中小学足球教育问题研究论文

北 京 石 油 附 中学生研究性学习论文论 文 题 目中学足球人才培养与中国足球现状关系研究组 长 姓 名年 级班 级学 号导 师 姓 名组 员 姓 名前言中国足球一直以来就是中国广大球迷心中的痛，中国足球的水平一直没有提升，近几年更是跌到了谷底。我们选择这个题目，正是因为足球这个中国人气最高的运动它的实力并没有和它的人气成正比，我们作为球迷都有自己的认识，我们觉得校园足球水平对于一个国家足球的整体水平有很大影响，希望我们的研究能对低谷中的中国足球有所帮助。一、中国足球现状中国足球的水平一直保持在世界三流，不断的丑闻和难以忍受的成绩使球迷失去了信心。中国足球几乎到了人见人欺的地步.中国足球自上世纪九十年代短暂的辉煌后迅速下滑，现在已排到了世界一百名开外。国内联赛也有很多问题，假球赌球尤为严重，中国的青少年足球后备人才也接近枯竭。众所周知，一个国家足球水平的提高并非一朝一夕的事情，而是靠足球文化和足球人力，物力资源的长期积淀。如果国内没有一个好的足球环境，中国足球就不能真正得到提高。本论文针对中国足球现状与中学足球人才培养关系进行研究。三、问卷调查与分析1、问卷调查介绍我们小组针对中国中学生的足球问题设计的调查问卷。调查问卷面向人群为周围的同学和学生家长以及足球队的人员。共31人参加的调查，其中男性13份，女性18份。一人12岁以下，一人30到40岁，29人12岁到20岁之间。具体参加调查的数据及其所占据的比例占下表。2、问卷调查中学足球人才培养与中国足球现状关系研究1、性别： 男72% 女28%2、你对足球的兴趣□很大 31% □一般 40% □不喜欢 29%3、你的父母是否支持你踢球□是 36% □否 64%4、你大约多长时间踢一次球□天天 14% □一周20% □一月17% □基本不踢49%5、你关心足球吗□关心 61% □没兴趣39%3、问题分析在我们调查中发现，喜欢足球的人并不占优，大多数人仅仅是关注足球，而并不亲身参与。足球在中学生中见还是很有吸引力的，但是有很多东西会阻止现在的学生。父母、老师大多数都是不支持踢球的，他们认为踢球会影响学习。而一些学生也会因为学习舍弃了足球。在重重阻力下，像邻国日本，他们为了振兴足球，一度将足球列为中小学体育必修课，足协也为了保证水平，将相应的中小学老师，甚至幼儿园老师机型了初级教练员培训。在这之后，日本学校足球就形成了全国性质的年度比赛制度。尽管足球后来退出了中小学必修课，但足球早已风靡日本全国，校园足球不断为日本水平提高作出贡献。而中国的现状是没有多少学校开展足球运动，并且开展的学校大多数不重视文化课，直接导致学员转业的困难，使得家长们不愿让孩子从事这种行业。由于升学的压力，很多学校都会占用体育课。而很多家长为了学生的成绩也禁止自己的孩子踢球。针对中国足球的这种现状，有很多种的解决办法，比如将足球项目列入中考、高考体育会考科目，这样，学校就会积极开展足球运动，家长也会同意。中国足球现在陷入了一种恶性循环，成绩差——期望低——环境差——无后备人才——成绩更差。如任其发展，只会使中国足球越来越差。在我们的调查中，大多数人对中国足球持悲观态度。惨痛的事实证明，中国所擅长的精英体育并不适合足球，足球是一项草根运动，需要大量的群众基础，只有抓好了青少年的教育，中国足球才有可能有长足的进步。C从调查数据中可以看出，在回答“中国足球最主要的问题”的时候时候，有22.58的人员选择了”群众基础不足”。足球学校是伴随俱乐部制发展起来的青少年培养体系，九十年代中期足球职业联赛火爆的时候，当时全国各地冒出了几千所足球学校，眼看着职业球员们大把挣钱，送孩子到足校踢球，也成了很多家长的心愿，各地的足球人口也出现了一个高峰期。以辽宁这个足球大省的发展为例，从1994年开始到2000年之前，最高峰，辽宁是70多家俱乐部将近八千人的青少年注册的人数。那个形势非常火爆，一个个体的足球俱乐部里面，近三四百人的规模。那个时候青少年足球乃至足球的发展让人们看到了希望。面对如此火爆的场面，足球管理部门没有在办学资格审核、收费标准等方面做出相应规定，也没有结合俱乐部的发展作出足球学校的发展规划，于是到了2000年，这批足校学生面临毕业的时候，很多家长才发现了严峻的现实，首先，由家长做主送到足校的孩子未必有足球天赋，所以他们很难成才，与此同时，中国的各级职业俱乐部根本就消化不了那么多球员。行业管理部门的政策导向，没有及时地建立这样一个体系，没有及时的对这样一个庞大的业余俱乐部的群众，进行有规范化的管理。所以出现了，社会上孩子家长花了二十几万培养孩子，到最后只能成为社会上的闲散人员。不断给青少年本人，个人发展的前途带来的不可挽回的损害，同时，给社会带来了很多的负担。于是，大多数的足校销声匿迹，踢足球的青少年也急剧减少，到2002年，辽宁省的球员只剩下2000多个，这还是全国最高的水平。到现在只剩几百人。中国足球的发展之源群众基础丧失了。足球的发展缺失了社会的支持，缺少了青少年足球发展而来的尖子球员。四、结论与存在的问题从我们的调查可以看出中国足球的青少年问题是影响中国足球水平的关键与根本，必修建立一套完整的青少年选拔制度，中国足球的水平才有可能提高。这个课题由于时间比较仓促再加上我们的水平有限，调查问卷的分发存覆盖范围不够广泛。选择这个题目完全处于我们对于中国足球的热爱，希望以后有机会将这一课题进行进一步的研究.主要参考文献[1]国家体委政法司:走向21世纪的思考.北京体育学院出版社,1996,4[2]鲍明晓:对我国体育产业热点问题的思考.体育科学,1999,7,(4)[3]黄文卉:美国体育经纪人制度的研究.体育科学,1999,10,(2)[4]郎效农博客[5]徐金山,李滨;影响上海市足球后备人才培养的若干问题研究[J];上海体育学院学报;2003年05期[6]杨继林,王玉勇;足球运动员的文化素质对比赛的影响[J];山东体育学院学报;2001年03期

1、促进足球普及

要求推进校园足球普及。各地中小学把足球列入体育课教学内容，加大学时比重。以扶持特色带动普及，对基础较好、积极性较高的中小学重点扶持，全国中小学校园足球特色学校在5000多所基础上，2020年达到2万所，2025年达到5万所，其中开展女子足球的学校占一定比例。

2、完善保险机制

完善保险机制，推进政府购买服务，提升校园足球安全保障水平，解除学生、家长和学校的后顾之忧。希望促进文化学习与足球技能共同发展。加强足球特长生文化课教学管理，完善考试招生政策，激励学生长期积极参加足球学习和训练。允许足球特长生在升学录取时在一定范围内合理流动，获得良好的特长发展环境。

3、扩充师资

要扩充师资队伍。通过培训现有专、兼职足球教师和招录等多种方式，提高教学教练水平，鼓励引进海外高水平足球教练。到2020年，完成对5万名校园足球专、兼职足球教师的一轮培训。完善政策措施，加强专业教育，为退役运动员转岗为体育教师创造条件。

扩展资料

1、初学者踢球时，要强调随时观察球场上情况和出球目标，并养成习惯，在踢球前的刹那，眼睛一定要注视球，做到人球兼顾，这对保证踢球的准确性有重要作用。

2、在助跑时，要特别注意最后一步支撑脚的跨步选位动作。它直接影响着人与球之间的位置关系，也影响着踢球动作的质量和出球的效果。

3、踢活动球时，支撑脚的踏地选位考虑到摆动时间。如踢顺势滚动球，要踏在球的侧前方。当腿摆至触球部位时，球恰好滚到与支撑脚处于合适的位置。

4、腿的摆动是踢球力量的主要来源，因此动作要协调、正确。其中要特别注意小腿的曲屈与爆发式的前摆。否则踢球的动作容易紧张而不协调。

5、踢球脚在触球一刹那，踝关节一定要紧张用力，保持脚型的固定。这样，一方面可保证踢球的质量，另一方面还可避免踝关节受伤。

6、踢球时，摆腿的方向、脚的部位和击中球的部位都应做正确。这样才能保证踢球的良好效果。

参考资料来源：百度百科-足球技术教学

参考资料来源：百度百科-全国校园足球特色学校

足球教学提升学生心理素质的途径论文

摘要：现代教学理论认为，学生的德、智、体、美和个性生动活泼的发展，要以良好的心理素质作为突破口。现今，教育工作者正努力探索各种各样培养学生健康心理的途径。体育教学主要是要达到“健康体育”的目的，不断提升学生心理素质也包含其中。那么在足球体育教学中如何来加强学生心理素质的培养呢?长期通过对 学生非智力的研究，在这方面进行了探索。

关键词：足球教学 学生 心理素质

1 足球教学提升学生心理素质的研究目的心理素质是指一定的心理结构对外界信息的加工、处理、综合所表现出来的心理特征。

它是由许多因素构成的复合体，是学生发展的一个综合能力指标。实践证明它是导致学生健康成长的关键。足球教学作为体育教学中重要的一个部分，在培养学生良好心理素质方面将有义不容辞的责任，探索足球教学提升学生心理素质培养的途径，将是体育教育工作者探讨的课题之一。

2 足球教学提升学生心理素质的途径与方法在足球教学中，培养学生心理素质的措施是多种多样的。

在这次试验研究中，我主要从动机、兴趣、情感、性格等非智力因素方面进行了探索。

2．1 根据学生的心理特点，有针对性的合理安排足球课教学内容在足球教学中有针对性地进行安排合理的学习内容，能有效地调动和纠正个性的心理、情感缺陷。如有的学生胆l去、怕羞，可安排并鼓励他们多抓人、射门比赛等活动项目的锻炼，并由易到难、由浅入深逐步提高，使他们不断地克服胆 、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障碍。还有的学生性格内向、孤僻不合群，则组织足球教学比赛活动，动员他们主动参加，使他们融合在集体之中，用团体精神帮助他们克服孤僻、不合群的个性，使他们体会到自己是集体的一分子。由此，逐步树立良好的人际关系。针对急躁、易怒、遇事容易冲动、自控能力差的学生，则让他们多做球感练习以及颠球、过杆等一些缓慢、持久的运动项目，以培养其自我控制能力，稳定被动情绪，使容易急躁冲动的弱点得到一定的改善。面对那些在日常生活中一些遇到重要事情极易出现紧张、心理承受能力差的学生，平时多组织他们参加公开的激烈的足球比赛，如分组对抗足球赛等，使他们在失败与胜利之间，得到锻炼，慢慢的克服自身心理障碍。

2．2 根据学生各自的体能特征，选择合适的方式进行教学教师应结合学生技能、体能、兴趣组织教学形式，可以进行循环练习、不等时轮换和交叉练习。例如：将学生分组进行学习脚背内侧传球、过杆射门、脚背内侧传球技术，学生可根据自己实际情况选择内容，在规定的时间内进行换组等，这样从学生的实际出发达到了锻炼的目的。有的学生传接球技术突出，并在教学中领悟快、技能好的同学，教师可以适当地让他们多做示范，使他们有自我表现和发展特长的机会。而面对少数技能训练不达到要求的学生，则进行个别辅导，反复练习，帮助他们领悟动作要领，树立信心，这样就能充分提高体育课的教学密度和广度。

2．3 根据学生爪．陛差异，要因材施教的进行教学学生的爪．陛差异在休育课中的表现也不一样。如在耐久跑的教学中，有的学生较胖，不愿动；有的学生体能差，不想动；有的学生懒，怕运动，特别是当教师站旁边看着他们训练时，显得更加紧张。根据这些心理因素，教师应有意识地培养学生，给他们以示范和展示的机会，采用肯定、表扬、鼓励的方法，增强他们的自信心。有组织地把他们同体能好的同学安排在一起，使他们多看、多思考，并在教学方法、手段上尽可能地满足他们的需求，可以采用转移注意力的方法，如盘带球接力、五对五擂台赛等提高他们的兴趣．激发他们积极主动的情绪，并在活动中及时对他们的进步进行肯定，提高他们练习的热情，从而激发他们练习的能动性。在教学中根据学生的学习情况，再给学生一定的自动选择训练项目的时间，让他们调整学习心态，确定自己的训练目标，内容上做到一主多副，让他们更多的'选择以增强他们学习的自主性。

2．4 根据学生足球活动的需要，要灵活地创设教学氖围经常参加足球体育活动的学生比～ 般学生更有社会活动能力和社会适应能力。创设和谐足球的课堂氛围对学生今后在社会生活、家庭生活、职业生活、业余生活中都会产生重要影响，是学生终生受益。为此教师要创设一种让学生表观的环境和氛围，使足球课成为一个小社会。如在足球教学中多增加一些自我创造的练习，使学生在足球课堂里生动活泼的学习知识、掌握技能。在这过程中，学生所产生和表现出来的情感、兴趣、特长等可以进行交流，碰撞，从而培养他们学会各种人际关系和处事能力，使课堂成为学生互相学习、互相尊重、互相理解和竞争自强的活动场所。

在体育教学中，足球教学是以集体形式出现．人和人之间发生着频繁的横向联系，这是培养身心健康，适应社会发展需求的一代新人的重要途径。这也就对我们体育教师提出了更高的要求。教师必须寻找好的教学方法和途径，特别是根据学生的心理特点，因材施教，促进学生全面发展，提高教学质量。在足球教学的课堂上，促进学生心理健康，还与体育教师自身良好的品德、敬业精神、教育教学能力以及调动学生对学习的积极性和兴趣、创设和谐的教学环境氛围等因素密切相关。教师的感情、知识、才能和品格方面的内在涵养也是促进学生良好心理素质形成的主要因素。在教学中教师心胸坦荡、富有朝气、充满活力，优美的教态以及动作的熟练性和准确性，能让学生产生敬佩和积极的学习态度。良好的心理素质的培养，虽然很复杂，但只要我们持之以恒去努力，就一定会成功的。