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云南师范大学博士毕业需要发表论文。博士生毕业除了必需的学分以外，在核心期刊或国际重要刊物上以第一作者发表论文也是毕业的硬性要求，需要本人为第一作者身份在国内核心刊物或国际重要刊物上发表过两篇以上的论文。其中如果被发表在一类期刊上，可以被算作两篇，其他种类的核心期刊算作一篇。
工程是科学和数学的某种应用，应用数学和自然科学概念、原理、实验技术等，探求新的工作原理和 方法 。下面是我为大家整理的工程类中级职称论文 范文 ，希望你们喜欢。工程类中级职称论文范文篇一：《试谈生物工程专业现状、存在的问题及对策》 摘要： 我国生物工程专业正式设立于1998年，它包含了原来的生物化工、微生物制药、生物化学工程、发酵工程等4个专业。自设立以来，发展迅速，全国办学点数从1997年的57个发展到2010年的284个，招生人数从1997年的约2250人达到2010年的30多万人，培养了大量的专业人才。随着科技发展，生物工程产业对从业人员的实验技能、工程问题解决能力和实践 经验 都提出更高层的要求，形成了高素质人才稀缺的局面。本文重点探讨目前生物工程专业的现状，分五个部分详细分析面临的问题，在此基础上提出专业改革的合理方案。 一、课程设置 多数生物工程专业是由原来分属于化工、轻工、医药等学科的生物化工、发酵工程、微生物制药等专业调整而来，部分是在师范、农林及其他综合性院校的生物学、生物技术专业的基础上成立的，各高校生物工程专业的教学背景和专业方向上存在较大差异，在学科定位、人才培养、课程体系等方面大相径庭，各有偏颇。如师范、农林及其他理科院校和部分综合性大学，背景偏理，工科基础薄弱，多存在重理轻工现象：专业课程如细胞生物学、分子生物学、遗传学等课程所占课时比例较大，工程类课程如生化反应工程、分离工程、生物工程设备等课程所占课时较少。而工科院校专业课程设置则相反，偏重于生化反应工程、生化分离工程等工科课程的教学，不重视生物学基础，大纲很少涉及细胞生物学等理论基础内容。这些致使各高校生物工程专业在课程体系上普遍存在上下游技术结合不够紧密、学研产环节薄弱甚至脱节的情况，影响了生物工程专业教学目标的实现和结合型人才的培养。 再有，现行课程体系中，基础类课程占据学生课程学习的3/4以上，致使专业课程的时间和空间严重受限，与人才培养的多元化目标背道而驰。此外，随着科技进步产生交叉学科、边缘学科，学科越分越细，内容庞杂，与此同时，新一轮的教改进一步缩减了理论教学课时，尤其专业课程学时，从而导致学科的新思想、新成果难以及时进入课堂，知识更新速度慢。 因此，迫切需要整改课程体系，切实推进课程建设的改革，全面分析专业的基础知识和实践部分，统一规划授课内容，通过每周的教师例会，将各课程体系中重复的环节适当删减，在保证学生知识体系完整的基础上，使课堂内容精简有致。 二、教材建设 许多学校都对教材选用严格管理，主干课程全部选用 教育 部“十一五”规划教材或面向21世纪课程教材。在教学过程中，存在下列问题①教材编写面面俱到：各教材为了强调它的理论性和系统性，知识点覆盖面不断加宽，例如生物化学教材从原来的十七个大章节增加到现在的四十大章节，内容增加一倍多，教师把握教材的难度明显加大。②知识点重复与漏洞现象并存：专业课程知识分割过细，没有从课程体系整体考虑，例如“氧化磷酸化与形成”这个知识点在主干专业课程中有七门课的任课教师都讲授、“代谢调控”有七门课重复讲授;而“包涵体”“热源”“蛋白质的修饰”等重要概念，却鲜有课程涉及。③工程实践类教材奇缺：如生物工厂设计，全国出版的教材只有“发酵工厂工艺设计”(1992年出版)和“生物工程设计概论”(原为发酵工厂工艺设计概论，1995年出版)，内容陈旧，不能反映学科发展动态和专业科技发展的趋势。 针对这种现象，高校在教材选择和授课内容上需要适应学科的发展动态，在教学大纲的编写环节明确学科教学内容，全面梳理专业知识点，并在此基础上编写适合专业特色的教材体系，避免教材间的过多重复，提升教学质量。 三、观念影响下的实践教学 受传统教育观念影响，我国各级教育历来重理论、轻实践。而工科的显著特点就在于其有很强的工程性、技术性、实践性，其忽视实践教学的后果会严重制约人才素质。欧美发达国家不但在工科本专科教育阶段有充分的实践教学环节，而且在这之后还必须接受几乎全部为实践技能训练的继续工程教育。而我国的生物工程专业普遍存在实践教学内容不足、执行困难的问题。 切实改变观念，提升对实践教学的重视程度，深刻理解实践教学对工程类学科的重要意义，在教学设置中增加实践教学的比例，是解决现有问题的必经之路。 四、实践 教学方法 和手段 实践教学方法和手段落后，也是影响实践教学质量的主要问题。原因有两个方面：一是传统教学模式中，涉及的实验多为演示性、验证性实验，学生的参与性、创新性得不到体现。二是教育经费的紧张与逐年扩大招生的现实矛盾使高校本科实验室硬件建设落实困难，教育手段、教学方式难以突破革新。 我院的专业实验安排为专业理论课程的附属部分， 实践中发现有几点明显不足：①实验时间短而分散;②实验内容及容量受到局限;③综合实践性差。实验多安排为一周两次，每次3～4学时，连贯性差，只能开设一些验证性或 经验性实验，无法实施设计性、创新性实验，严重影响了学生综合能力的培养。 改革实践教学模式和手段，增加综合性，设计类实验，不仅提高了学生们的动手能力，对其创新意识和科研能力的培养也不无裨益。另外，积极利用多媒体教学对学生感观的强烈刺激，录制实验步骤，形象演示，并增加学术 报告 丰富教学内容，都能够以新颖的方式提升教学质量。 五、校外 实习基地建设 受市场 经济的影响，很多企业担心学生短期的实践会影响到有序的正常生产，影响经济收益，拒接学生实习，校外实习走马观花，变成了“参观式”学习，学生无法接触一线生产，没有亲自动手实践机会，专业技能得不到训练。 另外，教师自 身的实践水平也是左右实践教学质量的关键因素。就生物工程专业来说，由于近年博士招生规模同比扩大，大量刚刚离开校门的年轻博士纷纷走上讲台，他们的成长背景决定了其在专业小领域具有比较深入的了解，但对学生多方面知识的渴求往往显得力不从心，指导学生动手能力训练时难免底气不足，影响学生的学习效果。 针对上述问题，一方面需要重视实习基地建设，设置学校自己的校内中试规模基地，另外，对师资队伍尤其是新进教员进行及时的实践培训也是提升实践教学水平的必要 措施 。 结语 综上，我们将继续研究分析国内外生物工程技术 发展的趋势，加强素质 教育，为全国生物技术领域的快速发展提供广泛的智力支持。 工程类中级职称论文范文篇二：《应用型高分子材料与工程专业人才培养模式探讨》 摘要：随着科学技术的迅猛发展，材料、能源和信息已被公认为科技发展的三大支柱。作为社会发展的物质基础，材料的发展水平已成为一个国家综合国力的主要标志之一。高分子材料与工程专业作为材料科学与工程学科下的分支学科，在过去20年的时间里得到了飞速发展。高分子材料应用的日趋普及，使得社会对高分子材料与工程专业的人才需求日益迫切。培养具有一定的实际操作能力，能以理论指导实践、应用于实践，服务于地方经济建设的高分子材料与工程专业技术人才是十分重要的责任。为了满足这一需求，高分子材料与工程专业应实施“强化基础，注重应用，突出创新”的人才培养模式，大力提高学生的科研创新应用能力。 一、社会发展急需工程应用型人才 人才培养模式涉及的一个重要问题是培养什么样的人。中国是世界上最大的高分子化纤生产国，化纤工业正在实现由“数量型”向“技术型”的战略转变，使化纤主要常规品种具备国际竞争能力，在一些重要高新技术纤维品种上取得产业化成果。 目前，我国高分子化纤材料工业随着数量的增加和规模的扩大正由数量型向效益型转变，行业发展的速度远远高于化纤人才的培养速度。据调研统计，化纤企业的专业人才数量不到职工总数的5%，有的甚至不到1%，存在专业人才严重匮乏的现象。同时还发现，由于化纤新技术、新设备、新产品的不断出现，企业原有的专业人才不能完全跟上行业的发展，急需更新人才。 二、应用型高分子材料与工程专业人才培养的基本原则 1.更新教学理念，明确培养目标。 面向未来的教学改革需要前瞻性的教学理念和现代化的教学思想。这些教学理念包括从重视知识传授向重视能力培养转变;从封闭式的学校教育模式向开放型的产、学、研相结合的教育模式转变;从标准化培养模式向个性化培养模式转变;从维持性学习向创新性学习转变[1，2]。 应用型高分子材料与工程专业的培养目标，是以市场需求和就业为导向，以课程建设为核心，以实践教学为重点，培养在高分子材料与工程专业领域具有丰富的理论知识，能在高分子材料的合成、改性和成型加工等领域从事科技开发、工艺设计及经营管理等方面工作，具有创新精神及实践能力的高素质创新型高级技术人才，更好地为地方经济建设服务。 2.重视能力培养，实施素质教育。 提高学生的综合素质可以通过选修课、专题讲座、 社会实践 ，以及在专业教育中融入人文精神、工程环境背景等多种形式，从而加强对学生思想道德素质、 文化 素质、业务素质、身心素质和获取知识、运用知识、创新知识的能力等方面的培养。 3.强化基础训练，拓宽专业口径。 强化基础、拓宽专业口径是培养学生适应能力的有效途径。强化基础，一是在基础理论和技能上进行面上拓宽，加强要求，使学生对基础知识掌握更牢固，知识结构更加合理;二是将专业基础课拓宽到新的专业目录的专业口径，为新专业的各个专业方向提供广阔的发展空间。拓宽专业口径，不是将专业课程的名称加以改变，而是将专业主干课程认真整合，构建新的专业课程体系。 4.优化课程体系，整合课程内容。 课程体系与教学内容是实现培养目标最直接的体现，是形成人才知识结构和能力的主要因素，是提高人才培养素质的核心，也是教学改革的重点[3]。要进行课程重组，减少课程内容重复，做好课程之间的衔接，逐步深入;建立大工程观念下的新型课程体系，重视各相关学科知识内容的融合、渗透和时间安排上的协调，做到课程综合化、系统化。 二、应用型高分子材料与工程专业人才培养模式的实施途径 1.实施“平台式”教学。 本着工程应用型人才培养要主动适应用人单位的实际需要，要面向基层、面向生产第一线的原则，在加强通识教育的基础上，强调提升学生的综合素质，强化学生的专业实践能力和动手能力的培养。新的教学模式设置了三个教学平台，即理论教学平台、实践教学平台、第二课堂素质教育平台，以达到学生适应社会、适应行业和充分发展个性空间的目的。 “理论教学平台”包括学科基础课程、专业知识能力课程、专业能力拓展课程，初步形成学院、学科、专业、职业兴趣四级理论课程体系;“实践教学平台”包括学科基础实验教学和模拟仿真企业生产的工程实践教学两部分;“第二课堂素质教育平台”则包括学院公共选修课、课外素质教育及社会实践三部分，作为第一课堂的补充和延伸，拓展学生个性发展的空间[4]。 2.以实践教学改革为重点，提升学生工程实践能力。 高分子材料与工程专业有着不同于其他学科的显著特点，它是在大量的科学实验和工程实践基础上发现并 总结 出的一般规律，运用科学分析方法探索这一规律内在的作用机理，采用数学、物理、化学理论与模型计算归纳形成理论体系，并在理论指导下，将科学研究应用于生产实践，使理论体系进一步得以检验并逐步完善，经过实践→理论→再实践的循序渐进过程向前发展的学科。在该领域的科学研究中，实验是分析问题、解决问题的主要手段，每一理论、发明的诞生都是在实验中孕育、培养出来的。针对上述学科特点，专业教研组在制定本科教学培养计划时，要有意识地加强实践教学环节课时比重，培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。 高分子专业教学实践分为认识实习、专业基础实验教学、专业实验、生产实习、课程设计、 毕业 实习和毕业教学环节等实践教学部分。在专业基础实验教学中要积极有效地开展研究型、设计综合型实验教学，鼓励学生利用业余时间参加开放实验室科研活动，注重培养学生的动手能力和科研能力[5]。 在毕业教学环节实践中结合教师科研项目，选择学科前沿或与企业合作开发的课题进行毕业论文选题，结合工厂实际进行毕业设计，可使学生获得良好的科研能力培养，有效地促进学生动手能力，提高学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，为今后从事本专业研究与生产奠定良好的基础。 3.以市场需求为导向，积极探索“订单式”人才培养模式。 在教学改革上，注重人才培养与市场需求相结合，积极开展“订单式”培养模式。此举不仅能为企业发展量身定做工程实际应用型人才，而且能够提前将学生“预售”出去。同时，企业还可以根据实际情况，为“订单式”培养学生提供奖学金、贫困助学金等费用，解决经济困难学生的求学、就业等问题。 4.理论联系实际，注重培养创新能力。 要强化学生的操作技能，培养综合素质和创新能力，进一步提高学生在社会大环境中的竞争能力，关键是建立与企业同步发展的规范的实训环境。要充分利用区域与学科优势，加强产学研联合，设立产学研联合体实验室，为学生提供必要的社会实践场所，保障实习、实践教学效果，培养学生的工程应用能力[6]。实习基地可以完成学生的认识实习和生产实习任务和多项工艺实验。学生通过这些实践环节能加深对书本理论知识的理解和应用，同时也了解了本行业发展趋势和存在的问题，这对于学生踏入工作岗位和继续深造都是大有裨益的。 5.加强师资队伍建设。 为适应素质教育的教学改革需要，办好高等教育质量工程建设，教师的知识更新与自身素质的提高是非常重要的。只有高水平的师资队伍才能培养出高素质的人才。因此学校需要不断引进高水平科技人才，提高本专业教师队伍的科研能力和科技创新能力。同时，还要注重青年教师的培养，指定有丰富教学经验的老教授对新进教师进行“传、帮、带”教学指导，使新进教师的授课水平快速提高，从而有效地将行业发展动态与理论授课相结合，最大限度地激发学生的科研兴趣，拓宽学生的专业知识面。 三、结语 高分子材料的发展极其迅速，每年都会有许多新材料、新技术、新工艺不断涌现，而教育教学改革随着社会的发展也是永无止境的。如何加强高分子材料与工程专业学生的工程应用能力的培养，提高高等教育的办学质量和人才培养质量，是21世纪高等教育面临的挑战，必须引起高度重视。但是，如果一味追求应用而忽略科研创新能力的培养，所培养出来的人才就不是社会需要的高级人才。所以在重视应用的同时，还要注意科研创新能力的培养，即提倡一种“强化基础，注重应用，突出创新”的人才培养模式，才能够适应当代社会经济发展需要。 参考文献： [1]龚春丽，文胜，郑根稳，汪连生，颜永斌.高分子材料与工程专业人才培养方案[J].孝感学院学报，2008，28，(6)：109-111. [2]高炜斌，枝苗，自瑛.高职教育中高分子材料加工专业人才培养模式探析[J].辽宁教育行政学院学报，2006，23，(12)：69-70. [3]申长雨，关绍康，张锐.加强课程建设培养创新人才——“高分子材料成型加工”课程建设随想[J].中国大学教学，2008，(3)：52-54. [4]陈立贵，袁新强，李雷权，王忠，付蕾.构建符合学校定位的高分子专业人才培养方案的研究[J].科技教育，2009，(22)：161-162. [5]刘仿军，国平，喻湘华，曾小平，周爱军.高分子材料与工程专业人才培养模式研究与实践[J].武汉工程大学学报，2009，31，(6)：88-91. 工程类中级职称论文范文篇三：《试谈材料工程测试技术》 摘要：材料工程测试技术针对材料工程的检测技术。针对工程材料进行科学有效的检测，是保证工程材料符合建设要求的前提。 文章 主要对检测的概念和一般方法，以及相关方面的最新发展状况进行分析。 关键词：材料工程;测试技术;新发展 1材料工程的测试技术 材料工程测试技术针对材料工程的检测技术，其任务是：一方面对成品或半成品进行检测和测量，另一方面有效的检查、监督和控制某个生产过程，或者运动对象，保证这些环节都处于最佳状况，以便能够全程掌控反映这种最佳状况的各种数据。因此，相关技术和测试人员就需要随时对这些参数的大小和变化情况，进行定性检查或定量测量。为了适应科技进步和生产发展，材料工程需要不断的更新和发展，不断研制出性能优异的新型材料。实践表明，制备新型材料的需要有严格的生产工艺，同时要提高某种材料原有性能，也会对加工工艺有较高的要求，而要满足这些要求，就需要自动控制技术来保证。而自动控制技术的开展，需要在求出相关参数的基础上，经处理后送人控制装置，然后再实施自动控制。 2测量误差和提高准确度的方法 ①测量误差概述。被测对象某参数的量值之真实大小(真值)xo是客观存在的，但是由于种种原因，测量结果可能会存在一定的误差。为了保证测量结果的准确性，将误差控制在一定的范围内，同时尽可能的用数学办法估算出大小。同时也掌握测量误差出现的规律，尽量减少误差的产生。 ②误差产生的原因。测量方法方面：测量方法的不完善、不合理，定义的不严密，以及结果表达式不当，导致测量结果无法得到反映等因素所引起的误差统称方法误差;测量设备方面：测量所使用的仪器、仪表、量具及附件不准确都可能引起误差;环境方面：在测量中，由于实际环境条件与规定的条件各不相同，可能会引起的误差;测量人员方面：在测量时由于人员的分辨能力、反应速度、感觉器官、情绪变化、工作责任心、操作经验、心理的固有习惯等存在差异，这就可能引起相应的认为误差。 3提高测量准确度的方法 要想很好的提高测量准确度，就必须要尽可能的减小误差。提高准确度，需要根据具体的产生误差的原因进行分析，在科学的测量原理的指导下，通过优良的仪器设备，提高操作人员的素质才能实现。从实际的测量工作来看，在现有的条件下，通过对测量方法、校正手段以及数据处理这些环节，来提高准确度具有更有效更积极的意义。主要的方法有以下几个方面：首先，掌握产生误差的规律，并通过专业的理论分析，从测量方法的调整着手，完成测量的校正，或者在实验数据的指导下，找出应修正的量值大小。其次，因为缓变误差有不平稳、随机过程的特点，当前要对此问题进行解决，往往是通过不断校正，且校正周期尽量短一些的办法来解决。再次，坏值是指带有粗差的测量数据，在测试过程中一旦发现就要马上剔除，因此，掌握发现坏值的方法至关重要。最后，随机误差，针对随机误差，我们一般是通过掌握统计规律来减小误差量，减少随机误差的影响，保证测量结果的准确性。 下文将主要分析利用统计规律估算随机误差、减小和剔除粗差的方法。 3.1随机误差的估算 尽管通过正确有效的处理测量仪表的间隙和摩擦以及外界噪声干扰，可很好的减小产生随机误差的影响，然而，从随机误差的特点看，其产生的原因是由众多微小因素共同造成的。所以，在测量时需要利用其出现的统计分布规律，结合所得出的测量结果，尽量把估算出的随机误差的范围缩小。在随机误差出现的概率分布上，测量人员必须有要对多数随机误差产生的独立因素有所理解。而误差出现的概率分布正好符合正态分布，那对一个不变的量作n次测量，其随机误差的概率密度函数P(δ)为： P()=·e- 3.2粗大误差的减小和剔除准则 含粗差的测量值是与事实不符的坏值，在实际的测量中必须要在主观上避免出现，也就是要避免测量的操作者出错，防止外界的各种重大干扰，同时要保证测量设备的完好。如果在测量中发现问题，应该马上剔除。在测量中判别坏值主要有两种方法，即物理判别法和统计判别法。 所谓的物理判别是指测量人员一旦发现在测量过程中，有读错、记录错、操作错等错误现象，或者发现不符合测量条件或环境突变的情况下，应该随时剔除，并重新进行测量取值。统计判别是在完成自动检测中待测量后，再通过统计办法来处理所取得的测量数据。如果是在无系差的测量情况下，产生随机误差的可能性是比较小的，而且出现大误差的次数是很小的，所以我们可以制定出剔除准则，常材料工程测试技术用的有3σ。 4检测的一般方法 ①电测量和非电量电测量。由于电测量的参数差别很大，很难直接检出和测量，所以一般情况下都是采用非电量电测量技术进行测量的。也就是通过传感器把待测的非电参数转换成电参数，接着测出此电量，最后再按原转换的规律逆向找出待测非电量。传感器是指能按照一定的规律转换成可用输出信号的器件或装置。而敏感元件则是指传感器中能够直接感受，或者响应被测量输出与被测量成确定关系的其他量，如果这个量已是电量，那就会被称为转换元件。 ②主动检测和被动检测。主动检测是指为了检测，主动向被测对象施加能量，通过得到的反馈情况实现检测，这种检测类似于我们在日常生活中检测瓷瓶是否破裂，就敲击一下，提高其发出的声音来判断。当然，这里要指出的是主动检测会干扰对象的状态。而相对主动检测而言，被动检测不需要向对象施加能量。 ③接触检测和非接触检测。所谓的接触检测，就是让检测仪器和对象直接接触。这种直接检测的方式必然会对对象产生一定的干扰，甚至能够对测定的正确性产生较大的影响。在特殊情况下，如有高腐蚀、高辐射等情况时，对象是不便或不能直接接触被测对象的。所以，我们往往会采用非接触检测的方式，这种方法一般不会对对象的原来状态造成破坏，不过也会因为非接触，而造成侵入外界干扰的情况。 ④偏差法、平衡法和微差法、替代法。这些方法的共同特点是，在测量过程的被测量和单位量对比操作上，做出相应的变化，这样能够在原有仪表的作用下，提高测量准确度。偏差法是常规的测量方法。被测量的大小是由模拟的显示仪表指针偏转来反映的，其与家用电压表测电压相似，操作简单且快速，仪表的等级对准确度有决定性的作用。像天平称重那样，平衡法是通过不断地调节已知标准量的大小，使之与被测量平衡。如果指零仪表示零时，则表明此时达到平衡，这种情况下标准量大小就是被测量的大小。电位差计和平衡电桥均都是在此原理之下完成的。测量的高准确度，主要决定于示零仪表的灵敏度是否到位。微差法与平衡法很相似，不过这种方法可以有微小差值，不用把标准量调整到和被测量完全相等，可以用偏差法测出此差值，被测量大小就是此微差值和标准量之和，其准确度比直接用偏差法更高。替代法也是测量方法的一种，曹冲称象是最典型的例子，以石块替代大象，使船只吃水深度达到原承载大象时的深度，然后称出石头的总重量，即为大象体重。这种方法可以很好的解决直接称重存在困难的问题，其在检测中常常会被采用，比如辐射测温等。 5结语 材料工程测试技术是一项复杂工程，涉及了多个方面的内容。无论是测试的种类，还是测试的方法，都是多种多样的。测试人员只有对各种类型的测试技术有所了解，并结合工程的需要，才能更好的完成测试工作。 猜你喜欢： 1. 中级工程师职称论文 2. 测绘中级职称论文范文 3. 工程职称评定工作总结 4. 电气中级职称论文范文 5. 2017年中级职称论文格式要求
SpaceX3万颗卫星引各方争议
SpaceX3万颗卫星引各方争议，截至去年11月，已经发射升空的星链卫星的数量已经达到了1791颗，整个星链计划的卫星总量是42000颗。SpaceX3万颗卫星引各方争议。
要问全球最知名的私营航天公司，大多数人都知道的那家，一定就是 SpaceX 了。
SpaceX 的名字是个简写，它的全称是 Space eXploration（太空探索）。
这家公司算是占了个好名字，然而，它在整个太空探索领域和行业里的名声，却反而越来越差了……
怎么会这样？
作为目前全球发射能力最强的私营航天公司，SpaceX 几乎以一己之力，揽下了美国等世界多国大量的政府和私营公司发射任务。就连美国政府都把以前“国营”的发射台资源，打包交给了 SpaceX 去运营。
如果没有这家公司，太空探索将失去一个重要的交通工具提供者。按理来说，大家都应该尊重 SpaceX 存在的价值才对，然而在一些太空观测者的眼中，SpaceX 简直是“乱来”。
在他们观测太空拍下的照片当中，有越来越多的 SpaceX 星链卫星强势“抢镜”。
最近，来自全球多家天文观测机构的科学家，联合发表了一篇通讯论文，痛陈 SpaceX 星链卫星给他们添的乱。文章指出，近年来星链卫星所污染的观测照片比例，已经占到了整个照片库的将近两成水平，增幅高达35倍。
一、总在关键时刻抢镜
来自美国政府、欧洲天文台、华沙大学、加州理工、UC伯克利等多机构的科学家，最近在太空探索核心期刊《天文物理期刊》的通讯专栏发表了这样一篇通讯论文：《SpaceX 星链卫星对于茨威基瞬变设施观测结果的影响》。
备注：茨威基瞬变设施（ZTF）是专门用于观测瞬变天文事件（transient astronomical events）的观测设施，位于南加州圣迭戈 Palomer 天文台，由加州理工运营。瞬变天文事件指持续时间很短（几秒到几年）的天文事件，如引力波事件、伽马射线爆发等。
科学家们提取了 ZTF 从2019年11月到2021年9月观测拍摄的大量天文照片，对其进行分析发现了这样一个令人担忧的问题：
在将近两年的时间里，ZTF 观测照片中总共出现了超过5300条星链卫星的轨迹。
下图为加州理工发布，展示的是在去年5月用 ZTF 望远镜对仙女座星系拍摄的结果。可以看到，一条很长、很亮的轨迹线直接划过了照片，对于观测主体产生了显著的污染。
图片来源：加州理工
值得注意的是，该图展示的只是 ZTF 高达47°视场的1/16而已。在整个画幅上，还有更多的星轨污染。
科学家们还发现，随着 SpaceX 加速推进星链计划，在轨卫星数量快速增加，这些卫星对 ZTF 观测结果带来的污染比例也有了显著的提高。
在2019年底，ZTF 的曙暮光观测（twilight observation）照片结果中，只有0.5%遭到星链卫星轨迹的污染。
而到了2021年8月，污染照片的比例已经提升了35倍，达到约18%。
下图中，红线为 SpaceX 在轨星链卫星的数量，蓝柱为同期 ZTF 受污染照片的数量:
论文作者特别提到，近地面轨道上大量星链卫星的存在，对于曙暮光观测产生了严重的污染。
天文学的曙暮光（astronimical twilight）指的是清晨和黄昏时，太阳的高度在地平线下12-18°之间，由高层大气散射进入低层大气的阳光。此时段，天空不再被太阳照亮，方便对一些关键天体进行观测，甚至一些天体都可以肉眼看到。
短暂的曙暮光时段，对于发现和观测近地物体（NEO）来说非常重要。NEO 可能包括彗星、流星，以及对地球存在潜在威胁的天文物体。2020年曾经有一枚直径超过1公里，运行轨道完全在金星轨道以内的小行星，就是 ZTF 在曙暮光时段观测发现的——这些观测活动，对于保护地球和其上的生命非常关键。
然而，曙暮光时段，恰好也是星链卫星对天文观测的污染最严重的时段。
论文作者指出，由于星链卫星属于低地球轨道卫星，在靠近地平线的位置，以及在曙暮光时段，这些卫星投射到地面的表面密度（projected surface density）是最高的，即对天文观测带来不成比例的影响。
论文作者也引用了其它科学家的模型推演：在可观测到的低地球轨道卫星当中，大约90%都会聚集在靠近地平面（30°以内）的天空。这些卫星因为太阳光折反射，显著提高了亮度，干扰了曙暮光时段的天文观测。它们的亮度只有在太阳落山后/升起前较长的一段时间里才会降低。
而星链卫星又是目前所有低地球轨道卫星当中数量最多的一套系统，也就成了曙暮光时段天文观测的污染源之首。因此很多地面天文研究人员和观测爱好者都对SpaceX 表达了不满。
不过，论文作者也表示：仅就数据来源的 ZTF 一家来看，其正常的科学观测活动目前还没有受到星链轨迹污染特别显著的影响。
但是考虑到 SpaceX 已经获得美国通讯监管机构 FCC 批准发射更多的卫星，如果未来真的按照该公司的计划，星链网络的卫星总量增加到1.2万颗（目前数量的7倍）的话，后果真是不堪设想。
论文作者估计，当星链系统的卫星数量达到1万颗时，ZTF 所有的天文观测照片都将被星链卫星的轨迹污染——注意，是所有的照片，也即污染比例将会是100%。
更别提，在1.2万的当前计划基础上，SpaceX 还已经向美国政府提交了新的计划，还将发射额外3万颗卫星。到时候，所有基于地面对太空的观测，都将不可避免遭到污染。
夸张一点来说，茫茫众多的星链卫星的存在，将对人类发现和预防近地物体威胁带来更大的障碍。
星链卫星的轨迹出现在太空观测红外照片中 图片来源：美国宇航局观测实验室
二、SpaceX 并非没有努力改正
2019年5月，SpaceX 发射了第一批星链卫星。当时，对于大量低地球轨道卫星对天文观测带来的污染，天文学群体就已经表达过担忧。
不过，考虑到星链依附的联邦通讯监管部门 FCC 实权更大，再加上 SpaceX 在航天行业的话语权又高，这些担忧几乎没有对星链的推进带来阻碍。并且，FCC 后续还多次批准了 SpaceX 增加星链卫星数量的计划。
（如果读者朋友最近看过 Netflix 上的电影《别抬头》Dont Look Up 的话，应该记得片中掌权者和科技富豪们对于天文学专家的意见有多么轻视。现在看来这一剧情并非虚构的讽刺，只是对现实的描绘而已……）
《别抬头》剧照 图片来源：Netflix
论文提到，截至去年11月，已经发射升空的星链卫星的数量已经达到了1791颗：其中124颗已经坠入大气层退役，在轨的卫星数量达到1667颗，正常工作中（能够为地面提供互联网服务）的卫星数量为1468颗。
数字仍在飞速增长，原因就在于 SpaceX 每次发射星链卫星上天都不是一颗一颗，而是可以一批一批地发射。每批的数量通常在48到53颗卫星之间，而 SpaceX 猎鹰9号火箭最大负载是60颗。仅今年 SpaceX 的.前两次发射任务，就将把在轨星链卫星的数量增加到接近2000颗。
根据 SpaceX 已经披露和提交到监管部门的方案，整个星链计划的卫星总量是42000颗。
发射负载模式叠放的星链卫星 图片来源：SpaceX
作为当今私营航天行业的绝对领导者，SpaceX 的持续运营和增长过程当中，不可避免要和整个天文学科研群体打交道。
其实，该公司也做出过一些努力，尽量减少星链卫星在天空中的可见性，降低其存在对地面天文观测的影响。
2020年4月，SpaceX 在其官网上公开发文，表示已经就卫星对天文观测干扰的情况和美国国家科学院的专家进行了会谈。该公司表示将对未来发射的星链卫星进行技术改造，采用暗色涂层，以及在卫星最亮的部分安装一套可展开的遮罩，从而降低卫星在天文观测中的反照率。
从2019年11月开始，SpaceX 开始采用 V1.0 版本的星链卫星（虽然版本号是1，这并非 SpaceX 发射上天的第一版卫星）。这一代的卫星当中有一颗名为 DarkSat，在外壳表面采用了特殊的暗色涂层来降低反照率。
不过遗憾的是，这种涂层后来被发现导致卫星吸收了过量的可见光辐射，并且会反射过量红外线，导致严重的过热问题。结果，DarkSat 方案很快就被弃用了。
少数 V1.0 系列的卫星，以及后续 V1.5 系列的卫星中，增加了一个可部署展开和收回的暗色遮罩（见下图），用于替代之前失败的涂层方案，名为 VisorSat。原理上，在卫星对天文观测影响最大的时段，这些遮罩可以展开，过了时段再收回即可。
前述通讯论文指出，这套采用遮罩的方案对于降低关键时段卫星的可见性效果是比较明显的，然而可能因为机械故障问题，近期发射的一些星链卫星并没有安装遮罩，或者安装了但并未展开过。
SpaceX 在官网上宣称，公司正在和一些知名的天文学协会和研究机构合作，进一步探明卫星对天文观测的影响，并且及时部署解决方案。
然而，从前述这篇刊登于今年1月的通讯论文提供的观测数据来看，SpaceX 的这些努力并没有什么实际效果——反倒是，一边问题还没有得到解决，一边 SpaceX 还在继续加大在轨星链卫星的数量。就在上周四2月4日，SpaceX 刚刚发射了今年的第二批星链卫星，共49颗。
“鉴于在轨星链卫星的数量逐渐增长，受到其轨迹影响的观测照片，数量增长的速度也令人警醒，”论文写道，“我们将持续对北半球天空进行观测，并预计将会记录到额外数以千计的卫星轨迹。”
据报道，美国国家航空航天局（NASA）对SpaceX为其“星链”部署约3万颗卫星的计划表示担忧，此外还有一些大公司也对此事忧心忡忡。
埃隆马斯克的太空探索技术公司SpaceX此前获得了约1.2万颗卫星的部署授权，可以为用户提供宽带互联网服务，并已请求授权建设由3万颗卫星组成的第二代卫星星座。
NASA在联邦通信委员会（Federal Communications Commission）的报告中写道：“NASA担心，关联事件的频率可能会显著增加，并可能对美国航空航天局的科学和载人航天任务产生影响。”
NASA指出，目前在轨跟踪的物体总数为2.5万个，其中600公里以下的约有6100个。这份报告指出，SpaceX的第二代（Gen2）星座扩展“将使轨道上的跟踪物体数量增加一倍以上，并使600公里以下的物体数量增加5倍以上。”
哈佛-史密森尼天体物理学家Jonathan McDowell是美国天文学会研究卫星对天文学影响小组的成员之一，他表示：“我们一直担心大量的卫星会干扰天文观测……我认为，我们需要在几千颗操作卫星方面多积累一点经验，然后才能慢慢提升到数万颗卫星的规模。”
SpaceX公司没有立即回应置评请求。
1月15日，马斯克发推文称，SpaceX有1469颗星链卫星处于活动状态，272颗卫星即将进入运行轨道。
亚马逊（Amazon.com）承诺将斥资至少100亿美元，通过柯伊伯项目（Project Kuiper）建造3236颗这类卫星。该公司和Dish Network 分别向美国联邦通信委员会（FCC）就SpaceX的计划提出了担忧。
亚马逊表示，根据SpaceX的申请，“至少有数百颗——甚至可能超过1万颗——SpaceX卫星可以在与柯伊伯系统相同的高度运行。”
它警告称“这种轨道重叠的影响将极大地增加柯伊伯系统的风险和其他负担”，并要求FCC强加对该项目的“合理的条件”。
尽管部署成本极高，但卫星技术可以为生活在农村或光纤电缆和手机信号塔无法到达区域的居民们提供高速互联网服务。当飓风或其他自然灾害破坏通信时，这项技术也可能成为关键的后盾。
据媒体报道，美国国家航空航天局(NASA)致信联邦通信委员会(FCC)，对太空探索技术公司SpaceX的第二代星链计划表示担忧。
埃隆·马斯克旗下的SpaceX此前已经获得了约1.2万颗卫星的授权，并且已向FCC请求授权发射二代星链系统，将再发射约3万颗卫星。
NASA在信中写道，该机构担心随着星链计划部署的卫星数量增多，碰撞事件的概率可能会显著增加，从而对NASA的科学和载人航天任务产生影响。
NASA援引数据称，目前跟踪的环地轨道上的物体总数为2.5万个(包括卫星和各类太空垃圾)，而SpaceX的二代星链计划将使轨道上的跟踪物体数量增加一倍以上。
美国天文学会天体物理学家Jonathan McDowell表示：“我们一直担心大量的卫星会干扰天文观测，我认为，我们应在操作数千颗卫星方面多一些经验后，再考虑提升到数万颗。”
马斯克上月曾在推特上透露，SpaceX目前有1469颗卫星处于活动状态，272颗卫星即将进入运行轨道。
此前，SpaceX的竞争对手亚马逊也表达过类似担忧，亚马逊向FCC抱怨称，星链的卫星可以与柯伊伯系统(亚马逊的卫星项目)在相同高度运行，轨道重叠的风险将极大增加柯伊伯系统的风险和其他负担，并要求FCC强加合理的条件。
值得一提的是，太阳风暴等外部不可抗力的事件发生，亦将给SpaceX的星链计划带来不小的隐患。
SpaceX当地时间周三发布公告称，该公司2月3日发射了49颗卫星，但由于第二天遭遇太阳风暴的袭击，多达40颗卫星因风暴而丢失，在地球大气层中燃烧殆尽。
高杏欣，哈尔滨人，本科毕业于清华大学，后获得斯坦福大学博士学位。她是一个有争议的人物，因为她曾破解了北斗系统的机密，却将成果送给了美国。
1997年，高杏欣考上了清华大学精仪系。本科毕业后，她又在本校攻读电子工程专业，后进入斯坦福大学电子工程系就读。她在卫星导航领域，做出了巨大的贡献。高杏欣专注于研究新型全球导航卫星系统所使用的信号和接收机。她是首个破解伽利略试验卫星和北斗一代地球中轨道卫星，所使用的编码规则的人。
2005年10月，欧洲人发射了伽利略系统的首颗试验卫星，也就是GIOVE-A，该卫星的信号于次年1月被激活。几个小时之内，格蕾丝和实验室里其他的工作人员一同捕捉了三个波段上的新民用信号。几周后，独立工作的格蕾丝破解了GIOVE-A用于生成编码的底层算法，并对三个波段上使用的频率进行解码。
2007年，我国发射了属于北斗一号系统的首颗地球中轨道卫星——M1卫星。格蕾丝在原先取得的成功技术基础上，解调了这颗M1卫星上所有民用码广播的三个波段频率，还将这些伪随机数码应用于一个软件接收机中获取并跟踪北斗-M1卫星。
2008年4月，欧洲再次发射了伽利略系统的另一颗试验用原型卫星。而格蕾丝再次在第一时间内，破解了该卫星的底层编码生成器。格蕾丝在美国发表了16篇高质量论文，其中包括我国北斗二代定位导航卫星的信道编码规则，随后又发表了多篇高水平的论文，获得了美国航空无线电委员会的表彰。这位格蕾丝的真实身份，就是毕业于清华大学的高杏欣。
消息传到国内，国民非常愤怒，骂声一片，认为高杏欣忘了本。有人说高杏欣在清华大学念书时，就曾参与过北斗项目。对此，中科院最年轻的博导徐颖在一次演讲中做出了回应。她说高杏欣破解的知识北斗民码上的一位伪码序列，民码并没有什么特殊设计，因为北斗民码是为全世界服务，但高杏欣的研究造成的影响还是有的。
受到高杏欣事件的影响，其父高德林原为黑龙江省公安厅的常务副厅长被免职。而她自己，俄媒报道在2019年时被华盛顿的科技公司解雇了。更有传闻说，她被辞后想要回中科院发展。不过，这些消息是否真实，不得而知。
后来这名女孩直接被我们国家拉入了黑名单，并且在我们国家也受到了很多网友的谴责。
加利福尼亚州新兹威基瞬态设施的研究人员分析了 SpaceX的 星链卫星 星座 对地面天文观测的影响程度。结果好坏参半。 这篇新论文发表在《天体物理学杂志快报》上，由前加州理工学院博士后学者 Przemek Mróz 领导，提供了一些好消息和一些坏消息。好消息是，星链目前并未给使用新兹维基瞬态装置(ZTF) 的科学家带来问题，该设施位于圣地亚哥附近的加州理工学院帕洛玛天文台。ZTF每两天 使用光学和红外波长波段扫描一次整个夜空，以检测天体的突然变化，例如以前看不见的小行星和彗星、突然变暗的恒星或碰撞的中子星。 但这并不意味着从低地球轨道提供宽带互联网的 星链卫星没有产生影响。这项新完成的成果研究了2019年11月至2021年9月的 历史 数据，发现直接产生于 星链 的 5,301 颗卫星条纹。“这毫不奇怪，随着 SpaceX 部署更多卫星，受影响的图像数量随着时间的推移而增加，但到目前为止，ZTF 的观测业务尚未受到卫星条纹的严重影响，尽管在分析图像观察到卫星条纹数量有所增加的时期，”天文学家在他们的研究中写道。 坏消息与未来形势有关，庞大的卫星 星座 将如何影响未来几年的天文观测，尤其是在黄昏时分进行的观测。事实上，受 星链影响最大的图像是在黎明或黄昏时拍摄的。在 2019 年，卫星条纹在所有暮光图像中不到 0.5%，但到 2019 年 8 月，这一比例已上升至 18%。星链卫星在大约 550 公里的低轨道运行，导致它们在日落和日出时反射更多的阳光，这给黄昏时观测的天文台带来了影响。 天文学家在黎明和黄昏时进行观测，以寻找从我们的角度来看可能出现在太阳旁边的近地小行星。两年前，ZTF 天文学家使用这项技术探测到2020 AV2——第一颗完全在金星轨道内的小行星。新论文中表达的一个担忧是，当 星链达到 10,000 颗卫星时（SpaceX 预计到 2027 年将实现这一目标）在帕洛玛山天文台拍摄的所有 ZTF 图像都将包含至少一个卫星条纹。1月18日发射猎鹰 9 号火箭之后，星链 星座 将由2,000 多颗卫星组成。 波兰华沙大学的 Mróz 表示，他“预计 星链卫星不会影响非暮光图像，但如果其他公司的卫星 星座 进入更高的轨道，这可能会导致问题用于非暮光观察。” 例如，由英国一网卫星 星座 将在1,200 公里的运行高度运行。 研究人员还估计了由于单个卫星条纹而丢失的像素比例，发现它并不大。” 不大是指单个 ZTF 图像中所有像素的 0.1%。也就是说，“仅计算受卫星条纹影响的像素并不能捕捉到问题的全部，例如识别卫星条纹并将其掩盖所需的资源，或者错过第一次检测到物体的机会，”科学家写道. 事实上，正如加州理工学院的天文学家和该研究的合作者托马斯·普林斯在文章中指出的那样，存在很小的机会，即“我们会错过隐藏在卫星条纹后面的小行星或其他事件，但与天气的影响相比，例如多云的天空，这些对 ZTF 的影响相当小。” 科学家们还研究了 SpaceX 为降低星链卫星的亮度而采取的措施。这些措施于 2020 年实施，包括防止阳光过多照射卫星表面的遮阳板。这些措施已将 星链卫星的亮度降低了 4.6 倍，现在的亮度为 6.8 等（最亮的恒星以 1 等亮度发光，而人眼看不到更暗的物体6.0)。 目前的研究仅考虑了 星链对新兹维基瞬态装置的影响。每个天文台都会受到星链和其他卫星的不同影响，包括即将到来的薇拉.鲁宾天文台，预计它将受到庞大卫星 星座 的严重影响。由于无线电干扰、幽灵般的伪影的出现以及其他潜在问题，预计其他天文台也会遇到问题。
该国家博士论文答辩后约半年左右可以毕业。根据今日头条信息显示，美国论文答辩后大概在半年左右就能拿到学位证，即可领取毕业证书。美国大学常见学位有副学士学位、学士学位、硕士学位以及博士学位。美国博士论文开题后一年以内必须完成论文。博士开题基本上都是在博三的时候，也就是说在三年级开学的时候就要进行开题之后，然后必须在一年内完成相应的毕业论文。在博士生三年级快毕业前的两个月，会进行博士毕业论文答辩。如果说通过答辩就能够正常毕业，如果答辩不通过就要延期毕业。
SCI（Science Citation Index）是由美国Clarivate Analytics公司推出的一个学术期刊引文索引数据库，其起源可以追溯到1960年代。SCI最早是由科学家Eugene Garfield和Irving H. Sher创建的，旨在收集和整理全球各个领域的重要学术期刊，并提供这些期刊的引用数据。SCI的诞生极大地促进了学术研究的交流和发展，成为了评估科研成果的重要标准之一。因此，硕士要求SCI的要求也是在SCI诞生后逐渐形成的。
大学期末考试对于大多数学生来说都是一项重要的考试，因此有效地备考期末考试是非常重要的。以下是一些有效的备考策略：
1. 制定一个复习计划：复习计划可以帮助你合理地安排时间，按照复习进度逐步完成复习任务。要制定一个具体、可行的复习计划，根据课程内容和考试大纲分配时间。
2. 做好笔记和归纳：认真做好笔记和归纳可以帮助你更好地理解和掌握知识点，同时也有助于记忆。尽可能多地做练习，以巩固知识点。
3. 多做模拟题和往年试卷：模拟题和往年试卷可以帮助你更好地了解考试形式和内容，熟悉考试难度，帮助你提高答题技巧和应对考试的能力。
4. 与同学互动：与同学互动可以帮助你更好地理解知识点，同时也可以帮助你找出自己的盲点和不足，提高学习效率。
5. 保持良好的状态：要保持良好的身心状态，保证充足的睡眠和饮食，适当进行锻炼，调整好心态，减少压力和焦虑。
总之，有效备考期末考试需要认真制定复习计划，认真做好笔记和归纳，多做模拟题和往年试卷，与同学互动，保持良好的状态，全面提高自己的知识储备和应对考试的能力。
1.老师画重点要重视一般大学期末考试的试卷题目，都是由代课老师来出的，所以他出什么样的题，是由他来决定的，一般在临近期末考试的时候，老师会留出一堂课的时间，来帮大家回顾一下以前的知识，那么这个时候，在回顾的同时也会给大家画一些重点，但是说白了这个重点，其实也就是考试要考的内容。因为我们没有办法在短短的十来天里，把这一学期所学的内容全部都掌握，这个事情，老师也知道。所以老师才会选择画重点，讲一些重点的题型，也就是要考的题型，都给同学们画出来，只需要着重去看这些就行了。2.复习时候要踏实认真当老师给我们画了重点之后，其实内容已经被浓缩成了书上的一些例题，这本身就要比上中学考试容易多了。所以如果对于老师画的重点，你还不认真复习的话，那么考试挂科的几率就会很大。所以这个时候，如果是理科的一些题目的话，你就需要将这些题挨个都做一遍，不仅要做一遍，而且要真正的学会，因为考试的时候，老师也不可能把原题放到试卷上，可能会变动一下数字，那么这个时候，如果掌握了方法一定是没有问题的。再就是一些文科的需要记忆的科目，相信老师肯定也会给大家画一些重点要背诵的内容，那么既然老师画了，那就需要大家去将它熟练地背会，到了考试的时候，你就会发现你所背的内容几乎都能够用到，因为考试的一些名词解释，或者是简答题，正是你所背的。3.平时不要缺课太多在上中学的时候，我们的成绩就是考试所得到的成绩，但是上了大学成绩，是由你平时的分数和考试的分数综合起来来看的，老师会给每一个同学打一个平时的分数，这个分数就是根据你上课的出勤率，以及你上课的表现来看的。试想一下，如果经常缺勤，而且又被老师点名点到的话，那么老师自然不会给你打一个高分，有的甚至不给得分。那么这一部分同学经常不来上课，那他学习肯定也不会好，那这样的话，平时分也拿不到手，考试也考不出一个好的成绩，那么挂科的概率就会很大。所以在平时的时候就应该多多去上课。
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不一定靠谱 一方面要看你找的中介是否靠谱。 毕竟那些昧着良心推荐盗版期刊、问题刊物、疑似假刊的中介还有很多，特别是那种花言巧语的中介很多。你也不要因为他们说自己是某某刊物的版权页编辑就盲目信任他们，说实话他们不过是包刊公司的中介，只要是中介，就不可能避免不被利欲熏心。比如你看我说了很久目前只上龙源的刊物的重大隐患，不还是有很多所谓的版权页编辑强词夺理，非要推荐么？为啥？因为便宜好发，对他来说拿提成…
早发表期刊网就不错，我的论文就是在这发的，编辑也好。
自闭症也称孤独症，是指自我封闭、不理会外界事物的一种状态。对于自闭症儿童的教育治疗应尽早进行，对于他们的行为进行及时的矫正、反馈和强化，使他们逐渐表现正确的行为，融入群体中去。下面是我给大家推荐的自闭症儿童教育论文，希望大家喜欢!
《自闭症儿童教育训练的实践探索》
[摘要] 自闭症,又称孤独症,属于一种全面发育障碍,既不同于精神障碍,也不同于智力障碍,但又与两者之间在某些方面有相似之处,比如具有攻击行为、刻板行为,还有3/4的自闭症儿童智商测试结果是弱智等。本文对自闭症进行了概念界定,分析了自闭症儿童的特征,从心理学角度出发,对自闭症儿童的教育训练进行了一些实践探索和尝试。
[关键词] 自闭症 教育训练 实践探索
一、概念的界定
自闭症又叫阿斯伯格综合症,也称孤独症,是指自我封闭、不理会外界事物的种种状态。重度自团症儿童完全生活在自已的世界里,对外界视若无睹,听若未闻,难以与人沟通,群处、社交能力极差,情绪起伏不定,有些孩子还有自伤或伤人的行为。大部分患儿伴有不同程度的智障问题,但约30%的孩子智力正常,其中10%的孩子在某一方面表现出过人的天赋,被称作“白痴学者”。
1943年,美国精神病医生利奥.凯纳(Leo Kenner)教授首先提出并确定了“自闭症”的概念。“自闭症”和“孤独症”同为英文Autism(源于希腊语“Auter”――自我)一词的译名。在精神病学中,该词意为“退缩与自我专注”;在描述“自闭症”突出特征时,该词意义“自我兴趣”。“自闭症”为台湾、香港、日本、新加坡、马来亚等国家与地区的使用词。“孤独症”为中国大陆地区医学界、特教界的使用词。“自闭症”是一种严重的身心发育障碍的疾病。1978年美国国立自闭症儿童及成人协会专家顾问委员会对自闭症提出定义为:“起病于30月前的行为综合症。其主要特征有:(1)发育秩序和速度紊乱;(2)对任何感觉刺激的反应异常;(3)言语、语言、认知和非语言的沟通障碍;(4)与人、事和物建立起合适关系的能力障碍。”这些定义为至今广泛应用国际疾病分类第九版(ICD-9)和它的临床修订版(ICD-9-Cm)以及美国精神障碍诊断和统计手册第三版(DSM-3)诊断标准建立奠定了基础。
自闭症是一种婴幼儿发育障碍,通常发生于3岁之前,是一种严重情绪错乱的疾病。自闭症无种族、社会、宗教之分,与家庭收入、生活方式、教育程度无关。据统计,患病率大约为10～15人/万。从性别上看男孩明显多于女孩,国外文献报道男女约为26～57∶1。目前,估计在我国约有40万左右的自闭症患儿童。
二、自闭症儿童的特征
1.交往障碍
患儿自婴幼儿时期起就表现极度孤独,并且有拒绝与人进行交往的倾向,不会用目光注视、表情、姿势和手势与人交往,甚至与父母也缺乏情感交流。不会体察亲人的喜怒哀乐和痛苦,自己有痛苦、不适,也不会寻求别人的安抚和支持,有进他们对亲人的呼唤甚至也不产生反应,以致引起父母怀疑他们有听力问题。轻症者看起来并不强烈拒绝交往,但在与伙伴的活动中常充当被动角色,不能根据社交场合调整自己的行为,缺乏社交――情绪的相互应答,不懂得如何建立友谊关系。
2.交流障碍
患儿的语言和非语言交流均有明显缺陷,沉默不语或很少使用语言。大约一半患者终生不语而倾向用手势或其它形式表达。有的即使会认、读、掌握大量的词汇,但常常不会在恰当的场合使用恰当的语言,而时常表现为不顾周围的情景或别人在说什么,自顾自地讲话,或不管别人的感受,重复地询问或重复地对人讲一样的话,问一样的问题,或模仿重复别人的话,语调平淡,缺乏节奏,与人交谈缺少应对、言语表达缺乏灵活性,不会用语调和语气的变化来适应交谈的气氛。患儿常表现代词的运用困难,谈话中常不使用代词或使用混乱,故常常不知所云
3.兴趣和活动的局限
重复与刻板的特征倾向于采用僵化刻板,墨守陈规的方式应付五花余门的日常活动。患儿喜欢保持周围环境和活动固定不变,如长时间地玩某种物品、玩具、吃某种食品、出门走同样的路线,听同样的音乐或同一本书,如要改变则产生强烈的情感反应或拒绝。大多活动增多,常出现特殊的、重复的刻板动作,如来回踱步、蹦跳、旋转。
4.智力发育障碍
约3/4的患儿有智力发育落后,但它在一般智力落后的背景下可能存在某方面较强的能力,通常以机械记忆能力强为多见。主要表现有,脑电图:自发脑电图异常率达10%～83%,大多表现为广泛异常,慢波增多,少数可见棘波或棘慢波,可能与患儿合并癫痫有关;脑影像学:头部CT可能异常所见,但常不一致,意见尚不肯定。头部核磁共振检查部分病例可见第4脑室扩大,大部分有小脑蚓部小叶发育不良,脑干明显变小。
三、自闭症儿童教育训练的原则
自闭症属于一种全面发育障碍,既不同于精神障碍,也不同于智力障碍,但又与两者在某些方面有相似之处,比如具有攻击行为、刻板行为,还有3/4的自闭症儿童智商测试结果是弱智等。尽管如此,我们不能简单地把他们与前两者等同对待,而是首先要看到他们是需要成长、需要爱、需要帮助的儿童。从全纳教育观出发,自闭症与正常儿童在发展需要上, 是相同的。正常儿童的身心特性在自闭症儿童身上也同样体现,只是方式和程度有别。基于此点,确定教学原则首先要兼顾共性,一般性的教学原则,比如理论联系实际原则、启发性原则、巩固性原则依然适用,并充实了新的意义。现仅就自闭症教育训练中一些有特性的原则做一简述。
1.身心机能协同发展原则
这一原则要求在训练过程中既要注重提高身体素质、发展运动能力,又要注重提高心理素质,培养良好个性,使两方面协调一致。
现代科学研究表明,运动功能与注意力、语言、认识等多方面发展有关,对儿童进行运动训练,有助于提高儿童的多种心理能力。自闭症儿童身体发育看似与正常无异,但实际上多伴有或轻或重的感知运动发育问题,如左右手不协调、手眼不协调、腕力差、触觉过敏、听觉超灵敏、肌力松懈、跳跃力落后于同龄正常儿童等,所以在训练中就要安排足量的运动训练、感知训练,以及语言训练、交往训练、认识训练等,交使这些内容有机结合协调起来。比如训练儿童左右手交替拍球,不单是为了发展他们大运动、精细运动及其协调性。
2.正向发展原则
这一原则要求在训练过程中要着眼于儿童身心发展规律,按照规律去逐步提高各方面的能力并开发潜能,在促进发展的过程中有序地使缺陷得到补偿,而不是着重于各种怪异行为的去除却忽略了正常行为的建立。
在开始进行矫正训练时,我们常会遇到这样失败的例子,有的老师偏重于矫正儿童的某一刻板行为,而几个月下来发现自闭症儿童虽然不咬衣角了,却咬上了铅笔或手指,老师的精力投入很大,但收效甚微。相反,有的老师以正向发展为主,在教儿童各种新技能的同时来替代、清除不良行为。
比如,有一个自闭症儿童爱用手指玩吐沫,很不卫生,我就采取教儿童漱口刷牙、嚼口香糖等同样能产生泡沫感、磨擦感的正常行为来逐渐取代玩吐沫的行为,以新行为抵消不良的旧行为,结果很快儿童就掌握了刷牙技能,并且不再玩吐沫了。这个做法首先从满足儿童需要――口腔需触觉刺激并有泡沫感出发,按照正常发展顺序来选择一项可替代的活动,再通过培养新行为抵消旧行为的方式来达到训练目的。当然,这并不是否认行为矫正的重要性,有些对儿童身心伤害较大的,如自伤行为等,应及时采用矫正策略认识疗法加以改变。正向发展与专门矫正是不矛盾的,两者相互协调、促进。单一地矫正某个怪异行为而忽略对正当行为的培养是片面的,矫正只有在培养过程中才能发挥更好的作用,而矫正效果直接影响着培养的速度和质量。因此,在教育训练中,必须摆对发展与矫正的关系,使两者相互促进。
3.及时反馈原则
这一原则要求在训练中对儿童的不同行为表现随时随地给予肯定或否定反馈并及时强化肯定行为,以增加其出现频率,防止不当行为因忽视或经错误肯定而增加。
自闭症儿童会在不经意间做出各种各样的行动,有对有错,但往往自己不知是否符合规则,而一些不当行为的养成常常是由于在儿童刚开始做时被忽视,等儿童常出现此行为才被老师重视,再想改掉为时已晚。比如弱智学生入学后反而怪动作增多了,学会了同班不少学生的不好的行为。这是由于自闭症儿童视觉记忆很强,很容易不自觉地模仿别人的动作,如果此时没有得到任何反馈,就等于是默许这种行为,很快这个儿童就习得了某个不良行为。
通过训练,我看到随时反馈、及时强化在自闭症训练中是十分重要的,特别在刚换一个新环境时要格外注意他的一举一动,及时制止一些不应有的动作或言语模仿。
4.优化反应原则
这一原则要求训练前先把内容加工提纯,开始只让他接受最优化的刺激,得到简单而正确的反应后再变换刺激,增加复杂性。有人形象地把提纯比喻成吃葡萄时挖籽去皮而只给儿童吃果肉。
由于外界事物十分复杂多变,它所带来的信息对自闭症儿童来说是巨大而繁多的,有时是难以承受的,并且这些儿童又难以辨别何为正确的要接受的信息,所以就更要提练。有时教自闭症儿童说话,但外界十分嘈杂,或不时有人与训练者插话,这种环境极不利于自闭症儿童掌握正确用语。培养其生活自理能力也是一样,每一行为各个动作都要简练有序,中间不允许多余动作或拖延时间,否则诸如东张西望玩手或其他用具、敲击等多余动作就会“乘虚而入”。
5.个别指导先行的原则
这一原则要求在训练过程中优先采用个别辅导的方式,使训练双方能相互配合,在这个基础上使自闭儿童逐步融入小组或其他集体中。
自闭儿在新环境中很难适应集体氛围,有显著的沟通、社交和行为问题,若开始时未与训练者合作好,以后很难接受有效训练,在不适应的场合中也不能寻找别人帮助。因此个别训练、小团体协助是其走向大集体的一个过程环节,在训练中要优先考虑。当儿童能接受一定指令并对环境有所了解之后再进入小团体就容易了。
四、自闭症儿童训练的方法
1.游戏法
游戏可让自闭症儿童学习人际交往的技巧,可增进其语言的主动性,也能从中培养其社会适应能力,孩子的游戏就是建立人际关系的第一步,他们在游戏中发展友谊,学习社会策略和增进社会能力。Lord(1984)以及Wing和Attwood(1987)研究指出自闭症对于社会沟通线索理解及表达存在困难,他们常常处于孤立状态或是徘徊在同伴团体中的边缘,可能会避免或抗拒别人社交性的邀请,被动的接受,很少或完全没有主动的社交,或者以其特有的方式接近同伴。因而我们在教学中设计一些团体性游戏来提高自闭症儿童此项功能。我们经常会在游戏及小组课上设计一些互动的游戏项目,譬如“二人毛巾运球”让小朋友从游戏中学会与人合作,并与合作伙伴“分享”胜利的成果(如分吃一种食品)。同时,亦根据小朋友的能力设计一些戏剧性的游戏,如游戏“老狼老狼几点了”,在训练老师问过“老狼老狼几点了”之后,会让小朋友回答老师的问题,比如说小朋友会回答“三点了”,诸如此类还有音乐游戏“泼水歌”及“上学歌”等等,都可在游戏中增进儿童语言的主动性。
2.同步行动法
根据身体机能协同发展原则,要注重提高心理素质,培养良好个性。训练双方在训练过程中为了达到和谐、易沟通而同时进行某项技能训练或训练者做与自闭儿一样的活动,使自闭儿注意训练者的一言一行并自愿与训练者一起从事其他活动的一种方法。例如训练中自闭儿只顾一人玩球,不理睬训练者,这时训练者应主动寻找接近的机会,最好也是拿球来玩,并玩得比自闭儿要好,有时可把球滚、扔到自闭儿身边,看他是否注意球,若注意,说明可以进行接触,这时两人可一起玩一会儿球,然后再转入下一个训练项目,但要求步调一致。这种以球或其他自闭儿当前持有物为中介(或作训练诱导物)的方法在训练中十分常用,关键是选择好恰当时机。同时注意两者行动同步,不能片面强调让自闭儿服从训练者或一味顺从自闭儿童。
3.情境法
根据丰富环境原则,创设一定情境以提供适当的刺激,引起儿童注意并充分感知情境,然后进行角色练习,使其逐步学会目标情境下的内容。例如我们对酷爱音乐的自闭儿进行训练时,先给他提供一个熟悉的音乐情境,可放一段录音或唱个歌曲开头引起他注意,让他在此情境中演习某项技能,并给予一定的角色任务。完成后进行奖励,个别难执行的命令还可采取唱说结合的方式表达,以后逐渐取消音乐情境来让他完成角色任务或进行迁程训练,最终在无音乐情境中也能完成。
4.角色替代法
根据正向发展原则,在交往训练中,借助一定的中介人物(一般为儿童喜欢的物品,有时或是人)通过角色替代来实现人与人之间的对话、交流。例如儿童比较喜欢小熊或恐龙等,教师可以木偶或玩偶或面具操纵的方式,通过让被训练者扮演小熊来进行交流,或者让自闭儿拿小熊玩偶,训练者对玩偶发布指令,实际是让自闭儿来执行。这种方法是利用儿童只对物品或某个人感兴趣,通过角色转换来实现对其他物或人都感兴趣,以便按指令行事。如果自闭儿只对玩偶等感兴趣而不执行下一步指令,玩偶要立即消失,只有把握好出现与消失的分寸才能发挥角色替代的作用。
5.感觉统合训练法
感觉统合失常乃是由于脑功能障碍,无法将人类的视觉、听觉、触觉、前庭觉及肌肉关节动觉等五种基本感觉的刺激加以统合并适切反应。感觉统合训练法的目的即在于提供以上几种感觉刺激的输入,并适当的控制,让自闭症儿童依靠内在驱策力引导自己的活动,自动形成顺应性的反应,藉此促成这些感觉的组合和统一。
由于自闭症儿童个体差异很大,就感知而言,有的听觉灵敏,有的视觉敏锐,有的触觉过敏,有的嗅觉敏感……运动功能等都千差万别,因此在训练中就要因人而异选择一些特殊的方法,比如视听动训练法、触觉脱敏法、听觉统合训练、精神统合、感觉统合训练法,以及矫枉过正、过度练习法、行为矫正中的消退法、强化法等等。只要教育工作者端正认识,以科学的态度和满腔的热情去对待这一需特殊帮助的“普通”群体,依据儿童的情况使用和创造合适的因人而异的训练方法,自闭症儿童走向社会的日子就不远了。
参考文献:
[1]全日本特殊教育研究联盟编,杨鸿儒译.自闭教育入门.台北:台湾大展出版公司,1999.
[2]北京市孤独症儿童康复协会主办:孤独症儿童康复动态.1998,(2).
[3]朴永馨.特殊教育学.福州:福建教育出版社,1995.
[4]肖非.特殊教育通论.北京:华夏出版社,2000.
[5]朴永馨.特殊教育辞典.北京:华夏出版社,1996.
[6]刘全礼.特殊教育导论.北京:教育科学出版社,2003.
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谁说自闭症的孩子生活一定会有障碍？1名12岁的游高晏是「星星的孩子」，医学上称之为「重度自闭症」，外界都认为这样的孩子会有人际关系障碍、语言表达障碍及行为障碍。可是事实恰好相反，他可以说是一位天才作家，近日新出版一本新书《我和地球人相处的日子》，而且仅以一根指头按键盘，透过电脑来和大家沟通，令人感到震惊不已。
国内儿少精神医学权威、林口长庚医院儿童心智科吴佑佑医师表示，自闭症是一种神经学上的病变，并非所谓的教养问题。自闭症孩子的差异相当大，不是一种方法就可以解决所有的自闭情形，建议要「随时教导」、「投其所好」。
游高晏的眼睛、表情、姿态、手势等与人互动的行为几乎无法表现，交朋友或主动与人分享兴趣、快乐、成就的意愿行为也「不会」，加上用口语表达意思、意志也是「不会」，而「会的」都是些刻板、重复的动作，对较复杂的如绞扭手指或上下左右转身的变化，或协调动作就又都「不会」了。这些特性让自闭症孩子通常被归类为重度残障，无法在普通班上课。但是，在另一方面又因为他们有某项特殊能力，即能专注于某一事物，所以他们却有可能是天才，而这两者之间的区别，仅仅是一线之隔而已。
游高晏的表现即是此领域的大突破，游高晏的改变，就像是美国作家海伦‧凯勒碰到家庭教师苏利文，将她从原本又聋又哑、无法到学校上课的小孩，教导蜕变成为举世闻名的作家。特别是两位医师告诉游高晏「不会说话、不会写字没关系，改用一根手指头会打字就好了」，虽然只是一个小小的改变，但学会注音、电脑，就等于把高晏的心灵和整个地球接通了。
吴佑佑医师表示，晏晏的自传是他长期慢慢累积的成果。透过他的描述，帮助我们重新认识自闭症。这是一个大突破，台湾第一本由一位无法以口语表达的典型自闭症孩子，借助文字告诉大家他的想法与感觉的自传。游高晏的真实故事告诉每一位父母、老师、医师、治疗师，以及最重要的是自己，不论情况多好多坏，永远都要多一份思索、爱心与耐心，人只要不放弃，希望就存在，奇迹会发生。
焦灼的长夜──给我休息不够的妈请原谅我
有一种爱是无法加减乘除的极大数
有一种情是不管打骂呵护仍最深厚
我是你溺爱的宠物 却不尽然可爱讨喜
我是你努力的动力 却把它变成相互折磨
生也赎罪 生也欠债
爱也负累 爱也回味
从何处寻到你的气息
让我黏住你的全部 消磨你的青春
钳制你的自由 迟早在悲哀中谓叹离去
我要如何还你快乐 还你美丽
我要如何给你顺意 给你安详
这是怎样的恶作剧的人生
祈愿巫婆的咒语早日破除
不要无言的智慧与隔阂
（游高晏写于2011年8月10日星期三）
总觉时光一泻千里。
从曾经幼稚的年华坠到如今现实的生活。就像是没有花甘心不为人知的开放，逐渐成熟的人也不甘心轻易被遗忘。我们总会觉得自己已经走了很久，拼搏了很久，甚至我们到最后已然遍体鳞伤。可回头一望，足迹依稀可见，我们并没有走多远。
没有人是这个世界的弃子，没有人被这个世界所遗忘，只不过宇宙太辽阔，世界太大，不过沧海一粟，并不会被过多的人所注目。每个人有属于自己的城堡。我们为了让自己的城堡更加华丽，所以我们不断拼搏努力。
可是渐渐的，我们都已经习惯了一个人。受伤时不再哭天喊地，难过时不再到处倾诉，欣喜若狂时也不再到处宣扬到处庆祝。我们慢慢习惯独自走在街头，独自分享，独自拼搏，独自难过。我们慢慢习惯独自聆听音乐，独自哼着不为人知的小调。我们慢慢学会把难过埋在心底消化，把快脱口而出的话语化为沉默。到最后，我们都成了孤独的患者，还以为是世界太寂寞。
可能会遥遥相望这个世界，可能会埋怨世界变化多迁，可能会嘲笑自己懦弱不堪，却唯独忘记一切都没变，是我们自己变得太快。
莫非这是成长的代价，让曾经嬉闹甚至聒噪的自己慢慢变得冷静孤单。孤独是一种病症，需要用温暖来一点点的将自己堆砌的铠甲融化，当自己以为就这样永远全副武装的在社会立足时，忽然卸掉了全部武装呆立之际，才会恍然大悟，自己之前所谓的成熟，只是不堪。
伤口撒上盐是会痛，可把它捂在布中它也会腐烂。
该放下了，再不想当孤独的患者。
得过自闭症的孩子
作者：刘汝杰 | 学校：高思教育 | 时间：2014-04-19
有一个得过自闭症的小男孩，他不但行走不方便而且拿笔都难。
一天这个得过自闭症的男孩，叫伟。他来到了一所学校被分配到了一个班，看得出来他没有一点紧张的样子，做了自我介绍然后晃来晃去的走到了自己的空位上做好。他看起来的很瘦弱，但看起来很精神，他长得很白，不怎么高，因该是因为吃药吃多了的原因吧。
不久下课铃响了孩子们都欢快的欢呼起来，伟班里传来嘲笑的声音，原来是同学在笑他，有一个说：“残废人，哈哈哈。”说着还学他走路的样子，旁边的孩子的都爆笑起来！“班长来了！”一个孩子大叫道。“都在干嘛呢？伟，是不是有人欺负你了？”那几个孩子低着头，脸涨得通红，生怕他说出来。但是伟只是说了一句：“没有啊，没有发生什么事！”班长听了后点了点头就走了，那几个孩子长呼一口气，狠狠地瞪了伟一眼，说道：“咱们走着瞧，哼！”说着大摇大摆的走出了教室。
体育课来了！大家都跑出了教室，留下伟一个人在慢慢的走。班长走来，说：”我扶你吧，”“嗯，谢谢！”很快伟就来到了操场，他看到有许多学生在操场上快乐的奔跑着，伟投去羡慕的眼光，小声的讲道：“啊~如果我能向他们一样就好了！”说着就孤独的走向一棵结满苹果的苹果树坐了下来，忽然他听到有人在叫她：“伟，能起来一下吗，我们要摘苹果。”伟站了起来，给他们让了一个位。那几个孩子像机灵的猴子一样，很快就爬上了苹果树，然后对下面的伟说：“你要上来吗？”为犹豫了一下说：“我得过。。。”话还没说完他嚎啕大哭起来，呆在树上的孩子飞快的滑下树，来安慰他：“没事，我们可以帮你！”说着力气大的一个孩子把伟抱了起来靠在树上，后面的孩子赶紧来帮忙一起推。大概过了三十多分钟，伟终于爬上了苹果树，帮助他的男孩们累得气喘吁吁，结结巴巴的说道：“伟，能帮我们弄几个苹果下来吗？”伟听了慢慢的爬到苹果旁，吃力的摘了几个苹果扔给下面的朋友，说：“谢谢你们，能教我我下去吗？”男孩听了说道：“你把手和脚都贴紧书屋，然后滑下来就行了。”伟听了，慢慢地爬下了树，和他的新朋友一起去吃苹果了。
得过自闭症的孩子作者：刘汝杰 | 学校：高思教育 | 时间：2014-04-19有一个得过自闭症的小男孩，他不但行走不方便而且拿笔都难。
一天这个得过自闭症的男孩，叫伟。他来到了一所学校被分配到了一个班，看得出来他没有一点紧张的样子，做了自我介绍然后晃来晃去的走到了自己的空位上做好。
他看起来的很瘦弱，但看起来很精神，他长得很白，不怎么高，因该是因为吃药吃多了的原因吧。不久下课铃响了孩子们都欢快的欢呼起来，伟班里传来嘲笑的声音，原来是同学在笑他，有一个说：“残废人，哈哈哈。”
说着还学他走路的样子，旁边的孩子的都爆笑起来！“班长来了！”一个孩子大叫道。“都在干嘛呢？伟，是不是有人欺负你了？”那几个孩子低着头，脸涨得通e69da5e887aae79fa5e9819331333337613133红，生怕他说出来。
但是伟只是说了一句：“没有啊，没有发生什么事！”班长听了后点了点头就走了，那几个孩子长呼一口气，狠狠地瞪了伟一眼，说道：“咱们走着瞧，哼！”说着大摇大摆的走出了教室。体育课来了！大家都跑出了教室，留下伟一个人在慢慢的走。
班长走来，说：”我扶你吧，”“嗯，谢谢！”很快伟就来到了操场，他看到有许多学生在操场上快乐的奔跑着，伟投去羡慕的眼光，小声的讲道：“啊~如果我能向他们一样就好了！”说着就孤独的走向一棵结满苹果的苹果树坐了下来，忽然他听到有人在叫她：“伟，能起来一下吗，我们要摘苹果。”伟站了起来，给他们让了一个位。
那几个孩子像机灵的猴子一样，很快就爬上了苹果树，然后对下面的伟说：“你要上来吗？”为犹豫了一下说：“我得过。
”话还没说完他嚎啕大哭起来，呆在树上的孩子飞快的滑下树，来安慰他：“没事，我们可以帮你！”说着力气大的一个孩子把伟抱了起来靠在树上，后面的孩子赶紧来帮忙一起推。
大概过了三十多分钟，伟终于爬上了苹果树，帮助他的男孩们累得气喘吁吁，结结巴巴的说道：“伟，能帮我们弄几个苹果下来吗？”伟听了慢慢的爬到苹果旁，吃力的摘了几个苹果扔给下面的朋友，说：“谢谢你们，能教我我下去吗？”男孩听了说道：“你把手和脚都贴紧书屋，然后滑下来就行了。”伟听了，慢慢地爬下了树，和他的新朋友一起去吃苹果了。
星星的孩子，就是大家俗称的自闭症孩子，自闭症，又称“孤独症”，这是一种无法预防也无法治愈的终身疾病，发病率已达千分之六，超过癌症、糖尿病和心血管疾病的总和。而在2006年，自闭症被列入“精神残疾”，生活能自理是自闭症患者最理想的康复状态……
“宝贝你把自己关进了房间，留给爸爸妈妈一片阴雨天。你吝惜每一句简单的语言，喊一声妈妈，真的太难。妈妈要怎样做才能走进你的世界，怎样让你认知外面的世界。牵你的小手，和孤独告别，是妈妈今生要做的一切……”---星星的孩子妈妈的心声——题记
自闭症，又称“孤独症”，这是一种无法预防也无法治愈的终身疾病，发病率已达千分之六，超过癌症、糖尿病和心血管疾病的总和。2006年，自闭症被列入“精神残疾”，生活能自理是自闭症患者。超过癌症，又称“孤独症”，这是一种无法预防也无法治愈的终身疾病。而在2006年，生活能自理是自闭症患者最理想的康复状态……
“宝贝你把自己关进了房间，自闭症被列入“精神残疾”，生活能自理是自闭症患者最理想的康复状态，又称“孤独症”，自闭症被列入“精神残疾”，这是一种无法预防也无法治愈的终身疾病，喊一声妈妈，就是大家俗称的自闭症孩子，真的太难，怎样让你认知外面的世界。2006年。你吝惜每一句简单的语言，和孤独告别，是妈妈今生要做的一切……”---星星的孩子妈妈的心声——题记
自闭症、糖尿病和心血管疾病的总和，留给爸爸妈妈一片阴雨天，自闭症。社会上有许多这样的孩子，超过癌症，发病率已达千分之六，发病率已达千分之六、糖尿病和心血管疾病的总和。妈妈要怎样做才能走进你的世界。牵你的小手 星星的孩子
星星的孩子，就是大家俗称的自闭症孩子，自闭症，又称“孤独症”，这是一种无法预防也无法治愈的终身疾病，发病率已达千分之六，超过癌症、糖尿病和心血管疾病的总和。而在2006年，自闭症被列入“精神残疾”，生活能自理是自闭症患者最理想的康复状态……
“宝贝你把自己关进了房间，留给爸爸妈妈一片阴雨天。你吝惜每一句简单的语言，喊一声妈妈，真的太难。妈妈要怎样做才能走进你的世界，怎样让你认知外面的世界。牵你的小手，和孤独告别，是妈妈今生要做的一切……”---星星的孩子妈妈的心声——题记
自闭症，又称“孤独症”，这是一种无法预防也无法治愈的终身疾病，发病率已达千分之六，超过癌症、糖尿病和心血管疾病的总和。2006年，自闭症被列入“精神残疾”，生活能自理是自闭症患者最理想的康复状态。社会上有许多这样的孩子，这些折翼的小天使被称作“星星的孩子”