关于学生兴趣论文范文资料

“兴趣是开启成功之门的钥匙”。学习兴趣是学生的学习自觉性和积极性的核心因素、是学习的强化剂。当一名学生对所学的课程发生了兴趣时，就能积极主动地进行学习。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。在教学过程中，如何采用适当的方法来激发学生的学习兴趣呢？本人从以下几方面谈一些粗浅的认识和体会。� 1.充分发挥实验作用，巧设悬念，激发学生的学习兴趣 化学是一门以实验为基础的学科。激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象很容易吸引学生。如“美丽的喷泉”、“空杯生烟”、“魔棒点灯”等有趣的实验，都反映出了物质的性质，能增强学生的感性认识，激发学生的探究欲望。� 例如在讲解酸碱指示剂的变色规律时，我们可以设计“雨落叶出红花开”的实验，设置悬念、恰当质疑，使学生产生迫切探究的认识心理，激发学生的求知欲望，然后指导学生阅读课本上的相关内容，引导学生总结出理论知识：紫色石蕊和无色酚酞的变色规律。通过小组讨论的方式将理论知识应用到实验中来解释产生上述实验现象的原因。这样不但达到了单纯学习知识的目的，更增强了学生的自学能力，通过合作交流共同分析问题、解决问题，获取知识的能力，并从中体验到成功的喜悦。再如在探究CO�2与NaOH溶液是否发生化学反应时我们可以设计“大气吹气球”的实验，学生可以利用压强差的原理对该实验的现象做出圆满的解释。教师可引导学生根据CO�2的性质进行恰当的质疑。作出假设：①是CO�2溶于NaOH溶液中的水造成了压强差；②是CO�2与NaOH溶液中的水反应造成压强差；③是CO�2与NaOH反应消耗CO�2所造成的压强差。接着进行小组讨论，设计实验方案，并对实验方案进行论证。通过检验反应后的产物来确定CO�2与NaOH确实发生了化学反应，并生成了Na�2CO�3 和水这一事实，从而得出NaOH应当密封保存的原因和检验碳酸根离子的方法。这个实验的设计不但起到了对基础知识的记忆和巩固作用，而且加强了学生思维的连续性、灵活性、交汇性。给学生创造了一个思维空间，搭建了一个展现自我的舞台。� 2.立足书本、关注生活，做到理论联系实际 教师要善于利用教材中联系社会与现实生活的素材，将所学的化学知识进行适当的拓展和延伸，做到理论联系实际。� 例如春天园林工人为什么要在树干上涂一层石灰浆？新鲜鸡蛋经过石灰水浸泡后可长久保鲜的原因？用食醋巧除水垢、用汽油或洗洁精清洗油污的原因？钙片的主要成分是CaCO�3 ，它为什么可以作补钙剂？患胃病的人感到胃痛时吃一些苏打饼干或喝一些苏打水或小苏打水可以缓解胃痛的原因？但患有胃溃疡的病人却不能这样做，而应吃一些含有Mg(OH)�2 药物来进行治疗的原因？在加油站、加气站、煤矿、面粉厂附近为什么都贴着严禁烟火的字样？实验室中做完实验后的酸性废液为什么不能直接倒入下水道？熬骨头汤时加一些食醋为什么可以增加汤中的钙质？菠菜和豆腐为什么不能炒在一起吃等等。这些生活中的小常识处处渗透着化学知识。我们应当根据课本内容的需要，将这些生动的生活事例融入到课本中去，从而使课本知识鲜活起来，使呆板、枯燥的理论知识变的生动、有趣，从被动的机械记忆变为灵活的理解记忆。充分利用学校、社会、家庭中的化学资源，关注学生的生活世界，让学生感到化学就在我们身边，解决生活中的问题离不开化学知识，从而主动走进生活中的化学世界。� 3.采用巧妙的记忆方法 有位学生曾感慨地对我说：“数学难，化学烦，物理公式套不完”。我问她：“为什么化学烦呢”？她说要记的东西太多。的确，初中化学要求识记的知识很多，如元素符号、元素化合价、物质的化学式、金属活动性顺序等内容。如何采用一些巧妙的方法，既能达到记忆的目的，又能提高学生的学习兴趣呢？在教学中我采用以下方法：� 3.1 分散记忆法。如对元素符号及一些化学式的记忆。如果让学生一下子记住很多符号，肯定会增加学生记忆负担，并使学生产生反感。这时我就采用分散记忆的方法，在上第一节化学课时，就开始布置这项任务，每天记5个元素符号，只需要一个星期的时间，就可以把一些常见，常用的元素符号记忆完，在以后的学习中，反复提问，反复记忆。当元素符号记熟后，再记一些化学式，先记简单的，与生活联系比较紧密的，再记复杂的。每天记一点，最后就会水到渠成。� 3.2 趣味记忆法。当讲解氧气的实验室制法时，我们可将制氧气的顺序记作一句话：查装定点收离熄，采用谐音记忆法：茶庄定点收利息；分解反应的特点是一生多，化合反应的特点是多生一；化合价的数字戴在头顶上，离子符号的数字扛在肩膀上；固体块状药品的取用要领：一横二放三慢竖，固体粉末状药品的取用要领：一斜二送三直立。除此之外，我们还可以采用编顺口溜的方法帮助学生对所学知识进行记忆和应用。如根据化合价写化学式是学生学习中的难点，我们可以让学生记：一排顺序二标价，绝对价数来交叉，偶然脚码要约简，写好式子来检查。有趣的记忆方法可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。� 4.及时做好归纳和总结工作 初中化学的特点是内容多，知识点分散。这就使学生觉得化学知识多、碎、乱，学习时没有头绪。这就要求教师应及时帮助和指导学生做好归纳、总结工作。如每节课结束后都应将本节课的重点、难点内容以提问或习题的方式进行归纳、总结、回顾，做到当堂内容，当堂消化吸收。每个单元结束后，应将本单元的内容整理出一个框架图，让学生一目了然，让学生知道这些内容之间并不是孤立的。如第四单元物质构成的奥秘，在单元结束后有一个框架图，清晰说明了物质、分子、原子、离子之间的联系和区别。当进行总复习时，总结和归纳显得更为重要。如对氧气、氢气、二氧化碳三大气体的反应原理、制取装置、气体性质进行对比和归纳总结后，让学生知道制取装置的选择受反应物的状态、反应条件及气体性质的影响，知道一套装置并不是只能用来制取一种气体，而可以制取一类气体。� “授之以鱼，不如授之以渔”。刚开始我们可以替学生做总结、归纳工作，一段时间后，我们要指导学生完成这项工作，最后让学生自己尝试做这项工作。对做得好的学生应及时给予表扬和鼓励。久而久之，我们的学生就会由点到线、由线到面，自己总结、自己归纳，找到适合自己的最佳学习方法。� 总之，在今后的教学中，我们要不断总结、不断改进教学方法，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生的学习积极性，激发、培养学生的学习兴趣，变“强制性的教”为“主动性的学”。只有这样才能提高教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力。 �收稿日期：2011-04-21

兴趣是最好的老师。小学教学教学要密切联系生活，适时激发学生学习数学的兴趣，由现实生活中抽象概括出数学知识并会应用。 本文是我为大家整理的小学数学教学提高学生兴趣培养论文，欢迎阅读!

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学 教育 ，进而为将来的数学学习奠定基石，所以培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的 方法

1.必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

(1)适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.。

(2)发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.

2.所采取的方法

以根本原则为基础，以具体 措施 为方法来有针对性地达到教学目标。例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。在课堂教学中，应该：

(1)每名学生都积极参与

老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。

(2)不同的成功体验

让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。

(3)积极表扬和鼓励

小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。

(4)趣味性课堂活动

教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的 教学方法 ，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的 故事 ，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间。因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事。为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜。适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.

摘要：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是调动学生学习积极性，培养学生思维能力的重要条件，是深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。小学数学教学中,根据学生的年龄及思维特点,兴趣在学习中是最重要的。在教学中，可以用“爱心”培养学生的学习兴趣;用“情景”激发学习的学习兴趣;用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣;用“教学评价”调动学生的学习兴趣。

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。因此，兴趣是学习的动力。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。数学对于学生来说是一门抽象性、概括性很强的学科。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛。特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中,很大的原因在于他们的学习兴趣不高。就好比在没有食欲时，勉强把食物吞到胃里，只能引起消化不良;反之，就会乐意接受，并且很好地消化它。同理，成功的教学也不应是强制性的，而应注重激发学生的学习兴趣。

用“爱心”培养学生的学习兴趣

心理学家指出：“胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。”模范教师斯霞说:“热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。苏霍姆林斯基讲:“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生”。没有爱，就谈不上老师的工作。无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力学习、力求上进。相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、摒弃和惩罚，他们往往产生悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的发展，甚至有时会由此产生对周围人的敌视和对社会的不满。

可见，要想培养学生学习数学的兴趣，师生情感是关键。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习中——这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。

用“情境”激发学生的学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是教师努力追求的目标。知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。创设有价值的数学问题情境，能使原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，使学生由被动学习变成了积极的自主探索。因此，在数学教学中，教师要善于创设各种情境，激发学生的兴趣，使学生对数学产生一种特殊的情感，这样才能使学生积极探索，发展能力。

(一)通过实践情境，激发兴趣

数学是抽象的学科 ，凡抽象的“东西”离不开思维，而思维又离不开操作，操作是智力的源泉，是思维的起点，是兴趣的扩展。在数学教学中常常需要借助实物模型或图形等工具让学生操作，把抽象的知识“物化”以便学生理解和掌握。在教学中，多采用“看一看、想一想”的教学方法，让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，这样让多种感官协同活动，学生的学习积极性就会大大提高。

(二)通过趣味情境，激发学习兴趣

小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。

1、通过游戏激发学习兴趣

让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如为帮助学生理解“等可能性和游戏的公平性”，我让学生玩一个摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，较好地理解了“公平的游戏，必须要有公平的游戏规则”。其实，学生在活动中有很多新发现，这可能是教师备课时完全没有想到的。学生经过自己的探索和实践理解的，远比教师的讲解要深刻得多，丰富得多。

2、通过儿歌激发学习兴趣

儿歌语句简短、音韵和谐，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。如教学《大于、小于》时，可给学生出示儿歌：开口对大数;尖尖对小数。这样，学生记得快，记得牢。

3、通过表演激发学习兴趣

小学生尤其是低年级的学生好胜性强，爱表现自己，因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中可以开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。

(三)通过生活情境，激发兴趣

数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。《数学课程标准》也指出：“义务教育阶段的数学课程------强调从学生已有的生活 经验 出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。学生对生活是最熟悉的，从生活中寻找例题会使学生产生亲切感，激发他们解决问题的兴趣。这富有生活情趣的问题情境的创设，让学生感受到了数学学习丰富多彩的同时，也感受到了数学学习的内在魅力。

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