英语课题游戏教学论文案例模板

设计完英语教学案例之后，你还会再次回顾一遍分析其优劣处吗?下面是我带来英语教学案例分析 范文 模板，希望对大家有帮助。 英语教学案例分析范文篇1 摘 要：主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的 学习态度 ，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。通过教师有效运用各种激励 方法 ，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。 关键词：主动学习;初中英语;英语教学 【案例片段】 思考的问题：课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值?笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在寻找英语学科的育人价值。 片段一：上课之前，我先让学生听一首英文歌曲： Happy birthday!然后我就问：What’s the best gift you have ever received?When did you get it?Who gave it to you? 片段二：学生个个热情高涨，发表自己的看法。请大家谈谈应该送什么礼物给自己的同学和朋友，庆祝生日，并相互评价，是否合理。 片段三：我布置的家庭作业，是学生回家以后，调查家里人的生日：What should I get my father/mother?What about…Why don’t you… 【教学 反思 】 关于生日礼物，大多数学生都很清楚，但是应该送什么礼物，多数学生没有思考过这一问题，教师有意让学生进行思考和讨论。明白对什么人该送什么礼物。 同时，布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行 教育 ，教会学生尊敬他人，关心他人的教育，把英语学科的思想性和人文性渗透在教学中，调动学生 学习英语 的积极性，让学生在学习英语知识的同时，懂得做人的道理，并鼓励学生学以致用，真正发展学生的综合语言运用能力。 英语教学案例分析范文篇2 一、教学背景 教材：《新目标》 七年级英语 教材 内容：Unit 3 This is my sister.中Section A 的第一部分内容 本课学习的内容是学习家庭成员(father, mother, parent, grandfather, grandmother, grandparent 等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.)，情境刺激-英语教学案例分析。由于学生小学学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是学生感兴趣的话题。 二、教学思路 1、暖场 在上课铃声响起之前，我准备了一个《The family song》的flash 给学生看，并要他们跟着学唱。通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。 2、导入 在每节课上课前，我都会安排一个学生做三到五分钟的Daily Report。那么在上这节课前一天，我要做 报告 的同学带一张全家福照片，并在内容的最后加一段介绍她的全家福。这样老师可以顺其自然的借此导入今天的课题----This is my sister. 3、流程 教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。单词的巩固用小游戏来实现，如High voice and low voice 和 Who is the fastest? 句型的练习用小组朗读竞赛的方式加强。 待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。由于这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。 接着我让学生进行Pair work 的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和 句子 的熟练程度。 最后，创设一个情境，在情境中学生扮演不同的角色Role play，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的，有扮演爷爷的，等等，表演一个场景，上演一段小品，演绎一场舞台剧，教案《情境刺激-英语教学案例分析》(http://www.unjs.com)。此情境的设计结合中学生现有的生活 经验 ，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间，意在全体学生在角色扮演的过程中，充分展示自己感兴趣的话题，并自主解决问题，同时积极用英语交流。通过情境的加入，学生能用所学单词和句型介绍家人，而且对以前所学的 问候语 ，确认物品及颜色等句型运用到生活中来。在这几个环节中，学生充分展示自己的英语水平，使学生获得成就感，形成交流能力，增强自信度。在这过程中老师给予学生积极的评价，让他们感受到成功的喜悦。 在本堂课的最后，学生通过做一些练习来加强巩固所学。 三、 教学反思 英语是一门工具----交流的工具。英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想运用于生活。这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。 在本课中我采用播放音乐和flash，介绍自己的全家福，樱桃小丸子的全家福，以及Pair work和 Role play 等情境来学习单词和句型，效果显著。 在设置情境方面可以做一下尝试。 1、设计多种多样的活动，增加情境。 单一的活动是乏味的。即使是一个好的活动，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的热情，教师要用不同的活动，使情境刺激不断延续。比如说教英文单词，可充分利用直观教具或图片或模型，这样可以加深学生对单词的印象。活动要常搞常新，精益求精。活动要有吸引力，引学生参与。 2、联系实际，让情境更贴近生活。 创设的情境应源于生活，高于生活。把课堂所学应用于生活，把生活中实例搬进讲堂。学生感到英语的实用性，自然学起来干劲十足，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，收集英文 广告 ，观看英文原声电影等。 3、创造一个轻松愉快的学习氛围，让情境顺利展开。 课堂氛围的热烈与否，能直接影响情境的完全发挥。平时教师在课堂上要表情丰富，精神饱满，热情高涨地教学，在课后也要与学生建立和谐融洽的师生关系，和学生打成一片，及时了解学生的动态，关注学生关注的新鲜事物。让学生喜欢这个老师，喜欢上他的课，这样老师开展起活动来就轻而易举，学生学起来来情趣盎然。 情景教学法在英语 教学方法 中越来越重要，因此，在课堂上如何不断增加情境刺激是我们英语教学人员要一直探讨的话题。 英语教学案例分析范文3 初中 英语写作 教学设计与案例分析 一.在日常的写作教学中,我对学生进行了以下的写作训练: 1、学会审题,列出写作提纲;2、收集素材,组织语言; 谴词 造句 3、对给出的材料进行扩写和缩写训练; 4、根据范文进行模仿写作 5、对自己的 文章 和别人的文章进行修改. 6、参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡; 7、写出或回复简单的邮件; 二、人教版新目标 八年级 上册英语 Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.写作教案和反思. Step1:审清题意. 体裁:书信(书信的格式) 内容: 有关保持健康做法的内容 重点:To tell your friend how to keep healthy. .这是向某人提出建议的书信文章,要求学生能针对keep healthy提出一些有效的建议. Step2:激发灵感,整理思路,组织素材. 将全部学生分成若干组(前后4人为一组)。让学生去复习Unit 1 Section A的内容 和 学习方法 以及Section B中的2a,2b和3a的学习难题和解决方法相关内容后去做调查完成表格一、二: 表格一: Lifestyle Names 1. How often do you exercise ? 2. How often do you eat vegetables? 3. How often do you eat fruit ? 4.How many hours do you sleep every night ? 5. How often do you drink milk ? 6. How often do you eat junk food ? 7. How often do you drink coffee ? 表格二: Problems and Advice Problems: unhealthy Advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee 5. shouldn’t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours’ sleep 8.don’t play computer games or watch TV too much Step3: 规划文章结构,起草文章,组织语言. 教师强调 书信格式 和文章结构;让学生能以小组方式自己个人去写初稿. 语言结构方式主要有: 1. 阐述对方的学习上的问题.(书信的内容用一般现在式) 2. 提出建议的句型结构: Why don’t you....... You can........ You should........ I think you can...... Don’t …… 3.提供范文让学生模仿:(要求学生针对目前的现状,提出相应的合理的建议) Dear Lily, I knowyou are unhappy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here is some adviceto you . Maybe these ideas can help you. First you should ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________ And I believe this good lifestyle can help you to get good grades. Yours, Jim Step4: 谴词造句,修改文章, 正确使用标点符号和字母大小写. 让学生以小组的方式,对文章进行修改,对于学生在句子中出现的语法错误进行更正.注意对建议句型的运用和大小写的问题.将修改后的文章进行润色加工.将修改后的 作文 上交. Step5:教师评价,学生 总结 . 对学生作文中出现的一些好词,好句和好的段落进行朗读,并让学生在小组中讨论这些句子为什么好,好在什么地方,让学生知道如何使自己的作文变得更好.教师对能正确使用相关连词使结构更有条理顺序的作文提出表扬,并对优秀的作业进行张贴,供其他学生学习,模仿. 教学反思： 1.用表格归纳的方法让学生去收集整理素材,能使材料分类更有条理. 2.从本节写作课可以看出，学生的小组合作写作模式能够让一部分学习基础比较差的学生从审题到收集素材,再到写作文提纲和起草作文阶段都起到了一定的帮助和带动作用.能让基础比较差的同学不放弃英语写作,还能让他们知道该写什么,怎样写,什么样的作文是好作文.

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是我给大家整理的初三英语教学案例范文，供大家参阅!

教学目标

1.学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时 的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完 成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成。

2.能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语，正确运用Have you got…? 和Do you have…?及其简略答语。

3.掌握本单元的单词和短语，特别是used to，pay for，think of等用法。

4.利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐 步提高对学生阅读速度的要求。

5.要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。

教学设计方案

一、教学内容

1.词汇(略)。

2.句型：1)Have you got…? 2) Have you found…yet? 3) I’m so glad.

3.语法：初步学习现在完成时态。

二、教具

录音机;一些学习、日常用具，如笔、字典、手表等。

三、课堂教学设计

1.复习 值日生报告。

2.教师可采用以下方法导出现在完成时态：

教师走到教室门前，做开门动作。边开门边问学生：

T：What am I doing?

Ss：You are opening the door.

打开门后，教师走回讲台，手指开着的门，反复说：

T：I have opened the door. Please look at the door. It is open now.

板书这个句子，用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。

Teacher asks a students to clean the blackboard.

该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：

She is cleaning the blackboard.

当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：

Ss：She has cleaned the blackboard.

3.板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。

4.利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。

5.打开书，学生阅读课文第 3部分，教师布置两个读前提问(Pre-reading questions)：

l)Where is the history book? 2)Where is the dictionary?

两分钟后，请学生回答。听录音，学生跟读两遍。

6.请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他/她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他/她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问：

T：Have you got an English book (or: a ruler)?

：Yes, I have.

T：Can I borrow it, please?

：Certainly.(走回自己座位，才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达)

Oh, I’ve lost my English book (Or; ruler).(问旁边的同学)Have you seen it anywhere? 如效果较好，可请几位同学反复表演。

7.指导学生做练习册习题。

8.布置作业

1)练习朗读本课对话，抄写生词;2)完成练习册习题。

四、难点讲解

Have you got a pencil? 你有铅笔吗?

在口语和非正式文体中，have got可以用来代替have。

在美国英语中，经常使用have或has;而在英国英语中则用have got或has got表示“有”。例如：

She has blue eyes.(美国英语;=She’s got blue eyes.)她长着蓝眼睛。

Do you have a brother?(美国英语;=Have you got a brother?)你有兄弟吗?

教学目的：

1.进一步掌握现在完成时的运用。

2.学习课文The lost Books. 养成爱学习，爱惜书的好习惯。

3.掌握重点短语和句型。

used to pay for come up with the borrowed book

Her hobby is to read.

教具 录音机，小黑板(写有不规则动词若干)。

教学过程

Step 1 Revision

1. Revise Have got …?

T: Have you got a ruler?

S: Yes. I have.

T: Can I borrow it.

S: Certainly. Here you are.

T: Thanks.

2. Revise the Present Perfect Tense

教师先说出几个句子，然后让学生接着再说一句，表明上句的结果。如：

T: I have returned the book to the library. S: Now I can borrow a new one.

T: She has finished her homework. S: She can have a rest (go out and play).

T: He has bought a new car. S: He can drive a new car now.

T: We have seen the new film. S: It’s about a small white cat. It’s very interesting.

T: They have lost the dog. S: They have put the dog’s photo in the newspaper. They want to find it.

让学生来总结出其构成：have + v. ed

出示小黑板，要求学生将上面列出的不规则动词的过去分词形式写出。

Step 2 Presentation

1.利用已学过的对话引出有关借书的话题。

T: Have you got the book……?

S: Yes. I have.

T: Can I borrow it?

S: Certainly. Here you are.

然后教师问学生：Do you often borrow books? Where can we borrow books from? 引出Library话题。

2.让学生谈谈自己借书的经历，丢失了书该怎么办。

3.让学生默读一遍课文(五分钟左右)，并用铅笔划出课文中的生词，鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。然后回答下列几个问题：

1. What did my grandma do when she was young?

2. What does she like?

3. Do you like reading? Do you often borrow books from the school library?

4. Did my grandma lose the library books last week? What book?

5. What idea did the library think of?

6. What other good idea do you have to get the lost books back?

教师对学生标出的新单词进行讲解，并对文章中新出现的重点词汇和短语。

1)used to

意为“过去经常”，它只有过去式，用于各种人称的单、复数，表示过去存在的，

但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。例如：

They used to come on foot，but they don’t do that again. They often come by bus. 他们过去经常步行来，现在不了。他们经常乘车来。

used to的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词 did;英国人多用used to本身。

注意区分be used to所表示的意思是“习惯于……”，后跟名词或动名词，used是一个形容词。例如：

I’m not used to drinking. 我不习惯喝酒。

She is used to running in the morning. She is a very fast runner.

2)Her hobby is to read. 她的业余爱好是读书。

to read 是一个动词不定式，在句中用作表语。如：

Her wish is to be a singer. 她的愿望是成为一个歌手。She sings a lot every day.

3)pay for意为“给……报酬”，“付款”。常见句型有：(1) pay for+货物(2) pay+名词/代词+for+物。例如：

How much did you pay for that book?20 yuan

I’ll pay you five yuan for it.我将为此给你五元钱。

I’m afraid I can’t pay you anything for it.我恐怕不能为此给你任何报酬。

4)come up with= find or produce (an answer)意为“提出，提供”，它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如：

I hope you can come up with a better plan than this. 我希望你能提出个更好的计划。

5)the lost books lost=missing丢失的。英语中单个分词(包括现在分词和过去分词)也能作定语用，它们一般放在名词的前面。又如：a stolen car一辆失窃的汽车;a broken wind。一扇破的窗。

4.放录音，让学生先听，然后跟读。

5.学生熟悉课文后，学生回答练习册 Ex 1.的问题。

Step 3 Practice

1.Do Workbook Lesson 2, Ex 1. in class.

2.让学生根据课文内容改编成一短剧。并分角色表演。(见教学建议：表演：The Lost Book)

Step 4 Summary

1.总结本课的重点短语的用法：used to put down pay for come up with think of

2.简要叙述课文内容。

Step 5 Homework

1.Retell the story: the lost book.

2. Do Workbook Lesson 2, Ex 2、3

Ⅰteaching materials

1. functional and notional items

ask questions about something has done

2. language materials

words: encourage, once, abroad, copy

phrases: think of, encourage sb. to do sth., get sth. back, pick up

sentences: have you ever been abroad? yes, just once.

i’ve just cleaned the kitchen.

really? i did that hours ago.

grammar: the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense

Ⅱteaching objectives

1. learn to ask questions about something has done

2. read the whole lesson fluently, and pronunciation and intonation should be right.

3. master the following materials

(4 skills) words: once, copy

phrases: think of, pick up

sentences: have you been abroad? yes, only once.

(3 skills) words: encourage, abroad

phrases: get sth. back, be abroad

Ⅲ teaching points

the main points: (1)&(2) in teaching objectives

the difficult points:

a. “ever, just, already”, they should be put in the middle of “ have done”

b. the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense

Ⅳ teaching procedure

organization of the class

today, we’re going to learn lesson 3. we’ll learn how to use the present perfect tense in it.

revision

before we go on to learn the new lesson, let’s go over what we learn in lesson 2.

a. oral

grandma lost library books. if she really lose them, what should she do?

did the librarian have any ideas? what is it?

what did they do

b. workbook ex2

the teaching of the new lesson

a. lesson 3

can grandma get all her lost books back? let’s go on to learn lesson 3.

b. read part 1 and answer the following questions:

did grandma get all her lost books back?

how did she get them back?

c. read and learn

*think of:认为、 想起、想出

eg: what do you think of it?

i often think of my friends in beijing.

can you think of any ideas to solve this problem.

*encourage sb. to do sth.

eg. the teacher thought a lot about how to encourage his students to study hard.

*pick up: pick itthem up

*return sth. to sb.

*get sth. from sb.

d. reading practice

e. retell the story

f. ask and answer

have you ever picked up a library book? yes, i have no, i haven’t.

ask the students to ask and answer in pairs by using part 2 and ask some to do it in class.

teach: abroad, once

do wb. ex1

g. part 3

play and english song

t: have you ever listened to foreign music?

ss: yes, we have.

t: and we have just listened to it.

make sentences by using “ i have just…”

read and learn

teach: copy

point out the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense.

the present perfect tense shouldn’t be used together with the past time.

h. conclusion

l the use of “ever, just, already” in the present perfect tense

l the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense

homework

a. wb. ex2&3

b. go over the language points