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关于规范职称评审对论文要求的通知 甘人职〔2014〕33号 各市州人社局（职改办)、省直各有关部门人事处（职改办)： 2004年，省职改办下发了《甘肃省职称评定中论文要求及刊物级别认定办法》（甘职改办〔2004〕7号)，对我省职称评定中论文要求及学术刊物级别的认定作了明确的规定，对于规范职称评审工作、促进全省专业技术人员队伍建设，发挥了积极作用。但是近年来，各类报刊、杂志种类数量激增，质量参差不齐，其中还有一些不法分子利用专业技术人员晋升职称对论文的需求，非法办报办刊谋取利益，致使专业技术人员对报刊杂志的级别、质量、真伪难以判别，在非出版部门批准的报刊、杂志上发表论文的问题时有发生，不仅影响到申报人员个人的职称评审，也对职称管理工作造成负面影响。 为进一步改进全省专业技术人员评审高、中级职务对论文的要求，提高论文质量，规范评审工作，根据国家有关政策和近几年来一些学术期刊的变化情况，现就我省职称评定中对论文的要求及学术刊物级别的认定办法规定如下： 一、对申报评审高、中级职称人员论文的基本要求 职称评审对论文的要求，是考核测评专业技术人员掌握专业理论知识和学术技术水平的重要内容之一，应针对不同系列（专业)、不同专业技术人员的特点和实际，合理确定对论文的要求。申报评审高、中级职称人员既要达到对论文的基本要求，还要符合申报相应专业评审条件中对论文的具体规定。 （一)申报评审正高级职务任职资格的人员，在聘任副高级职务以来，须有由本人独立撰写或作为第一撰写人、执笔人（以期刊中标注为准)，在国家权威学术刊物（不含增刊、副刊、专刊、专辑)全文发表本专业学术论文1篇以上。 （二)申报评审副高级职务任职资格的人员，在聘任中级职务以来，须有由本人独立撰写或作为第一撰写人、执笔人（以期刊中标注为准)，在省部级以上学术刊物（不含增刊、副刊、专刊、专辑)或在正式出版的全国学术会议论文集上发表本专业学术论文1篇以上。 （三)申报评审中级职务任职资格的人员是否要求在学术刊物上发表论文，由各系列（专业)主管部门自行确定。学术技术性较强的专业和部门，一般应该要求有正式发表的论文。不要求正式发表论文的人员，必须提交1篇本人撰写、有一定学术价值的技术报告或专业技术工作经验总结。应鼓励申报评审中级职务任职资格的人员钻研专业理论，撰写学术论文，在其他条件相同的情况下，正式发表论文者优先晋升中级职务。 （四)独立完成或作为第一完成人公开出版了本专业专著、教材，可视为已达到在学术刊物上发表论文的要求。在1部公开出版的本专业学术专著、教材中撰写3万字以上的，可视为已达到在省部级学术刊物上发表论文的要求。 （五)由于技术保密等原因，国家有关部门规定不得公开发表论文的部门、单位，专业技术人员可用在本部门、单位内部发行的刊物上发表的论文，或在有关学术技术会议上交流的论文代替公开发表的论文，并附国家有关保密规定。 二、刊物级别的认定 我省对职称评审中使用的刊物级别认定办法和《国家权威学术期刊参考名录》，经各系列（专业)主管部门、省直主要厅局以及专业技术人员集中的大型企事业单位组织专家研究论证，进行了修订和规范。 (一)论文的认定 1．在《国家权威学术期刊参考名录》上发表的论文(见附件)。 2．在世界检索刊物SCI（科学引文索引)、EI（工程引文索引)上收录的论文。 3．国家重点本科院校（211、985院校)学报上发表的论文。 （二)省级论文的认定 1．凡申报评审各系列（专业)高级职务时，须在新闻出版部门批准的有国内统一刊号（CN)的省部级期刊和报纸上,或在正式出版的全国学术会议论文集上，或在新闻出版部门批准的有内部刊号的省部级期刊上，发表本专业学术论文。 2．专业技术人员在期刊和报纸上发表论文前，应在国家新闻出版总署的网站上查实该期刊和报纸是否经批准、注册，或向省级新闻出版部门查询，防止发表在假期刊或报纸上，影响职称评审。目前查询方法为：进入中华人民共和国国家新闻出版广电总局)网站，在“便民查询”栏的“新闻出版机构查询”，再点击“期刊/期刊社查询” 或“报纸/报社查询”进行查询。 (三)下列情况不予认定 1．在国家新闻出版总署或省级新闻出版部门无法查询到CN号或内部刊号的期刊或报纸上发表的论文。 2．在期刊和报纸的增版、专版、增刊、副刊、专刊、专辑上发表的论文。 3．评论、文摘、短篇报道、科普文章、科技新闻等，以及不足一个印刷页的资料。 4．会议简报、动态、讲座等资料性质的材料。 三、我省评定专业技术职务时均按上述规定界定学术刊物级别，各系列不再另行制定学术刊物级别认定办法。 四、本通知从下发之日起执行，以前与本文不一致的不再执行。 甘肃省人力资源和社保障厅 2014年7月28日
核心期刊有：国内七大核心期刊体系，1、北京大学图书馆“中文核心期刊”；2、南京大学“中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊”；3、中国科学技术信息研究所“中国科技论文统计源期刊”（又称“中国科技核心期刊”）；4、中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学核心期刊”；5、中国科学院文献情报中心“中国科学引文数据库（CSCD）来源期刊”；6、中国人文社会科学学报学会“中国人文社科学报核心期刊”；7、万方数据股份有限公司的“中国核心期刊遴选数据库”。
关于省级期刊分享如下：省级论文期刊，是指隶属省级级行政部门管理的期刊，即省级期刊。本文推荐几本。
省级期刊有《现代教育科学》、《中小学电教》、《华章》、《广西教育》、《语文天地》、《文理导航》、《都市家教》、《考试与评价》、《吉林教育》、《小学教学研究》、《内蒙古教育》、《文教资料》、《时代教育》、《天津教育》等。
省级期刊是相对于国家级期刊和核心期刊而言的，是三大期刊级别之一，学术界以及职称评审机构把期刊分为省级期刊、国家级期刊和核心期刊。
省级机构主办是省级期刊，国家级机构主办的刊物是国家级期刊，而影响因子和权威性很高，入选了北大中文核心期刊目录、CSSCI来源期刊目录和统计源核心期刊目录的是核心期刊。
由于利益的驱使，市面上出现了很多假刊，无论是省级期刊，还是国家级期刊，都必须是正规期刊，对于职称评定才会有效，正规省级期刊，新闻出版总署必须有备案，必须要有国际刊号也就是ISSN号，和国内统一刊号也就是CN刊号。
甘肃省中小学教师职称评审条件
根据《甘肃省人力资源和社会保障厅甘肃省教育厅关于印发《甘肃省基层中小学教师系列高级职称评价条件标准（试行）》的通知》，甘肃省中小学教师职称评审条件如下：
第六条 品德条件标准。
拥护中国 *** 的领导，热爱祖国，遵守《宪法》及法律法规，践行社会主义核心价值观，弘扬中国精神和科学精神，忠诚党的教育事业，坚持立德树人，廉洁奉公，具有良好的思想政治素质和职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，以信念、人格、实干立身。任现职以来品德考核必须取得合格及以上等次并在单位公示。
第十条 专业能力。
（一）正高级教师
深入系统地掌握所教学科体系和专业知识，师德师风高尚，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格，在教育教学方面具有一定的影响；具有主持和指导教育教学研究的能力，在教学思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用，在基层教育教学领域享有较高的声誉，是同行公认的教育教学专家。
（二）高级教师
具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色；具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩，是基层公认的业务骨干。
第十一条 教育教学能力。
获得相应的教师资格证（不要求专业一致），教育教学经验丰富、能力突出，研究能力强，身心健康，同时具备下列条件：
（一）须完成教育部门或学校规定的教育教学工作量，其中，校长年均教学工作量（授课、听课、评课）不少于同学科专任教师年均教学工作量的1/3，其他从事教育教学管理人员年均完成教学工作量不少于同学科专任教师的2/3。
（二）在教育教学中发挥示范带动作用，正高级教师教育教学能力突出，培养指导至少3名本学科教师提高业务水平和教育教学能力；高级教师教育教学能力强，培养指导至少2名本学科教师提高业务水平和教育教学能力。
第十二条 基础学习能力与实践经历。
（一）正高级教师。必须具备下列条件之一：
1、大学本科以上毕业，并任高级教师满5年。
2、大学专科毕业，在乡村从事教育教学工作满25年，并任高级教师满5年。
（二）高级教师。必须具备下列条件之一：
1、大学本科以上毕业，并任一级教师满5年。
2、大学专科、中专毕业，在县以下基层从事教育教学工作分别满20年、25年，并任一级教师满5年。
第十三条 胜任工作能力。
任现职以来，年度考核均在合格（申报正高级教师须至少有一次优秀）以上，连续考核合格间断的，申报当年之前连续3个考核年度必须为合格及以上。任现职期间，有如下情形者，不得申报：
（一）纪检监察部门审查未结束或受处分在处分期内的。
（二）上次评委会评审未通过，又未取得新业绩的。
（三）申报当年达到国家规定退休年龄的。
第十四条 知识更新能力。
任现职以来，完成《甘肃省继续教育条例》规定的每年的学习任务。
第十五条 学术水平能力。
对论文不做限制性要求，可用工作总结、教案或讲课等代替答辩。
第十六条 帮扶经历。
基层城镇中小学教师应有在乡村学校或薄弱学校任教累计1年以上的经历；教育教学研究、服务机构人员应有在乡村学校或薄弱学校调研、指导累计1年以上的经历。在脱贫攻坚工作中，担任驻村干部、工作队长（第一书记）等的时限，计入乡村学校、薄弱学校任教经历。
第十七条 对外交往、信息化技术应用能力。
对外语、计算机应用能力考试不做要求，鼓励人才通过参加培训、自学等形式提高外语水平和计算机应用能力，能用计算机进行课件制作、公文处理等基本操作。
(1)甘肃省评职称条件扩展阅读：
考核认定高级职称
第二十一条评委会考核认定。对扎根基层时间长、任职时间长、贡献大的教育教学工作者，达到第十八条1项以上条件标准,由评委会以个人述职、实践操作、业绩展示等多种方式考核认定
（一）正高级教师
1、基层工作满30年,在乡村学校任高级教师满10年或在州、县(区、市)学校任高级教师满15年
2、受聘为国家学术刊物编委3年以上或担任全国本专业学会常务理事5年以上的。
（二）高级教师
1、基层工作满25年, 在乡村学校任一级教师满10年或在州、县(区、市)学校任一级教师满15年的。
2、硕士研究生毕业。在乡村工作满5年、能全面履行岗位职责、年度考核均合格且有1次优秀的。
3、受聘为省级学术刊物主编3年以上或担任全省本专业学会正、副秘书长5年以上的。
第二十二条 用人单位考核认定或直接聘用。博士研究生毕业，在州、县（区、市）属单位工作满1年后，由用人单位（无人事管理权的由单位主管部门）对其德、能、勤、绩、廉全面考核认定高级教师；在乡村工作的可直接聘用（任）高级教师。
甘肃省职称评定怎么评需要什么材料
这个评定肯定是根据你平常工作表现，然后他需要你的工作历程，还有你所得的奖项
甘肃中级职称评审条件是什么
甘肃工程类职称分为初级职称（助理工程师）、中级职称（工程师）副高级职称和高级职称。 评审条件是 （一）、高级工程师 ：申报高级工程师任职资格的人员，必须符合甘职改办函字（2010）第47号《甘肃省评审副高级专业技术职务任职资格硬化条件》等文件规定， 研究生毕业要满八年 本科毕业要满十年 大专毕业要满二十年 同时任工程师要满五年，作为第一作者发表论文一篇以上，并具备相应文件规定的专业技术工作业绩。 （二）工程师 （中级职称）：申报工程师任职资格的人员，必须符合省职改办各专业技术职务“条例”规定关于工程师的任职条件， 研究生毕业要满三年 本科毕业从事专业技术工作要满五年 大专毕业从事专业技术工作要满七年，中专毕业从事专业技术工作满十五年 同时任助理工程师满四年,并提交一篇具有一定学术价值的专业论文或技术工作总结。 （三）助理工程师：申报助理工程师任职资格的人员，必须要有工程类专业毕业证，且中专毕业要满五年，大专毕业要满三年、本科毕业要满一年。 常见误区 现在常见的评审职称多以初级职称（助理工程师）和中级职称（工程师）为主，初级职称和中级职称是各省同用的证书，所以评审条件也是以各省人社厅下发文件为依据，甘肃省中级职称评审条件是要求初级职称满四年，有很多朋友只是看到了中级职称评审条件是本科毕业满五年，大专毕业满七年，并未注意到还是需要初级职称的，并不是说比如本科毕业五年就可以直接评审中级了。 甘肃省中级职称评审甘肃申海人力托管服务周到。欢迎前来咨询
甘肃职称评审分为哪几类对学历有没有要求他的评审条件有哪些
助理工程师： 大专毕业三年以上，或本科毕业一年以上，相关专业； 工程师（中级）： 大专毕业7年以上，助理工程师满4年或本科毕业5年，助理工程师满4年； 如果无助理职称，年限够可以一步到位申报中级，中专不能申报中级职称，相关专业，在省级以上刊物发表论文1篇； 以上工作年限不能累加，无论全日制还是后取得学历，从毕业证上的时间开始计算。 （副）高级工程师： 本科学历，工程师满5年，在省级以上刊物发表论文2篇； 正高级工程师：本科学历，（副）高级工程师满5年，在省级以上刊物发表论文3篇。
甘肃职称评审条件、专业、时间、流程及管理
2020年职称评测条件（职称评审来申海国际 省时省心省力 不过退费 ） 助理工程师申报条件 ①理工科专业； ②大专毕业满年或本科毕业满1年。 中级工程师申报条件 ①理工科专业； ②大专毕业7年或本科毕业5年，研究生毕业2年或博士毕业。 高级工程师申报条件 ①理工科专业； ②从事工程师满5年； ③博士毕业从事工程师满2年 2020年职称评审流程及时间 众所周知在工程师行业每个人都需要或多或少的证件，比如：助理工程师、工程师、高级工程师等等各种证件才能在自己的领域工作，获得更多的证件傍身是每个建筑人想要发展的必经之路。 职称是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号，代表着一个人的学识水平和工作实绩，表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，同时也是对自身专业素质的一个被社会广泛接受、认可的评价。 目前就国家政策来说，中级职称的申报每年只有一次，一般情况都是在1-7月份受理，7-8月上交材料、进入初审阶段，9-12月是复审、评审、答辩，公示(公示会有大概两周时间，小依会在各专业评委会出公示时及时更新公示名单)阶段，次年的元旦左右出结果，3-4月发证，不用后置审查，评定合格可以直接领证。 职称评审的专业 1、建筑工程 2、建筑施工 3、建筑结构 4、建筑设计 5、建筑安装 6、建筑装饰 7、土木工程 8、工程管理 9、岩土工程 10、土建结构 11、城市规划 12、暖通 13、市政工程 14、工程测量 15、给排水16、道路与桥梁 17、工程概预算 18、环境艺术 19、环境工程 20、水利水电 21、园林 22、机械工程 23、电气工程 24、建筑电气 25、通信工程 26、电子信息工程 27、计算机 28、机电工程 29、化学工程、等专业。
2020年甘肃初级职称评审需要哪些条件
《甘肃省评审专业技术职务任职资格硬化条件》等文件规定： 一、助理工程师：申报助理工程师任职资格的人员，必须要有工程类专业毕业证，且符合以下年限要求： （1）中专毕业需满五年； （2）大专毕业需满三年； （3）本科毕业需满一年。
甘肃省工程技术系列评审高级职称需要具备哪些条件
甘肃来地区的高级职称申自报的材料大体包括以下几种： 1、中级职称证、原件复印件。 2、高级职称申报表。 3、各类高级职称所要求的成绩证明（如计算机、英语） 4、部分要求学位学历证。原件复印件 5、所发表的行业论文（要注意要求的级别，省部级以上或省部级以上核心期刊） 6、同行评议表 7、各类获奖证明 8、其它要求的材料
甘肃省初级职称评审条件
《初来级实务》这门重点章自节主要是资产，财务报告。资产这章一般要占至少25%以上，一定要重点准备。其他的也要尽量熟悉、理解。很多人考初级往往就是一两分决定了是否考过的。2，《经济法基捶这门没什么捷径，主要就是记
2020年甘肃职称评审条件有哪些
中级、（副高）高级各有不同的评审条件，找本专业对应的职称文件通知，自己找不到的可以找人资部门看看是否有。
甘肃省今年的职称评审有什么新规定吗
申报袭审核 1、按照职称层级逐级申报职称评审。 2、离退休人员不得申报参加职称评审。 3、通过法定证照、书面告知承诺、 *** 部门内部核查或者部门间核查、网络核验等能够办理的，不得要求额外提供证明材料。 4、推广在线评审，逐步实现网上受理、网上办理、网上反馈。 5、通过提供虚假材料、剽窃他人作品和学术成果或者通过其他不正当手段取得职称的，撤销其职称，并记入职称评审诚信档案库，纳入全国信用信息共享平台，记录期限为3年。 6、逐步开放职称信息查询验证服务，积极探索实行职称评审电子证书。电子证书与纸质证书具有同等效力。 关于评审 1、建立职称评审公开制度，实行政策公开、标准公开、程序公开、结果公开。 2、职称评审标准分为国家标准、地区标准和单位标准。 3、职称评审委员会分为高级、中级、初级职称评审委员会。 4、职称评审委员会实行核准备案管理制度，有效期不得超过3年。 5、评审专家名单一般不对外公布。 相关人士介绍，职称是专业技术人员的技术水平、能力、成就的等级称号，分为正高级、副高级、中级、初级四个级别。“职称评审不仅与专业技术人员收入有关，与其聘用、考核和晋升，也有一定关系”。
中级职称论文一般在普通期刊。
中级职称晋升论文发表刊物选择普通期刊，省级期刊和国家级期刊是非常普遍的选择，国家级期刊的办刊水平和价值是略高于省级期刊，但二者差别总体是不大的，认可度也是相当的。
核心期刊属于学术水平较高的期刊，对论文的原创度要求也比较高，但是选择普刊投稿的人员也有很多。普刊涉及的范围较广，分为省级期刊、国家级期刊，所以如果没有硬性要求的人员，可以选择普刊投稿。
常见的通信类刊物：
1、《信息通信技术》本刊发行面向国内外信息通信技术管理机构、运营服务企业、制造企业、大专院校以及科研院所的学者、专家、教授、管理者，亦面向信息通信技术领域高新技术企业的一线工程、技术和管理人员。
2、《移动通信》本杂志创刊于1977年，是信息产业部主管，信息产为副产品广州通信研究所主办的关于移动通信领域的专业技术刊物，是我国电子、电信学科的核心期刊。荣获广东省优秀期刊。
甘肃省的医生出书：在公开出版社的专业著作上撰写3万字以上副高：至上2篇以上的第一作者，在省卫生厅认可的期刊目录之内，至少保留1个整版，正高：至上3篇以上的第一作者，3篇都要保留1个整版。报材料时间：每年7月底 8月初可推荐的杂志：中国社区医师，吉林医学（吉林医学学术推广中心，的绿色通道）这些信息，创新医学网都有。。还有其他省的职称晋升，也都有。创新医学网，也有绿色通道，快审、快发。
评中级职称的论文要求是省级期刊，高级职称的论文是国家级期刊和核心期刊。
1、申报正高级职称，要求申报人在副高级职称以来，由本人独立撰写或者第一作者撰写，在国家权威期刊上发表专业学术论文，也就是核心期刊或者SCI或者EI论文。
2、申报副高级职称，要求申报人在中级职称以来，由本人独立撰写或者第一作者撰写，在省级期刊以上学术刊物上发表专业学术论文，也就是省级期刊、国家级期刊都行。
3、申报中级职称，要求申报人在初级职称以来，由本人独立撰写或者第一作者撰写，在市级期刊以上学术刊物上发表专业学术论文，只要是国内CN期刊上正规出版发行的就行。
职称评审简介：
1、职称评审是指经过初次职称认定的专业技术人员，在经过一定工作年限后，在任职期内完成相应的继续教育学时，申报中级以上职称，并在专业期刊发表论文，经过一些基本技能考试，向本专业的评审委员会评委提交评审材料，经过本专业的专业评委来确定其是否具备高一级职称资格。
2、职称是专业技术人员的专业技术水平和能力的等级称号。职称是对专业技术人员（管理人员）的一种任职资格，它不是职务。是从事专业技术和管理岗位的人员达到一定专业年限、取得一定工作业绩后，经过考评授予的资格。
关于省级期刊分享如下：省级论文期刊，是指隶属省级级行政部门管理的期刊，即省级期刊。本文推荐几本。
省级期刊有《现代教育科学》、《中小学电教》、《华章》、《广西教育》、《语文天地》、《文理导航》、《都市家教》、《考试与评价》、《吉林教育》、《小学教学研究》、《内蒙古教育》、《文教资料》、《时代教育》、《天津教育》等。
省级期刊是相对于国家级期刊和核心期刊而言的，是三大期刊级别之一，学术界以及职称评审机构把期刊分为省级期刊、国家级期刊和核心期刊。
省级机构主办是省级期刊，国家级机构主办的刊物是国家级期刊，而影响因子和权威性很高，入选了北大中文核心期刊目录、CSSCI来源期刊目录和统计源核心期刊目录的是核心期刊。
由于利益的驱使，市面上出现了很多假刊，无论是省级期刊，还是国家级期刊，都必须是正规期刊，对于职称评定才会有效，正规省级期刊，新闻出版总署必须有备案，必须要有国际刊号也就是ISSN号，和国内统一刊号也就是CN刊号。
教师评高级职称认可的刊物是什么？论文考试答辩取消、条件放宽，高管教练、企业管理培训咨询，领导说只需记住搜“下面任何关键词+要我发.先起腰.发我就发腰”，翻到百度360搜狗58-68页，都能找到对应信息。关键词：论文、高级职称、高级经济师、高级会计师、高级审计师、高级统计师、高级政工师、高级工程师、高级教师等任何职称、企业管理、企业培训、企业咨询、高管教练、领导力、管理沟通、团队建设、企业文化、学习型组织、职业经理人成长......。只需记住任何一个：要我发.先起腰.发我就发腰（要我发.山齐腰.发我就发腰）、要发腰.山齐腰.玲玲山齐山（要发腰.先起腰.玲玲山齐山）。即搜：论文要我发.先起腰.发我就发腰、高级职称要我发.先起腰.发我就发腰、高级经济师要我发.先起腰.发我就发腰、高级会计师要我发.先起腰.发我就发腰、企业管理培训咨询要我发.先起腰.发我就发腰、......为什么领导说只能搜关键词+要我发.先起腰.发我就发腰？因为文力教授太出名了，引起全国几百人争相网上假冒。唯一无法网上假冒的是要我发.先起腰.发我就发腰。所以领导说只能搜“关键词+要我发.先起腰.发我就发腰”。文力教授主业高级职称考试教用书编著、论文辅导、企业管理培训咨询，全国影响大。无论取什么名称，只要是汉字，都会引来大量网上假冒，已经把郑州文力教授假冒到只能公布电话的程度。文力教授出名到什么程度？仅在论文辅导方面，全国著名的郑州郑密路20号论文街（郑州文力教授地址）就是因文力教授而得名。文力教授一人带起一个产业，引起全国几百人争相网上假冒。你搜高级经济师论文、高级会计师论文、各种论文，会发现标【广告】的郑州论文最多。其实全是假冒、都不在郑州。都是因为郑州文力教授。郑州文力教授热线早已出现在百度相关搜索中。全国没有第二个人有这么大的知名度、能力和影响力。文力教授旗下精英荟萃、高手如云：博硕导师、经管博士、美国访问学者、国际认证高管教练、哈佛清华博士......。中国富豪论坛的对联就是郑州文力教授写的：浪淘沙，物竞天择铸精英；大智勇，古往今来成英雄。透出的古文功底和凌然大气，非常人能及。请转发，共同防。全国哪些人在假冒？一、高级职称考试用书编著、论文指导方面的网上假冒。识别假冒也简单：搜标【广告】的手机号。不在郑州，全是假冒。防假冒只能搜：防假冒只能搜：论文要我发.先起腰.发我就发腰、企业管理培训咨询要我发.先起腰.发我就发腰、高管教练要我发.先起腰.发我就发腰......（一）直接假冒：白天早8:00-晚9:00手机百度“郑州职称论文大学、河南职称论文大学”，标【广告】的全是假冒、都不在郑州。白天搜到的假冒多，晚上少。手机百度搜到的假冒多。电脑百度搜到的少。（二）直接假冒：电脑百度“河南职称论文大学、高级经济师论文郑密路网、高级经济师考试论文网158、高级职称论文郑密路全国办、郑密路论文网......”，标【广告】的全是假冒、都不在郑州。电脑百度搜到的假冒多，手机百度搜到的少。这个浏览器搜不到，那个浏览器能搜到。这些都是郑州文力教授17年创建的名牌，全部被假冒。已经把郑州文力教授假冒到只能公布电话的程度。连郑州文力教授所在地郑州郑密路也成为名牌、被全国几百人假冒。全国只有郑州一个城市有郑密路。网上假冒郑密路的竟然有北京上市企业。搜索总经理姓名，发现新闻界赞美一片（国内顶尖大学硕士、中国职业教育领军人物等）。再搜索他公司名称(某某网校、北京某科技发展有限公司)，网上骂声一片，投诉几百条。（三）间接变相假冒：搜各种郑州论文，标【广告】的全是假冒、都不在郑州。这种假冒24小时网上都有。
评职称不认可非法期刊：非法期刊即增刊、套刊、假刊等，在这些刊物上发表医学论文，文章不能被知网、万方数据库检索，评比职称的时候，是不能认可的。假刊：就是假借杂志社的刊号出的杂志，这些杂志一般没有主管单位，或者异地办刊，或者国内刊号根本不存在。套刊：一号多刊，有些杂志社为了创收，将杂志一个刊号出几个刊，分别标为上旬刊、中旬刊、下旬刊等，或者标以学术版、理论版等。增刊：增刊就是在正常的期刊以外增加发行的一期刊物，如一年12期，年终加一期就是增刊。论文取消、任何问题搜：要我发先起腰发我就发腰（换成数字）论文热线，翻到58页后，有免费期刊、各种问题解答、论文考试答辩取消、条件放宽文件政策。只记得经验教训：一、大道至简、职称不难。二、对照评审条件找差距。三、业绩技巧。四、不符合评审条件也可能合格。五、2012年后，关系的作用几乎是零。发现规律：搜论文考试答辩取消、条件放宽文件政策，有两个办法，都是搜后翻到158页后。一、11位电话号码在后，搜：论文热线要我发先起腰【发】我就发腰（【发】换成汉字八，其他换成数字，再搜，注意必须搜11位。否则不但找不到，还会搜到假冒的。下同）、高级职称论文（后同）、高级职称论文取消（后同）、高级职称论文价格（后同）、高级经济师论文（后同）、高级会计师论文（后同）、其他职称论文（后同）。二、11位电话号码在前，搜：要我发先起腰发我就发腰（换成数字）论文热线、（前同即11位号码）高级职称论文、（前同）高级职称论文取消、（前同即11位号码）高级职称论文价格、（前同）高级经济师论文、（前同）高级会计师论文、（前同）其他职称论文。以高级经济师为例，搜：高级经济师任何问题+要我发先起腰【发】我就发腰（【发】换成汉字八，其他换成数字再搜，必须搜够11位，否则会搜到假冒的），都能找到答案。如搜：高级经济师论文（后同）、高级经济师论文取消（后同）、高级经济师论文范文（后同）、高级经济师论文选题（后同）、高级经济师报考条件（后同）、高级经济师评审条件（后同）、高级经济师考试科目（后同）、高级经济师考试用书（后同）、高级经济师评审业绩成果（后同），等。把“经济”换成“会计、工程、教师、医师等任何职称”再搜，都能找到答案。以高级职称论文为例，搜：高级职称论文的要求+要我发先起腰【发】我就发腰、高级职称论文价格（后同）、高级职称论文发表要求（后同）、高级职称论文有效期（后同）、高级职称论文期刊（后同）、高级职称论文答辩（后同）、高级经济师论文（后同）、高级会计师论文（后同）、其他职称论文（后同）。必须搜：问题+11位（要我发先起腰【发】我就发腰，【发】换成汉字八，其他换成数字，）。否则会搜到假冒。转发网友总结，共同防：标“广告保障”的全是假冒。网上出现顺口溜，搜：看到广告保障，想到假冒上当，令人头昏脑涨。防假冒、论文考试答辩取消、条件放宽文件政策，只能搜：要我发先起腰发我就发腰（换成11位数字）论文热线、（同）职称热线、（同）课题热线。搜：要我发先起腰发我就发腰（换成数字）论文热线30年创建的名牌被假冒经历。第一阶段：1992年-今，假冒名称。搜：河南职称论文大学、郑州职称论文大学、郑州高级职称论文大学、郑密路论文，等。标“广告保障”的全是假冒、都不在郑州。第二阶段：2022年后，又开始假冒11位电话号码的前3-6位。如搜：论文热线158、全国论文办158371、高级经济师158371、高级会计师论文158371等。标“广告保障”的全是假冒。所以必须完整搜索11位热线。可见：只能假冒汉字和11位电话号码的前3-6位，无法全部假冒11位。搜够11位，就难杜绝假冒。如搜：要我发先起腰发我就发腰（换成11位数字）论文热线。防假冒必须搜：问题+11位电话号码（要我发先起腰【发】我就发腰，把第7位【发】换成汉字八，其他换成10位数字，再搜），翻到158页后，即可找到。如：搜：高级职称论文的要求+要我发先起腰【发】我就发腰、高级职称论文价格（后同）、高级职称论文取消（后同）、高级经济师论文（后同）、高级会计师论文（后同）、其他职称论文（后同）。 搜：任何省任何职称论文+要我发先起腰【发】我就发腰，如搜：河南高级经济师论文（后同）、山东高级会计师论文（后同）。必须搜：问题+11位（要我发先起腰【发】我就发腰，【发】换成汉字八，其他换成数字，）。否则会搜到假冒。以高级经济师为例，搜：高级经济师任何问题+要我发先起腰【发】我就发腰（把【发】换成汉字八，其他换成10位数字再搜，必须搜够11位，否则会搜到假冒的），都能找到答案。如搜：高级经济师论文（后同）、高级经济师论文取消（后同）、高级经济师论文范文（后同）、高级经济师论文选题（后同）、高级经济师报考条件（后同）、高级经济师评审条件（后同）、高级经济师考试科目（后同）、高级经济师考试用书（后同）、高级经济师评审业绩成果（后同），等。把“经济”换成“会计、工程、教师、医师等任何职称”再搜，都能找到答案。以高级职称论文为例，搜：高级职称论文的要求+要我发先起腰【发】我就发腰、高级职称论文价格（后同）、高级职称论文发表要求（后同）、高级职称论文有效期（后同）、高级职称论文期刊（后同）、高级职称论文答辩（后同）、高级经济师论文（后同）、高级会计师论文（后同）、其他职称论文（后同）。必须搜：问题+11位（要我发先起腰【发】我就发腰，【发】换成汉字八，其他换成数字，）。否则会搜到假冒。搜：要我发先起腰发我就发腰（换成数字）论文热线，翻到158页后，总结的职称评审经验教训和愚蠢行为。大道至简。评审思路简单：对照评审条件找差距。委托论文更简单：付款、收刊物、完了。但每年都有1%的学员，连这两件最简单的事也干不好，再好的机会也抓不住，再简单的事也会搞复杂，天生上当的脸，命中注定上当。不上当，她急。指导发表论文15年，论文学员超过200人，发现两个基本规律：规律一：凡是熟人介绍的、又要求0预付的学员，都是收齐刊物后都拖欠、耍赖。200多名学员中出现4人，都是熟人介绍的、又要求0预付，收齐刊物后全部耍赖。某省水利厅LXH、FXQ等。她们这样搞的结果，就是断本单位后来学员的路。这就是秒拒DXM的原因。还想干这事？不可能了。规律二：凡是委托后反悔、不懂还干涉、评审前没事找事、把简单的事搞复杂、把好事搞坏的。都是大龄底层愚蠢女性。这种人是四害：一害自己，河南驻马店HLH，已经6年评审不合格；二害本单位同事。断了同事发表权威刊物的路；三害编辑。浪费编辑。浪费编辑半年的时间；四害受托老师。浪费受托老师的时间。祸害型论文学员的共性：都是大龄底层愚蠢女性，都抓不住关键性的评审条件，都在评审条件之外的小事上计较。根本原因是缺乏高层思维、全局观念、不知轻重缓急、没有识人用人能力。一、是女性。把好事搞坏的6人全部是女性。没有一个男性干这事。二、是单位底层女性。没有一个中高层女性干这事。三、是大龄女性，都超过了40岁。没有一个年轻底层女性干这事。四、都愚蠢。表现为:（一）颠倒黑白型。河南驻马店西平县HLH一句外行话把好事搞坏“学报名称不好听、季刊不如月刊、评审无效”。她这一句话成了“五害”。一害自己，2016-2021已经6年评审不合格，人生有几个6年？她不穷，谁穷？她不烂在最底层，谁会？二害本单位同事，断了同事发表权威刊物特别是学报的路。三害编辑，浪费编辑半年的时间，编辑把她列入黑名单并通知期刊联盟，她以后再难发表。四害受托老师，浪费半年的时间。五害后来的学员，断了后来学员发表学报的路。你现在就问任何一个论文指导老师：谁能在学报发表？你找不到。原因是：学报是标准的学术期刊，是最权威的。（二）抓小放大型。河南濮阳WYH收到刊物后开始研究“这个字是否用错，那个词个是否用错”？结果评审不合格后问“是否还要有业绩”？她就愚蠢到这种程度。她不烂在最底层，谁会？（三）班门弄斧型。河南濮阳某工人的老婆Y静G，估计也是工人，竟然连续否定两篇论文，我拒绝合作。又想发表，晚了，我就烦不懂道理。她不懂评审条件：本专业论文即可。更不懂道理：外行不能干涉内行。她的任务只是付款、收刊物，就这么简单。审稿是编辑的事。只有编辑才有资格说论文不行。如果她水平比编辑高，就自己写作发表。水平低又当裁判，是不懂道理。这是30年来遇到的唯一工人，连干部就不是，又把好事搞坏。不能说大龄底层女性不懂道理。但不懂道理的大龄女性肯定在底层。(四）杞人忧天型。有用的她不想，她想的都没用。当你考虑评审条件之外的问题时，先想自己是否40岁以上的单位底层女性。(五）愚顽不化型。一条死路走到底。高层女性与大龄底层女性相反，根源是面对同样的机会，思路、行动相反，导致结果相反。高层女性懂道理、自己帮自己、合作简单（她们只是付款收刊物，其他啥也不管），全部成功。大龄底层女性相反，不懂道理、自己害自己、不懂还干涉，把简单的事搞复杂，把好事搞坏。其实，40多岁还在单位最底层，本身就是愚蠢、不懂道理、自己祸害自己的结果。与别人合作，又把这种劣根性表现出来，成为“五害”：害自己、害合作人、害编辑、害同事、害以后的学员。当你考虑评审条件之外的问题时，先想自己是否40岁以上的单位底层女性。
非法期刊：
1、《中国实用医学杂志》。
2、《中国中西医综合临床杂志》。
3、《中国健康月刊》。
4、《中华护理杂志》（CN12-4226）。
5、《中华现代护理学杂志》（CN98-0327）。
6、《现代护士进修杂志》。
7、《航空航天医学》。
8、《当代医药》。
9、《中国医药管理杂志》。
10、《中国现代医药应用》。
11《中国医药卫生导报》。
12、《中国卫生导报》。
13、《中外妇儿健康》。
14、《中国当代医学》。
15、《医学新知杂志》。
16、《中国中医药咨讯》。
套刊和假刊都是评职称不认可的：
期刊级别一定要按照评比文件，最要当心提防的是，现在有一些低档期刊，刊物名上带有“教育”或“教学”两个字，但是这并不能说明这样的刊物就是教育类刊物，唯一识别方式就是CN号的首字母，是按照中图分类号来的。
作者一定要看期刊是否为纯教育类（G4类，CN刊号首字母为G4）或作者所从事专业类别刊物（如计算机类CN刊号首字母是T，医学类CN刊号首字母是R）。另外，还有些文件中规定了刊物必须是正刊，而作者发表的刊物是副刊、增刊或者套刊，那么自然也是不能用的。
虽然版面费极低，但是花低价发了也没有用，是完全没有意义的。
套刊有以下几个特点：
1、套用其它刊物的出版权利。
2、刊名、刊号与新闻出版总局备案不一致。
3、有的套刊也会将原刊放到刊名里，后面以“·”形式附加自己名字。
假刊的特点：
1、新闻出版总局查询不到，多见于仿制教育期刊。
2、刊名总是很好听，如“*教育论坛”、“*教育研究”等。
3、纸质出版物与期刊网真刊收录数据不一致。
4、版面费低廉，页码厚，纸质出版物上面信息不全。
答案如下：
目前国内有7大核心期刊（或来源期刊）遴选体系：
北京大学图书馆“中文核心期刊”南京大学“中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊”中国科学技术信息研究所“中国科技论文统计源期刊”（又称“中国科技核心期刊”）中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学核心期刊”
中国科学院文献情报中心“中国科学引文数据库（CSCD）来源期刊”中国人文社会科学学报学会“中国人文社科学报核心期刊”万方数据股份有限公司正在建设中的“中国核心期刊遴选数据库”。CN刊号标准格式是：CN XX-XXXX,其中前两位是各省、自治区、直辖市地区号,其中印有CN（HK/H）或CNXXX（HK）/NR/R这不是合法的国内统一刊号。格式中前两个XX代码如下：11.北京市12.天津市13.河北省14.山西省15.内蒙古自治区21.辽宁省22.吉林省23.黑龙江省31.上海市32.江苏省33.浙江省34.安徽省35.福建省36.江西省37.山东省41.河南省42.湖北省43.湖南省44.广东省45.广西壮族自治区46.海南省47.备用号48.备用号49.备用号50.重庆市51.四川省52.贵州省54.西藏自治区61.陕西省62.甘肃省63.青海省64.宁夏回族自治区65.新疆维吾尔自治区
1、省级期刊 ：
“省级 ” 期刊指由各省、自治区、直辖市及其所属部、委办、厅、局主办的期刊以及由各本、专科院校
2、国家级期刊：
“国家级”期刊指由国家部委、全国性团体、组织、机关、学术机构主办的刊物。
如《现代商业》主办单位： 中华全国商业信息中心
3、核心期刊：
目前国内有7大核心期刊（或来源期刊）遴选体系，凡是这些来源期刊目录里有的刊物均可认为核心期刊。
“中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊”为主。极个别评审单位采用 “中国科学引文数据库（CSCD）来源期刊”。
1、网上订阅。fpcmm期刊可在官方淘宝店或微店中订阅。
2、电话订阅。找到fpcmm期刊杂志社的电话进行订阅。3、官网订阅。通过fpcmm期刊官方网站的订阅网址进行订阅。
1、《当代教育与文化》。创刊于1988年，是由甘肃省教育厅主管，西北师范大学主办的教育学术期刊。2、《甘肃社会科学》。创刊于1979年，是由甘肃省社会科学院主管、主办的学术期刊。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想为指导，坚持理论联系实际，注重学术质量第一的方针，注重学术理论的原创性和学术前瞻性，注重应用研究，注重学术信息含量。
甘肃省第二届中小学(幼儿园)教师教学技能大赛综述 (2+43-46) 践行核心价值观的三维路径 (3) 树立全新的育人观 努力办好人民满意的教育 郭忠;(6) 农村青少年学生校外教育势在必行 路雅丽;(7) 如何做一名合格的农村小学副校长 龙建华;(8) 留守儿童背景下如何有效开展农村班主任工作 许万财;邸忠云;(9) 善用情感教育促进班级管理 闫立玲;(10) 变革管理方式 培养自治能力 冯庆华;(11) 例谈班级文化活动组织的创新——向孩子招标 李积梅;(12) 班主任管理工作的实践探索 安菊英;(13) 研训引领 科学有效推进高效课堂建设 马克库;(14) “学案导学”教学模式探究 师永柏;(15) 兴趣引导 效率优先 把握减负“钥匙” 张宗东;(16) 小学英语反思式教学模式的研究——课前准备—课后反思—反思后再教学模式 宋保举;康兰梅;(17-18) 教师课堂教学提问中的行为分析 马静雯;(18-19) 课堂教学中多媒体课件运用刍议 朱伟强;(20) 小学生合作与交往能力的培养探究 杨蕊;(21) 初中物理新课程理念的实践与探索 刘建平;(22) 新课程高中数学必修1实施四年来的困惑及对策 穆天云;(23-24) 新课程背景下农村初中生物学教学初探 乔亚军;(25) 浅谈英语教学中小组合作学习存在的问题及对策 魏秀珍;(26-27) 新课程背景下小学语文高效课堂创建中的误区及反思 李长明;(27-28) 浅谈中小学开展综合实践活动课程的价值 朱家硕;崔琴;(29) 知不足而思奋进——一节市级教学竞赛课之后的反思 张小东;(30) 语文课应突出“四味” 李延海;(31) 浅析语文教学中的情感教育 左小丽;(32) 初中古诗文教学方法浅探 申永杰;(33) 浅谈初中语文阅读教学 马英;(34) 如何提高中学生认识书写汉字的能力 马丽萍;(35) 创新教学方式 为数学课提质增效给力 刘宝;陈多霞;(36) 注重基本活动经验 培养数学意识与能力——数学折纸问题例谈 王皝;(37-38) 浅谈平面几何教学中发散思维能力的培养 王得英;(38-39) 浅谈如何提高课堂教学效率 王自莲;(40) 在初中物理教学中容易混淆的几个问题 闵强;(41-42) 浅谈初中物理教学中的“小实验” 姬风英;(42+47) 几种物理教学法在教学实践中的运用 马占祥;(48) 矢量分析法在初中历史复习课中的应用 牛春玲;王开太;夏兴元;(49) 把握好历史课堂学生参与的三个变量 提高课堂教学质量 李守健;(50) 把握五项原则 让历史活动课动起来 许清波;(51) 明清时期河西走廊的水利开发探略 王雪彤;(52-53) 激发学生兴趣 享受地理教学 李生庭;(54) 小学语文教学中的德育渗透策略研究 赵婷;(55) 注重实践与探究 提高语文综合素养 李军;(56) 浅谈如何提高农村小学语文课堂效率 许雪梅;许峻山;(57) 在绘本阅读中和灵感相遇——浅谈小学低年级绘本阅读提问策略与看图写话 宋明霞;(58) 拓展阅读 让语文阅读教学充满活力 宋开礼;(59-60) 阅读课堂如何实施互动交流 魏兴理;(60-61) 让小学生从生活中学会作文 杨仲霞;(62) 搞好小学作文教学的几点认识 牛锦萍;(63) 浅析小学作文生活化教学 焦秀英;(64) 课堂 因朗读而精彩 郝玲;(65) 浅谈朗读教学的策略与方法 樊霞会;(66) 读要读得有“范儿” 李晓风;(67) 牵手慢行 润物无声——巧用故事培养学生能力 刘海芸;(68) 把数学带进生活 让教学更加有效 谢金贤;(69) 小学数学自主高效课堂之我见——从小学四年级数学课《生活中的负数》谈起 张浩振;(70-71) 吃透课改理念 创新课堂教学——新课改下小学数学教学之我见 张海鹰;(72) 浅谈小学数学课堂教学评价 王锡玉;(73) 信息技术与小学数学整合的原则及作用 吴国霞;(74) 浅谈小学数学教学中学生阅读能力的培养 张学桃;(75) 浅谈应用题审题能力的培养 赵美凤;(76-77) 课前预习:有效课堂的奠基石 叶文;(77-78) 小学英语语篇教学中学案导学的应用初探 张丽;(79) 浅谈怎样上好中学音乐课 孟萍;(80) 浅谈体育教学中的德育渗透 张红祥;(81) 幼儿园区域活动中教师的观察与指导策略 陈文华;(82) 让好品格陪伴孩子一生 赵元蓓;(83) 例谈如何培养幼儿的良好习惯 罗瑜;(84) 浅谈残疾学生思想道德教育 张斯亮;(85) 智力障碍儿童青春期教育 姚姗;(86) 甘南州中小学寄宿制学校管理人员培训会在兰州召开 (87) 教育理论刊物如何服务西部教育——中国教育学会教育理论刊物分会2014年年会 郭辉;武启云;(88)
关于规范职称评审对论文要求的通知 甘人职〔2014〕33号 各市州人社局（职改办)、省直各有关部门人事处（职改办)： 2004年，省职改办下发了《甘肃省职称评定中论文要求及刊物级别认定办法》（甘职改办〔2004〕7号)，对我省职称评定中论文要求及学术刊物级别的认定作了明确的规定，对于规范职称评审工作、促进全省专业技术人员队伍建设，发挥了积极作用。但是近年来，各类报刊、杂志种类数量激增，质量参差不齐，其中还有一些不法分子利用专业技术人员晋升职称对论文的需求，非法办报办刊谋取利益，致使专业技术人员对报刊杂志的级别、质量、真伪难以判别，在非出版部门批准的报刊、杂志上发表论文的问题时有发生，不仅影响到申报人员个人的职称评审，也对职称管理工作造成负面影响。 为进一步改进全省专业技术人员评审高、中级职务对论文的要求，提高论文质量，规范评审工作，根据国家有关政策和近几年来一些学术期刊的变化情况，现就我省职称评定中对论文的要求及学术刊物级别的认定办法规定如下： 一、对申报评审高、中级职称人员论文的基本要求 职称评审对论文的要求，是考核测评专业技术人员掌握专业理论知识和学术技术水平的重要内容之一，应针对不同系列（专业)、不同专业技术人员的特点和实际，合理确定对论文的要求。申报评审高、中级职称人员既要达到对论文的基本要求，还要符合申报相应专业评审条件中对论文的具体规定。 （一)申报评审正高级职务任职资格的人员，在聘任副高级职务以来，须有由本人独立撰写或作为第一撰写人、执笔人（以期刊中标注为准)，在国家权威学术刊物（不含增刊、副刊、专刊、专辑)全文发表本专业学术论文1篇以上。 （二)申报评审副高级职务任职资格的人员，在聘任中级职务以来，须有由本人独立撰写或作为第一撰写人、执笔人（以期刊中标注为准)，在省部级以上学术刊物（不含增刊、副刊、专刊、专辑)或在正式出版的全国学术会议论文集上发表本专业学术论文1篇以上。 （三)申报评审中级职务任职资格的人员是否要求在学术刊物上发表论文，由各系列（专业)主管部门自行确定。学术技术性较强的专业和部门，一般应该要求有正式发表的论文。不要求正式发表论文的人员，必须提交1篇本人撰写、有一定学术价值的技术报告或专业技术工作经验总结。应鼓励申报评审中级职务任职资格的人员钻研专业理论，撰写学术论文，在其他条件相同的情况下，正式发表论文者优先晋升中级职务。 （四)独立完成或作为第一完成人公开出版了本专业专著、教材，可视为已达到在学术刊物上发表论文的要求。在1部公开出版的本专业学术专著、教材中撰写3万字以上的，可视为已达到在省部级学术刊物上发表论文的要求。 （五)由于技术保密等原因，国家有关部门规定不得公开发表论文的部门、单位，专业技术人员可用在本部门、单位内部发行的刊物上发表的论文，或在有关学术技术会议上交流的论文代替公开发表的论文，并附国家有关保密规定。 二、刊物级别的认定 我省对职称评审中使用的刊物级别认定办法和《国家权威学术期刊参考名录》，经各系列（专业)主管部门、省直主要厅局以及专业技术人员集中的大型企事业单位组织专家研究论证，进行了修订和规范。 (一)论文的认定 1．在《国家权威学术期刊参考名录》上发表的论文(见附件)。 2．在世界检索刊物SCI（科学引文索引)、EI（工程引文索引)上收录的论文。 3．国家重点本科院校（211、985院校)学报上发表的论文。 （二)省级论文的认定 1．凡申报评审各系列（专业)高级职务时，须在新闻出版部门批准的有国内统一刊号（CN)的省部级期刊和报纸上,或在正式出版的全国学术会议论文集上，或在新闻出版部门批准的有内部刊号的省部级期刊上，发表本专业学术论文。 2．专业技术人员在期刊和报纸上发表论文前，应在国家新闻出版总署的网站上查实该期刊和报纸是否经批准、注册，或向省级新闻出版部门查询，防止发表在假期刊或报纸上，影响职称评审。目前查询方法为：进入中华人民共和国国家新闻出版广电总局)网站，在“便民查询”栏的“新闻出版机构查询”，再点击“期刊/期刊社查询” 或“报纸/报社查询”进行查询。 (三)下列情况不予认定 1．在国家新闻出版总署或省级新闻出版部门无法查询到CN号或内部刊号的期刊或报纸上发表的论文。 2．在期刊和报纸的增版、专版、增刊、副刊、专刊、专辑上发表的论文。 3．评论、文摘、短篇报道、科普文章、科技新闻等，以及不足一个印刷页的资料。 4．会议简报、动态、讲座等资料性质的材料。 三、我省评定专业技术职务时均按上述规定界定学术刊物级别，各系列不再另行制定学术刊物级别认定办法。 四、本通知从下发之日起执行，以前与本文不一致的不再执行。 甘肃省人力资源和社保障厅 2014年7月28日
老师是一个令人敬仰的职业，是蜡烛，燃烧了自己，却照亮别人;我整理了甘肃省老师职称论文，欢迎阅读!
浅议语文老师的亲和力
摘 要：语文老师要注意培养与学生的亲和力，语文老师有亲和力，能更好发挥语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用，其 教育 教学就会收到事半功倍的效果。构建语文老师的亲和力的关键在于：语文老师要放下老师的架子，在课堂上能够用无声语言和有声语言与学生进行交流沟通，缩短师生间的心理距离，使每位学生都能在轻松和谐的氛围里投入到教学中。
关键词：亲和力; 真爱和热情; 宽容和幽默; 无声语言; 有声语言
一、什么是教师的亲和力
在词典中“亲和力”的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时表现的亲近行为的动力水平和能力。”随着时代的进步，这个术语现在已经被教育界普遍使用。
教师的亲和力，顾名思义就是教师对学生亲近和蔼的力度。古人说：“亲其师，信其道”，学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，也可能因为不喜欢某个老师而讨厌他的课。 成语 “爱屋及乌”也有此意。随着新一轮课程改革的深入和发展，为了适应新课程的教育，教师必须要有“亲和力”，教师的亲和力是一种隐性资源，是教师在教书育人各个环节中的思想情感，语言行为与学生的融合程度，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的，让学生感受到亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求。
二、语文老师的亲和力在教育教学中的重要性
新课程要求我们在教学观念、 教学 方法 上大刀阔斧进行改革，同时我们也决不可忽视对学生精神上、思想上的关心，要注意培养与学生的亲和力。谁都想得到平等的认可，真切的关心、真诚的赞美，教师作为对孩子们起着撞击感情，引导体验，促进感受的先知者，应该首先设定自己的角色位置。在新课程里，教师是学生学习的合作者、引导得和参与者，因此，教师有一定的亲和力，才能更好地引导学生进行学习。尤其是语文学科，它具有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，在很多情况下，由于学生的知识背景、生活 经验 、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，人们会有不同的理解或感受。
正如人们常说的“有一千个读者就有一千个汉姆莱特。”因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有关独创性的理解。而教育中一些思潮片面重视知识灌输和技能训练，忽视了人格和个性的培养，忽视心灵的陶冶和道德感、责任感的启迪，剥夺了人的主体地位，压抑了人的想像力和创造力。结合课程新理念倡导的“以人为本”和“发展学生个性”，可见，语文老师更要有亲和力!语文老师有亲和力，能更好发挥语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用，对塑造学生健全人格和提高学生成绩也有很大作用。“亲和力”犹如老师和学生之间的粘合剂，是师生之间感情的润滑油。语文老师注重亲和力，就能缩短与学生的距离，使教学充满人性，感受人文的阳光，在这个育人环境中，学生对教师的亲切感及信赖感不断提升，学生对教师的接纳度就会不断加强，这样学生就能在受教育的过程中不断汲取知识营养和激发积极向上的精神。因此，构建语文老师的亲和力在教育教学中有着极其重要的意义，语文老师要从“师道尊严”的角色中解放出来，在教学中，与学生平等共处，做到“亦师亦友”。
三、如何构建语文老师的亲和力
语文教师的亲和力强，其教育教学就会收到事半功倍的效果。那么，如何构建语文老师的亲和力呢?
我认为构建语文老师的亲和力的关键在于：语文老师要放下老师的架子，在课堂上能够用无声语言和有声语言与学生进行交流沟通，缩短师生间的心理距离，使每位学生都能在轻松和谐的氛围里投入到教学中。
1.用真爱和热情构建无声语言表现亲和力
俄国著名教育家马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善表达情感的人，就不能做教师。”而语文又是一门有着丰富情感的学科，看来语文老师在教学时情感很重要，情感是亲和力不可或缺的要素，一个情感丰富的教师，他与学生的亲和力就强。教师的亲和力本质上是一种真爱的情感，在教育教学中，如果一个教师对生活、对事业、对学生充满热爱，他就会认真去挖掘情感之渠，时时以一颗真诚之心、细致之心、平和之心、忍耐之心对待学生。也只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，才能激发学生对于真理的追求。
热情，就是教师在教学活动中始终保持轻松愉快的心情，朝气蓬勃的精神，平静幽默的情绪，宽容大度的胸怀，能够始终微笑着面对学生。教师要坚持用这种状态去感染学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满朝气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。
当我们为以往的冷漠、敌对甚至悲凉的师生关系不断地抱怨和哀叹的时候，我们应该用浓厚的爱意和真切的热情感化学生，真诚和热情里包含了教师的气质和涵养，是教师内在美的一种体现，教师的真情和热情能铺设师生间的一片蓝天!走进课堂，露出你的真诚笑脸，就一定能拉近师生的距离，一个信任的眼神，都会从心灵深处感染学生。英国教育思想家洛克在他的著作《教育漫话》中指出：师生关系直接影响到教学效果。他说：“你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平正的文字。”他认为只有在学生和老师相处时思想上感到“安舒与自由”，只有当学生心理保持一种“安闲澄静”时，他“才能接受新的知识”。因此，教师必须扮演好自己的角色，找准自己的位置，平和自己的心态，使学生产生亲近感，学生也才能以一种主动者的心态成功地完成学习过程。上课过程中，教师温和而真切的表情，激励而热切的目光，理解而殷切的微笑，轻巧而亲切的动作等，这些都是无声语言，也是亲和力的具体表现。这种无声语言决定了教师对学生的吸引力，也间接地决定了本堂课的教学效果。
众所周知，语文不仅是一门工具课，作为人文学科，它还担负着另外一些重要使命：为学生提供认识社会、品味人生的借鉴，陶冶他们的心灵，提高对美的鉴赏能力。为达到这样的教学目标，语文课主要通过典型而生动的形象，用真善美的感情，来熏陶、感染学生，从而收到良好的教育效果。不难想象，如果语文课上，语文教师面无表情，不苟言笑，总是目光严肃，若想再现一个个栩栩如生的形象和场景，那岂不是苍白无力!可见，语文老师上课要运用好自己的无声语言，通过手势、表情、姿态、动作来帮助传授知识、增强感情。
2.用宽容和幽默构建有声语言体现亲和力
.现代学生追求个性解放，有时表现得很“另类”，这就要求教师在接受他们的同时，也要接受他们的缺点，要想接受他们的缺点，这就需要教师要有“宽容”的胸怀。“宽容”的作用是巨大的，是成功教师必备的素质之一。它体现了一个教师对学生的生命价值的尊重和精神生活的关怀。宽容是一种养分，用一份厚重的关爱和理解去教育学生，有时会比严厉更能触动人的心灵。
如果说宽容是一种境界，那么幽默就是一种艺术。运用幽默可以增进与他人的友好关系，改善自己的人格和品质。人们都喜欢和富于幽默感的人交流，也容易接受以幽默的方式提出的意见。因为在对方幽默的谈吐中，人们不仅能感受到愉悦，感受到善意的关怀，而且能欣赏到充满睿智的思想。学生也不例外，在充满幽默的活跃的课堂气氛中，学生能积极地参与教学中的思维创造活动，能与教师一起使课堂教学有声有色，语语素养也在不知不觉中得以提升。
林语堂先生说：“幽默是人类心灵的花朵。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，老师不理解 儿童 ，儿童也不理解老师。”作为语文教师，更要学会用幽默感染学生，让学生在生气勃勃，妙趣横生的课堂里感受到语言的独特魅力和老师别具一格的亲和力!
总而言之，教师的亲和力无论是通过有声语言还是无声语言，其内在本质都是亲近学生的内心世界，使学生增强对教师的亲切感、信任感、依恋感。教师若以此作为媒介，和学生交流，学生就在接受和亲近教师。作为课改中的语文老师，只有形成对学生强烈的亲和力，才能适应当今学生个性发展的需要，才能适应我国教育改革的需要。
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学生的探索,老师的创造
摘 要： 在素质教育下，数学教学如何做到既精彩又高效?除了精心设计课堂教学，提高数学课堂教学效率外，更重要的是还原真实的数学本身，用数学美，数学的魅力，数学好玩的密码激励学生感受数学的神奇，见证那非凡的奇迹.
关键词： 中学数学教学 学生探索 老师创造
数学新课程标准提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.”
什么样的课堂让我们神往?什么样的课堂是我们努力的方向?怎样探索，如何创造，并且在有限的课堂时间高效地开展教学活动?笔者认为可做如下尝试.
1.数学美的渗透教育
数学美无处不在，包括整数的和谐美，圆和球体的对称美，黄金分割的神奇美，公式的简洁美，等等.数学中的美是千姿百态、丰富多彩的，如美的形式符号、美的公式、美的曲线、美的曲面、美的证明、美的方法、美的理论.数学美与我们的生活紧密联系，它的美会在我们的心中激荡，成为我们学好数学的动力之一.作为老师，我们要不失时机地展现数学美，和学生一起分享数学美.在数学美的昭示下，为他们注入探索的动力，更好地暴露数学美。青山遮不住，只要是美的，只要适合于学生发现的角度，他们一定会用心，用他们的眼睛去欣赏美，从而主动地探索，勇于探究，成为学习的主人.
2.创新意识的激发
数学的每个定理、公式、方法等凝聚着前辈最伟大的思想，如何将这些过程的产生全景展现给学生，让学生的思维跨越时空，自己亲历知识的发生发展过程，对培养学生的创新意识显得特别重要.同时老师介绍前辈们创造知识体系的方法，对数学发展的贡献，歌颂他们可歌可泣的动人故事，比如无理数的由来，包含数学家可敬的真理精神和大无畏的科学追求.让学生感受前辈们创造性的思维方法，激发他们的创新意识，在老师的再加工、再创造下，播下探索的种子，牵引他们，为自己的梦想，为之奋斗.
在讲解有关问题时，可以根据学生的实际，引用，改编，创造性地提出“跳一跳，够得着”的问题，鼓励他们一题多解，更要启发他们多题一解，在融会贯通中触摸数学的神奇，让创新意识在学习中生根发芽.
3.数学好玩与玩好数学
“数学好玩”，在2002年国际数学家大会少年数学论坛上，充满童心的著名数学大师陈省身的题词，拉近了不少人同数学的距离.数学大师的话如同数学语言，出于简洁而归于深奥，有趣且耐人寻味.教师要力求还原数学本身的魅力，让数学好玩在课堂上随处可见，并且符合学生的年龄特征和心理特征。初一，游戏的成分可多点;初二时，思考的成分多点;初三时，挑战的难度可以再大一点，只要孩子觉得可以接受，快乐，好玩即可.比如在讲镶嵌时，很多老师直接讲，又枯燥，又难懂，老师可以用多媒体先展现神奇美丽，在精心准备下由易到难，从模糊拼图到智慧拼图，再到理性思考，加之老师的艺术点拨，在”数学好玩“中启迪他们的思维。在老师的创造与引导下，学生进行自主探索、合作交流，获得了广泛的数学经验，在充分的数学活动中一步步提高自己的数学学习能力，从而更能玩好数学.如果老师能对镶嵌问题再进行研究和学习，只要老师富有创造性，引导方法得当，学生的探索欲望和能力就会倍增，超出我们的想象.在《中学数学教学参考》2010年第8期中潘小梅老师的《一节“用含30°的直角三角板拼多边形”的活动课》中，将镶嵌问题用心创造，此时学生探索能力和老师在课前和上课时的创造力给我们带来了震撼.
4.预设丰富，精彩生成
无论我们怎样努力，或许我们的课堂还有遗憾，在精彩的背后或许需要我们付出更多的努力，或许我们的课堂还有遗憾，在精彩的背后或许需要我们投入更多的汗水和智慧.在充分理解所教内容的本质，在研究了学生的实际后，预设丰富一些，多做精心准备，即使在课堂上出现一些问题或情况，也能从容应对，或许学生的“错误”能催化我们的教学智慧和教学潜能.在课前很多老师会对教学内容预设很充分，准备了太多的材料，对学生各种能力提高起到了很好的促进作用.我认为老师可以在教学进行中及时预设，随时动态生成，巧妙地引导学生.为了还原学生的真实数学学习状态，要给学生表达的机会，特别是不同意见和观点的机会，在分析问题时，不要先“定调”，让学生或讨论，或思考，或表达，允许学生说错，鼓励他们创新，要能在错误中寻找他们的闪光点，尊重他们的意见，尊重他们的错误，在意料之中和情理之外寻找教学的生态之美.
5.创设情境，拾级而上
好的情境可以让人心潮澎湃，奋发向上，理解起来当然也得心应手.老师通过用心创设导入情境，首先激发学生的探索欲望，打开数学好玩的密码，引领学生快乐地走进课堂.比如在讲解中心对称时，可提出悬赏问题：甲、乙二人在桌面上摆放棋子，谁最后无地方可摆，谁就认输?在学生思考了一点时间后，可以抛出以下观点：只要我先摆，我一定能赢，请问我是怎样做到的?在讲解问题时，以问题解决为主线，通过老师对问题本质的理解，创造性地设计合理的教学情境，编拟符合学生实际的探索性问题，为学生的探索行动提供方便，为学生的创新和实践能力插上腾飞的翅膀.我们尤其要将问题怎样提出的过程中的思想或方式渗透给学生，是改变条件?增加条件?或减少条件?或结论改变?或其他方式?无论怎样，应避免以简单方式直接把结论告诉学生，而应通过提出问题，在学生在探索、加工、归纳、猜想、求证中发现结论，从而使学生亲自经历知识的产生、发展和形成的过程，拾级而上，创造精彩.在具体的操作层面，各有不同，以培养学生的探索能力和理解能力为重.比如在复习等腰三角形两腰上的高相等，学生容易快速完成，如果此时追问1：等腰三角形两腰上的角平分线相等?追问2：等腰三角形两腰上中线的相等?追问3：改变图形，问题：如图，在△ABC中，BD，CE，相交于O，交AB于E，DE∥BC，BD=CE，求证：△ABC是等腰三角形. 追问4：已知，如图，△ABC，AD=AE，OB=OC，求证：△ABC是等腰三角形.
追问5：已知，如图，△ABC，D，E在BC上，BD=CE，∠1=∠2，求证：△ABC是等腰三角形.
相似的问题，方法却迥然不同，这会极大地触动学生.触手可及的幸福和遥不可及的征途会使他们喜欢思考，勇于挑战，乐在其中.穷追反问，拾级而上，将精彩创造，特别是学生的创造力、探索力将会改变我们的认识.通过老师的创造，在提出问题、猜想判断、解决问题的过程中，引导学生质疑，激发他们思考、探索、运用类比、联想、迁移、分析、综合、转化等数学思想与手段，让每次问题的解决过程成为一次次难忘的思维旅行，开阔眼界，感受成功的过程.
6.课题学习，活动实践
如果老师能真正科学高效地开展活动课，将会对学生的思想产生深远的影响.活动课的开展没有太多现成版本，不同的学生，收获也不尽相同.课题学习选择广泛，开放性强，深度可大可小，非常灵活，弹性很大，给老师的创造力提出了全新的挑战，有很多老师不愿意上或不上，所以实际上并没有收到应有的效果.数学活动课不是系统学习数学知识，而是应用所学的知识探索新问题，获取新结论.因此数学活动课中提出的问题要注意学生的“最近发展区”，创造性地研究问题和设计教学，在数学课堂教学中教师如能抓住学生心理特点的变化规律，“引”在关键，“疏”在需要，“点”在要害，“激”在心坎，树立“一切为了学生发展”的教学思想，其教学效果一定会很好.在研究学生，了解学生，全面掌握学情的基础上，在学生思维的“最近发展区”提出恰当的问题，激发学生不断探索的欲望，在课堂学习中积极引导学生进行数学学习的再实践，学生定会展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特长.“欲罢不能”将牵引学生一步步走向深层探究，动手动脑，寻求答案.比如：在探索银行利率问题时，可带领学生走进银行，走进家庭，吸引兴趣，帮助学生了解问题背景后，设计问题，层层递进，以学生探索能力为核心创造设计.课题学习具有无可比拟的生命力，在课题学习中，学生变得更爱数学学习，充满探索欲望;变得更会学习数学，闪耀出智慧的火花，学生变得更具探索力，加强终生学习的观念.课题学习应把握几个特征：“好雨知时节”——学生是熟悉的;“当春乃发生”——学生能操作了;“随风潜入夜”——学生善思考了;“润物细无声”——学生会学习了.如果教师能根据课题问题本质，深入研究，以培养学生动手操作能力和实践能力为核心，把握课题学习的特征，学生将会在老师的影响下发挥无穷的潜力，创造梦想的传奇。
是创新的课堂，是和谐的课堂，是高效的课堂，是生态教学完美的课堂，是预设丰富，生成精彩的课堂.无论它的呈现方式怎样，它有一个共同的本质，那就是学生的探索，老师的创造。
参考文献：
[1]中学数学课程标准.
[2]都市家教上半月(8).
[3]中学数学教学参考，2010(8).
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