作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。任教以来我一直都是教高年级语文,深知语文教学对提高学生作文水平的潜移默化的作用。几年来我在高年级语文教学中做了如下尝试:一. 学习课文是积累丰富词汇、句子的良好契机在学生学习课文时会接触到很多精练的词汇与精典的句子(名人名言、好词好句等),这时,学生脑子的记忆是零碎的,教师应及时帮助学生结合具体的情境记忆这些词。比如在学习《印度洋上生死夜》中的“抽搐”时,教师不仅让学生知道这个词的意思既可以表示心情难受到极点也可以表示人在生命的最后关头肌肉抽搐的情景,还要适当的引导学生怎样在写作文的时候运用到这个词,比如在写人物受到重伤时就可以用到。时间长了,每到写作文时你脑子里的丰富词汇、语句尤如流淌的小溪一样源源不断,不要担心用词不恰、词藻枯竭了。二. 讲解课文时可适当分析写作方法一篇优美的作文它的写作方法也是非常重要的,比如在学到《爷爷的芦笛》中作者着重写了强强的内心,即从心理描写来刻画了人物形象,那在教授这一课时可以点拨学生心理描写的好处,以便在今后的作文中可以借鉴。虽然在小学阶段对写作方法要求不是很高,但学生在学习语文的过程中也应该有一定的感性认识。三. 在语文教学中提醒学生观察生活细节往往一篇优秀的作文就成功在它的细节方面的描写,比如学习自渎课文《谁饿了那匹马》中我知道真相后被感动的强忍泪水的表情就生动地刻画出了“我”的坚强。学习时教师可适当讲解后提醒学生多观察生活中的细节,多作记录。果然不到一个星期有的学生写到:某某同学说谎时喜欢眨眼睛;有的学生写到:把苹果横切原来里面有个五角星;有的学生写到:某某同学嫉妒心理极强,当老师宝贝其他同学的时候,他心里非常难过、沮丧。四. 在语文教学中处理好作文的结构,使其思想内涵得以升华每一篇文章写作要牢扣主题,展开丰富的想象,但不能不注意文章的整个布局,作者可以把从中领悟带的道理在开头或结尾写出来,这样就会起到画龙点睛的作用。比如学生在写《苹果家族》时,有学生就从写各种各样的苹果而悟出了苹果的奉献精神。中心思想是文章的精髓所在,在学到《灰椋鸟》时应该懂得如何去保护鸟类,在学到《特殊的葬礼》时我们应该懂得保护水资源,保护大自然是我们义不容辞的责任。每一篇课文都有它的教育意义,而这就是文章内容的升华,学生在学习课文时也领悟到了这一点五. 在语文教学中及时激励评价,让学生体验作文的成功第斯多惠说:“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的作文一旦完成,需要及时评价,特别是教师适当的帮助和鼓励更能诱发学生的创造动力,有利于培养学生的作文能力激起学生奋发向上的创作精神。总之,要想提高高年级学生的作文水平,必须激发学生的习作兴趣。在语文教学中潜移默化的提高写作水平,我们应该树立大语文观,以本为本,努力发挥好文本的作文教学功能。