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是的，中管院的证书是国家科研重点项目。
中管院即中国管理科学研究院，其所组织的课题称之为中管院课题，这类课题属国家级课题，是国家重点课题。所以说中管院课题证书不但是可以用的，而且份量还是非常重的。中管院是教育部直属科研机构，一般每年的2-9月都会组织一些教育教学方向的课题。
中管院课题算教学工程者评职中特别具有竞争优势的课题，吸引力是非常大的，可以每年都会吸引大量教学工作者申报中管院课题用以职称评定。但是，需要注意的是：中管院课题在评职时也是有要求的，若是想在评职时通过中管院课题获得加分，前提是所申报的中管院符合评职要求。
扩展资料：
中国管理科学研究院成立20年来，对我国的管理科学、科学管理以及相关交叉科学问题，对我国社会主义市场经济和管理创新等问题，展开了跨学科的综合研究，举办了各种学术交流和专题研讨活动，承担了管理科学的教育培训和咨询传播工作。
所下设传统文化研究、非物质文化遗产研究、健康文化研究、文化产业发展研究、香文化研究、德孝文化研究、教科文艺术研究、花道文化研究和应用美学研究等所属研究中心。并打造了国学堂、泰山文化养生示范基地、泰山高端文化培训基地等示范基地。
成立十几年来，始终贯彻党的教育方针和政策，着力开展教育文化培训、咨询服务和相关教育课题的研究工作，立足于教科所现有的研究课题，不断通过自主创新，全面开展科研与学校、科研与企业的合作，注重中华优秀传统文化的研究与应用，创造了一批具有时代影响力的思想品和实践品。
参考资料来源：中国管理科学研究院-院况介绍
这个部门发的心理咨询师含金量不错，但是要求大专学历才能考，然后线上学习线上人脸识别考试，考试合格后才能拿到。本处可修，谢谢。
一、肯定能用，和其他成果、论文等，一起呈报上去就是了。二、当然，如果只有这一件教研成果，可能不够充分。即使是评中级职称也要数件。三、再有，证书的内容、与评职的相关性等，就是另一回事儿了，评委认为含金量不足，也是正常的。当然，估计能给点分。四、如果评委存疑，会围绕证书涉及到的内容、过程等，提出相关问题。若有答辩，一定提前做足准备。有远胜于无。祝你晋职成功。
多关注人力资源与社会保障局，一般这类的机构才是有效的
中国教育学会的子课题评正高有用吗?中国教育学会课题级别属于国家级课题，中国教育学会的子课题评职称按照省级课题来加分，中国教育学会的子课题评正高是有用的，可以获得职称加分，能被认可。中国教育学会是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，为教育部直属单位。中国教育学会主要组织开展学术交流和教育改革、教育研究工作。中国教育学会每年都设置教育方面的课题项目。教师积极参与中国教育学会课题，可以评职称用。中国教育学会的子课题评正高，级别虽然也是国家级课题，但评职称会降一级加分。中国教育学会的子课题加分相当于省级课题，所以子课题主持人可以获得6分，第二成员4分，第三成员2分，其它成员1分。评正高级，只有一项中国教育学会的子课题是不够用的，通常还需要参与一项国家级课题，做国家级课题主持人或者参与人都可以，这样课题项可以获得满分了。本文由硕源文化网首发
全国科教创新网。中国教育学会文化研究分会发的论文证书可以在全国科教创新网进行查询，上面有专门的证书查询通道。中国教育学会（The Chinese Society of Education，缩写为CSE）是中国成立最早、规模最大的全国性教育学术团体，为教育部直属单位。
应该没什么用处，其实你所在省、市、区的论文远比这些来头很大的有用
中国教育教学研究会颁发的论文奖证书无效，它不是官方组织，其董事会成员和个人成员只要申请即可加入。中国教育教学研究协会是全国性的非政府，非营利性，学术性的民间组织，由各地的教育教学研究机构和个人自愿组成。
主要工作是对国家基础教育课程中的重大问题进行实验研究，为国家城乡基础教育课程的发展提供全面服务。
《中国教育教学研究会条例》
第六条：本会以理事会成员和单位成员的发展原则为主体，以个人成员为辅。
董事会成员和单位成员：全国各地的中小学，教学与研究单位，教育行政部门以及私立教育培训机构，均同意该章程并可以申请成为董事会或单位成员。
个人成员：教育科研部门，教育行政部门的行政管理人员和研究人员，对基础教育的理论和实践有一定的贡献，统一社会章程，可以申请社会个人会员。
扩展资料：
《中国教育教学研究学会章程》
第五条本会的业务范围
1、开展学术活动，研究基础课程教育的理论和实践问题，总结和交流中国不同地区和类型的基础教育课程的研究成果和先进经验。
2、建立一批基础教育实验研究基地。
3、普及教育科学知识，组织专题研究，开展业务培训，提高成员的理论水平和实践能力。
4、定期组织基础教育论文选编，编辑出版研究资料。
5、举办专业展览，开展国际合作和咨询服务活动。
6、完成教育部门分配的任务。加强自身建设，搞好各种会议事务，为广大成员服务。
7、积极开展与其它部门的战略合作活动，促进国民教育的发展。
8、开展符合社会宗旨的其它活动。
参考资料来源：
百度百科-中国教育教学研究会
中国教育教学研究会官网-章程
科学新生活2022年第34期发表时间是，《科学新生活》杂志创刊于1998年4月，是中国科学院主管、科学时报社主办一 份生活服务类周刊。联系方式：北京市海淀区北洼路4号院邮编 100089 它以北京市广大市民为读者对象，关注百姓，关注生活，及时报道大众需求
国家科学进展期刊正规。中国科学院主管、科学出版社主办的《国家科学进展》（NationalScienceOpen，NSO）正式创刊，北京大学副校长、深圳研究生院院长、材料科学与工程学院院长、中国科学院院士张锦受邀任化学科学执行主编。
科学新生活2022年第34期发表时间是5月份，《科学与生活》杂志创办于1980年，是经国家新闻出版广电总局批准备案的国家级科学综合类专业学术理论期刊。本刊系中国核心期刊（遴选）数据库、中国学术期刊综合评价数据库、中国知识资源总库等大型数据库收入期刊，龙源期刊网全文收录期刊。杂志主要栏目：自然科学，电子信息，工程应用，教育管理，理论人文，信息资讯，应用方法等。
2022年7月18日科学新生活2022年第34期发表时间是2022年7月18日。《科学新生活》杂志创刊于1998年4月，是中国科学院主管、科学时报社主办一 份生活服务类周刊。联系方式：北京市海淀区北洼路4号院邮编 100089 它以北京市广大市民为读者对象，关注百姓，关注生活，及时报道大众需求
方锡德（北京大学中文系教授、文学博士） 1946年生，芙蓉墩镇人，祖籍安徽省桐城。1958—1964年就读于彭泽中学；1964年考入北京大学中文系；1969年毕业后留校任教，1988年获文学博士学位；1991年任北京大学中文系副教授；1995—1997年任日本东京大学客座教授。现任北京大学中文系教授、博士生导师。主要著作有《中国现代小说与文学传统》《文学变革与文学传统》等。王华君（深圳裕同印刷有限公司董事长、高级经营师、中国优秀民营科技企业家） 1970年9月生，芙蓉墩镇长山村人。1989年毕业于彭泽一中，同年考入江西化工学校；1993年毕业后南下深圳，1996年创办深圳市裕同实业有限公司。2006年创办江西裕同实业有限公司。2007年4月创办烟台裕鸿印刷包装有限公司。2007年7月，创办河北省三河市裕同印刷有限公司。2007年7月，收购安泰柯式印刷有限公司（东莞）。2008年12月，成立珠海裕同印刷包装有限公司。现任裕同集团董事长。其间获高级经营师职称、广东省社会研究院硕士学位。张凤翥，1935年12月，芙蓉墩镇红桥村人。中共党员。1949年湖西小学毕业，1951年参加工作，1954年加入中国共产党。先后任城区供销社主任、城关区委组织干事、彭泽中学副校长、校长。1968—1980年先后任县“五七”中学革命委员会主任、县革命会教育组长、审干办主任、组织组组长、办公室主任、政治部负责人。1981—1984年任县委副书记、县政府县长。1984年机构改革后，先后任县政府顾问、县委调研员。1996年退休后，经县委批准担任县关心下一代工作委员会主任。曾获“全国关心下一代优秀工作者”、“全省关心下一代先进个人”、“全省优秀共产党员”、“全省优秀共产党员”、“全市关心下一代先进个人”、“全市精神文明先进个人”、“全县优秀共产党员”等荣誉称号。袁志筱，1963年，芙蓉墩镇人。彭泽中学初中毕业。任江西省人事研究中心副主任、江西省人事争议仲裁办公室副主任、中国人事科学研究院客座研究员、中国管理科学院特约研究员、北京邮电大学兼职教授、江西省人才培训师资库客座教授。长期从事人事政策理论、人才资源开发理论、宏观经济政策研究。发表各类论文120余篇（计100多万字），著书3部（其中2部与人合著），并在许多高等院作学术报告和演讲数百场。鲍时安，月，芙蓉墩镇人。1972年1月毕业于芙蓉中学。1972年3月—1973年1月参加彭泽县共大师资培训班。1973年1月—1978年1月先后在瀼溪中学、马当中学、芙蓉中学、共大、太字中学、制药厂学校、和团中学任教。1978年2月—1981年12月在江西师范大学化学系读书，1982年1月—2001年8月在九江师专工作期间，先后获讲师、副教授、教授职称；曾任教研室主任、化学系主任、教务处处长、机关支部书记等职，并兼任校学术委员会和教学工作指导委员会委员、江西化学化工学会常务理事、九江市化学化工学会理事长。1985年9月—1986年7月在华南师范大学进修硕士研究生主要课程；1991年9月—1992年7月在南京大学配位化学研究所从事国内访问学者工作；1998年12月在中科院武汉物理所参加短期科研协作工作。2001年9月调至广东韩山师范学院工作，先后任教务处处长、科研处处长、机关党总支书记等职，并兼任校学术委员人和教学工作指导委员会委员、校评建办常务副主任、广东省科技和教学评估专家库专家。主要研究方向为无机配位化学及相应的学科教育、教学管理，有30多篇研究论文在国内外各类学术刊物上发表或在学术会议上交流。方桂富，1962年，芙蓉墩镇芙蓉村人。1970-1977年就读于芙蓉中心完小、初中。1977-1979年就读于芙蓉高中。1979年9月考入郑州高射炮兵学校，1982年毕业留校工作。1982年6月-1983年1月任陆军二十八军高炮团一营二连排长。1983年2月-1983年8月在高射炮校六中队助教进修班学习。1983年9月-1985年8月任郑州高炮学院战术教研室教员。1985年9月-1986年7月在南京理工大学进修。1986年9月-1998年7月任郑州高炮学院共同教研室副主任、讲师。1998年8月-2003年5月任郑州防空兵学院共同教研室兼学院爆破工程部主任、副教授。2003年6月被评为教授（技术6级、正师级）。1990年至今在全国多种刊物上发表《郑少高速公路土岩深孔爆破技术探讨》等论文20余篇，并参与《防空兵大辞典》的编纂工作。
职称评定改革：职称外语取消成焦点
2017年伊始，中办、国办印发《关于深化职称制度改革的意见》(下文简称《意见》)，即在社会上引起广泛关注。这项改革的“含金量”高在哪儿?回应了哪些社会关切?未来职称评定将会有哪些大变化?
完善职称评价标准——以实绩论英雄
“我这么多年评职称就卡在外语上，要不然早就评上了高级会计师。”现年50多岁的王权平是山东一家企业的老职工，因为外语不过关始终没评上高级职称，“我干了一辈子会计，平时从来用不着外语，只跟数字打交道，为什么评职称要考外语呢?”
现在，随着职称制度的改革，如老王这般遗憾得以避免。取消职称外语的“硬杠杠”也成为本次改革为社会瞩目的焦点。
事实上，职称外语考试政策并非一成不变，而是根据实际情况不断调整。自上世纪90年代起，我国曾印发三个有关职称外语的通知。然而，由于种种原因，这些改革调整措施并没有从根本上解决职称外语考试所存在的问题。
本次职称制度改革明确规定，对职称外语考试不作统一要求。“需要注意，不作统一要求，并不是说大家可以不用学外语了。”人社部专技司司长俞家栋说，“随着我国在世界舞台上扮演的角色越来越重要，国际交流也日益增多，都对人才的外语水平有一定的要求。因此，从导向上而言，我们仍然鼓励大家努力学习外语。”
此外，改革明确不将论文作为评价应用型人才的限制性条件，注重考核专业技术人才履行岗位职责的工作绩效、创新成果，增加技术创新、专利、成果转化、技术推广、标准制定、决策咨询、公共服务等评价指标的权重，将科研成果取得的经济效益和社会效益作为职称评审的重要内容。
“职称改革确立了一个导向，就是评价人才要用品德、能力、贡献来评价，而不仅仅是靠一些论文、学历、资历、计算机、外语这些，就是大家所说的，让工作称职的人能够评上职称，让那些干工作的人、有贡献的人能够评上职称。”中国人事科学研究院研究员吴江说。
下放职称评审权限——破除评聘脱节
俗话说，外行看热闹，内行看门道。要对职称评定进行科学评价、注重实绩，必然要求对评价机制进行创新。只有身处本领域，对此有深入研究和深刻体会的评价主体，才能够对人才作出更科学的评判。
以往职称评定过程中，或多或少存在评聘脱节现象，即评职称的不是用人主体、用人主体恰恰没有评职称的权限。大部分的职称评定都是由政府主管部门进行，尤其是高级职称的评委会基本是由政府主管部门组织成立的评委会。这就导致评审人对于人才的评价难以深入其工作一线了解观察，进而导致人才职称的评定最终只能通过论文得以反映其工作，久而久之形成了唯论文、唯资历等消极现象，而这也间接催生了学术造假、花钱发论文等不正之风。
与此同时，评聘脱节也给用人单位造成了困扰。只看职称或论文聘用来的人才可能并不符合实际用人需求，而工作实绩突出的人才却因评审僵化导致评不上与其能力相称的职称，人才发展因此受限，用人单位也陷入尴尬。
为此， 职称制度改革从两方面着手改进 。
一方面，丰富职称评价方式，建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，注重引入市场评价和社会评价，鼓励有条件的地区单独建立基层专业技术人才职称评审委员会或评审组，提高职称评价的针对性和科学性。
吴江认为，这一改革体现了“内行看内行”精神，评价人才的.方法很多，但是要注重业内评价，“比如搞农业的，就得农业专家来评定职称，搞中小学教育的，就得搞中小学教育的专家来评定，不能让大学教授来评中小学教师，这样才能更加科学地评定人才水平的高低。”
另一方面，下放职称评审权限，发挥用人主体在职称评审中的主导作用，推动高校、医院、科研院所、大型企业和其他人才智力密集的企事业单位按照管理权限自主开展职称评审。
“一些高校、大型企业，他们的人才评价标准可能比政府组织的评委会标准更加严格，也更加符合用人实际，评价自己用的人可能也会更加谨慎。这就可以把评审权下放给他们，让他们自己评价人才。”俞家栋说，“这在节约政府运行成本的同时，也促进了政府职能的转变，政府主管部门要做好事后备案，也要做好监督。”
拓展评价人员范围——评职称更公平
随着经济多元化发展，新兴经济领域里的人才职称评定问题也逐渐显现。以往27个系列的职称评定多面向体制内人员，非公领域里的民营企业、中小微企业等人才的职称评定存在机制上的不顺畅问题。
“以演员为例，国家话剧院的演员职称评定可以按照国家规定进行，但一些‘北漂’演员，一些小的话剧院或者影视城的演员，如果按照以往的制度，他们的职称评定就是个难题。”俞家栋说，“这次职称改革就要破除体制内外的界限，只要是专业人才，就有职称评定的权利。”
《意见》提出，进一步打破户籍、地域、身份、档案、人事关系等制约，创造便利条件，畅通非公有制经济组织、社会组织、自由职业专业技术人才职称申报渠道。科技、教育、医疗、文化等领域民办机构专业技术人才与公立机构专业技术人才在职称评审等方面享有平等待遇。
“评价范围扩大了，评价主体也多元化，一些行业组织和协会，还有专门的评价机构，都可以通过政府授权以后，提供评定职称的服务。但是，评审权下放了，评价主体多元化了，还得用好职称评定这个‘指挥棒’，不能想怎么指挥就怎么指挥。”吴江说。
加强职称评审的监管，转变政府职能，则成为本次职称制度改革的题中之义。评审权的下放并不代表政府主管部门可以撒手不管了，评审范围的扩大和多元化，也不代表职称评定可以随性而为。
因此，《意见》提出多项措施加强评审监督，如完善各级职称评审委员会核准备案管理制度，明确界定评审委员会评审的专业和人员范围，从严控制面向全国的职称评审委员会;
完善评审专家遴选机制，加强评审专家库建设，积极吸纳高校、科研机构、行业协会学会、企业专家，实行动态管理;
企事业单位领导不得利用职务之便为本人或他人评定职称谋取利益;
建立职称评审回避制度、公示制度和随机抽查、巡查制度，建立复查、投诉机制，加强对评价全过程的监督管理;
“以前政府主管部门习惯审批，现在要加强事中事后的监管，这对于政府主管部门而言既是角色转变，也是全新挑战。”俞家栋说，“我们需要逐渐学习和适应这种角色的转变，并加强制度建设，让职称评定更加公平公正，成为衡量人才的准确标尺，也成为进一步释放人才红利的催化剂。”
俞家栋表示，接下来主管部门还将出台多个职称系列的配套改革细则，具体指导改革实践。
A刊、B刊、C刊是一些单位对期刊水平的简单认定，A刊、B刊、C刊和普刊的区分有不同标准，一般以学术水平来区分。具体而言：C刊=CSSCI=南大核心期刊，北大核心期刊一般简称核心。南大核心的范围要比北大核心要小。CSSCI里顶级的期刊，有的学校认定为A，那就是中文期刊里最高级的。而B刊是各学校以自己的标准自己规定的。所以如果要发表论文，还是要到本校相关部门问清本校的期刊分类目录，才好决定投稿对象。扩展资料通常所说的核心期刊是指北大版的中文核心期刊，指被北大图书馆每三年出版一次的《中文核心期刊要目总览》中列出的期刊。广泛意义的核心期刊包括所有的核心数据库。首先当然包括南大核心，即南京大学“中文社会科学引文索引来源期刊”，C刊。
（1） (1分)（2）4CO(g)＋2NO 2 (g) N 2 (g)＋4CO 2 (g) △H="-a+b-2c" kJ·mol -1 。(3分，方程式及状态2分，焓变1 分)（3）①40% (2分) (L·min) (2分) ②c d(2分) ③向左(2分)5/36 L/mol或 L/mol(2分) 试题分析：（1）CO 2 的电子式 。（2）2CO(g)＋2NO(g) N 2 (g)＋2CO 2 (g) △H=－a kJ·mol -1 ①2NO(g)＋O 2 (g)=2NO 2 (g) △H=－b kJ·mol -1 ②CO(g)＋1/2O 2 (g) CO 2 (g) △H=－c kJ·mol -1 ③由①－②+2×③得 4CO(g)＋2NO 2 (g) N 2 (g)＋4CO 2 (g) △H="-a+b-2c" kJ·mol -1 。（3）①2CO(g)＋2NO(g) N 2 (g)＋2CO 2 (g) 起始浓度(mol·L －1 ) 1 0 0转化浓度(mol·L －1 ) 平衡浓度(mol·L －1 ) 有害气体NO的转化率为 ×100%＝40%；0~15min NO的平均速率v(NO)= ＝(L·min)。化学平衡常数K= ＝。②a．缩小容器体积，CO浓度增大，所以错误。b．增加CO的量，CO浓度增大，所以错误。c．降低温度，正向移动，CO浓度减小，所以正确。d．扩大容器体积，CO浓度减小，所以正确。所以选c d。 ③20min时再向容器中充入NO、N 2 各，此时各成分的浓度变为2CO(g)＋2NO(g) N 2 (g)＋2CO 2 (g) 瞬时浓度(mol·L －1 ) Qc＝ ＝>，所以逆向移动；化学平衡常数只和温度有关，温度不变，平衡常数不变，所以化学平衡常数还是 L/mol或 L/mol。
写作思路：把环保的重要性写下来。
随着社会经济的不断发展、地球人口的不断增加、地球资源的不断消耗，节能环保问题已成社会问题，也是急需解决的问题。解决问题要从源头抓起，校园节能环保正起着这样的作用。校园节能环保主要是通过学校教育，培养学生节约资源和爱护环境的意识。
校园节能环保常见问题有节约用水、节约用电、节约用纸和废品的回收利用。根据经验，培养学生的节能环保意识要从小开始，从小事做起，使学生成为节约型消费者，并养成良好的行为习惯。
我们在学校用水的地方很多，要饮水、上完厕所要用水冲洗，打扫卫生要用水等。用电的地方也很广，包括照明、电扇、空调和教育技术装备用电等。那么如何做好节约用水、用电呢？我们应从思想上认识到我国水资源的不足，如果不节制用水，未来地球上就无水可用了。
对于用电问题，我们国家华北地区大部分的用电是火力发电，这样就用掉了大量的煤，煤是不可再生资源，如果无节制地用电，到时候煤用尽了，就没办法发电了。学校还定期以班级板报或者制定节能环保宣传栏的形式，对节能环保进行宣传。对于浪费水、电的行为及时进行制止和纠正。造成水浪费的原因有很多，及时解决才是有效的办法。
做好校园和家庭节能环保工作，这是建立节约型社会的一个有效途径。我们都要做节约型消费者，作为中学生应该从学校和家庭做起，然后再走向社会。
家庭中的节能环保除了节约用水、用电外，还应该节约粮食。对于节约粮食的问题，要向学生讲明白，我们吃的大米、白面是经过很多工序做出来的，不仅是农民的汗水，也是父母辛勤工作换来的，吃饭不能浪费。
在世界一些贫困地区，还有人吃不饱饭、没衣服穿、没房子住。通过对这些环保知识的学习，然后过渡到家庭和社会的节能环保，我们才能在思想上认识到节约用水、用电的重要性，并行动起来。
形成绿色环保理念。绿色环保理念是在生态文明指导下的思想观念，即关爱、尊重人的生命和价值，尊重自然生态。构建生动活泼、民主的教育环境，倡导和谐、可持续的绿色发展理念，关注资源保护，推行绿色消费和日常节约，实现人与自然的和谐共生、人与人的和谐相处和个人身心的和谐发展。
树立绿色道德观念。绿色道德观念即人与自然和谐共存的`生态道德观。一是要树立生态安全观念，充分认识自然环境的重要性，亲近自然，关爱自然，与其他生物和谐共处，积极维护生物多样性与生态平衡，避免人的不当行为干扰自然秩序和功能。
二是要树立生态效益观，在关注经济效益的同时，必须兼顾生态效益与社会效益，摒弃以牺牲生态来换取经济效益的发展模式，坚持绿色发展。三是树立可持续的发展观，要着眼长远发展，实现资源、环境、经济、社会和人的可持续发展。
提升绿色环保精神。绿色精神是把绿色环保要求上升到精神层面，让环境保护成为每个人的精神要求和奋斗目标。要求按自然生态规律办事，强化主人翁精神和责任感，树立竞争意识及和谐宽容精神；构建积极进取、奋发向上、开拓创新、文明守纪的绿色人文精神，形成良好校风、教风、学风、班风；养成绿色思想、绿色语言、绿色行为规范。
营造绿色文化氛围。采取广播、标语、警句、宣传栏、校园网、学生课外活动和建设专门文化角等途径，营造绿色氛围。可以利用建筑外、楼道内、空余场地制作有关绿色、节能、环保条幅和标语，弘扬绿色校园特色文化；在食堂进行节约粮食、节水、节电宣传。
节能环保的校园可以带动整个社会的节能环保，而节能环保型校园的建设，关键在于培养环保理念，树立理性发展和勤俭节约的意识，努力构建和谐节约型校园，需要其中每一位师生及社会各界坚持不懈的努力。相信，节能环保有你我共同的参与，明天天会更蓝，水会更清，生活也将更美好！
是有的，你自己来拿吧，行不
中国环境科学研究院的《环境科学研究》期刊已经被EI（工程索引）收录。