论文活是新课程教学的关键

对于新课程教学方式的几点认识 论文关键词：新课程 教学 探究学习 论文摘要：新课程改革提出了和传统课程不同的新的教育理念，为了适应新课程改革的要求，课堂教学呈现出新的特点。 2001年以来，我国进行了以促进学生全面发展为目标的基础教育新课程改革，与旧课程相比，新课程在课程功能结构、内容、实施、评价和管理等方面都有重大创新和突破。新课程标准的出台为教学改革指明了方法，提供了崭新的教学理念。《基础教育课程改革纲要》中明确的阐述了基础教育课程改革的具体目标是：改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是说，课程的功能由传统的精英主义教育和以升学为目的，转向关注学生作为一个‘人’的全方位发展。学生不仅仅要学会知识，更重要的是要学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。而课程内容也由原来的'繁、难、偏、旧“和过于注重书本知识，转向精选终身学习必备的基础知识和技能，加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。 基础教育的课程改革，使得新课程的教学呈现出以下的特点： 一、由侧重于传授知识，转向注重学生的全面发展。以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，教师的精力几乎全放在如何给学生提供一个现成的，严谨的学科知识结构。所以，课堂教学技能大都是围绕着怎样把书本知识变成学生容易理解和接受的形式，比如讲解技能，教师的讲解组织合理，条理清楚，逻辑严密，结构完整，层次分明，并且这些都只是局限在学科知识的范畴中，而新课程教学力求做到让学生在学习过程中获得丰富的体验，使学生的学习既是习得知识、养成技能的过程，又是形成积极的情感态度和价值观的过程，最终的目的是使学生能够得到全面的发展。 二、新课程的教学要让学生由被动的学习，转变为教师创造情境，学生自主，合作，探究式的学习。以往课程的内容基本上是按照学科知识体系编写的，忽视了学生的认知发展特点，教师的教学也是让学生被动接受，在这个过程中，学生的学习方式基本上是听讲，死记硬背，大量练习，再现所学知识，以往的课堂教学在创造不同的教学情境方面做的还不够。新课程内容充分考虑了学生的认知发展规律，从学生感兴趣的，熟悉的教材入手，从学生已有的知识经验出发，要求教师为学生创设丰富的学习情境，有利于学生主动的进行观察，实验，推理 等探究活动，最终使得学生的创新意识和实践能力得到培养和提高。新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。开展探究性学习就是培养学生的怀疑精神和问题意识教师在教学中要作到以下几点：1、教师在讲授书本知识时不要照本宣科要引导学生去思考去探究。这样的学习才能让学生在学习中展开积极的思维，培养学生解决问题的能力；并且在教学中要培养学生敢于质疑的'勇气和习惯，对教材中的既定结论，鼓励学生敢于和善于提出自己不同的观点，只有这样学生的创新精神和创新能力才能真正得到提高。2、教师要少讲精讲，给学生更多的时间去独立思考，去自主学习，在教学中采用讨论式的教学法，激发学生的智慧，相互启发，发挥学生学习的主动性和积极性。允许学生对问题有自己独特的见解，教师在教学实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。新课程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。 三、新课程的教学要求课堂上由单向信息交流转变为综合信息交流。课堂教学是师生共同组成的信息传递的动态过程。过去课堂上的信息交流方式主要是单向的：教师讲解，学生接受，现在新课程教学提倡综合信息交流，师生共同讨论，研究。教师要改变教学方式和备课方式，多研究学生，上课时要多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容的讲解。教师是学生学习的合作者引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教师应当在备课的过程中了解学生的要求，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的思维能力。 在新课程中传统意义上的教师教和学生学将不断的让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。使学生通过合作学习相互启发，互相帮助，实现学生的优势互补，培养学生与人合作的能力。教师的教学应从注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，培养学生终身学习的能力。教学活动中，教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应该灵活多样，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，教师应创设能引导学习主动参与的教学情境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。新教材在引起学生的兴趣和便于自学方面下了苦功，如学习导语引人入胜，强调以图代文等，教师要注意引导学生阅读教材，并充分利用教材中的素材，激发学生的学习兴趣。新教材充分利用现代网络技术，要求教师首先掌握并恰当运用互联网等新技术，并在教学中对学生加以正确引导。把单一的文本教材变成学生容易理解和喜欢的多种形式，如制作成挂图、剪纸、幻灯片、录像、录音等。这样，平面的教材就变成了立体的教材，枯燥单调的书面资料就变成了丰富多彩的多媒体资料，学生对教材就会有兴趣，就愿意学习，也更容易理解，要大力推进信息技术在教学过程中的 应用，逐步实 现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程 中师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 由此可见，新课程的教学观是：课程是民主的开放的科学的课程不仅是预设的而且是生成的，教学不只是忠实的传递和接受教材的过程，而更是课程创生开发的过程，教师与学生是课程有机的组成部分。在教学中要注重：1、一切从实际出发，遵循学生的认知发展规律；尊重儿童的个性发展，鼓励教师的创造性教学，教学不只是教师教学生学的过程，而是师生交往积极互动共同发展的过程。2、教学是教与学的交往互动，师生双方互相沟通，互相交流互相理解，互相补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的观念，情感，理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同发展。 总之，教学是一门科学也是一门艺术，为了适应新课程的教学，课堂教学必须做出相应的调整和完善。教师应不断的探索教学规律，把握教学对象，改进教学方法，提高教学质量，为培养高素质的现代化人才而努力。 参考文献： [1]时长江. 讨论式教学法在'两课'教学中的运用高等教育研究2005 7 [2]李琼.课堂教学如何体现研究性学习的特点 李琼 新课程研究 2005 2 [3]宋秋前.新课程教学中应处理好的几个关系 宋秋前 教育研究 2005 6论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文 ;

谈新课程下的数学课堂教学 论文关键词：数学课堂教学 教师 转变 论文摘要：新课程理论下，广大教师不断学习不断创新，可真要把改革落到实处，教师的教学行为必须先转变。课堂教学一直是教师的阵地，教师首先要实现课堂教学中的行为转变。 要想把新课程理念落到实处，教师起关键性的作用。教师是新课程实施的关键，没有教师教学行为的转变，也就不可能有新课程的真正落实。在新课程实施中，课堂教学应有哪些转变呢？笔者认为，应从教师在教学中的作用，课堂提问，师生关系三方面实施转变。 一、教师在课堂教学中作用的转变 教学是教与学的交流、互动，师生双边相互启发，相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生共同分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。具体来说，教师应实现以下三方面的转变： 1.由单纯“引入”到激情谈话的转变 在课堂教学中，教师不能一上课就复习，复习后讲新课，而应最大限度地用激情谈话来提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一新理念的指导下，笔者在教学《圆的认识》时，设计了如下引人的谈话情景： 我们中华民族历来就有思乡念亲的浓厚情感。在古诗中曾留下了“举头望明月，低头思故乡”，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这样脍炙人口的诗句，表达了诗人对家乡对亲人的思念之情。也许是为了给亲人多提供一次团圆相聚的机会，我国古代就把每年农历的八月十五定为中秋节，是一个亲人团圆的节日。书中这幅图描绘的就是一家人在八月十五中秋节那天，边吃月饼边赏月的情景。然后，让学生观察图中哪些事物的形状是圆形的（月亮、圆桌、圆凳、月饼、盘子等）？接着，让学生说一说身边还有哪些物体的表面是圆的？从而引入新课，板书课题。这样，学生激情高涨，兴趣盎然，急于想知道圆的知识，课堂也活跃起来了。 2.由传统知识讲解到创设情境的转变 新课程理论下的数学教学不再是干枯、无味、机械的了，它应该与我们的生活密不可分，是有无限乐趣的。这就要求教师在教学行为上有很大的转变。教师不再是知识的权威者、传授者和灌输者，应该利用各种手段创设情境，让学生去活动、去主动学习。创设情境表现在两个方面：一是通过特定的情境激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。二是通过特定的情境使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以具体意义，导致认知结构的改组和重建。 教师在课堂教学中可以通过谈话，游戏，多媒体等各种手段创设情境。比如，笔者在教乘加、乘减时制作一个动画：创设了一个森林里小动物们去小熊的商店购物的情境，让学生分别扮演小猴子、狐狸、老虎去买东西。在买东西的过程中，学生自然而然就掌握了知识。买东西在生活中随处可见，把数学课设计成生活中的一个小片段。学生发现原来数学就在我们身边，与我们的生活息息相关，很快就能把所学知识应用到生活实践中去。 作为一种现代化的教学手段，多媒体教学有着神奇而独特的作用。它把教学内容制成动画，学生喜闻乐见，激发了学生学习的兴趣。多媒体功能大，可以运用图像、声音、颜色、特技等多种方式把知识展现给学生，既具有直观、形象、生动的特点，又能调动学生多种感官同时参与学习，便于学生理解知识，并能留下深刻印象。 3.由教师讲学生听到合作交流的转变 新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，作为一名小学数学教师，在课堂上应注重小组成员之间的交流。在教学中要多采用谈话交流作为教学中的重要形式，以利于教师与学生之间更好的互动。在小组合作交流中，教师要有意识地创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生在良好的学习环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，思维就会被激活，创造的火花就会不断闪现。同时，在小组合作交流中教师要鼓励创新，鼓励学生自己去探索、去发现，并给予一定的奖励，最大限度地提高学生的学习积极性。因此，数学教师要真正把小组合作学习落到实处，不能停留在形式上，以利于发挥其积极的作用。 二、教师在课堂提问中的转变 在新时代的背景下，作为课堂教学的`常规武器——“课堂提问”，在数学课堂上有着新的特色和功能，同时也成为最能体现新课程理念的“窗口”之一。运用得好，可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，反馈教学信息，为学生创造展示自己聪明才智的机会。以前，有的教师把课堂提问当成活跃气氛的手段，为提问而提问，流于形式，漫无目的，信口滥问。目标不明确，充斥耳闻的是“对不对”，“好不好”，“是不是”之类的问题，内容空洞无实，未达到教学效果，长此以往，会极大地挫伤学生的学习积极性。因此，教师教学行为的转变首当其冲的是提问。只有教师在课堂上的提问真正做到勤思善问，目的明确，面向全体，灵活多样，才能使课堂教学回归生活，启迪学生的心智。 三、教师在师生关系中的转变 在新课程理念的指导下，教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展。教师的教学方式重要的是要创设丰富的教学情景，信化学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。教学活动具有创造性，可以结合课堂的具体情景和学生的兴趣急性发挥；指示的学习不必遵循固定不变的程序，应根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动构建的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。因此，教师在教学中要与学生确立崭新的师生关系。旧的师生关系已经越来越不适应时代的发展，老师与学生决非简单的“教”与“学”的关系。在教学过程中，如果不确立崭新的师生关系，就会少了理解，少了引导，多了批评，多了抱怨。实质上，新时期的师生关系是多种关系的集合体——学生犯错误时，教师应该是严父，及时纠正；学生有困难时，教师就是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励的药方；学生高兴或痛苦时，教师应该是他们的知心朋友，与他们分享喜悦或悲伤。教师应该因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。教师最主要的就是以朋友的身份出现在学生面前，只有确立崭新的师生关系，教师的教学才能转变。 总之，在新课程下，教师的教学行为要不断地转变。在教学中，激发学生学习兴趣，激活课堂教学，是一个长期复杂的过程，教师必须结合教学内容，运用多种手段，主动地探索与之相适应的教学方法，使之贯穿于教学始终。这就需要广大教育工作者转变行为，大胆改革，勇于创新，才能从真正意义上实现课堂的改革，教育的创新。 参考文献： [1]课程改革知识百问. [2]中国当代教研. [3]新课程：小学数学课堂教学如何改革与创新. 论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文 ;