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毕业论文题目1.现代汉语语音研究2.汉语新词语研究3.汉语外来词语研究4.汉语字母词研究5.汉语媒体语言特点研究6.汉语修辞研究7.汉语多音字研究8.汉语复活词研究9.当代汉语科技词语研究10.现代汉语成语变化研究11.当代汉语词语语音形式的发展变化12.汉语惯用语研究13.当代汉语新谚语研究14.当代汉语青年流行语研究1.现代汉语同音误用研究2.谈谈副词“终于”的用法3.论正极意义和负极意义4.语用正误与语频统计5.因果关系与转折关系的上位义比较6.给病句一个理由1.作为文化符号的语言符号2.文化符号“道”和“道”族词汇的研究（说明：本题中的“道”也可换成“气”、“心”、“性”、“理”、“天”、“命”、“神”等字，分别成为不同的题目）3.当前我国社会称谓的使用问题4.“女士、先生、小姐、太太”使用情况调查5.“同志”的尴尬6.文学语言研究7.汉语语气词研究8.书名和社会文化心理9.店名和中国文化（说明：本题中的“店名”也可换成“人名”、“姓氏”、“地名”、“菜名”、“品牌名称”等等词语，分别成为不同的题目）10.鬼神名称和宗教文化11.命名和艺术世界——谈小说《西游记》的人物、地点命名在艺术建构中的作用12.成语和中国文化（说明：本题中的“成语”也可换成“歇后语”、“惯用语”、“俗语”等词，分别成为不同的题目）13.汉语动物名称研究14.汉语植物名称研究15.新时期小说语言粗鄙化现象研究16.“X吧”类新生店名研究17.说“秀”（英show）18.汉语象声词研究19.泛义动词“整”与“搞”的比较研究20.汉语感叹词研究21.东北方言动词“造”的研究22.东北方言语气助词“呗”的研究23.东北方言后缀“——巴”的研究24.新时期以来新生句法现象研究25.话语与政治的关系研究1.字词误读研究、字词误用研究2.汉字形体演变及识记研究3.褒义词考查分析4.同义词辨析与运用5.贬义词考查分析6.汉英词语对比研究（包括对外汉语教学）7.成语运用研究、习语运用研究8.新闻语言研究9.广告用语研究10.法律、商贸语言研究11.社交用语研究、文艺用语研究（小品、歌词等）12.词类区分研究13.语境与语言表达研究14.新辞格研究或辞格发展研究15.语境对词义（句子结构）的影响16.有特点的句法结构考察分析1.现代汉语语法2.汉语应答句研究3.标题语法研究4.标题语用研究5.标题语义研究6.东北官话地点方言研究7.东北官话语音研究8.东北官话词汇研究9.东北官话语法研究10.东北官话语用研究11.现代汉语词典编纂研究12.现代汉语修辞研究1.现代汉语主谓谓语句研究2.现代汉语补语研究3.程度副词与状态形容词的组合研究4.程度副词与特殊的动词性结构组合研究5.“副＋名”的社会运用考察6.句法结构中的语义分析7.动词和名词的句法语义关系研究8.现代汉语歧义问题研究9.歧义现象和语境研究10.现代汉语形容词重叠式研究11.现代汉语程度副词重叠式研究12.成语和中国文化（说明：本题中的“成语”也可换成“歇后语”、“惯用语”、“俗语”等词，分别成为不同的题目）1. 当代作家语言研究（包括词汇、语法、修辞）2. 报刊语言研究3. 节目主持人语言特点考察4. 少儿节目语言特点考察5. 流行歌曲中的若干语言现象6. 法律语言研究7. 辩论、演讲语言的特点8. 对外汉语教材的对比研究9. 留学生汉语习得的语误研究10. 汉语各方言的语音、词汇、语法研究11. 现代汉语插入语的个案或宏观研究12. 现代汉语委婉语的个案或宏观研究13. 汉语口语中的话语标记研究（如：对了、嗯、好、得了、回头、然后、我说等）14. 代词“人”、“人家”使用情况考察15. 句末语气词使用状况调查16. 谈“俗话”17. 汉外对比研究（如：亲属称谓、外来词、具体语法现象）18. 状语的类型与状语的位置（是否可以前置）19. 《现代汉语词典》收词情况分类考察20. 夫妻互称的历时、共时研究21.交际语言的若干问题研究1.对外汉语语音教学2.俄罗斯留学生汉语声调学习研究3.韩国留学生汉语单字音学习研究4.歧义格式的实验语音学研究5.哈尔滨方言单字音研究6.歧义结构的语音分化研究7.黑龙江方言语音研究8.“都”字歧义句的实验语音学研究9.哈尔滨方言声调研究10.实验语音学11.对外汉语单字音教学研究12.语音史研究13.语音的规范与发展毕业论文题目1.《审音表》与《现代汉语词典》定音比较研究2.第二语言教学流派研究3.对外汉语教学技巧研究4.对外汉语词汇教学5.对外汉语语法教学6.对外汉语汉字教学1.语言文化教学策略与方法2.汉语中介语研究3.对外汉语教学史研究4.对外汉语教材分析5.对外汉语教学中的听力训练6.对外汉语教学中的口语训练7.对外汉语词汇教学技巧1.关于中国文化教学问题的宏观讨论2.语言课的文化教学3.对外汉语教学中的跨文化意识4.对外汉语口语课堂教学5.任务型教学法在对外汉语教学中的应用6.情景教学在对外汉语课堂教学中的应用7.对外汉语中的俗语教学8.交互式教学在对外汉语教学中的应用9.对外汉语教师的职业角色10.对外汉语教学中的近义词辨析1.惯用语与对外汉语教学2.对外汉语中的成语教学3.对外汉语写作教学4.对外汉语形容词教学5.对外汉语虚词教学6.程度副词的对外汉语教学7.祈使句的对外汉语教学8.疑问句的对外汉语教学9.感叹句的对外汉语教学
1、激发学生学习兴趣，提高学生学习能力 2、中学外语教学：问题与思考 3、谈交际法与中学英语课堂教学 4、论Internet对我国外语教学的影响 5、试谈简笔画教学法 6、试论英语教学的情景创设 7、谈如何建立一个轻松活跃的英语课堂 8、重视语篇结构分析，提高高中英语阅读课的教学质量 9、如何在英语教学中培养学生的学习兴趣 10、双重活动教学法中跨文化教学 11、高中生心理特征与英语教学 12、外语教学的和谐气氛与有效交际 13、第二语言习得与幼儿英语教育 14、试谈提高初中英语课堂教学效率 15、在英语教学中如何培养学生的创新意识和能力 16、完善教学艺术，激发学生学习英语的兴趣 17、搞好语篇教学，培养阅读能力 18、谈谈如何激发学生学习英语的兴趣问题 19、兴趣活动交际 --- 浅谈交际教学法在中学英语口语教学中的应用 20、论英语课外活动的开展 21、论中学英语教学中的动机因素 22、中学英语情景教学法初探 23、浅谈如何使用新编英语教材，搞好农村初中英语口语教学 24、中西方文化差异—中学英语教学中不可忽视的问题 另外 据很多前辈介绍，文学确实比较好写 能写的东西很多 可是写的人也很多 我也是英语专业 也正在愁我的论文 祝你早点找到合适的
The learners’ motivation influence the achievements of SLA for Teaching in College我觉得这个题目还可以！
一带一路详解
汉语言文学本科毕业论文选题有那些?看看下面的汉语言文学专业本科毕业论文题目大全吧!
中国古代文学类
1、李白诗中的仙、侠精神。
2、论辛词的英雄情节
3、论杜诗沉郁顿挫的风格特色
4、论辛弃疾的“以文为词”
5、论韩愈的“以文为诗”。
6、“清空骚雅”、“幽韵冷香”的白石词。
7、关于白居易〈新乐府的评价
8、关汉卿杂剧中的女性形象
9、韩愈散文的'艺术风格
10、元散曲的艺术风格
11、柳宗元的寓言创作
12、三国演义的艺术成就
13、唐传奇中的女性形象
14、水浒传的艺术成就
15、论杜牧的七言绝句
16、论归有光的散文
17、论李商隐的无题诗
18、牡丹亭的艺术成就
19、西蜀词与南唐词之比较
20、西游记的奇幼美与诙谐性
21、欧阳修词的艺术风格
22、金瓶梅人物论
23、欧阳修散文的情韵美
24、“三言”“二拍中经商题材的时代特色
25、王安石后期的诗歌
26、论纳兰性德词
27、苏轼词的主导风格
28、桃花扇人物论
29、秦观词的婉约风格
30、聊斋志异的艺术特色
31、红楼梦的悲剧精神
32、论易安体
33、论陆游诗歌的爱国主题
34、儒林外史的讽刺艺术
中国现代文学部分
1、论鲁迅的《呐喊》和《彷徨》
2、论“五四”时期的问题小说
3、论郭沫若的历史剧(或《屈原》、
4、论早期的象征派诗歌
5、论周作人早期的散文
6、论丁西林的话剧
7、茅盾小说的独特贡献
8、老舍的小说与“京味”
9、论巴金的《寒夜》
10、论沈从文的〈边城〉
以下题目作为参考：
1、中国古代神话传说中的女性形象 （或其他形象）
2、 试析《诗经》中的婚恋诗（或选“战争诗”、“农事诗”）
3、 建安文学研究（需选定一个角度）
4、 论宫体诗的审美情趣与文化心理
5、 唐代宫廷诗研究（需选定一个角度）
6、 浅谈唐代边塞诗的演变
7、 唐诗中的女性形象
8、 唐传奇中的侠客形象
9、 唐五代曲子词研究（需选定一个角度）
10、 宋词的跨文化传播（需选定一个角度）
汉语言文学呢，我一向建议从三个方向去写，一个是文学，一个是语言学，一个是民俗学。
对于文学呢，在我的写作生涯中，明清小说居多。但是这里也有一个问题，明清小说其实研究得很多很多了，再难翻出新意了。真的。如果老师没有特别的要求，而你也没有什么好的方向呢，我建议几个题目，希望可以给你一些参考。
比如明代宦官专权对文人文风的影响，比如正德文坛的大佬，李梦阳啊，王阳明啊。
比如你可以写才子佳人小说，将其中的媒介，媒约的叙事功能做一个演变对比。
比如你可以写诗歌，如果选唐诗我建议你写李贺和白居易，一个诗歌辞赋化，一个诗歌通俗化。
如果你写人，那么有很多比如袁枚，他的翻案诗值得研究研究。
如果你写当代文学，我建议写金庸或者网络玄幻，金庸呢其实有一个点，关于对传统侠文化的继承和创新，在引申出一个点，如何处理情和义的关系。至于网络玄幻小说呢，我建议和先秦神话联系起来，比如山海经里面神话形象的重构。
至于选择语言学呢，这个一般不建议写，很麻烦的。比如你要写语言暴力现象，可以从语义—语用角度分析，可以集中在动画动漫上。还有的写网络新兴词缀，要是从模因理论还行。至于民俗学呢，写的一般偏少，但是真心好写。
推荐你一个网站，中国知网，有不少相关论文，都是公开发表的专业论文，你自己上去检索关键词“小学二年级语文教学”，挑挑吧1. 近代学制中的小学语文教学 郑国民 文献来自: 小学语文教学 1996年 第12期 CAJ下载 PDF下载 近代学制中的小学语文教学北京师范大学博士郑国民近代的语文教学是我国语文教育史上的过渡时期,无论是教学的目的、内容,还是教学的方法,都具有鲜明的二重性的特征,既保留着几千年沿袭下来的传统,又逐渐增添了当时的特殊的社会发展阶段 ... 被引用次数: 3 文献引用-相似文献-同类文献 2. 小学语文教学书讯 文献来自: 小学语文教学 2003年 第11期 CAJ下载 PDF下载 00小学语文备课艺术小学语文教学艺术小学语文课堂教学技能训练小学语文教学疑难答问13 ... 被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献 3. 谈小学三年级语文教学 易昌波,王天白 文献来自: 江西教育 1981年 第12期 CAJ下载 PDF下载 要明确教学任务,切实搞好三年级语文教学的过渡。 1、由识字教学过渡到阅读教学。一,二年级识字是重点,三年级虽也有识字的任务,但重点已转到阅读上。语文教材取消了集中识字和给独立阅读课文全部注音的形式。因此,识字主要以学 ... 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 4. 小学三年级语文教学计划 文献来自: 四川教育 1980年 第08期 CAJ下载 PDF下载 这两点是和一二年级不同的。另外,由于学生已经学会查字典,在识字教学的教法上也应和一二年级有所区别,要加强查字典的训练,培养学生自学生字的能力。 (1)读准字音课本中的所有生字都有注音,基础。11练中巩固汉语拼音的作业有{5 ... 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 5. 关于小学语文口语交际教学现状的调查 丁炜 文献来自: 上海教育科研 2002年 第10期 CAJ下载 PDF下载 使u语交际教学的理论和实践逐步走向成熟上诲右|盲n研2002年第10卿关于小学语文口语交际教学现状的调查@丁炜$上海师范大学初等教育学院 ... 被引用次数: 4 文献引用-相似文献-同类文献 6. 小学一年级语文识字教学探讨 雷小芳 文献来自: 文教资料 2005年 第27期 CAJ下载 PDF下载 识字教学是语文教学的重要组成部分。教无定法,只要教师善于发现,注重引导,日常生活中识字资源无处不在,无时不有。留心生活,你会有无尽的发现。小学一年级语文识字教学探讨@雷小芳$耒阳市红卫煤业公司子弟学校 ... 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 7. 小学二年级语文教学质量评价方法 吴爱宝 文献来自: 上海教育科研 1987年 第06期 CAJ下载 PDF下载 全面促进小学语文教学整体发展,还有待于不断研究和完善。32小学二年级语文教学质量评价方法@吴爱宝<正> 二年级阶段总结性考察是整个小语教学过程中一项关键性的评价 ... 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 8. 中日现行小学语文教学大纲比较 付宜红 文献来自: 小学语文教学 1997年 第01期 CAJ下载 PDF下载 二、中日小学语文教学大纲在具体内容上的不同首先,表现在小学语文教学总目标方面。我国的小学语文教学的目的是这样概括的:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力 ... 被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献 9. 小学语文教学中的素质教育 崔峦 文献来自: 小学语文教学 1997年 第05期 CAJ下载 PDF下载 在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任,也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。怎样在语文教学中落实素质教育 ... 充分发挥语文教学育人的作用。在强调语文工具性的时候,要防止出现淡化思想性、削弱语文教学进行思想教育的偏向。2 ... 被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献 10. 小学语文课堂教学发散性思维训练 戴玉琴,赵海 文献来自: 教育科学研究 2002年 第01期 CAJ下载 PDF下载 小学语文课堂教学发散性思维训练@戴玉琴$北京市朝阳区劲松第四小学中学!高级教师100021 @赵海$北京师范大学心理学院 ... 被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献 11. 新课程小学一年级语文阅读教学模式构建 姜迎雪,白先杰 文献来自: 吉林教育 2005年 第09期 CAJ下载 PDF下载 根据以读为本的阅读教学达标模式,我们进行了语文阅读教学实践。以语文第二册第14课《荷叶圆圆》第二课时为例。第一步,复习上节课认读的生字词。第二步,交待学习目标。这节课第一展示朗读课文的水平,第二展示写字的水平。然后教师出示课件《 ... 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 12. 小学中年级语文阅读教学中进行素质教育之我见 卢松春 文献来自: 龙岩师专学报 1997年 第04期 CAJ下载 PDF下载 笔者从事小学语文教学多年,认为在小学语文教学中进行素质教育,应以发展学生思维,提高学生的语文素质为核心,并以此为目的进行教学全过程的改革。因此,在语文教学中应体现如下特点:一是以九年义务教育全日制《语文教学大纲》为依据 ... 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 13. 小学语文“四结合”教学改革试验研究 王本中 文献来自: 电化教育研究 1996年 第01期 CAJ下载 PDF下载 各试验学校产生了一批优秀的教案及课堂教学实录资料。 2.促进小学语文教学改革,提高了小学语文教学质最。通过教学试验,对学生的认知、情感和动作技能都产生了十分显著的效果。主要表现在: (1)激发了学生的学习兴趣和学习积极性。由于学生对使用计算机很感 ... 被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献 14. 探源寻根 根深叶茂——小学语文教学改革之浅见 田本娜 文献来自: 课程.教材.教法 2004年 第10期 CAJ下载 PDF下载 总结了小学语文教学的基本理论和方法。四、小学语文教学的发展要根深叶茂 今天我们要改革小学语文教学,怎样才能使小学语文教学的发展扎根传统,面向现代,形成根深叶茂的态势呢 ... 继承并发展了传统语文教学。小学语文教学的发展必须扎根传统,面向现代:要以科学的发展观学习传统、发展语文教学 ... 被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献 15. 马关县举行小学二年级语文、数学课堂教学竞赛 杨寿琼 文献来自: 课程教材教学研究(小教研究) 2005年 第09期 CAJ下载 PDF下载 马关县小学二年级语文、数学课堂教学竞赛分别在城东学校、城西学校同时举行。这次竞赛有各乡镇、城区3校推荐出来的语文、数学各17位选手参加,观摩人数达600余人。此次竞赛呈现出3个显著特点:一是参赛教师的素质明显提高,尤 ... 马关县举行小学二年级语文、数学课堂教学竞赛$马关县教育局教研室@杨寿琼 ... 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 16. 小学语文教学设计原理(上) 田本娜 文献来自: 课程.教材.教法 2001年 第09期 CAJ下载 PDF下载 提高语文教学的创造性小学语文教学设计原理(上)$天津师范大学@田本娜小学;;语文;;教学设计 ... 被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献 17. 美国的小学语文课程和阅读教学 吴忠豪 文献来自: 外国中小学教育 2002年 第03期 CAJ下载 PDF下载 美国的小学语文课程和阅读教学@吴忠豪$上海师范大学小学语文教学研究中心<正> 一、美国小学的语文课程。 美国小学的课程一般分为语文、数学、社会学、科学、艺术(画图、音乐、舞蹈)、体育等。而用于语文课程的教学时间远远超 ... 被引用次数: 1 文献引用-相似文献-同类文献 18. 试论素质教育中的小学语文教学 戴佩瑶,徐文博 文献来自: 小学语文教学 1997年 第03期 CAJ下载 PDF下载 也是小学语文落实素质教育的有效途径。四、语文教学评价与语文素质评价教师教学工作评价和学生语文素质评价是一种新的现代化的教育、教学成绩考查方法,它对教育效用予以价值上的判断,是指导教学和推动教学的重要手段,在教育、教 ... 能全面地、深层次地评价学生的语文素质试论素质教育中的小学语文教学@戴佩瑶@徐文博 ... 被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献 19. 小学二年级语文《一株紫丁香》片段教学案例比较 陆燕 文献来自: 中小学教学研究 2004年 第02期 CAJ下载 PDF下载 这种教学效果与第一次的教学效果简直是天壤之别。小学二年级语文《一株紫丁香》片段教学案例比较@陆燕$江苏省海门市育才小学!226100 ... 被引用次数: 0 文献引用-相似文献-同类文献 20. 中韩两国小学语文教学大纲比较 权瑚 文献来自: 课程.教材.教法 2001年 第05期 CAJ下载 PDF下载 对中韩两国小学语文教学的基本情况作一大略的比较 ,以帮助大家了解韩国小学语文教学状况 ,为从事小学语文教学工作的中国朋友提供一点参考资料?... 被引用次数: 2 文献引用-相似文献-同类文献
1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.2、掌握有效的教学方法.3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.
小学语文教学论文：二年级语文阅读教学反思 《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。 a另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。 2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。
，写感受。要分析作品的话，你就要先简单介绍一下这个作品的主要内容，然后介绍作者，包括基本概况，创作这篇作品的背景等。之后写对这个作品的分析。
汉德语常用动词配价的应用对比研究
德语毕业论文不难的，主要是题目要定好，不要千篇一律。之前也是弄了好久没过，还是上届学长给的莫文网，相当靠谱的说中国德语学习者篇章写作中的词汇错误分析中国德语专业大学生作文中的篇章衔接与连贯中德外语学习文化的跨文化协同研究中国现代女作家与德语文学来自圣经的常用德语熟语与中文对应语词对比分析对外德语教材《当代大学德语》与《Themen aktuell》第一册内容比较分析高职德语教学中翻译法和交际法的应用"Moodle"在中国大学生德语学习中运用的可行性研究第三语言习得的中介语发展规律——对兰州大学英语专业本科生的德语中介语的调查研究德语区学生汉语状语语序偏误分析及教学对策研究德语中的外来词研究汉语本族语者和德语本族语者加工汉语被字句的认知神经模式对比—一项ERP研究汉德语常用动词配价的应用对比研究德语母语者汉语词汇习得偏误研究——基于HSK语料库语料国别教材语音教学针对性评估——以《新实用汉语课本（德语版）》为例理工科院校二外德语教学现状及对策研究交际因素在大学德语教材中的导入研究——以《新编大学德语》和《大学德语》（修订版）为例庄子在德国——德语文学中的庄子元素跨文化交际能力培养视角下的《当代大学德语》教材分析非目的语环境下第二语言课堂教学策略的对比分析——一项基于美国俄克拉荷马大学汉语、法语、德语教学的实证研究德语艺术歌曲语音及演唱分析——以《冬之旅》部分作品为例功能翻译理论指导下各类德语讲话稿的翻译及研究《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中动词配价研究——对德语配价理论的借鉴身份与写作——德语国家年轻一代犹太裔作家叙事作品研究德语法律文体及合同文本中的名词化现象研究论德语新正字法对中国德语教学的启示从认知角度看英语、汉语、德语中爱的隐喻汉德语音对比及德国学生汉语发音偏误研究论藏族民间故事的德语翻译——以《藏族故事集》为例互文性视角下的译者主体性——《庄子》德语译本的翻译批评研究英语正迁移作用在德语习得中的对比研究德语童话的中国漫游——以格林童话为代表谈其在中国的译介、传播、接受和影响
又想好又想巧的题目是没有的。写论文非得要下一番功夫不可。那些别人写过很多遍很多遍的最好就不要去碰了，很难写出什么新意来。你可以考虑的方向如泰语和汉语的对比，泰国学生学习汉语中遇到的问题，计算机辅助汉语教学，对外汉语教学中的非智力因素，非正式学习，泰国汉语教学历史研究，泰国学生学习汉语中遇到的某一个问题的深入探讨等等，其实论文也可以从小处入手，抓住一个点去延展开去，这样写比较好写。最后祝你写出高质量的论文。既然你匿名了，那我也就匿名回答你问题了。
本文译自《Writing English as a Second Language》（by William Zinsser，2009年9月1日)，这是作者在哥伦比亚新闻专业的国际毕业生毕业时的讲话。以下是正文： 五年前你们新闻学院的院长Elizabeth Fishman让我辅导一下国际生，或许他们的写作需要一些额外的帮助。她知道我游历过你们所在的亚洲和非洲大部分地方。 我知道我会喜欢的，而事实上，我的确乐此不疲——打从那时起我就一直进行国际生的写作辅导。如果学生的教授们觉得他们有写作方面的问题，他们会派学生来找我，而我就像他们的医生一样修复他们的短板。作为回报，我交到了许多朋友——有来自乌干达、乌兹别克斯坦、印度、埃塞俄比亚、泰国、伊拉克、尼日利亚、波兰、中国、哥伦比亚和其他许多国家的。一些年轻的亚洲女孩儿，她们回到家以后给我寄来婚礼邀请函。我从未去过不丹或者韩国，但是我看见了婚礼照片。如此美丽的新娘！ 我无法想象轻松地用第二或第三或第四语言写作有多难。我认为我做不到，所以我佩服你们在这项艰难任务前的勇气。我所见的外国学生大部分的焦虑是可以避免的，要是知道某些写好英语的规则——一直以来没人告诉他们——要是能够提前得到说明就好了。所以我要求迎新周让我和你们所有人谈谈，告诉你们一些我的学生们发现的有帮助的事。 所以，这就是为什么我们今天齐聚到此。 我想先问问你们，什么是好文章？它取决于你来自哪个国家。我们都知道自己国家里什么文章好。我们自小沉浸在我们出生的语言韵律和句子结构中，因此我们认为，“每个国家都有好文章的评价，他们用的语言不同。”要是这样就好了！我有一次问一个来自开罗的学生，“哪种语言算阿拉伯语？”我尝试着把我自己放在她从阿拉伯语转换到英语的思维过程中。她说，“全是形容词的语言。” 是的，当然不可能全是形容词，但是我明白她的意思：那是修饰的，是华丽的，是刻意讨好的。当我问道阿拉伯语的时候，另一个埃及学生说，“全是谚语。我们用谚语说话，人们像这样说话，“你所找寻的事物也在找寻你。”他还告诉我阿拉伯语充满礼貌和顺从，一些原因是由于对政府的恐惧。“你永远不知道听你讲话的是谁”，他说，所以表现得礼貌是人畜无害的。直到那时候我才意识到，外国学生来找我解决语言问题，也有可能是因为文化或者政治问题。 现在我认为阿拉伯语这样一个充满修辞的语言挺可爱的。我希望我走在纽约街上能听到人们用谚语讲话。但是所有那些形容词和修饰语都会被任何一个想写好英语文章的人毁掉。请把谚语去掉。 同样西班牙语带来的沉重负担也将会让用英语写作的记者们郁闷不已。西班牙语是一个国宝，是颁发给说西班牙语的人们的。但是使它成为国宝的，是它的长句子和悠扬的长名词表达的总体思想。那些名词质感丰富，但是里面没有动作——我们没法想象什么人在做什么。我的讲西班牙语的学生将会得到坏消息了，那些长句子会被无情的砍成短句子，里面是短名词，短动词，让故事开门见山。西班牙语当中的好文章，在英语里可不是好文章。 所以，啥是英语好文章，我们在这苦苦奋斗的是什么？不是像西班牙语，亦或意大利语，亦或法语那样如音乐般美妙，也不像阿拉伯语那样繁冗华丽，或者像你的本地语言那样充满活力。但是我无可救药地喜欢英语，因为它的平铺直叙和沉稳有力。它有丰富的词汇，有着精确的表意范围；无论是科技的主题还是复杂的主题，都能用英语清楚地表达给读者——如果使用得当的话。不幸的是，用错的地方太多了。那些就是今天我想要提醒你们的坏习惯。 第一，一点历史。英语语言源自两个主要语系。一个是拉丁语系，古代罗马的绚丽语言。另一个是盎格鲁-撒克逊语系，英国和北欧平实的语言。来自于拉丁语系的词是敌人——它们会让你写的所有东西了无生气。盎格鲁-撒克逊词汇会让你重获自由。 拉丁语系的词语怎样造成了窒息和沉闷？总的来讲，它们冗长、华而不实，通常以ion结尾，比如implementation和maximization和communication（五个音节！）或者以ent结尾，比如development和fulfillment。这些名词表达的是含糊的概念或者抽象的概念，不是一个我们可以有画面感的具体动作——某人在做某事。这是一个典型的句子：“Prior to the implementation of the financial enhancement”，意思是“在我们解决我们的财务问题之前”。 不管你信不信，这就是美国政府中人们日常使用的语言——政府、商务、教育、社会工作和医疗护理的官员们用的语言。他们认为这些长长的拉丁语让他们听起来更重要。美国不再下雨，你的电视天气预报员将告诉你，我们正在经历具有降雨可能性的状况。 我敢肯定，你们新来美国的所有人，都被预订手机或者连接电脑的说明，银行借贷或者健康保险政策搞得快疯掉了，并且你们假设土生土长的我们能够懂得这些事情。我可以确定告诉你，我们也不懂。我经常收到一些完全反智的信件，来自电话公司，电缆公司或者银行。我试着把它像象形文字一样撕碎，然后问我的妻子，“你觉得这有任何意义么？”她说，“我完全不知道它是啥”。 那些拉丁语用法如此感染了美国日常用语，以至于你可能会想，“如果这就是跑在这个国家里的人写作的方式，那我也应该这么写才对”。不是这样的。我给你读读我收到的三封典型的信吧。（我一般会把这些邮件放在垃圾文件夹里）。 第一封是来自总统在纽约的一个私人俱乐部。上面说，“尊敬的会员，过去的一年里政府一直致力于思考潜在努力，继续增加俱乐部的专业性和介绍我们将在2009年也能受用的高效方法。”那意味着，他们正尝试着让俱乐部经营的更好。 第二封信来自于我小时候上过的一所英格兰寄宿学校校长写给毕业生的。“当我漫步校园”，她写道，“见到如此多天赋异禀的学生和成熟奉献的成年人交流”（说白了是男孩女孩正和老师聊天），“思索着个人之间的交流是多么棒的学习机会”个人之间的交流！纯垃圾。他是想告诉毕业生学校经营的很好。我不这么认为。我确认一件事是她不应该被允许出现在英语系门口，我也不确定他是不是应该继续领导学校。记住：你怎么写意味着你如何定义你自己，那些读你文章的人就是这么认识你的。如果你的写作自命不凡，那你也会被这样感知。读者别无选择。 这是又一封——一封曾是我经纪人，如今是我顾问写的信。他说，“我们最开始交流的时候，在九月底完成了一个系统对话。数据对话包括格外处理过程和调解步骤（翻译：我们花费了更长的时间让我们的办公实施更好）我们对进行查证过程中给您造成的不便深表歉意（我们希望立刻完成），进一步的加强措施将会在下一个议事日程中被介绍”（我们还在整这东西）。注意到这些吓人的长拉丁词汇，交流、对话、增强措施、查证。没有一个活人在里面。 我想你已经知道坏名词的意思了。（别急，我会告诉你好名词的）。我今天会告诉大家，因为你们当中的大部分人很快就要散落到纽约的大街小巷。近些年我们的城市能够极大的富有正是靠着来自世界各地的移民，但是他们的到来也带来了一系列复杂的城市问题。你们会去采访那些男士或者女士们，他们在尝试着解决这些问题——学校规则、社会工作者、医疗工作者、医务官、法官、联合国官员、教父、警察、律师、城市职员、联邦官员——当你们问他们问题的时候，他们就会用一大堆名词回答你——拉丁语是他们工作领域里的词汇。他们谈论着“简化干预”、“可承担住房”、“最小密度区”，然后你会忠实记录这些词语，然后写出这样的话：“主要的移民关注点是可承担住房的情况”。然而我根本无法图像化可承担住房的情况。那些移民到底是谁？他们住在哪儿？什么样的住房他们可以负担？对谁而言？作为读者而言，我们是想像自己一样看见他们，就在这个城市的一个具体位置，做着我们也可能做的事情。我们要这样的句子：“布朗克斯区的特里蒙特大街上的多明尼加共和国家庭根本无力承担地主的收租。”我可以看见他们，我们都有过付不起房租的时候。 所以如果这些是坏的名词，什么是好的名词？好的名词是无数短小的、简单的、毫无疑问盎格鲁-萨克逊表达了日常生活的基本状况：房子、家、孩子、椅子、面包、牛奶、茶、天空、地球、田野、草坪、路……在我们骨子里的词，能够引起我们共鸣的古老事实。当你使用那些词的时候，你建立了联系——有意的或者无意的——有着你读者最深的情况和记忆。不要试图去找一个听起来让人印象深刻或者学术些。短小的盎格鲁-萨克逊是你作为记者第二个好的工具。那么你最好的工具是什么？你最好的工具是短小精悍的盎格鲁-萨克孙动词。我是指主动的动词，而不是被动的动词。如果你写文章能够只用主动动词，你的文章自然会变得简洁、温暖和生动。 让我们回到学校，确保你记得主动动词和被动动词的区别。主动动词表示一个具体的动作：约翰看见那些男孩。事件只发生一次，而且我们知道谁做的——约翰发出了那个动作“看”。被动动词是这样的：男孩们被约翰看见。它更长，它更弱。它用了三个词，而且并不精确。男孩们多久被看到一次？每天？每周一次？主动动词让句子有了一个活力，并且向前发展。如果我把上一句换成被动，“句子被主动动词赋予了活力，并被向前推动发展。”这个句子没有动力，没有推力。 我最喜欢的作者之一，是亨利•大卫•梭罗，他在1854年写了美国最棒的书籍之一《瓦尔登湖》，关于他在马塞诸塞州康可尔附近森林里的所思所感。梭罗的文爱简短有力，因为他用一个接一个的主动动词让他的意思逐步展开。在他句子的每一个角落里，你都能知道你想知道的。这有一句《瓦尔登湖》著名的话： 看看那些美妙短小的动词吧，went, wished, front, see, learn, die, discover.我们完全明白梭罗在说什么。梭罗仿佛就在这个句子里活着！这是一句有44个词语的自传，其中39个词语是单音节词！想想看只有5个长音节词语在那个优雅的句子中。短小永远比冗长要好！ 现在我把句子改成被动的： 这时候句子里所有的生命都被拿走了。但是我从句子里拿走的最大的东西是什么？我把梭罗拿出来了，句子里看不到他。我所做的只是把所有的主动词换成了被动词。每一次我把主动动词换成被动动词，我需要增加一个名词来让被动动词可以使用。“I went to the woods because”变成 “A decision was made.” 我要增加decision这个名词。 “To see if I could learn what it had to teach—two terrific verbs, learn and teach; we’ve all learned and we’ve all been taught—became “for possible instruction.”你能看到那些拉丁语单词结尾的-ion么？ 所以，爱上主动动词吧，他们是你最好的朋友。 我有四条写好英语文章的建议，他们是Clarity, Simplicity, Brevity 和Humanity。第一点， Clarity。如果脑子里没搞清楚这件事，你最好别写，好好呆在床上。 第二点， Simplicity。简洁是好的，很多从其他国家来的学生不知道这个。每当我给他们读一个我喜欢的句子的时候，一个有着短词的简单句子，他们都以为我在开玩笑。 “Oh, Mr. Zinsser, you’re so funny,”一个来自尼日利亚的漂亮女孩告诉我。“要是我这么写，人们会觉得我是个傻子”。我想说，像梭罗一样傻么？或者像E. B. White一样傻？或者像King James Bible一样？看看《传道书》里面的一段话： 或者像亚伯拉罕林肯，我们最伟大的作家。这是1865年在漫长的、糟糕的、令人疲惫的国内战争后期林肯第二次就职典礼上说的话。 这是另一位杰出作者，美国总统奥巴马，脱身于林肯有着自身风格，他在回忆录中写的，《源自父亲的理想》。在这本精美的书里，奥巴马回忆道： 所以，记住了，简短就是好的。写作不是什么你用来显示自己多聪明的工具。 规则三：Brevity.短比长好，短句比长句好。短单词比长单词好。如果你能说now就别说 currently ，如果你能说help就别说assistance，如果你能说many就别说numerous，如果你能说easy就别说 facilitate。别叫某人 individual（5个音节啊），那是一个person, or a man or a woman.别实施也别优先？别再书面语里说任何你在口语里不会说的话。写作是通过纸或者屏幕和别人聊天。 下面我们看第四个规则，Humanity.做你自己，别让你的文章像任何人。你最终的产品是你自己。别装腔作势或者故作高深丢失了自我。 有很多现代的记者们，他们简洁有力的文笔让我钦佩，我可以介绍给你们作为榜样。脑海里闪出的就是Gay Talese and Joan Didion。这是Talese的一本是 The Gay Talese Reader，关于伟大的垒球明星的一本书： 这是我自己在《纽约客》文章里的第一段： 5个陈述句很快介绍了故事开始-哇！你就在1981年6月午后的上海房间里。 我给你这些例子，是因为写作是通过模仿习得的。我们都需要模板，巴赫需要，毕加索也需要。去读一读你想学习的写作风格的作者写出的文章。像医生一样去学习文章。想明白他们是怎样连词成句的。这是我怎样学写作的，不是从任何一个写作课程中。 最后还有两个想法。你们中的一些人，听到我如此迫切的希望你们用平实的英语去写作，或许心里会嘀咕：“那已经过时了。媒体已经走向数字化，我来哥伦比亚就是为了学习新媒体。我不需要写得好。”我觉得你应该为新媒体写得更清楚和简洁。你可能会编辑视频、照片和录音来配合你的文章。 有些人——可能就是你——会写一些视频或者录音的脚本，那么你写的东西一定要清楚、简明、连贯：平实的名词和动词推动着你的故事发展，我们时刻都能知道发生了什么。这条规则适用于也将适用于每一个科技领域。没有人想咨询一个还不够清楚的网站。清楚、简明和秩序将是你成功的基础。 我强调这个问题，因为让学生们困扰的最大问题不是怎样写，而是怎样组织。他们构思一篇文章，或许会做一万多篇笔记，收集了一万多条引用，但是他们回来了还是不知道这故事是个啥——恰当的叙事形式是什么样子的？第一段所陈述的事实应该在第五页，第五页的事实应该放在第一段。故事在时间和空间里无处不在，无时不在，人们可以在布鲁克林，也可以在哥伦比亚。 我最担心的传染病不是猪流感，而是逻辑思考。我猜，原因是现在大部分人是从图像或者荧幕上获得信息——流行音乐，微软系统，侧边栏——来自手机谈话的残羹剩饭。但是写作是线性且连续的，B句子必须跟着A句子，C句子必须跟着B句子，最后你会来到Z句子面前。写作最难的部分不是写，而是思考。如果你在句子面前停下来并且问自己，你就能解决大部分写作难题：读者下面应该知道什么？ 一个我的大部分学生有用的一句话是：一句话一个思想。读者每次只得到一个想法。让他们去消化你给他们的第一个事实，然后给他们下一个他们需要知道的信息，这条信息解释了第一个事实。对这个时期抱有感激吧。写作最难的就在于，一旦我们开始了就有闲聊的倾向。写的时候跟着一个过渡词（and，while），我们用一个逗号，很快我们就开始信马由缰，不知所云了。让这个谦虚的时期成为你的救世主吧！没有一个单词是因为太短小而无法进入上帝的法眼的。 你们这周就要开始在哥伦比亚大学的学习了，你可能会告诉你自己，你是在做交流或者新媒体，数字媒体或者其他一些流行的形式。但是最终你是一个讲故事的商人。我们都是。最古老的叙事形式就是回到洞穴里，持续不断的专注。会发生什么？接下来会发生什么？ 记住，在最绝望的时候，无论你是做什么记者，你所做的一切就是讲一个故事，用英语里最简单的工具，永远不要丢失你自己的人性。 祝你们好运！ 文章中引文我都没有进行翻译，实在是水平有限，二来译文翻译过来，需要表达语言的变化，也是自感无力。中间有错别字，或者不通顺，希望读者批评斧正。
第二语言习得（简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。人们从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初，已有35年的历史。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写，并分析影响二语习得的内外部因素。与其他社会科学相比，二语习得研究是个新领域，大都借用母语研究、教育学研究或其他相关学科的方法。概括地说，这一领域的研究是为了系统地探讨二语习得的本质和习得的过程，其主要目标是：描述学习者如何获得第二语言以及解释为什么学习者能够获得第二语言。到目前为止，二语习得的研究范围远比20世纪七八十年代广，涉及语言学、心理学、心理语言学、语用学，社会语言学等众多方面。这是二语习得的英文定义：Second language acquisition, or SLA, is the processes by which people learn languages in addition to their native tongue(s). Just as second language is the standard term for any language whose acquisition starts after early childhood, including what is chronologically the third or subsequent language, SLA is the acquisition of any second language. The language to be learned is often referred to as the "target language" or "L2" (and SLA is often called L2A, for "L2 acquisition").
摘要 本文试图提出一个审查和角度的研究在第二语言习得（解放军） 。在检讨过程中，调查了一系列解放军理论，从工作的对比分析，以Krashen的输入假说模型。这两种模式的优点和缺点的理论讨论和作出的贡献的解放军研究重点。在视角方面，介绍了最近有关解放军的办法研究，以邻国的学科，如语言学，第一语言习得研究，认知科学等，并给出了相当重视一体化的解放军研究与研究的理论语言学和第一语言习得的框架内，普遍语法，文章赞扬重心从说明解释的解放军研究，认为它作为一个重大突破。(Google翻译，仅供参考)
第二语言习得：Second Language Acquisition /SLA应用语言学的一个重要分支学科，主要研究人们学习第二语言的过程和结果，其目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。早期的第二语言习得理论是教学法的附庸，为服务提高教学质量而存在，1967年Larry Selinker在《语言迁移》这本专著第一次提出中介语理论，第二语言习得理论从此有了自己的研究领域而开始成为一门独立的学科。现时的第二语言习得研究涉及三大领域，即中介语研究，学习者内部因素研究和学习者外部因素研究。1994年美国费城Temple大学教育学院二语英语教学教授Rod Ellis撰写巨著《第二语言习得研究》，成为该领域的经典教科书。该书共分七个部分。第一部分勾画了整本书的概念框架。第二部分总结了有关学习者语言本质的主要理论，包括学习者错误，发展模式，语言变项和语用特征。第三部分从外部因素解释第二语言的习得，主要阐述社会因素和输入/交互的作用。第四部分从内部因素解释第二语言的习得，包括语言迁移、认知论解释和语言普遍性。第五部分将讨论的重点从学习转移到学习者，论述了第二语言习得的个体差异和学习策略。第六部分是关于课堂英语教学的论述，讨论了课堂交互和正规教学的有关理论。第七部分是全书的总结，从数据分析，理论构建和实际运用三个角度对现时的第二语言习得研究进行了批判分析。该书系统详尽，可做为该领域研究生的教材和第二语言习得研究者的参考书，并与2000年由上海外语教学出版社引进出版。目前该领域在国内蓬勃发展，各大外语院校和综合大学外语学院都设有该专业的硕士点，发表的学术论文和毕业论文每年俱增。该领域知名的国内学者包括南京大学的文秋芳教授、广东外语外贸大学的吴旭东教授和华南理工大学的蒋静仪教授。