小学语文教学论文题目2018

----臧迎春老师《课堂：为了言语生命的绽放》序           刘良初这些年,由于工作的关系,我既接触到许许多多一线的校长、教师，也认识了许许多多教育研究方面的专家、学者。中国教育的每一点成绩、每一处进步，都有他们辛勤的汗水。 然而，我也发现，教育领域存在着这样的现象：一些一线教师只顾埋头拉车，却不抬头看路，专家、领导指向哪里，他们就奔向哪儿；而某些“专家”“学者”只顾闭门造车，发明这样那样的“新概念”“新名词”吸引眼球，制造学术垃圾，却不管自己的行为会给广大教育工作者带来多大的困惑或影响。 所以，我一直期待，我们的专家学者也好，一线教师也好，能真正做到既仰望星空，又脚踏实地。臧迎春老师的《课堂：朝向言语生命的绽放》一书，就是这种期待最好的注解和样本。 一、脚踏实地，深耕教育这片沃土 我与臧迎春老师认识多年，见证了她一路走来的艰辛与收获。她从一名普普通通的小学语文教师到特级教师，从乡村小学到县城，再到省城，从一线语文教师到教研员……每一次华丽转身的背后，是她多年的汗水与泪水的付出。鲜花之路，往往由荆棘铺成。正如她自己所言，其间的艰辛“不足与外人道”。她任一线语文教师二十四年、小学语文教研员三年，都始终没有脱离脚下的土地：语文课堂。担任长沙市雨花区教研员后，她仍然在语文教学之路上“孜孜以求”：深入课堂，听课评课；主持课题，深入探索；培养后学，倾尽全力；时时总结，形诸文字……她担任小学语文名师工作室语文首席名师、长沙市农村名师工作站站长兼语文工作室首席名师，带领团队转战在小学语文教学课堂上，从实践中来，到实践中去。她主持的课堂名为“小学语文生命化课堂之单元读写整合实践研究”，写作的专著题为《课堂：朝向言语生命的绽放》，每一处，都脚踏在坚实的大地上。她的书中的几个重要的章节“小学语文生命化课堂教学”“小学语文单元整合阅读教学”“单元整合视野下的读写链接”都与课堂紧密联结在一起。以“单元整合阅读教学”为例，她阐述了“以学定教、先学后教”的具体做法：如何“科学制定预学单”，“单元整组预学单”如何设计、“单篇整体预学单”如何设计，等等。教师读者从书中看到的，不是故弄玄虚、模棱两可、拾人牙慧、人云亦云的新名词、新术语，而是切实可行的措施、步骤。她展示了一个模块、一个样榜。你可以模仿、可以参考、可以借鉴，也可以重新再加工创造，得出更完美的方案，形成更精彩的案例……但你不得不承认，她为你在小学语文课堂教学上垫上了一块宽厚的、坚实的大理石。二、仰望星空，探究教育领域的奥秘                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  如果说，臧迎春老师的著作只是停留在实用的阶段，那其影响力自是有限。“仰望星辰, 遨游森林,最足以给我以冥想的机会。”（康德）我平时也常跟老师们说，埋头赶路不要忘了抬头望天，否则你就容易迷失方向。只有真正的思想者，才能飞得更高，走得更远。 臧迎春老师是一位思想者，是一位乐于问“为什么是这样”的人。无论是她的教学论文，还是她的教育教学随笔，都表露出她的“颜色不一样”的思想花火。 同老公去买车，她会想起叔本华的话：“生命是一团欲望，欲望得不到满足便痛苦，欲望得到满足便无聊，人生就像钟摆一样在无聊与痛苦之间摇摆。” 没有了学生的暑假，她觉得漫长，“常有感到无聊袭来”，是“一种不知道自己当下要做什么，而虚掷光阴的感觉”。 她会“省察自己的人生”，常常处在“思绪得以在孤独却宁静的境界里御风而行”的状况。 她好静，好读书，好冥思。读《语文教育研究大系》，她感觉到的“不是枯燥无味的教条而是幽默风趣的课堂情境”，“不是耳提面命的训导而是教育专家与你促膝谈心”。读《美学散步》，她的感触是“慢慢走，欣赏” ，感受到的“是精神之美，是出水芙蓉般不加雕饰的美，如同雨后的蓝天，清新而又辽远，令我向往之，追求之”。她是这样描绘读书的场景与感觉的：“暑假在家读书的日子是一钵闪烁的黄金，流溢着迷人的光辉。在简陋但并不逼仄的书房里，一桌、一椅、一书所营造的世界，绝不止于什么黄金屋和颜如玉。那美丽的扉页一开，真有‘芝麻开门’的神秘诱惑，使我的心灵变得更开阔更芬芳，丝毫感觉不到酷暑阵阵热浪的侵袭。”这是一种怎样的心境？有了这种心境，再逼仄的环境，再酷热的天气，都已置之度外了。难怪她会称阅读为“幸福的朝圣之路”。 臧老师吃过许多苦，可她不觉得那些是苦。十八岁的花季，住在低矮的平房里，窗户还是用塑料薄膜遮盖的，学校领导为了安全起见，特地在木柱子窗棂上安装了一块玻璃，可还是受到搔扰和惊吓。但条件的艰苦并没有减少她对工作的热爱。多少个酷暑和严寒的夜晚，她照样挥汗如雨地忙乎。从乡镇到县城，从华容到长沙，工作中，她的身影都是匆匆的。她经历过身体的痛苦与心理的困惑，但她依旧达观地对待生活，活出了自己的精彩。 的确，梅花香自苦寒来。正是因为这些苦寒，才让她有了一次次的蝶变，锻就了她的美丽，正如她的人，她的文，她的字，她的画。                 2018年10月10日 (作者系《教师》杂志总编辑,教育学博士,编审)

小学语文教学中心理健康教育研究论文

在各领域中，大家都写过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你知道论文怎样写才规范吗？下面是我精心整理的小学语文教学中心理健康教育研究论文，希望能够帮助到大家。

摘要： 心理健康教育是新时期各阶段教育所关注的重点话题，在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，既是新时期小学语文学科教学的要求，同时又是有效开展小学生心理健康教育的有效途径。教师必须认识到阅读教学与心理健康教育之间的关系，在小学语文阅读教学过程中有效渗透心理健康教育。基于此，本文对小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的对策和措施进行了分析和探究。

关键词 ：小学语文；阅读教学；心理健康教育

良好的心理健康不仅是个体成长发展的重要条件，而且是衡量人才的重要指标之一。在小学阶段开展学生心理健康教育是现代教育教学工作的重要任务[1]。语文学科具有典型的人文性，是渗透心理健康教育的重要途径，教师应在小学语文阅读教学中有效渗透心理健康教育，以提升小学语文阅读教学的综合质量。

一、语文阅读教学与心理健康教育之间关系的有效分析

小学语文阅读教学与心理健康教育之间有着十分密切的联系，主要表现在以下几个方面。首先，小学语文阅读教学的内容有很强的心理健康教育意义。选入到小学语文教材中的很多课文都具有相应的教育意义，如《吃水不忘挖井人》《坐井观天》《雷锋叔叔，你在哪里》等，在这些课文的阅读教学过程中可以进行相关心理素质教育的渗透，在阅读学习中引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，可以培养学生良好的心理品德素质。其次，小学语文阅读教学活动本身也是开展心理健康教育的重要过程，通过组织小学生对某一篇课文进行小组合作阅读教学，或在相应的阅读教学情境中开展教学活动，能够对学生进行相应的心理健康教育。最后，心理健康教育也是引导学生形成正确语文阅读方法的.重要途径，良好的心理健康素质能够对学生的阅读行为进行规范，还有利于学生独立思考能力的养成，从意识形态上帮助学生构建正确的认识、分析和解决问题的思想行为，从而帮助学生构建有效、正确的语文阅读教学方法体系。

二、当前小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的现状

从整体上看，当前小学语文阅读教学中心理健康教育渗透的效果并不理想，导致这一问题出现的原因有以下几个方面。首先，教师对心理健康教育的重视程度不够。教师将语文阅读教学的主要精力集中在阅读内容、阅读技巧和语言知识教学方面，缺乏渗透心理健康教育的意识[2]。其次，教师的语文阅读教学方式无法满足心理健康教育渗透的相关要求。传授式的阅读教学方法仍然是很多小学语文教师的主要教学方式，在这种刻板的阅读教学方法下，不仅学生的思维能力受到限制，甚至还影响了学生参与语文阅读学习的兴趣，不利于学生良好心理素质的养成。最后，教师的教学能力也是影响心理健康教育渗透效果的重要因素。虽然阅读教学与心理健康教育之间联系紧密，但两者的教学独立性较强，如果教师缺乏相应的教学组织和融合能力，心理健康教育的渗透效果就不理想，不利于小学语文阅读教学活动的有效开展。

三、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的途径和方法

在小学语文阅读教学中针对小学生开展心理健康教育，既是促进小学生个体更优发展的重要措施，同时又对小学语文阅读教学品质的提升具有重要意义。教师必须充分认识到心理健康教育与小学语文阅读之间的密切关系，在小学语文阅读教学中进行有效的心理健康教育渗透。

（一）在小学语文阅读教学过程中营造良好的心理健康教育氛围

营造心理健康教育氛围是在小学语文阅读教学中有效渗透心理健康教育的重要措施之一[3]。作为小学语文教学的重要组成，有效的阅读教学氛围不仅能够提升学生参与阅读学习的积极性，而且还能够通过氛围陶冶学生的情操，有利于丰富学生的精神世界。因此，教师在开展小学语文阅读教学时，要特别做好以下工作。首先，小学语文教师要积极转变语文教学理念，体现学生在语文阅读学习中的主体地位，即语文阅读教学活动的设计和组织都要从学生的实际出发，重视学生在小学语文阅读学习过程中的感受和个体能力培养。其次，教师要努力与学生构建良好的互动交流关系，注重平等的教学沟通，了解学生的个体能力、兴趣爱好、阅读学习状态等相关能力素质，以此为基础制订学生个体阅读教学指导计划，提高小学语文阅读教学的针对性。最后，教师要对学生保持耐心和宽容，面对学生在阅读学习中出现的问题，教师要耐心地讲解、引导，并提出改进的意见和建议。这样不仅能够构建良好的师生关系，而且能够在整个教学过程中逐步培养小学生的自信心，有利于小学生良好心理素质的养成。

（二）基于语文阅读教学内容开展心理健康教育活动

小学语文阅读教材是渗透心理健康教育的重要基础，教师应积极挖掘语文阅读素材中与学生心理健康教育相关的内容，并运用多样化的教学手段开展心理健康教育活动。小组合作学习、情境教学等教学手段既能体现学生在学习过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，又能有效渗透心理健康教育。例如，在部编版小学语文二年级《中国美食》这节课的阅读教学过程中，教师可以先通过多媒体展示具有代表性的美食，激发学生的学习热情，然后引导学生以学习小组为单位进行阅读教学指导，先说一说自己喜欢的美食都有哪些，自己最喜欢妈妈做的哪道菜，简单说一说自己熟悉烹饪的方法是什么。之后，教师通过多媒体展示学生刚才说过的烹饪方法的视频，然后给出菜单，组织学生分组讨论每一道菜的烹饪方式。在这一过程中，学生既感受到了中国美食的魅力，又感受到了美食文化，这有利于学生正确价值观的形成。在与其他同学进行组内合作学习时，还培养了学生的合作、协作和交流能力，有利于学生良好心理健康素质的养成。

（三）通过课外阅读教学指导活动渗透心理健康教育

要想在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，仅依靠有限的阅读课堂教学时间远远不够，必须将心理健康教育渗透到课外阅读过程中。一方面，教师要根据学生的实际情况为学生推荐相应的阅读素材，如有的学生自信心不强，可以推荐学生看一些增强自信心的书籍。换言之，教师要在了解学生实际情况的基础上为学生的课外阅读提供相应的指导。另一方面，教师可以适当地组织课外阅读交流活动，组织小型的“读书交流会”，在交流过程中引导学生进一步认识自我、学会成长。

结语

在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，是新时期小学语文阅读教学的重要任务，教师必须要认识到阅读与心理健康教育之间的紧密联系，创设良好的教学氛围，深入挖掘教材，指导学生的课外阅读实践，在优化小学语文阅读教学品质的同时，对小学生开展有效的心理健康教育渗透，以实现小学语文阅读教学的综合性目标。

[参考文献]

[1]孙燕.心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透探析[J].学周刊,2018(28):91-92.

[2]刘长月.关于小学语文阅读教学渗透心理健康教育的思考[J].中国校外教育,2018(20):36.

[3]刘晓.浅析小学心理健康教育在语文阅读教学中的渗透[J].课程教育研究,2018(04):70.

浅谈消除小学生写作畏难情绪作者：何金华来源：《广东教学·教育综合》2018年第24期【摘要】大多数的小学生都对写作存在畏难情绪，这制约了学生作文水平的提高。本文从三个方面论述了如何消除小学生对写作的畏难情绪：一是引导学生加强积累，夯实写好作文的基础；二是引导学生多写多练，不断提高写作技能；三是指导学生分段写作，形成轻松写作的氛围。【关键词】小学语文；作文教学；教学论文写作能力的培养是小学语文教学的重要组成部分。但在教学工作中，我们可以发现，大多数的小学生都对写作存在畏难情绪，部分学生甚至形成了一种心理障碍，一提写作文就满脸愁容，把写作文当成了一种负担。这种畏难情绪的存在，削弱了学生对写作的兴趣，制约了学生作文水平的提高，而作文水平老是无法提高，又反过来加强化了学生的畏难情绪，形成一种恶性循环。因此，要搞好作文教学，必须注重消除学生对作文的畏难情绪。一、引导学生加强积累，夯实写好作文的基础在小学生的作文中，词汇量少、语病多、内容不充实、描写单调乏味的现象较为普遍。究其原因，是因为小学生的语言素材、生活素材积累少，写作时总觉得头脑空白，无事可写、无话可说，这也是学生觉得写作难的重要原因。因此，消除学生对作文的畏难情绪，要首先从引导学生加强积累开始。首先，要引导学生多读书。“读书破万卷，下笔如有神。” 学生阅读量多了，就能充分感受语言文字的魅力，培养阅读和写作的兴趣；就能增长知识、开阔眼界，丰富写作内容；就能增大词汇量，使描写生动活泼；就能在不知不觉中培养良好的语感，掌握写作技巧。因此，在作文教学中，我们必须把培养学生课外阅读兴趣、加强语言积累作为重要手段。例如，每个学期开学，要鼓励学生少买零食多订阅书刊，鼓励学生把各自的课外读物集中到班中的图书角，鼓励学生利用一切空余时间多看书。在布置家庭作业和寒暑假作业时，把阅读课外书作为重要内容，要求学生广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，并在阅读的过程中养成摘录好词佳句的习惯。