的。 有的学校不管生源资质如何直接看最后的成绩，这点明显就不公平了。会让一些教学能力强教学水平高的老师寒心的。 想要公平，可以建立一个公平的考核制度。 比如可以建立底分制度。 在中小学阶段，一般以一学年的期中期末四次成绩作参考。算出平均分，及格率与优秀率作为该生的底分。然后拿实考成绩对应底分，以进步多者为胜出。 这样可以避免老师挑学生，反正有底分在那儿呢，你全部挑些成绩都是90分以上的优生，你保得住么？往往底分不高的班级进步的空间反而更大。老师们对差生当然都会重点关注了。一个差生转化成优生了，班上的平均分及格率优秀率就都上去了。 小学一年级刚入学，没有底分，可以将第一年的考试成绩作为底分。 插班生第一学期的成绩不计入考核，但是可以作为底分，第二个学期才纳入班级成绩考核。 如果不以成绩来考核教师的教学水平，用什么来考核比较合适呢？公开课？备课？老师的论文？学生的欢迎度？家长的口碑……好像也没有比这合适的呀？ 教师水平的高低，外行看学生成绩，内行看课堂管理！ 在教学活动过程中，决定学生成绩的因素主要有两方面，一方面是时间，一方面是方法。 大多数学校和老师，都是抓时间，而忽略教方法。比如大多数的初中学校，都是抓两个六点半，早上六点半，晚上六点半就要求学生到教室学习，班主任到班检查督促，学校领导轮值签到班主任，然后在绩效工资中给予班主任一定补助。 有些学校，特别是市里有点名气的重点学校，抓得更紧，周六集中学生在教室里自习。遇到黄金周之类，一定要放假的，也要求科任老师发练习卷给学生做，每天每学科至少一张（8开）。 教学技能一般，又想有点成绩的教师，就想方设法抢时间。科任老师抢时间的方法，大致是题海战术，表现的方面:1.翻印大量资料，发放给学生，不管题目有没有重复，不管题目效果有多大，广种薄收。2.占用学生晚自习时间，轮到他去上晚自习，就把晚自习当上课，讲了一节课后在另外发一份练习卷让学生做，并强烈要求第二天就检查和讲评。这样学生就整个晚上都要学他这个科目了。3.周末等放假时间，发很多翻印的资料，学生学他这科都已经累得半死这种。 总之是想方设法把学生的学习时间抢过来，没有大局意识、没有从学生角度考虑问题的心态。这种老师如果是班主任，基本上科任老师都不愿意跟他合教一班。他教的科目可能很好，但其他科目都非常差。最常见的是，如果他教两个班，做班主任这班成绩就特好（学生不敢不做），而另一个班的成绩就很差。 像这种情况，看学生成绩高能说明老师有水平吗？我认为，这种老师是能力水平低、自私。误人子弟！这样的老师教出来的学生，基本上学习的灵活性差，自主学习能力差，可持续发展弱。整天在试卷里穿梭，没有时间反思总结，不懂得归纳方法。 也有部分老师，教学讲究方法，喜欢研究。讲方法，讲效率的老师，首先是对所教的科目非常熟悉，哪些知识点重要哪些次要，心里清楚，教学能抓重点，抓关键点。其次是清楚学生对各个知识点的掌握程度，能够知道那些知识要跟学生详细讲，那些可以略讲。第三，对练习进行精挑细选，讲究练习的针对性和有些性，注重举一反三，融会贯通。第四，注重学生的学法指导，让学生在轻松愉悦中学习。这种老师上课学生喜欢。学生在这种老师的教导下，会越学越有兴趣，方法越来越灵活，脑瓜越学越聪明。 这样的教师，你给他一个学期，一个学年，也许不一定是第一，但一个初中三年下来，成绩就出来了。而且这样的学生到了高中，可持续发展性特强。如果只拿初一的成绩评价这样的老师，就不准确了。 所以我认为，素质教育并不是口号，只是我们在落实的过程中太急功近利了！只看重一时的成绩，没看重一辈子的发展。 比如种田，种十亩地收入一万元，而人家种两亩地收入8千元。你认为那个有能力? 用学生成绩考核教师教学水平是唯一合理标准，它显示出了一个优秀教师教育有方，有智慧有方法，一个学生在校学习它的区别在于学习成绩，老师教书的根本在于教育质量，成绩和质量是相互相承的，一个班级常年在期中、期末考试中名列全镇中上游，说明教师教书教的好，有力度，如果常年统考是中下游，或倒数永远第一，你自己认为是教的好吗？是你挪上一个班的落后人员？总之一句话，只有认真负责，认真管理，认真教书才能好的结果，培养一代德智体全面发展的好学生就体现在教师教学水平上不可否认。 单单凭学生的成绩来评价教师教学水平，这是非常不科学的。 影响学生成绩的因素很多。首先从生源上来说，同一个年级多个班级，并不是把学生随机分配的，许多重视教育的家长总会去找关系直接选择老师，这样从生源上就出现了不公平。其次就是重视教育的家长会全力配合支持老师的教育教学工作，这使得学生的学习效果会较为良好。第三就是智力低下的学生确实存在，哪怕遇到一个整体成绩就会拉低好多。 另外，就是班与班学生成绩都同样优秀的，也会折射出不一样的教学水平，因为使学生成绩优秀的方式方法有很多，有的老师善于启发，善于总结，学生轻轻松松都能学会。可有的老师蛮干死整，通过让学生大量刷题才取得较好的成绩，虽然最终成绩都很好，但老师教学水平却明显有高低。 用学生成绩来考核老师，这个方法对于校领导或主管领导来说，肯定认为是最合理的考核方式。 一个老师教某一学科，能反映出这位老师工作能力，工作态度与工作方法的最直接最有效的办法，恐怕就是这个学科学生的考试分数。 拿学生考试分数来考核老师有什么不合理的？简直就是天经地义的。 再说，除了这个简单粗暴高效的办法之外，领导与教育专家有谁能想出更好地办法来？ 但一线老师却大都认为不合理。 为什么？ 一是同年级阶段的多班额的，分班学生成绩是否平均。中途是否有好的学生流出或流入。各班的各科任老师水平是否一样。遇到一个教学能力较差的或较强势自私的老师，会不会给其他科的学习带来很大困扰？ 这些都是科任老师必须考虑的。但领导们却不管这些。却粗暴地只认学生考分的最后结果，能公平吗？ 二对于农村小学老师，由中心校统一考核。 各校明显存在着巨大地域差异，生源差异，师资差异。 某人曾到一偏远学校任五年级英语课。 这个学校老师平均年龄五十五岁，代课教师四五个。全校各学科每次考试几乎全垫底。 某人到该校，中心校领导对其寄予极大期望，说振兴该校就靠他啦。 某人到了该校后，经过一年努力，把吃奶的劲都用上了，终于把所教学科学生的分数平均提高了27.5分。结果受到了校与中心校领导的一致差评。与兄弟学校相比，仍屈居倒数第一位。绩效考核倒数第一。 对于某人来说，唯学生分数来考核老师公平吗？ 可悲的是这不是杜撰，而是真实的事儿。 可领导会在意公平吗？ 再说世事难有绝对的公平。 用学生成绩来考核教师成绩公平吗？ 教师考绩是一个系统工程，涉及到的方面很多，单一用学生成绩来考核显然很片面，而一件事情一但片面化了， 肯定会造成许多不公平。 举个例子吧。以前我在镇中教语文，我们学校对老师的考绩就是两个项目，一是基本分，就看学生成绩；一是加减分，获奖、论文发表属于加分项目，违规违纪受到处分属于减分项目。其中，除非严重违反师德师风被教育局纪律处分了或是违法受到司法机关处罚的才会一票否决，但这种情况很罕见。论文发表以级别计分，从国家级到省市县级分别计5、3、2、1分，而且不累计篇数，只以当年发表的最高级别计分，实际上差距并不大。获奖分两类，一是个人荣誉，比如各种级别优秀教师、优秀班主任、优秀德育工作者，各级教学比赛、技能比武、辅导学生竞赛奖；一是集体荣誉，比如先进班集体、先进教研组。同一类别以最高级别计分，不同类别分别累加。这一块容易产生差距，一来学科不同，竞赛活动获奖难易程度不同，理科类和英语活动多，易获奖，而语文、政史一年也看不到一次竞赛，就算有，也很难在与县城的学生较量中胜出；二来班主任和教研组长比一般教师多了个加分项目，但他们特别是班主任很辛苦，不过想获得县级以上的表彰也很困难；最受人诟病的就是一些个人优秀荣誉的分配，主要看校领导的心情以及学生成绩。但荣誉毕竟很少，而且获得荣誉的依据也在很大程度上看学生成绩。至于基础分则全部看学生成绩，平均分、及格率、优秀率、同年级同学科排名，等等，所以说，教师考绩的主要依据还是看学生成绩。这种单一的评价忽视了或者说干脆放弃了“育”，而只突显了“教”，并且“教”的重心全部放在怎么考好上，事实上造成的结果是，一个老师只要能带到一个好班，他就成了绩优股了，马太效应也在他身上显现，什么好处都向他集中，反之亦然。而这一切与教师的品行无关。学生成绩固然重要，健全人格的形成更必不可少，不在这方面加大赋分，只会催生越来越多教育的投机者和精致的利己主义者。这些不好的东西会让“立德树人”的教师寒心，更会影响学生的价值观养成，不能不引起重视。 用学生成绩来考核教师成绩，事实已经证实有失偏颇，显然是不公平的。教育对学生的影响是全面的、全方位的、深远的，考试成绩只是其中的一个手段和环节；仅仅以学生成绩来考核教师成绩，显而易见是以偏概全、一叶障目的做法，这是应试教育的遗毒，不仅对教师是不公平的，而且对整个教育都是有害的。当前进行的学校教育是素质教育，是让学生全面发展的教育。素质教育强调，要把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的、适合 社会 需要的有用人才！以往，应试教育急功近利的“唯分数论”做法，已经被现实证明是极其错误的、有害的，不利于学生的全面发展和长远发展；现在的素质教育就是充分汲取了应试教育的 历史 教训，立足长远，着眼全面，是既注重长度，又注重宽度，更注重温度的科学教育观。顽固坚持以“成绩论英雄”的错误思想和错误做法，会严重伤害教师的工作积极性。贯彻落实素质教育的科学教育观，要求对教师的教育教学效果必须有一套科学的评价体系。考核教师，既要注重结果（学生成绩），更要注重过程（学生变化）；既要重视教师的教学能力，更要重视教师的师德修养；既要强调教师的眼前业务素养，更要强调教师的未来发展方向。只用学生成绩来考核教师的做法，很明显是死抱着应试教育错误理念舍不得丢、陈腐落后观念在作祟的结果，更是对教师的一种不公平、不公正考核评价。顽固坚持以“成绩论英雄”的错误思想和错误做法，最后受害的只能是学生。这种片面的考核机制，就是逼着教师只去重点关注学生的考试分数，而轻视或者忽视学生其他方面的变化与成长；这是和全面素质教育的目的与要求格格不入的，是“捡了芝麻，丢了西瓜”的愚蠢和有害做法。因而相关教育评价部门，要积极转变观念，采取更加科学务实的方式方法，来考核教师教育教学成绩；目的只能有一个，那就是有利于素质教育的贯彻落实和学生的全面长远发展。总而言之，“用学生成绩来考核教师成绩”的观念和方法是片面的、错误的、有害的。我们应该积极建立科学的教师考核机制，以促进教师的教育教学积极性，提升教师的获得感与荣誉感；以促进素质教育的贯彻落实，让学生得到更多更大实惠！
一般独立作者是指你自己一个人完成所有内容，而分第一第二作者的话，指文章是你们合作完成的。如果为了走学术路线的话，第一作者价值高点，其他的也什么区别，主要还是看个人单位的要求。
论文发表作为个人的学术成果评职称是加分的，而且一般会要求以第一作者的身份发表论文，含金量也是比较高的，第二、第三作者也不是没有作用，而是与第一作者相比是稍微弱一些的。有的文件上规定以第一作者身份发表2篇或者以第一作者身份发表1篇，第二作者身份发表2篇。总之一句话一切以单位下发文件为主。
扩展资料
一、论文的格式
论文的格式包括题目、摘要、关键词以及正文的内容，很多时候就是因为论文的格式没有注意到，导致论文不能顺利的发表。在初审的时候编辑会收到很多文章，所以首要看的就是论文的格式，就算文章内容多有水平格式不对也是会减分的。可见，论文的格式是有多么的重要了。
二、期刊的选择
论文发表需要选择正规的期刊。论文只有在正规且合法的期刊投稿才奏效的，论文发表的人数越来越多，有很多人便趁机推荐很多假刊或者是套刊给作者，上当的人员也大有人在，这样直接导致论文不能顺利的发表。
在选择期刊投稿的时候作者一定要提前了解清楚期刊的真伪，在知网上面查询一下，知网收录的期刊都是正规的，为了论文能够顺利的发表作者还是要谨慎一些。
三、投稿的途径
投稿的途径有两种，一是自己发邮箱自己发表论文，这样的方式是不行的。现在网络技术那么发达，网络不计其数了就不划算了，虽然时间可能不需要很久，但是也不是很保险。
二是选择出版社发表论文，这种的方式虽然需要很多的费用，需要一定的周期，但是是有保障的。所以作者不能随便的选择期刊投稿，要选择正规的出版社。
市级以上学刊以第一作者发表一篇。学生免修学分是大学生在校期间的学习政策，学生需要在本学年内在市级以上学刊以第一作者发表一篇学术论文，即可获得免修学分的资格。
一般都是要以第一作者的身份在全国公开发行的期刊上发表文章，还有的文件上规定以第一作者身份发表2篇或者以第一作者身份发表1篇，第二作者身份发表2篇，其实从发表文章来看这个第一第二的没有什么区别，关键要看下发的文件上是怎么要求的，怎样发表能承认才是关键，总之一句话一切以单位下发文件为主，我发表都是在百姓论文网那发表的，今年打算还要发表一篇，我推荐给你，你要是发表可以去他的看看，挺好的。
可以。根据公开资料显示，1篇普通期刊论文可冲抵2学分，一篇核心期刊论文可冲抵6学分，独撰或第一作者，以西安翻译学院为第一单位，论文应被万方、维普或知网等刊登为准。
一般学校有相关政策的话，需要参加国家级的比赛获得的证书可以抵挂科，同时如果发布优秀论文，也可以抵挂科。 但是只有小部分学校会有政策，大部分学校对于挂科，可能会需要重修，也可以先进行补考，补考及格就可以过，补考没过就需要重修。
降低论文的重复率，可以结合一些应用的内容，按照自己所理解的方式，将这些表述的意思进整理，可以在一定程度上降低查重率
论文降低查重率方法如下：
修改方法一上下文互换
如果copy的段落篇幅比较长，最好是整段来改，将段落的语法本末倒置之后，重新按照自己的理解写。可以在原来的每句话之间加入和这些话意思差不多的话，既可以打乱原来的结构，又能增加字数。
修改方法二同义词替换
中国语言博大精深，想要替换个名词不是难事，再润色一番，完美通关查重啊。如果遇到长的名词，就可以百度到这个名词的意思，然后用名词的解释去替换，又可以增加字数和减少百分比了。
修改方法三排比句
这个方法是针对那些对论文的背景介绍，还有对设计的产品的功能特点描述来用的。很多特点都是用顿号隔开的，比如“XX具有稳定性好、耐高压、抗腐蚀的特点”，这样的句子修改语序是不行的，肯定都被用了n多次了。
不过我们可以换成“XX的结构稳定，在任何环境和条件下都能保持原状；XX可以抗拒大的压强，在运用时为XX提供了保障；XX不易发生氧化还原反应，受自然环境的影响小”，哈哈这样改和原创其实没有什么区别了，不过比较费时，没有语言功底不好来的。
修改方法四该删就删
那些短小精悍的句子没有必要再留着的时候就删了吧，能降低不少重复率呢。这也是我最后一次查重总字数比较少的原因之一。当断则断不断则乱！总的来说，改重复的时候才是真正理解论文真谛和知道自己不足的时候，大家加油，都能顺利毕业的。
修改方法五智能降重
这是一个又省时又省事的方法，我前阵才发现的。早检测论文查重系统有一个“智能降重”的功能，选中标红的句子，系统会自动给出修改的建议，降重贼快。
但是有一点不好，就是必须要在早检测查重完之后才能使用这个功能。不过还好早检测查重比较便宜，反正论文是要查重的，在早检测查重也是一样的。
大段化小把大段落划分成小段落，这样论文查重系统在进行对比时，我们大段“引用”的文章内容，实际上重复率就会比较高。句式转换句式转换我们也可以理解为“改写”，就是把重复语句的句式转换成另一种说法，或者加一些解释性的扩充进行修改。之后再把这些内容进行组合，那么就变成了自己的原创内容了。当删则删在不影响核心内容的情况下，可以适当删减一些不重要的内容，或者使用自己的语言进行表达，这也是有效降低论文重复率的方法。灵活转换如果论文字数已经充足，那么可以将文字转换为图表，毕竟图表的表现力也是强于文字的。还可以将表格横向显示的格式变成竖式显示，都可以降低查重率。
降低论文重复率的修改方法如下，1、关键词的替换法，要把握关键词，关键词一定要弄明白原文的意思，打乱段落顺序，删除关键词，2、提前进行查重检测，提前进行知网查重，对于重复的内容，可以提前预知，进行修改，3，重新组合，把原文的意思进行拆解，然后按照自己的语言进行重新组合，然后根据逻辑理顺。正文:通常我们在进行论文查重的时候，都是整篇上传提交查重的，PDF和word格式均可，大部分的论文提交格式是word格式，在上传查重系统后，系统会根据论文的自动生成目录，分段进行查重。在查重率没有达到要求的时候，同学们还要进行论文的修改。降低论文重复率的修改方法如下。降低论文重复率有哪些小技巧1、关键词的替换法：在撰写论文的时候，要把握关键词，关键词一定要弄明白原文的意思，不然修改出来的句子会严重走题。所以不管是替换关键词，还是句子，词语等描述方法，打乱段落顺序，删除关键词。可以有效降低论文重复率。2、提前进行查重检测：大部分高校是选择的是知网论文查重系统。为了避免查重率过高，就会提前进行知网查重，对于重复的内容，可以提前预知，进行修改。这也是降低论文重复率的方法之一。3，重新组合：把原文的意思进行拆解，然后按照自己的语言进行重新组合，然后根据逻辑理顺。以上就是论文降重的小技巧，如果大家的论文重复率过高的话，可以根据以上的方法进行降重。
降低论文的重复率，可以结合一些应用的内容，按照自己所理解的方式，将这些表述的意思进整理，可以在一定程度上降低查重率
在降低论文重复率的过程中，不要过于急躁，“怎么还没降下来呢？”“如何改得更多更好呢？”降低重复率这件事情可以说是任重而道远，一旦论文有高重复率出现，你就做好心理准备，因为这是一场持久战。论文查重系统都是直接对比整篇论文，如果引用的一大段一大段都没有划分段落层次，那么重复率肯定会很高。如果能把小段分割开来，增加自己的观点和见解，很可能几十个字的小段都查不出来。论文查重系统收录的文献，大部分都是曾经发表的期刊杂志论文、毕业论文，还有网络上发表的论文，但是很多书籍都是数据库很难收录到的，所以多参考书籍，少上网找资料。删去不必要的文字，把不影响核心技术思想的，不重要的文字删去，或用自己的语言文化表达出来，这样可以有效地减少论文的重复率。外文译成的论文重复率很低，但是要注意语言应该流畅，逻辑应该细致。不要寄希望于标注了参考相关文献，有的同学标注了参考文献，于是我们就可以随心所欲的添加引用了，结果发现重复率过60％，那时候真的是哭了，把论文改的乱七八糟的，只要文字重复率达到系统设定阀值就会被判定为抄袭。
1、修改关键词：如专有名词，可以将其中英文名称都写上去，或加上这个专有名词的解释。2、尽量将“引用”改为“复述”：将“引用”改为“复述”时并不需要完完全全字句对应，应避免冗长的表达，只需把原作者最核心本质的信息和观点转达清楚。3、转换说法：第一次查重之后，修改文字标红部分时将句子的语序颠倒。参考“四”变原则：复杂变简单、正话反说、主动变被动、简单变复杂。4、短句变长句：重复的短句是无法进行修改的，所以要尽可能丰富句子。长句是指结构复杂、词语较多的句子；短句是指结构简单、词语较少的句子。长句改为短句主要有两种办法：一是将长句中能抽出来的较庞大的修饰限制成分抽出来，改成分句或单独成句，不能抽出来的修饰限制成分与句子主干另成一句；二是把联合成分拆开，重复跟联合成份直接相配的成份，形成排比句式。（短句变长句先找出短句中的中心主语、中心谓语及宾语为主干，把其他短句变成修饰成分，增删个别语词，调整句子内部结构，使之连贯、通畅。）
方法1：理论部分重复，一小撮，一小撮复制，用百度搜索有道翻译，将中文翻译成英语，然后再用谷歌翻译，将英语翻译成中文，论文的内容就变了，但也会多出许多语病，这种方法需要将论文的意思缕一缕、通读一番，这是最快的方法。
方法2：改变句子结构、改变表达方式(改写原句为倒装句、被动句、主句等)，打破段落顺序等等。经实践证明，上述方法结合使用，可以有效地降低复制率，确保顺利通过论文查重。
方法3：百度下载安装公式编辑器，改重时，如果出现大面积的红色段落，其中一句话内抽2、3个字（不能过多），单独复制到公式编辑器，从编辑器复制后贴到论文里面，文字就变成图片，知网一般不检测图片，也不影响论文的打印，但不能大面积换成图片，这样老师看得出来，容易被识破。
方法4：在一篇论文中，重复的部分用引用标出，再加上引文标记，一般都用上标(类似这样[1])，有多少参考文献就标出几篇，知网论文查重报告中会有这一段是来自文献引用。
方法5：用自己的话进行改写，每个句子都要用自己的语言表述，要用并列的内容顺序替换，或者用同义词替换等等。