国外立体化教材研究论文

英语教学法毕业论文不难的，主要是题目要创新。当时也是在莫文网上看到很多，有人帮忙快多了正确处理英语教学法与其他学科的关系我国英语教学法的发展及其语言学基础探究论初中英语教学法的传统性与时尚性基于杜威实用主义思想的“小学英语教学法”课程教学新形式浅析英语教学法及其发展趋势关于“英语教学法”课程建设的思考本科院校英语教学法教材出版的现状分析与对策论“中学英语教学法”师资队伍建设英语教学法课程与英语专业研究生教学能力的培养项目教学法在高师英语教学法课程改革中的运用探析高校师范英语教学法课互动教学模式研究互动式英语教学法在英语课堂的应用英语教学法的主要学派浅析英语教学法与相关学科的关系参与式教学法在高师院校《英语教学法》课堂教学中的应用浅议英语教学法英语教学法的应用性阐释“小学英语教学法”教学改革研究——基于陶行知“教学做合一”思想地方本科院校小学英语教学法课程的改革探索——陶行知“教学做合一”的教学实践高师“英语教学法”教材和教法改革的思考英语教学法立体化教材编写模式探究英语教学法综述 优先出版情境模拟在英语教学法课堂的运用浅谈传统英语教学法和任务型教学法在大学英语教学中的利与弊高等师范院校《英语教学法》教学改革建议多媒体技术在英语教学法课程中的应用英语教学法课程多维教学模式的构建英语教学法课程的问题与改进策略英语教学法的历史转变及促进因素分析

浅析英语多媒体教学环境与教师角色转变的论文

论文关键词: 大学教学 多媒体教学 教师角色转变

论文摘要: 大学英语教学的深刻变革将多媒体教学模式引入课堂，推行以学生为中心的自主式、个性化的教学与学习新方法。教学模式的转变促使传统教学过程中的教师角色发生了转变。

一、传统下大学英语教师角色的理解

“角色”本是指演员在舞台上依据剧本所扮演的某一特定的人物，后来被广泛应用于学、学等研究领域。传统的社会学理论认为，角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。

教师作为“向受者传递人类积累的科学知识和进行思想教育，从而把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员”是随着学校的产生而出现的。教师角色在教育中的运用有着十分丰富的内涵。大学英语教学是的一个有机组成部分，大学英语课程是各高校学生的一门必修课程，因此，大学英语教师是高等教育制度的中的一个基本因素。在传统的大学英语教学模式之下，教师的主要职能是传授英语知识、维护课堂教学、批改作业以及评定学生成绩，因此教师所充当的角色主要是知识的传授者、课堂教学的者、学生学习的者以及学生成绩的评估者。毋庸置疑，这种教学模式与高素质的教师相结合在特定的时期，即传统的“一本书、一张嘴、一块黑板和一支粉笔”的环境下，发挥了很好的作用，培养了大批能熟练使用英语的优秀的高校毕业生。

教育部在20XX年颁布了新的《大学英语课程教学要求(试行)》，指出各高等学校“应当充分利用多媒体.、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。2007年，教育部又颁布了新的《大学英语课程教学要求》，倡导个性化、自主性和超文本化的新教学模式，明确指出要“探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练”。这种新形势下，教师必须探求、发现新的教育模式下的教学内容和教育方式，也必须重新审视自身角色、地位的变化。

二、大学英语多媒体教学环境的分析

1.多媒体时代下的大学英语教材

(1)高教社的《大学体验英语》在国内首次提出了“立体化编写”的思想，通过利用等现代化手段给学生营造一个立体的环境，让学生自主地掌握学习进度，整个教学系统体现出了“体验”式的教学理念。

(2)上海外教社的《大学英语全新版》的光盘由三个部分组成:学生自学用光盘、教师教学用光盘，还有一套是课堂教学用PPT。该社从国外引进教材并专门配备有一个国外出版社提供的网站，上面有专门为教师教学而准备的教学参考。出版社会经常更新这些网络资源，使得教师能够随时得到热点的话题和新鲜的语言材料。这个教材网站还有一个名为e一lesson的网络课程，出版社会每个星期将其中的内容更新一次，可供教师选择使用。

(3)外研社出版的《新视野大学英语》的光盘教材除了包含纸质教材的所有内容外，另又增加了词语解释、例句、要点难点分析、课文、课文录音、习题答案等等。学生完全可以通过光盘自学课程的所有内容。至于网络教材，可用于学生的自主学习及远程教育，学生在虚拟空间，可以自学在线课程以及获得教师提供的补充材料，还可以通过班级聊天室和论坛参加小组讨论，通过邮件递交作业供老师评分等等，真正实现了远程互动，时间和空间的更有效利用。

2.网络资源在大学英语教学中的应用

(1)以网络为支撑的多媒体教学为学生和教师提供了多元的交流平台。师生之间的交流已不再仅仅限于大学英语课堂，交流方式也将从单一的一对多而扩展为一对一，多对一，多对多，交流也已不再以语言为唯一的手段，而呈现出交流手段的多元化趋势，而这种交流手段的多元化又使得大学英语教学能在更大的空间内展开，更能实现教学的'最优化目标。

(2)网络资源能满足学生的不同学习需求。这与其信息量大，学习空间得以扩展是分不开的，丰富的网络资源为不同学习水平、不同学习兴趣的学生提供了丰富的自主学习的空间。因此，网络技术的发展使学生从一个封闭的班级走向一个无班级、无年级，甚至无国界的学习空间，将学生和教师从时空的侄桔中解放出来了，教师可随时随地教，学生可以随时随地学。

(3)网络更能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。多媒体教学为学习者提供了大量丰富的集图、文、声、色为一体的音频和视频文件，这些对于英语课堂来说是极其宝贵的资源，比传统的课堂环境更具吸引力，比传统教学模式更高效，更能调动学生的学习积极性。

(4)网络教学模式使得学生的创造性和潜能得到更好的开发。传统的教学活动以传授为主，以“告知”的方式让学生“记住”已有的知识经验，造成了学生被动接受的学习方式。而在网络教学的自主学习过程中，由于学生的个性得到张扬，潜能得到发掘，创意得到保护，因此学习成为一个自主而愉快的过程。

三、基于后现代知识观的多媒体环境下大学英语教师角色的转变

利奥塔《后现代状态:关于知识的报告》中从家的视野，运用其特有的语用分析法对当今中知识本身(研究与教学)的合法性问题及其一与等的关系的问题进行了分析。利奥塔的后现代知识观总体可以理解为追求“误构”的模式。所谓误构(又译为悖论推理)，是指激发理想的对话和理解的一种追求，是不断追求差异，追求对已知的否定与突破，不断追求对知识含义及其动作原则的更新的一种知识合法化模式。后现代知识观提供了理解如何转变教师角色的有益视角。

一是教师由传统教学方法中知识的者、灌输者转变为学生自主学习的帮助者、促进者。 大学改革的主要内容之一就是要改变过去那种以教师为中心的填鸭式的课堂教学方法，推行以学生为中心的自主式、个性化的学习方法。这种方法强调以学生为中心，对教师和学生双方都提出了要求。这就要求每个学生的学习过程应该由自己掌握，学生应根据各自不同的知识水平和知识能力以及自身的需求来制定自主学习计划从而开展学习活动;同时，这也要求教师成为教学实践的组织者，其主要任务是帮助学生以最有效的途径获取语言信息，提高语言能力，在教学过程中为学生提供语言知识、语言技能、学习策略等，还要通过网络技术平台，如作业系统、测试系统及教学系统掌握监控学生的学习过程，并提出相应的建议和要求。

二是教师应注重拓宽知识面，从而加强自身组织能力、沟通能力以及信息技术素养。 如何有效地在新模式中扮演新型角色并没有现成的答案，需要教师在实践中探索。新型角色是多元的、动态的，并受到不同高校具体的教学条件以及教师个性因素的制约。大学英语教师应结合具体教学实践开展研究，不断反思教学活动，还要注意扬长避短，才能不断提高教育教学能力。另外，大学英语教师也急需提高自身的信息技术素养，很多教学系统在技术上具有较强的人机交互功能，但由于教师对多媒体操作系统的不够熟练和对网络系统下与学生交流的方式不够适应，造成了大量多媒体设备和网络资源的闲置和浪费，这样的情况也时有发生，因此，教师自身信息技术素养的提高为其实现角色转换就创造了必备的条件。

三是教师应考虑到对传统教学模式中的优秀部分的合理继承。 利用多媒体技术改进现有教学模式并不意味着对传统教学模式的彻底摈弃，而是要各取所长。传统教学模式能通过教师常用的归纳式、演绎式的有效教学方法对某一个单元的具体语言、语法、知识进行集中、生动的阐述，能针对不同学生的不同特点进行启发。同时传统课堂教学中教师个人的人格魅力对学生的影响也是一个不容忽视的特点，教师不应“藏身”于多媒体操作系统之下，而忽视了“教师”这个角色本应在课堂上起到的把握宏观的作用。教师应该意识到，目前大学生普遍认同的较理想的大学英语教学方式是传统教学模式与网络教学模式的有机结合，教师的角色应做适当转变，而并非彻底转变。

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1）“外语教学界的一项信息基础工程建设”，《外语电化教学》，1997年第二期。针对当时我国外语教学研究与信息资源的开发，基本还处于手工操作的落后状态，较早地在外语界提出，利用计算机将外语教学信息数字化，使这些信息的存储和共享成为外语教学界提高教学水平和效率的有力手段。文章阐述了开发和利用外语教学信息资源的重要意义，并对首次出版的“《外语电化教学》1981-1996电子版全文检索系统”中的9个检索入口之一：类别检索做了具体介绍和分析，使读者对科学的开发和有效利用外语教研信息有更新、更深层次的认识。此文于1997年6月获上海市高等教育学会外语电教研究会优秀论文奖。2）“版权及其保护”，《外语电化教学》1999年第一期。针对教育音像出版、制作工作中屡屡出现的版权侵权现象，以及不少作者对版权保护国际、国内的有关条约不甚了解，本文较为全面地叙述了版权与版权保护、邻接权及其保护、版权许可使用合同及主要条款、版权保护标记等，对在教育技术领域中普及版权意识，加强知识产权保护有一定的现实意义。3）“选题开发与运作应当成为音像出版社的中心工作”，《走向新世纪大型理论文集》，2001年7月由新华丛书编委会编辑，中国致公出版社出版。2002年8月本文获新华丛书编委会和评审委员会颁发的论文一等奖4）“引资育人精品取胜”，《中国图书商报》，2002年8月20日。教育音像产品和文艺科技类音像产品一起已经成为我国音像市场的三大板块之一，但教育音像出版业存在的问题也不少。文章从培养人才、改进制度、开发自主版权三个方面提出了教育音像出版业的问题及其对策。5）“为教育音像出版业献计”，《中国新闻出版报》，2003年1月24日“音像业战略发展论坛”栏目。规模小、人才少、资金缺、设备旧、销量小，是中国教育音像出版业存在的不容忽视的实际问题。文章提出了四大对策：一，培养高素质复合型人才；二，解决资金不足；三，建立具有现代企业制度特征的出版运行机制；四，提高自主版权产品比重。6）“让音像‘家庭教师’进入千家万户”，《中国新闻出版报》，2005年4月20日。7）“创优与创新”，《中国新闻出版报》，2001年2月5日。8）“教育音像市场大有可为”，《中国新闻出版报》，2001年6月4日。9）“教育音像出版物的选题及其策划”，《中国出版》，2003年第八期。本文对教育音像出版物选题及其列选的依据、选题过程的规范化、选题策划的原则，以及选题策划的步骤和方法做了较为具体详细的论述，对教育音像出版单位有较强的操作指导意义。10）“信息时代教育音像产品如何转型”，《中国新闻出版报》，2006年10月26日。文章指出面对数字化、网络化教育新型产品模式的出现，传统教育音像产品已经受到猛烈的冲击。必须掌握新技术，开发新载体。教育音像出版单位必须研究如何适应产品的转型期，并对开发、出版“立体化”教材提出了自己的见解。11）“教育音像电子出版社亟需突破发展的新瓶颈”，《中国出版》，2007年第10期。本文从“立体化”教材的研发谈起，对立体化教材的定义、构成，做了理论和实践探讨，并对跨媒体出版提出了自己的见解和建议。12）“译坛泰斗姜椿芳”，《档案春秋》，2010年第三期。笔者以自己的亲身经历和翔实的历史资料浓缩了一代文化名人、我国著名翻译家姜椿芳精彩、光辉的一生。13）新版《辞海》“姜椿芳”词目刍议，《上外新闻网》校报副刊，2011年3月。14）“构建国际型教育出版集团管见”，《中国编辑》，2011年第4期。本文从构建“国际型”教育出版集团的意义、国际型教育出版集团的架构、拥有国际型教育出版人才是关键以及努力实现出版传播方式国际化四个方面全面阐述了关于构建国际型教育出版集团的设想。15）“陈毅谈外语教育”，《求是理论网》、《光明网》、《凤凰网》、《上海教育新闻网》、《中国大学生在线》等，2011年9月6日-7日，第一著者。孟庆和邀请了陈毅女儿陈丛军等四位中国前驻外大使及资深翻译、外语工作者一起座谈，回忆了陈毅在任上海市长和国务院副总理兼外交部长期间关于外语教育的谈话、报告，同时查阅了大量的档案资料。文章全部由孟庆和执笔完成。此次披露的陈毅关于外语教育的谈话、报告的内容，绝大部分为首次公开发表。