幼儿角色游戏的时间取样研究论文

在幼儿园教育教科研工作中如何科学使用时间取样，有效的记录观察幼儿的行为。 一、确定观察的目标行为和操作性定义 (一)观察的目标行为 个人的行为尤其是幼儿园孩子的行为复杂多样，幼儿数量多，且每个时间段该行为都可能发生，观察全部幼儿在所有时间段发生的亲社会行为显然是不现实的，在运用时间取样观察法中，观察者只能对他所关心的行为感兴趣，所以在进行观察之前，必须确定所观察的目标行为，在确定时观察者可以将一些较大的行为单元分成许多小的组成部分。 例如亲社会行为是一种大的行为单元，如果教师对这方面行为感兴趣，就需要区别各种活动的组成行为，在确定的时间段上午9：30到ll：00(自由活动和游戏活动)内，根据预观察将亲社会行为分为合作、分享、谦让、帮助和同情五大类别，这些类别就是王老师观察的目标行为。 (二)操作性定义的确定 确定操作性定义的目的是为了便于观察、记录和重复验证。操作性定义就是把必须观察或测定的行为，给予详尽的说明和规定，确定这一行为或现象测量与观察记录的客观标准，即观测指标。这种操作性定义在由许多观察者同时从事同一观察计划时显得尤为重要。 操作性定义的确定要与定义明确区分。定义反映的是事物的本质，在任何情境中都是适用的，而操作性定义只适合在所观察的范围内。 例如王老师所观察的亲社会行为其中一个目标行为合作，在王老师9：30到11：00这段时间内观察，合作的操作性定义是“能与同伴共同完成游戏任务、共同使用游戏材料竹，所观察的时间段是幼儿自由活动和游戏活动的时间，因此操作性定义一定是在这段时间可以观察到的行为表现，如果观察时间改为9点，即教学活动的时间，此时合作的操作性定义就会随之改变，而定义是始终不会发生变化的。 二、选取具有代表性的时间 在运用时间取样观察法时，需要选取具有代表性的时间，即确定观察时间。观察的时间包括观察的时距、时距间隔以及时距的数目。 时距是一次观察时间的长度，它和行为发生的频率有关，王老师的观察时距为90分钟；时距间隔是指时距和时距之间间隔的时间，在时距间隔中，所选取的时距长度、在此时距内所要观察的对象数目以及所要记录的细节总数都会决定时距间隔，时距数目是指在观察中一共要观察多少个时距。