发布时间：
Part v writing是议论文课文。初中英语外研版要学6本教材，各年级所学module数不尽相同，最少学8个，在九下，最多学14个，在七上，每个module包括三个unit，每个unit都有各自的学习模块，如unit1培养学生听说，unit2培养学生读写，而unit3则是复习单元。
对初中生英语自主学习培养的理念与研究作者：甘丹萍该文章获2007年《英语》(新标准)初中英语教学研讨会论文评比一等奖 [摘要]改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，使学生终身获益，是世界性的话题，是英语课程改革的焦点。本文阐述了对自主学习的思考，师生角色的定位，如何在新课程背景下，有效地培养初中生自主学习，评价与反思。 [关键词] 学生 学习方式，自主学习，有效自主学习，反思 引言 “新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。”[1]（梁平2001）学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代的拥有一个什么样的未来，关系到国民素质的提高。乃至关系到综合国力的强弱。为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，是世界教育发展的三大必然趋势。国家《英语课程标准》明确提出：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……让他们在学习和运用英语的过程中学会如何学习，发展自主学习的能力。”[2]一、学生与学习方式（一）审视长期以来我们的学生观，是否有偏差呢？答案是肯定的。学生是有着完整的生命表现形态，处于发展中的，以学习为义务的人，“学生”一词可以从“人”是自然的存在，社会的存在和精神的存在三个层面来 解读： 学生学习—掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界。 学生学习—遵从生活的规则与规范，以便和谐地与人相处。 学生学习—探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。（二） 教学中存在着限制学生自主学习的不利因素长期以来的高考中考的“应试效应”的负面影响造成“重教轻学”，教师的天职似乎就是在有限的课堂45分钟内，尽快授完课，“一言堂”，“满堂灌”的陈旧的教学方式，学生的学习方式是被动的，没有学生的主动参与，学生的主体地位就无从谈起。教学形式单一，不利于思维开展。 由于一些教师的 “照本宣科”，且受求同思维的影响，学生相信“正确答案”，而不愿另辟蹊径，过分地依赖老师，或者抄别人的答案，限制了自主发现问题，解决问题的能力，也阻碍了个性发展。初中生“自我效能感”薄弱，制约了学习责任感，自主性，自我调控和合作学习效果。自学能力薄弱，更谈不上创新。据笔者2002年对对照班学生的预习情况调查，说明情况不容乐观（参见表1. 表2） 表1.学生预习情况（50人） 类别 经常预习 老师要求 想起才预习 课前才预习 不预习 比率％ 表2.学生的预习方法 类别 看一遍 查找难题 查找重点 解决问题 对照教辅书 比率％ 因此，实施新课程改革的难题之一，是学生的自主能力问题。 课外英语教育对学生的作用。多数学生不在于对语言应用，而是多补语法、做题、家长更重视考试成绩。（参见表3）表3.学生课外学英语方式调查 类别 自学 请家教 参加辅导补习班 什么都补参加 比率％ 学生课外学习对自学能力的培养问题，应引起教师的重视。（三）初中生的心理特点初中生正处于从少年进入青春期，身心在迅速的发育成长。在思想上，他们的独立意识增强，事事模仿成人，对家长和老师的“过分关心”表示不满。有强烈的好奇心和求知欲，喜欢问“为什么”，好动手，有学习的本能，个性开始形成。“在学习能力上，他们理解语言和文化的能力较强，母语习惯的形成，不会受到多大干扰，长期记忆能力增强 。 [3]（胡春洞1995年）（四）转变学生学习方式的关切点（为什么要转变学生的学习方式？）在学校教育中，学习方式直接影响甚至决定了学生人格的形成过程与发展结果。认知学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。因此，教师在教学过程中，通过自己定位来突出学生的主体地位，以学生为中心，真正认识教英语的目的，着眼学生的未来。“如果一个在学校中度过9年或12年学习的孩子，整天处于被动地应对、机械训练、死记硬背，简单复习之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂，我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神去观察，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。”[4]（钟启泉2001年）为此，我们必须提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。 二.什么是自主学习1、自主学习的定义所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的。自主学习是一种独立性学习，独立性是自主学习的核心品质，是从“我要学”向“我能学”的强化。关于自主学习，国内外已经有大量的研究，它主要是针对以教师为中心的课堂教学模式的弊端提出来的，目的是转变学习在语言学习中过分依赖教师的情况。自主学习概念是从二十世纪六十年代起逐渐产生，主要流派有David Gardner &Lindsay Miller(1999),Holec(1981),Jeffries(1990)．Holec认为自主学习就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责。”Jeffries则定义更详：“Learning in which an individual or group of Learners study or their own ,possibly for a part of course, without direct intervention from a tutor .They can involve learners in taking greater responsibility for what they learn, how they learn ,and when they learn . It can also lead to learners being more involved in their own assessment. Independent learning is likely to the most effective when at least some support is available.” 有西方学者提出，“当学生在元认知，动机和行为3个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”2、自主学习的特征我国学者庞维国概括为“能学、想学、会学、坚持学”，概以下几个方面：•学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己自定学习进度，参与设计评价指标，既自主学习的构建性与主体性呈开放态势。 •学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，既自主学习的开放性与选择性•学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中积极的情感体验，既自主学习的主体性与互动性。3、培养学生自主学习的基本理念构建主义认为：学习能力是与生俱来的。（Learning is an innate ability）学习是在一定的社会文化情景中通过参与活动，与他人交往而实现意义建构的过程。因此，我们有理由认为：[5]（诸献华，浙江大学。）每个学生都是积极的探究者和知识构建者。学生原有的知识经验是新知识的生长基点。学生需求、兴趣和自主情感是有效学习的内部基础。学生的自主学习需要教师提供有利的外部条件（正确的引导其及其他人的互动）学生的英语技能不是靠老师“教给”的，而是他们在参与学习活动过程中“学会”的。为什么要倡导自主学习？ 自主学习与教育的关系 首先在于我们对教育的思考：教育作为文化－心理过程，所关注的是理想个体的生存与发展，基本点是价值引导和自主构建“价值引导”。•教育是有方向和目标的：教育的方向和目标是教育活动的核心。凝聚着一定社会人们对理想社会和理想人生的追求。•教师对学习的成长负有道义上的责任，即帮助学生增加自我价值感和追求成功。“自主构建”•受教育者的精神世界是自主地，能动地生长构建的。因为，任何学习都是一个积极主动的构建过程。•受教育是有自由意志和人格尊严的独立个体，倡导自主学习，也是基于对学生的尊重，学生有被认可与欣赏的需要。 自主学习与自主学习能力的培养的关系任何学习都是一个积极主动的构建过程，学习通过主动地认识活动，有选择地学习和获取新的知识和新的认知方式，个体的创造力、潜能、天赋、审美能力，个性得到表征。对学生来说就是创新能力的获得。培养学生自主学习的意义是培养创新型人才的根本途径。 自主学习与任务型教学的关系 《英语课程标准》倡导任务型教学，教学重心转移到“学”，教学活动的设计以任务为驱动，以自主学习和个性的学习为中心，自主学习，是任务型教学的思想核心之一。基于自主学习为中心的任务型教学活动，从学生的成长过程来说，是潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特性的彰显与主体性的弘扬。三、如何有效地自主学习？1.任务驱动，激发自主认知学习理念认为，人的认知不是外界刺激直接的给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。语言学习的过程是从→感受语言→理解意思→练习→活用语言→语言输出的过程。语言输入→课堂的任务驱动来自于教师的诱导→教师的主导作用，在特定的教学情况下，设计任务，运用教学策略，引领学生通过主动参与，建构知识，丰富学习经历，激发学生的创新思维和创造新思维和创造意识鼓励学生主动地使学生成为学习主体。教师角色定位：在任务型教学中，教师是教学活动的创建者，要引发学生兴趣，组织课堂，引导学生相互合作。同时，教师也是学习方法的指导者，应激活学生思维，引发学生的互动。•案例1任务：Western music教学内容：《新标准》外研社版八年级英语上册Module5教学目标：引导学生认识西方音乐，并能够区别出classical、pop-music、rock-music、rap、opera等。教材对音乐素质要求高。活动形式：全班参与操作过程：教师通过一段音乐动画，让学生培养节奏拍手、演唱。引出：“It’s western music, isn’t it ?”然后问学生：Do you know what kind of music? 让学生例举出西方音乐，并用词汇树形图归类、拓展（见图1、图2） 图1 图2 培养学生用形容词形容音乐的英语思维、能力及口头表达能力。I like pop-music because it’s lively. But I don’t like opera because it’s too serious.等。学生看树形图后，能够自己归纳出来，画在作业本上，记录自己的音乐感受。2.民主互动，展现自主美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、相互理解的师生关系中，学生才学会敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情X取知识，发展能力，形成健康的人格。”可见民主的教学氛围，对于积极开展师生、生生互动的语言实践活动，是重要的教师、学生与文本的平等交流互动，学生才能在课堂上产生智慧的火花，主动学习，从而获得足够的语言经验，提高运用英语的能力。这也是最有效的自主学习之一。案例2任务：weather教学内容：《新标准》英语外研版七年级上册预备X Module4教学目标：以weather为话题，通过个人思考，小组及班级活动，把天气词汇与生活实际结合起来，使学习过程生活化。学习策略：培养话题和天气词汇的语言意识，养成联想习惯，形成自主学习，有效交际。教学过程：教师通过“春、夏、秋、冬”四个贴画，设置场景，让学习把单词与画面对应，吸引学生投入活动中，让每个学生都能体验成功。充分利用网络资源，更直观地呈现天气情景，用游戏及耳语，吸引学生的注意力。用pairwork让学生合作学习，发现问题：What’s the weather like in Nanning in summer? 分析问题，提高自主学习的能力。A教师：充分的课堂提问，亲切的表情，让学生消除紧张，利用游戏，符合初一新生的年龄特点，同时增进情感B学生：仿中学，语言的学习离不开模仿，模仿是语言学习的有效策略，也是学生主动学习环节中的初级阶段。越来越多的教师已经对情感教育有了一定的认识，也日益重视这个法宝，这是因为：学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是取决于教师的培养。初中生好奇、好动，不喜欢枯燥、乏味的东西，喜欢教师的信任，克服心理障碍，大胆交际，学生的习惯，学习基础、学习能力参差不齐，存在明显的个体差异。教师应尊重学生的自尊，帮助学生树立正确的态度，发展个性。不怕出错，与人交际，久而久之，会养成良好的习惯，也就是“好学”。学生学习情绪不高时，应多鼓励；学生学有所成时，要及时肯定，提出更高目标。同时，互动活动要多元化。学生参加多种有意义的活动。如头脑风暴（brainstorming）,采访活动（interview）,角色扮演（role play）,游戏（game）小组讨论（group discussion）,记者招待会（press conference）,自我评价反思（self response）,让学生进入最佳学习状态。3.方法领略，学会自主。学生学习的主动性与积极性的成功获得在很大程度上与老师的方法有关。初中生学习大都存在一个从依赖到逐渐独立的过程。首先，教师除了引导学生正确学习，掌握科学方法外，还应该帮助学生建立适合自己的学习方法和策略，从“不会”到“学会”：①帮助学生反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。②帮助设计恰当的学习活动。③帮助寻找，搜索和利用学习资源。④帮助学生对学习过程和结果进行评价。其二，要开发和提供充分的课程资源，如图书报刊、音像资料、风俗习惯 名胜古迹、自然风光等。给学生充分的空间，学会观察、学会分析和思考从中明白事理。 如在教学七年级英语下册，Olimpic in Beijing课文，笔者就让学生上网查找有关北京奥运信息，有的搜索到了吉祥物“福娃”的图片及英文译名，有的查到了运动场馆的变化情况，有的则用英文翻译国外亲人的地址。下一节课上，笔者组织学生围绕“福娃”的译文与译文地址的格式，信息来源进行讨论，体现了“在做事中学习”的理念，学生兴趣高涨，学会了英语表达。4．自我调控，目标自主 自我调控是自主学习能力中不可缺少的，是指学生完成计划、实施、调整、控制、反馈、评价自已的学习过程，使学生能够对自己有意识地依据目标制订学习计划，进行实践及评价，保持课堂高度注意力, 主动参与分析、推理、归纳等认知过程；提出合理的，有挑战性的目标，主动预习、复习，主动拓展语言知识。首先，教师要选择恰当的切入点，加强学习计划性的指导，是行为控制的第一步，它可以促使学生养成良好有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控水平。其次，学生不断反思学习过程中的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。2005年我接七年级新生，第一学期预习情况如同表1，但是到八年级上学期，经常预习的人数比率已达60%以上。5．重视评价，实现自主 学生是否能够自主、有效地学习，需要教师提供有利的外部条件。（与他人的互动、自评与互评、老师的评价）由于不同学生的习惯，学习的基础和生理、心理素质参差不齐，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，参与交际，正确评价，学生也需要同学的评价。使学生体验成功，增强自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然诱发更为主动的心态，从而成为持久强烈的意识形态，内化机制，从而实现自主。四、在新课改背景下，对初中生英语自主学习能力的有效培养及其运用 在一年多的外研社《新标准英语》的教学实践中，笔者认为：教材新颖，内容编排容量大，自主学习水平要求高,尤其是其“Learning to learn” 对学生学习策略的指导意义, 使笔者对培养学生自主学习能力更为心中有数, 即“五个有效性 ”：1、对话有效性 现代英语教学是以对话为特征的教学，要求师生有更多的沟通。是“两代人” 以信息为背景，以语言为中介的一种沟通。要改变学生的学习方式，其一就是要“以言做事” 为核心，在完成任务的过程中习得语言。“知识在对话中生成”， 教学在学生原有的知识经验基础上，才能容易为学生接受，学生能很快进入对话学习中并主动参与。2、指导有效性 ⑴ 俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔” 教是为了不教。指导学生正确的学习方法，从老师的具体指导中“悟” 出道道来。“还” 课堂于学生，减少课堂上讲授时间。要提拱自主思考的时间和空间，对英汉文化的差异有敏感，听英语新闻、故事、英语说明书，在不断的知识积累中去质疑，去寻找。 ⑵ 有意识地给学生布置任务 。如在学习八年级下册Module 4 第二单元“If a snake bites you ,take a photo. ” 课文，笔者要求学生预习，找出各段落的关健词，并用这些词复述段落。第二天学生很快就找出来了，并能纠正同学一些不确切的说法。那天的感觉很美妙。 ⑶ 要学生自已记录学习体会，寻求决问题的法。要培养学生自主学习，就要学生尽可能少地依赖老师。学生自己独立，老师不包办。学生自已编写对话，谈自已的爱好。值日生报告自已的问题，如A problem once I had. 让其他同学提出建议.3、互动有效性 笔者认为，课堂上尽可能采用 pair work、group work等练习互动方式，为学生提供有效的囗语环境，让每个学生都有开口的机会，扩大了密度与广度，有利于学生自尊心与自信心的发展，有利于合作学习，学生在合作时动手、动脑，相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体交叉思维的网洛。4、创新有效性 德国教育学家福禄倍尔说过：“学生有强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力同于值得从事的话动中。”学生的对子活动、小组活动激发起学生创新意识，让学生体验到创新的情感，在学习过程中有求异、批判意识，能提出独到的观点。如在上年级下Unite2/Module 4课文:If a snake bites you, take a photo. 我让学生讨论, 给课文排序, 引发质疑, 在各方意见相持不下时，有学生以第四段时间状语 A few days earlier, 为证, 拨正, 并获得共识. 可谓“青出于蓝而胜于蓝”。 笔者有意识地布置值日生报告，问方向，谈爱好，问题与劝告，每周完成一、二篇作文，让创新之花处处开。5、过程有效性 在教学过程中，引导学生积极查找资料，如课本资源，英语人名地名，词性词义，利用校园网课件，英文报刊、歌曲，自已画词汇树形图，整理错题集，查找一些语法。不但激发学生求知欲，而且能运用所学的方法和策略去搜集、处理信息，解一决实际问题。在上八年级下册Unite1/Module3 新闻听力时, 学生对“The president of Russia ” 听不懂，笔者就让学生从句中“arrive in China” 找联系, 全班交流, 最终找到问题的解答.6、评价有效性 新课程倡导以学生为本的评价体系（形成性评价），促进学生保持积极的态度、形成有效的学习策略。如在2007年1月八年级市期考前，笔者采用了《八年级英语复习评价表》分A、B、C、D 等级，有学生自评、同桌互评，老师评价、家长评价，在评价内容方面，即评价对英语语言知识的掌握，叉评价方法。评价即体现教师为学生服务和尊重，又激励学生客观地评价自己，自强。家长、同学评价则表达了关心和期望。以评价促进自主学习，针对自已况作出调整。效果显著，不少学生收获了惊喜，家长也会满意。笔者的教学班在2007年全市英语期考中成绩平均分、优秀率均为年级第一（我校八年级为南宁市公办学校第一）反思 一、我们会常常为了完成教学任务，往往过于强调知识的传授，而忽略学生对知识的感受，很少给时间让学生自主地对问题进行思考。老师说得多，学生笔记不少，却不知道明白了多少。因此，在平常教学中，教师应转变观念，有意识地培养学生的问题意识，培养学生发现问题，敢于质疑老师，笔者认为应树立这样的理念：会提问，会独立做事的学生，才是真正会学习的。 二、培养学生自主学习，非一朝一夕之功。滴水石穿，贵在坚持。用心教书育人，润物丝雨。如2004届学生刘昱程，就是笔者当时进行《主动学习，享受学习》 研究实验涌现出来的姣姣者之一，现在南宁二中高三⑻班，已获保送清华大学。 三、培养学生自主学习，多给学生独立，并不是一外味地“放羊”，任其不管。再有就是，培养初中生自主学习，难度比高中生大，成功面不宽。有时应试还不如非实验班。理念与实验结果有差距。 参考书目： ⒈梁平《新课程与学习方式的变革》北京师范大学出版社 ⒉国家《英语课程标准》 ⒊胡春洞《英语学习论》广西教育出版社 ⒋钟启泉《学习的快乐—走向对话》教育科学出版社 ⒌诸献华《中学英语的有效教学：理念和策略》（广西新教材培训）
主动交流、积极引导、办法适当、适当减压。
在初中时，你们英语课上有接触过议论文吗?下面是我给大家整理的初中英语议论文写作，供大家参阅!
Television has come into our life for many years.
We can’t live happily without television. Jt can give us the latest information and news. It can open up our eyes and enlarge our knowledge. We can get happiness from the plays on television. We’ll be boring all day if there is no television. Television programs are attractive. After a whole day’s hard worlk we can sit before the television and drink a cup of tea. How wonderful it is!
Television is also bad for people’s health. It’s bad for you to watch TV too long, especially bad for your eyes.
It is true that watching TV can influence our behavior. However, it depends on what we do.
We are middle school students and we are busy with our lessons. So some people think we should concentrate more on our studies. If we volunteer to help others, it’s a waste of time. But I think volunteering is great. I not only feel good about helping others but also get to spend time doing what I love to do. And from volunteering I have learned many things that I have never learned in class. So if I have an oppoutunity, I’d like to visit old people’s home to clean up for them. I’d also like to help sick kids in hospital. I love kids and I plan to put my love to good use by working in hospital. In a word, I’d like to help people who need help. If everyone helps out a bit, the world will be more colorful.
Internet shopping is a new way of shopping. It offers a lot of advantages. The most important one is convenience. You can shop whenever you like because the online shops are open 24 hours a day. And you don’t have to queue with others. And it is often cheaper to buy goods through the Internet and it is also easy to find what you are looking for.
There are some disadvantages, too. You can not see the products or check their qualities. Besides you can not enjoy walking around the shops and talking with your friends.
8Should We Keep the Students in School All the Time?
Hello, we should keep the students in school all the time is a hot topic among educationists,teachers and teachers think that in order to let the students have more time for their lessons and develop their good behaviors,the schools are supposed to be sealed off,so the students can't go out and have to stay at some teachers and the students hold a different believe that would cause some students will have no time for relax,doing something they like,and that would do harm to their health,as well as their my mind,I don't think it's a good way to keep the students in school all day every one of us,need time and places for do not keep the students in school all the time,for our students and education,
That's all,thank you.
As the old saying goes(正如老话所言), a life without a friend is a life without a sun.(生活没有了朋友就像没有了太阳).But some people may say,we teenagers may let our friends talk us into doing bad as to pleased their so called "friend".This is because we teenagers are lack of the self-control ability.
I like staying with friends. Because friends are always give me a helping hand when in course, I will treasure(珍惜) my friendship no matter what.
10In modern society, people tend to be self-centered. Yet in my opinion, helping others should still be encouraged.
First of all, when you give a hand to a person in need, not only will he be free from the trouble but you will also feel good helping him.
Apart from that, helping others facilitates an efficient civilization. After the threshold of the new century of information explosion, it's not enough to perform on one's own any more. Teamgeist and cooperation are gaining importance.
Thus from the above mentioned two reasons, i hold the opinion that helping others benefit the most.
如果水平高的话， 就投商务印书馆的《英语世界》，如果水平一般，就投点例如《英语沙龙》（意境）那种性质的杂志吧
同意楼上的观点，你是什么专业的？国际学术刊物一般都通过电子邮件发送及交流，具体地址要看你的专业领域。当然，如果你想投国内的英语学习欣赏类刊物，以下是可以参考的：《英语世界》地址：北京市东城区王府井大街36号 电话：《英语沙龙》地址：北京市东城区干面胡同51号100010 电话：/65132405 Email： 《英语文摘》同上《英语广场》地址：武汉市汉口青年路277号 湖北教育 出版社《英语广场》杂志社430015 电话： 83660939《英语学习》地址：北京市西三环北路19号外研社期刊 事业部100089《英语通》 地址：吉林省通化市西昌工贸开发区2号 134000《空中美语》地址：北京亚运村汇欣大厦A座0201 （100101）《中国周刊·ChinaWeek》 地址：北京市莲花池东路126号西门A座511 （100055）《21世纪报》地址: 北京市朝阳区惠新东街15号 （100029） 有电子邮箱，不过要根据你的投稿栏目来定。
《校园英语》：《英语沙龙》或《英语文摘》：
分类: 生活 解析: 《英语沙龙》，邮发代号82-506英汉对照，以滋润身心、开阔视野的多题材阅读欣赏类文章为主，适合词汇量2000-5000之间的中学生、大学生和各年龄层中等以上英语水平的社会人员。 《英语沙龙》实战版，邮发代号82-496英汉对照，多为考试、留学、就业等实用信息、辅导文章和适量阅读材料，适合词汇量2000-5000之间的大学生和各类中等以上英语水平的社会人员，主要针对考试、留学、求职等实际需求。 《英语沙龙》初级版，邮发代号82-966英汉对照，适合词汇量800-2000的中学生和英语程度较低的社会人员，为广大初、中级学习者在学习英语的过程中打好基础，少走弯路，迅速向更高水平迈进起到有效的引领作用。 《英语文摘》，邮发代号2-716英汉对照，文章主要选自即时欧美报刊，题材广泛深入，适合词汇量5000以上的大学高年级学生或英语专业学生，以及英语程度较高的社会人员。《英语沙龙》音带版，邮发代号2-717随音带附送一本32开杂志，英汉对照，文章短小精悍，声音素材多来自欧美原声，适合词汇量2000-5000之间的中学生、大学生和各类中等以上英语水平的社会人员，主要针对习惯使用磁带做课外听力练习的读者。
《英语广场》内容比较时尚、青春，当中所写的文章都是中学生比较感兴趣的。每期杂志开头都有2页彩色印刷的关于名人的语录。杂志分为“In every issue每期必有”“Readd&Recite美文诵典”“In the news快报""VIP人物”“Discovery发现”“Speak smart脱口而出”“Teen Topic话题”“Over there那边”“Movie上映”“Literary World名篇”“Sports体育”“Read for fun轻松阅读”“Living English实战英语”“Music音乐”“Chicken Soup心灵鸡汤”几个模块。推荐推荐。。。。而且难度不大，并且附有中英文对照，而且有生词解释等.而且价格不高， 《英语角》“说时尚美语的第一选择”“一本地道、时髦、好玩、实用的美语口语杂志”就我个人意见来说《英语角》还是不错的，内容有点像剧本，主要是通过人物之间的对话这种方式去提高口语（表达）能力的——每一篇东东都有列举相关的句型句式并进行剖析，而且针对不同的对话背景有相关的背景介绍（文化）。中英对译。难度不大，适合初中生阅读（阅读年龄：14～20岁）《英语画刊》（初一～初三）针对不同水平的学生而量身定做。主要栏目有名著之窗、国际新闻、风云人物、时文阅读、五洲四海、卡通列车、文娱天地、体育之窗、我们的园地、英语作文、妙语如珠、你问我答、课测练习、学习指导、阅读理解、科技纵横、文化博览、趣味小品、幽默与笑话等众多栏目，并配有与英语教学同步的练习和中、高考复习资料。《疯狂英语中学版》我还是觉得难度稍微大了点，而且可读性不太强（我买过一本，但觉得没有兴趣去看）也不妨可以考虑一下报纸：《二十一世纪学生英文报》有初一～高三版，以阅读材料为主，而且分为8个版面－主版（热点），时事频道，青春校园（讲述校园故事），知识之窗（2版），轻松阅读，英语加油站和文娱空间。最重要的是它的内容与课本内容完全无关，不像《英语周报》《英语辅导报》那样，它旨在提高阅读能力和词句积累，而且有阅读提示"teens点金”——包括中考词汇、考点看台、拓展词汇、真题演练等等，我觉得这个挺不错，强烈推荐，订了2年了..
不错哦！我也在小学的时候参加过希望之星英语风采大赛哦！加油！我每个月都会看《疯狂英语》这是一本很不错的杂志！！而且有很多种，我一直都在看中学版和口语版的，向你推荐！还有，复赛不用紧张，没有必要恶补，现在我认为你要做的是：多看一点有代表性的英语作文。你自己也要多练一下。我记得复赛好像是自己写文章再演讲的吧？那么还要多在大家面前练一练。在家里要对着镜子练，既然可以进复赛，英语语法什么的应该问题都不太大，那么就是口语，表情和动作了。口语是要靠平时来多练的，表情和动作也是比赛的关键 加油啦！！ 记住：放下包袱，轻松上阵，时刻备战，成竹在胸！！.那么就英语沙龙好了！
不如看一下ChinaDaily，21世纪英语，（有时事，有趣闻）
可以到《我爱电子书》网站看看
英语是世界上普遍使用的语言，英语教学得到了极大的重视，尤其是初中英语教学也日益受到人们的关注。下面是我为大家整理的初中英语教学论文，供大家参考。初中英语教学论文篇一：《初中英语教学中多媒体技术运用》 摘要：对多媒体技术在初中英语教学中的应用进行 反思 ，分析其正面作用与存在的问题。 关键词：多媒体技术;初中英语;学习资料 1前言 英语作为一门语言课，随着社会的进步而不断发展。当今社会充满信息化，故而英语这门语言课中所蕴含的信息量越来越大。多媒体技术是学生在课堂上接触信息化社会的重要媒介，随着科学技术的不断发展，多媒体技术的安装成本逐渐降低，越来越多的学校实现了多媒体教学，多媒体教学实现广泛应用，多媒体技术在初中英语教学中的作用日益明显，成为初中英语教学效率提高的重要因素。 2多媒体技术应用于初中英语课堂的正面效应 巧用多媒体提高学生 学习英语 的兴趣多媒体技术应用于初中英语的一个首要作用就是提高了学生学习英语的兴趣。对于初中阶段的学生来说，他们虽然在小学阶段接触过英语，但是 英语学习 更多是集中在口语练习和兴趣培养方面，到了初中阶段英语学习发生很大变化，学生除了要记忆单词、 句子 之外，还要学习系统的语法知识。随着英语难度的增加，学生逐渐对英语学习失去兴趣。而多媒体技术运用于初中英语课堂，可以将抽象的语言知识以文字、动画等形象展现出来，将枯燥的英语学习变得生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。在小学阶段学习英语时，由于教课内容较为简单，教师多采取直观的教学方式，如模型、实物、挂图等，采用这种方式可以让学生听觉、视觉受到直观的冲击，激发学生学习英语的兴趣。 但是这种教学随着初中学生学习内容的增加，实物教学的效果受到限制。采用多媒体技术进行教学，则可以极大避免这种情况出现，多媒体技术具有实物模拟功能，为学生提供声情并茂、形象生动的学习资料。巧用多媒体创造真实的学生练习口语的情境在日常教学中经常会听到一些学生抱怨： 英语口语 学习怎么那么难;很难遇到外国人，见了也不敢说话……英语学习是语言的学习，学习语言就需要口语训练环境。学生耳濡目染的都是汉语的各种说法，英语练习缺乏真实的能够说英语的环境。尽管学生在英语课堂上学到很多的英语知识，但是受到母语的限制，在课下很少有练习的机会，仅靠课堂上的学习很难掌握。再加上初中英语知识要比小学阶段复杂难懂得多，教师在课堂上的教学多是讲解性质的，不可能向小学教师那样玩耍着教学，同时也很少关注学生的语言练习，故而也就成为初中学生学习英语的一大困难。采用多媒体工具进行初中英语教学，将文字、图片、动画等元素进行有机融合，为学生创设跟本课内容相关的英语学习真实环境，使学生更好地进行学习口语练习，并学以致用。 对于英语学习来说，除了记忆一些词汇、词组之外，还需要了解英语国家的风土人情、语言习惯等，这些单靠教师的讲解并不能在学生心中留下深刻的印象，但是通过多媒体技术的图片、视频等展示，则可以加深学生的印象，提高学习兴趣。巧用多媒体活跃英语课堂学习氛围巧用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，活跃初中英语课的学习氛围。运用多媒体教学可以活跃学生的思维，让学生在一个相对轻松的氛围下学习英语。对于初中阶段的学生来说，他们仍然保留有孩提时代活泼好动的秉性，通过多媒体技术学习初中英语，将抽象的知识转化为以图片、动画展现的具象知识，可以激发学生的学习兴趣，让兴趣转化成为最强大的学习动力，挖掘出学生的潜力。兴趣是学生学习的最大动力，如果学生对英语学习可以保留有浓厚的兴趣，那么这股兴趣将成为学生英语成绩提高的最强大的力量来源。对于教师来说，运用多媒体教学，教师就节省了书写大量板书的时间，教师可以在上课之前将需要讲解的知识全部打在课件上，这样便有了更多的时间跟学生进行交流，有利于师生关系的融洽，同时促进课堂氛围的活跃。 3多媒体技术应用于初中英语课堂的负面效应 随着多媒体技术的广泛使用，滥用或错用的现象在各个课堂都可以见到。多媒体技术运用于初中英语课堂的初衷是要提升教学效率，但是随着滥用多媒体的现象出现，教师在使用多媒体技术时便产生一系列的问题。下面谈一谈多媒体技术在初中英语课堂应用中出现的负面效应。 现象之一：教师应付备课随着多媒体技术在教学中应用的逐渐普及，一些负面的影响也随之产生，阻碍了英语课堂的高效。如教师在备课中有种应付的心态，在原来的英语教学模式下，教师要想上好课离不开对教材、教学参考的认真研读，这样才能提高课堂的教学效率。但是随着多媒体技术在英语课堂的使用，教师可以借助多媒体课件开展英语教学。网络是一个包罗万象的资源库，教师可以从网络上很方便地寻找、下载自己所需要的课件和资源，这样就造成教师在备课时不认真对待，应付心态严重，最终阻碍了教师自我素质的提升，同时也造成课堂教学的低效，不利于学生英语成绩的提高。 现象之二：板书的重要性被忽视板书是课堂的灵魂，是学生在课堂上掌握教师讲课脉络的重要凭借。在传统的教学模式下，教师主要凭借板书传递给学生英语知识，加深学生对教师所讲解知识的理解。随着多媒体技术在初中英语课堂的使用，教师适应了点击鼠标展现知识的方式，将书写板书这一重要的步骤基本省略。虽然上文提到多媒体技术在初中英语课堂的使用节省了教师书写板书的时间，但是这并不意味着在教学中完全抛弃书写板书的环节。对于学生来说，虽然他们可以从课件上学到一些知识，但是学生无法区分知识的重要与否，这样不利于学生对英语知识的系统掌握。书写板书可以给学生进行知识的强调，帮助他们区分知识的重要性，有利于学生的长远发展。 现象之三：课件制作不合理在多媒体技术和初中英语课堂整合过程中，有些英语教师对多媒体课件的新奇性过分推崇和追求，认为只要英语课的课件制作得精美新奇就可以吸引学生学习英语的兴趣，让学生臣服于课件，提高其英语成绩。在这一目的的驱使之下，教师将一些动态的图案、漫画穿插进英语课件之中，如旋转的小球、奔跑的小狗、跳动的小闹钟、一闪一闪的小灯等，通过这些动态图案的应用把学生的注意力全部抓住，使之造成学生无法集中注意力在教师的知识讲解上，最终影响了学生的听课效果。 参考文献 [1]俞毅成.浅谈多媒体教学及其在英语教学活动中的应用[J].青海师范大学学报:哲学社会科学版,2004(6). [2]王军.多媒体在英语教学中的应用[J].辽宁高职学报,2004(2). [3]赵雪芹.多媒体在英语教学中的应用[J]. 教育 实践与研究,2001(6). [4]曾小艳.多媒体辅助教学在初中英语课堂中的应用[J].教育教学论坛,2011(25). [5]张冬梅.多媒体与英语教学[J].资治文摘:管理版,2010(4). [6]陈艳.多媒体技术在英语课堂教学中的优势、误区及其对策[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2009(2). 初中英语教学论文篇二：《初中英语课堂教学效率提升 措施 》 摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，提高英语课堂教学效率，是提高学生英语听、说、读、写能力的主要途径，是提高教学质量的关键。因此，英语教师要认真备课，精心设计课堂教学，改进 教学 方法 和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力以及综合运用语言的能力，提高课堂教学效率。 关键词：初中英语;课堂教学;效率兴趣;自学能力 提高初中英语课堂教学效率，就要在一定的时间内更好地完成教学任务，使学生获得更多的知识和技能，而且学生学习的过程是愉快的。为此，教师要采用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，多鼓励学生，引导学生，使学生掌握学习策略，增强学生学习英语的自信心，使学生积极参与课堂教学活动。只有这样，才能充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念，使学生能够更好更快地掌握英语知识，并能够灵活运用这些语言知识，达到提高学生语言能力，培养学生创新精神和实践能力的目的。下面笔者就如何提高初中英语课堂教学效率谈几点粗浅的认识。 一、培养学生学习英语的兴趣 长期以来，有些初中生对英语缺乏兴趣，甚至存在一定的畏惧心理，成为提高教学效率的障碍。因此，如何激发和培养学生学习英语的兴趣是当前我们需要认真思考的问题。笔者认为，激发学生的英语学习兴趣，可从以下几方面入手。首先，建立和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。和谐的师生关系是提高教学效率的前提。在英语教学中，教师不仅要传授知识，还要有爱心，有责任心，热爱学生、尊重学生，加强师生间的沟通交流互动，使学生“亲其师，信其道”，产生浓厚的学习兴趣。另外，良好的教学氛围也是激发学生学习兴趣和提高教学效率的重要条件。教师在英语教学中应尊重学生的个性和人格，为学生营造民主、和谐、愉悦的教学环境，给学生提供均等的展示自己的机会，在课堂上要多使用表扬用语，鼓励学生，使学生感到自信、轻松、愉快，激发他们学习英语的兴趣，从而使他们全身心地投入到英语学习中去，积极主动地获取知识和技能。其次，通过趣味导课，激发学生学习兴趣。教师要在上课伊始就调动起学生的学习积极性，可通过风趣幽默的开场白、生动有趣的小 故事 ，用多媒体播放视听材料、歌曲、电影片段等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。再次，运用游戏激发学生的学习兴趣。教师可在英语教学中适当开展游戏活动，将教学内容融入游戏中，使学生在游戏过程中学习和巩固知识，比如教学词汇时可用猜词游戏，讲授课文时，可组织小组竞争游戏。最后，开辟第二课堂，拓宽学生视野，激发学习兴趣。教师要注意课内外相结合，课下可让学生在教室办英语角、英语专栏，收集一些英语小故事、 成语 、笑话等，组织学生开展故事会、游戏、对话比赛等活动。这样，学生会兴趣盎然，积极准备，踊跃参加，能够拓宽他们的视野，使他们学到更多的知识，并学以致用。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，学生在活动过程中会感受到学习英语的乐趣，能学到更多的英语知识和技能，且印象深刻，经久不忘。 二、提高学生自学英语的能力 “授之以鱼，不如授之以渔。”在英语教学中，教师要教给学生学习的方法，加强听、说、读、写的训练，提高学生综合运用语言的能力和自学能力。只有学生具备一定的实际运用语言的能力和自学能力，才能更好地进一步学习和运用英语，才能在学习过程中不断克服困难、解决问题。从这个角度看来，培养学生的英语自学能力比直接传授给学生英语知识更能有效提高教学效率，更具现实和长远的意义。因此，教师要注意启发学生，让学生多读多练，激发学生的阅读兴趣，提高学生的 英语阅读 能力，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。阅读重在理解，学生要注意从整体上把握 文章 内容，还要从细节上理解，注意关键词句。教师要让学生多进行听说读写的练习，通过不断的练习，提高学生自学英语的能力，使学生学会自主提出问题并解决问题。教师还要注意指导学生掌握学习英语的方法，比如，记忆单词的方法、各种阅读方法、写作的方法技巧等，使学生能够举一反三。此外，教师也要引导学生多做 总结 ，使学生将前后学习的知识联系起来，使所学的知识系统化、整体化。通过这些环节，全面提高学生自学英语的能力。 三、巧设活动，注重实效 课堂活动是激发学生学习兴趣、使学生掌握英语知识和技能的重要途径。那么，在初中英语教学中，教师怎样设计课堂活动才能达到最佳的教学效果呢?我认为，要想使活动更具实效性，我们要遵循以下几方面的原则：教学活动目标要明确，情境创设要合理，要让全体学生都积极参与活动，要注意合理利用教学资源，要注意有效的评价和反馈。具体而言，首先，活动要围绕内容展开。每节课都有一定的教学内容和教学目标，教师在课前一定要理清思路，安排好教学内容和教学环节，根据每一个环节要达到的目标设置相关的教学活动，循序渐进，并突出教学重难点。其次，活动要难易适当。学生是课堂教学的主体，教师要保证学生能够积极参与，在有限的时间内完成教学任务，就要把握好课堂活动的难易程度，分层设计课堂活动，在学生的最近发展区内使各个层次的学生都能有所进步，在较有难度的地方给学生一些支持是非常必要的。这样，英语基础好的学生可以尽情表现，基础差的学生也能积极参与、有所收获。 四、科学地运用评价手段 教学评价是教学过程中的重要组成部分。教师通过评价，能够使学生认识到自己的优点和进步、缺点和不足，从而达到鼓励学生，增强学生自信心，纠正学生错误，使学生有效弥补不足的目的。如果学生在学习中得到了正面评价，那么他们就得到了教师和同学的肯定，就会产生成就感，增强自信心，就会产生学习英语的兴趣和学习进步的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极情绪，有些学生，特别是成绩较差的学生，学习英语的信心会下降。因此，教师应多鼓励学生，尊重学生的个体差异，对不同的学生提出不同的要求，只要他们有进步，就要鼓励他们，使各个层次的学生都能增强自信心，在英语学习上都能进步。教师还要注意在表扬的同时也要指出学生的不足，使学生查漏补缺，积极进步。总之，在教学过程中，教师要科学合理地评价学生，要善于捕捉学生的闪光点，多表扬、少批评，使学生信心十足、积极主动地学好英语。 参考文献： [1]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇：中旬刊，2011(12). [2]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇：中旬刊，2010(9). 初中英语教学论文篇三：《初中英语口语教学》 近年来，随着教学改革的不断深入，初中英语口语教学取得了一定的进展，但是由于受到应试的影响，以及教学方法、教学观念的落后，初中英语口语教学仍然存在着很多问题。而新课程标准的要求，21世纪的英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言行为交际，这就突出强调了英语口语教学的重要性。难么我们应从哪些方面做起来提高英语口语教学呢? 一、口语教学存在的不利因素 初中英语口语教学方案中容易出现的误区，主要表现在教学方式、教学内容两个方面。 1.从教学方式来看 虽然我国初中教育已经实现了九年义务教育，但是，应试教育体制的本质还并没有发生变化，在传统的教学理念影响之下，初中英语教师在口语教学方案中就容易延续以往的应试教学作风，采用照本宣科和理念式教学，也就是将口语的基本理论进行重点强调，而忽视口语练习的教学，在这样的教学中，教师更注重通过阅读课文或者背诵课本的方式，企图让学生通过更多的自我阅读，来提升其口语水平，而忽视了对学生口语中的偏差指正和标准化教导;另一方面，在初中的口语教学中，教师的教学方式更多的是让学生独自学习，并没有采用现代化的信息教学方式，或者合作教学方式，这就会让初中的英语口语教学失去了趣味性，而无法带动学生的积极性和主动性，影响英语口语教学的质量。 2.从教学内容上来看 初中英语口语教学是以课本内容为主，也就是模范课本的对话和句子内容，来让学生进行口语方面的联系，从本质上上来说，初中英语口语教学的内容是专注于英语本身，而没有加注对英语的各类相关性的延生，那么，像 英语 文化 、影视等内容并没有引用到初中英语的口语教学中，而英语教学发展到现阶段，口语教学已经脱离了传统的机械式的教学，开始走向丰富性和多样化的教学，像影视和文化等内容早就已经进入了口语教学，成为了英语口语教学的有效手段，初中英语口语教学的教师却因为教学课程的难度系数低，而存在一定的疏忽，这就让初中英语口语教学的教学内容显得单一，再加上教学方式上的疏忽，则会导致整个英语口语教学课堂的枯燥和乏味。 3.教师的综合素质低 无论是从数量上，还是从质量上来看，中学英语教师都非常的紧缺。这方面在农村体现得更为严重，甚至在大量的农村学校中因为没有英语教师而放弃了英语这一学科，也有许多其他的学校没有足够的资金聘请合格的英语教师，只能聘请读过高中的短期的代课教师，这些教师严重缺少规范而系统的训练，只是随自己的习惯心性来给学生授课，结果将使学生缺乏正确的训练方法，进而接受了错误的发音，学习了地道的方言英语，最终错失了学习标准英语的机会。 二、口语教学的具体对策 1.口语教学生活化 一节成功的外语课，应该设有丰富的情境，学生在这种情境中不断增强对已学知识的驾驭能力。英语口语教学应为学生创设情境，引导学生身临其境。可与生活实际密切联系，创设生活情景，这样更利于口语教学生活化。设置情境可以将学生带入一个特定的空间之中，让他们用情感去体验，在较短时间内能激发他们的情感。在设置情境时如果能结合教材内容及学生的年龄特点，将大大提高课堂效率。 学好外语，学生只有更多接触外语和使用外语。学习口语要有讲究，让学生学习不常用的口语是没有任何意义的。因此，教师在设置情景时一定要贴近生活，是学生喜闻乐见，感兴趣的生活趣事。由学生已知的信息，导入目 标语 言结构，学生学起来就会轻松很多。甚至遇到一些生词时，单凭理解就可以知道它的意思与用法。 2.注重学生英语基本功 语言基本功直接影响学生的英语水平，是影响学生口语水平的重要因素。大多数学生语言基本功不扎实，如语音不标准、语调不规范、句型运用不熟练、语法不过关等都是学生口语水平偏低的原因。 针对这一具体情况，教师应从基本的语音语流讲解开始，夯实学生英语基本功。语音语流学习中有很多学生较难掌握的重要内容，如连读、爆破、弱读等。教师可先向学生讲解相关的基本知识，再慢慢过渡到句型训练，并以教材内容为依托。引导学生进行大量巩固练习，力争在短时间内提升学生的语音面貌。 语法也是制约学生英语口语水平的原因之一.所以语法讲解是西部不发达地区初中英语教学中的重要内容。教师应以教材为基础进行语法讲解。并引导学生大量背诵教材中的 经典句子 ，让学生在掌握语法基础的同时提升英语语感。 3.鼓励学生大胆说 在初中英语口语教学中，为了鼓励学生大胆说讲英语，从而增强学生的口语交际能力，教师应该在教学中坚持尽量用英语跟学生进行口语交流。比如，学习了简单的交际用语后，教师早上上课前要求学生用英语问好：“Good morning，Teacher!”迟到时先问：“May I come in?”打扰别人要说：“Excuse me.”得到别人帮助以及受到别人赞美应回答：“Thank you!”等等。让学生先由简单的对话开始，慢慢习惯用英语交流，从而提高自身英语口语能力。而在学生运用英语的过程中，即使有时发音不准或者表达不够流畅时，教师应委婉地帮助其纠正，并给予积极鼓励。这样，才能有效增强学生的自信心，从而让他们大胆说英语，最终提高口语交际能力。 4.适时纠正错误 犯错误是语言学习过程中的必然现象。在口语教学中，教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展各项交际活动.以期达到学生口语练习的最大实践量。口语能力的提高一定是在实际运用中来实现的。教师切忌盲目地责怪学生.而要耐心地对学生加以引导.让学生发现自己的错误，从而提高他们说英语的自信心和兴趣.促使他们能够在课堂外自觉不自觉地运用英语交流.只有这样，我们学生的口语能力才能不断得到提高。 5.提高自身素质 初中英语口语的培养对于同学们日后的发展都是十分重要的，所以英语教师一定要更加重视口语的训练，提升自身素质，在日后的教学中改进课堂教育方式，让口语课堂内容丰富多彩，更加具有意义，同学们能够在课堂中得到更多的锻炼英语口语的机会。 三、结语 随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁， 学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。 猜你喜欢： 1. 初中英语教学论文 2. 初中英语优秀论文 3. 初中英语教学论文发表 4. 英语文学类论文范文 5. 初中英语教学计划范文
让英语课堂充满活力编辑：studa20在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。从本学期开始，我市在小学一年级全面铺开英语教学，这对于仅有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的，但是小孩善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。二、运用媒体，激发情趣。电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。（一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：北京师范大学出版社出版的《先锋英语》小学一年级第一册p38的歌谣“A Little Insect”,通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。（二）、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。下面以《先锋英语》一年级第一册p37为例：出示投影片，画面上仅显示a yellow train，随着教学内容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生动地插入到火车中，让学生在动感中理解句子：One boy in a yellow train.通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学习积极热情也会很高。（三）、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。（四）、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。三、编辑歌谣，增强记忆。在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在《先锋英语》这一套教材中，编者编辑了许多有趣的歌谣，这些歌谣清脆动听，深受小孩子的喜欢。根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。四、游戏活动，贯穿教学。根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。五、竞争比赛，激活课堂。形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“苦”，学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
学科抱有浓厚的兴趣且成绩优良，但一年下来后，有半数学生对英语的学习兴趣有减退，成绩普遍下降，其中约百分之十左右的学生将英语视之为包袱，成绩一塌糊涂。我曾经仔细分析过以上状况，得出结论：在当今教材知识加深扩大的背景下，我们的教材内容也在不断加深扩大。学生对知识的消化变得吃力。多数教师只顾一昧地赶课程进度，只注意课本知识而传授，而忽视了传授途径的多样化、趣味化，导致学生学习积极性减少，兴趣大幅减弱。英语教学的成功，不仅取决于学生的智力因素，还取决于其非智力因素，也就是我们所说的兴趣、情感、意志等。对于教师来说，首要的任务是激发学生的学习兴趣，让他们体会到学习英语的快乐。只要我们注意教学途经的多样化，我认为培养激发学生的英语学习兴趣有以下三项策略。一。激励教育的策略1.运用“拇指”教育，激励学生的自信所谓“拇指”教育就是给予学生信心，暗示他一定能将事情做好、将学习搞好。实验表明，有相同素质、相同条件的A、B两个班，被老师实施“拇指”教育的A班总是能取胜，实施之前告诉A班学生：“你们长大后一定能成为律师、医生、法官、教师、工程师、设计师或市长”等等，学生被暗示后信心大增，为实现自己的理想而全力以赴、百折不挠、勇往直前。经过一年的学习，最后考核成绩表明，无论是学习态度、学习成绩、反应能力、各方面综合显示，A班比B班要优胜。可见拇指教育对学生起重要作用2.帮助学生找到“成功感”我们不难发现，每个学生都渴望成功。倘若能及时体验成功，就会对自己充满自信，对学习的兴趣就会越来越浓。因此作为教者，我们就应该注意在每节课的下课前都设计一些相关的难度适应活动或练习，让学生学有所用，让他们每上一节课都觉得自己学有
疯狂英语，双语英语
备注：为便于区别，我们将1996年至2015年间出的疯狂英语系列杂志统称为旧版，将2016年起全新改版后的疯狂英语系列杂志统称为新版。 疯狂英语(教师版)刊名：疯狂英语(教师版)Crazy English(Teachers)主办：江西教育出版社周期：季刊出版地：江西省南昌市语种：中文;开本：大16开ISSN：1006-2831CN：36-1292/H邮发代号：46-393历史沿革：现用刊名：疯狂英语(教师版)曾用刊名：英语辅导(疯狂英语教师版)创刊时间：2004核心期刊：中文核心期刊(2004)备注：2016年1月起，更名教学版，发行周期改为月刊。疯狂英语(中学版)刊名：疯狂英语(中学版)Crazy English(Teens)主办：江西教育出版社周期：月刊出版地：江西省南昌市语种：中文;英文;开本：16开ISSN：1006-2831CN：36-1292/H邮发代号：46-384（单刊）；46-385（磁带版）；46-386（光盘版）；46-387（合订本）历史沿革：现用刊名：疯狂英语(中学版)曾用刊名：英语辅导(疯狂英语中学版);英语辅导创刊时间：2003年10月期刊荣誉： 社科双效期刊备注：2016年1月起，分为初中版和高中版。疯狂英语(阅读版)刊名：疯狂英语(阅读版)Crazy English(Reader)主办：江西教育出版社周期：月刊出版地：江西省南昌市语种：中文;英文;开本：大16开ISSN：1006-2831CN：36-1292/H邮发代号：46-381（单刊）；46-382（光盘版）；46-383（合订本）历史沿革：现用刊名：疯狂英语(阅读版)曾用刊名：英语辅导(疯狂英语阅读版)创刊时间：2001年1月疯狂英语(原声版)刊名：疯狂英语(原声版)Crazy English(Echo)主办：江西教育出版社周期：月刊出版地：江西省南昌市语种：中文;英文;开本：大16开ISSN：1006-2831CN：36-1292/H邮发代号：46-388（磁带版）；46-389（光盘版）；46-390（合订本）历史沿革：现用刊名：疯狂英语(原声版)曾用刊名：疯狂英语创刊时间：1996疯狂英语(口语版)刊名：疯狂英语(口语版)Crazy English(Speaker)主办：江西教育出版社周期：月刊出版地：江西省南昌市语种：中文;英文;开本：大16开ISSN：1006-2831CN：36-1292/H邮发代号：46-391（光盘版）；46-392（合订本）历史沿革：现用刊名：疯狂英语(口语版)创刊时间：2007 疯狂英语(小学版)刊名：疯狂英语(小学版)Crazy English(Kids)主办：江西教育出版社周期：月刊出版地：江西省南昌市语种：中文;英文;开本：大16开ISSN：1006-2831CN：36-1292/H邮发代号：46-390（光盘版）历史沿革：现用刊名：疯狂英语(小学版)创刊时间：2016 疯狂英语(初中版)刊名：疯狂英语(初中版)Crazy English(Teens)主办：江西教育出版社周期：月刊出版地：江西省南昌市语种：中文;英文;开本：16开ISSN：1006-2831CN：36-1292/H邮发代号：46-391（光盘版）历史沿革：现用刊名：疯狂英语(初中版)曾用刊名：疯狂英语(中学版)创刊时间：2016 疯狂英语(高中版)刊名：疯狂英语(高中版)Crazy English(Youth)主办：江西教育出版社周期：月刊出版地：江西省南昌市语种：中文;英文;开本：16开ISSN：1006-2831CN：36-1292/H邮发代号：46-392（光盘版）历史沿革：现用刊名：疯狂英语(高中版)创刊时间：2016 疯狂英语(教学版)刊名：疯狂英语(教学版)Crazy English(Teachers)主办：江西教育出版社周期：月刊出版地：江西省南昌市语种：中文;开本：大16开ISSN：1006-2831CN：36-1292/H邮发代号：46-393历史沿革：现用刊名：疯狂英语(教学版)曾用刊名：疯狂英语(教师版)创刊时间：2016 疯狂英语(理论版)刊名：疯狂英语(理论版)Crazy English(Pro)主办：江西教育出版社周期：季刊出版地：江西省南昌市语种：中文;开本：大16开ISSN：1006-2831CN：36-1292/H邮发代号：46-389历史沿革：现用刊名：疯狂英语(理论版)创刊时间：2016
进去后，网页上方有一个mp3下载，点击
：《疯狂英语》初中版：《新东方出的中学生英语杂志》初中版：.英语沙龙