山东医学高等专科学校毕业论文

山东医学高等专科学校（Shandong Medical College）简称“山东医专（SDMC）”，位于山东省临沂市，是一所由山东省人民政府举办，并经中华人民共和国教育部批准设立的省属全日制普通高等学校，2012年入选教育部“卓越医生教育培养计划”；2013年被确定为山东省人才培养特色名校立项建设单位。山东医学高等专科学校始建于1966年，系青岛医学院在沂水设立的分校；1972年，命名为沂水医学专科学校；1986年，更名为临沂医学专科学校；2004年，更名为山东医学高等专科学校；2005年，山东省卫生学校并入；2014年，山东省人口学校并入。据2017年3月学校网站信息显示，山东医学高等专科学校共有临沂、济南两个校区，占地1695亩，建筑总面积47.8万平方米，固定资产总值7.38亿元，其中教学科研仪器设备总值1.34亿元，建有10个教学系部，开设22个高职专科专业，共有全日制在校生15432人，教职工1078人，其中专任教师762人还是觉着济南校区好 实习和就业会比临沂校区好很多 从每年报名情况就能看出来 临沂校区每年都招不满人 济南校区几乎爆满 学习上 就是一个专科 不是很重要 不过传说临沂升本率较高（仅仅是听说，具体不清楚） 临沂新校区建设上会比济南校区好吧 最起码宿舍好 其他的不见得哪好

山东医学高等专科学校济南校区是高职高专类院校，招收高职高专类学生，学生毕业只有毕业证没有学位证。学位概念：学士学位：完成本科阶段的学习，并且较好掌握了本学科的基础理论、专业知识技能，具有从事该学科的基本能力。硕士学位：介于学士和博士之间，能结合理论和现实来对专业进行分析，具有更完善独立的思考能力.博士学位：学科专业水平最高的称号，在该领域发表有创新深度的论文.高职高专院校，没有本科生招生资格，也没有硕博的研究生招生资格，因此只有毕业证，没有学位证。

山东医学高等专科学校是一所省属全日制普通高等学校，设临沂、济南两个校区，校本部设在临沂。学校现任党委书记伊廷夫，研究员；校长王兴武，教授。 学校校本部座落在风景秀丽的历史文化名城临沂市，济南校区座落在风景秀丽的泉城济南南郊万灵山北麓，交通便利，办学环境优雅。 学校占地1928亩，建筑总面积26.5万平方米；固定资产总值3.57亿元，其中教学科研仪器设备总值5687.1万元；图书馆藏书60.48万册；学校具有完善的教学设施设备，建有教学楼、实验楼、图书馆、标准化学生公寓、标准化学生食堂等基础设施，拥有现代化的计算机实验室、语言实验室、多媒体教室、电子阅览室和人体解剖学、临床技能、护理技能、医技专业技能、形态学、技能学、药学、公共基础等实践教学中心。学校临床教学基地有附属医院、附属眼科医院各1所、非隶属附属医院3所；教学医院、实践教学医院68所，分布于山东全省和北京、深圳等各地。 学校现有教职工791人，其中，教授、副教授等高级专业技术职务人员261人，博士18人、硕士131人；有外籍客座教授11人，外籍教师3人。获省市级教学名师、教学能手、优秀教师等荣誉称号的近百人。 山东医学高等专科学校现有医学系、护理系、口腔医学系、医学检验系、眼视光学系、医学影像学系、药学系、康复医学系、卫生管理系和社科部、临床部、基础部、外语教学部等教学系部，开设临床医学、临床医学（麻醉方向）、临床医学（妇幼保健方向）、临床医学（眼视光学方向）、临床医学（超声诊断方向）、临床医学（康复治疗方向）、临床医学（影像诊断方向）、护理、护理（英语护理方向）、护理（日语护理方向）、口腔医学、助产、医学检验技术、医学检验技术（病理检验方向）、药学、药学（英语药学方向）、医学影像技术、医学影像技术（放射治疗方向）、康复治疗技术、口腔医学技术、中药、卫生检验与检疫技术、卫生信息管理、药品经营与管理、医用电子仪器与维护、医疗保险实务、康复工程技术等27个专业和专业方向。 学校面向山东全省招生，并与北京、天津、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、浙江、安徽、河南、陕西等省市对等招生；现有全日制在校生10412人。 学校始终坚持以教学工作为中心，大力实施质量立校、人才兴校、特色强校战略，不断加强品牌特色专业建设和精品课程建设，临床医学、护理2个专业被评为省级特色专业；健康评估、药物化学、基础护理学、组织学与胚胎学、分析化学等5门课程被评定为省级精品课程。学校坚持以服务社会和适应医疗卫生事业需求为宗旨，以学生就业为导向，注重学生基本知识、基本技能和综合素质培养，积极开发国内、国外升学就业的途径，毕业生升本率、就业率和就业质量一直名列全省同类院校前茅，2007年，毕业生就业率达到90.43%，部分专业供不应求，毕业生就业分布于全国16个省（市）和4个国家，教学质量和人才培养水平得到社会、学生及家长的广泛赞誉和高度认可。 学校高度重视科研工作，先后承担教育部及省、市级科研课题269项，获国家专利34项；获教育部科技进步奖5项，省、市级科技进步奖175项，获省级高等学校优秀成果奖19项。学校主办的综合性医学学术刊物《山东医学高等专科学校学报》，在国内外公开发行，并被《中国期刊网》、《中国学术期刊光盘版》、《中国学术期刊综合评价数据库》、《中国核心期刊（遴选）数据库》、《中文生物医学期刊文献数据库》、《中文科技期刊数据库》等全文收录。 学校积极开展国际交流与合作，与日本、英国、美国、澳大利亚、塞浦路斯、新加坡、泰国等10个国家及台湾、香港地区的教育、医疗、企业单位建立了密切的学术交流与合作关系。成立了国际护士培训中心，开办了日语、雅思强化培训班，每年有上百名学生被输送到澳大利亚、英国、日本、塞浦路斯就业、学习，为学生出国学习、就业创造了条件，搭建了平台。 学校先后荣获全国卫生系统先进集体、省级文明单位、国家档案管理特级单位、百姓口碑最佳荣誉单位、教书育人先进单位、教育改革示范学校、山东省普通高等学校文明校园、省级青年文明号、省级花园式单位、爱国卫生先进单位、高校伙食工作先进单位、高校学生宿舍管理先进单位、平安校园等荣誉称号。 学校自建立以来，已为国家培养各类卫生技术人才5.5万余人，有上千名毕业生考取了国内外硕士、博士研究生，一大批毕业生已成为医疗卫生战线上的业务骨干，有的已成为医学界的知名专家，有许多毕业生担任了各级医疗卫生单位的领导职务，为我省乃至全国的医疗卫生保健事业做出了应有的贡献。 山东医学高等专科学校秉承“质量立校、人才兴校、改革活校、科研强校、依法治校”的办学理念，坚持为医疗卫生事业服务的宗旨，遵循医学教育和卫生人才成长规律，以人才培养为根本，以质量求生存，以改革为动力，以特色促发展，以完善办学条件、提高教学质量为重点，致力于建设“定位准确、办学条件好、社会声誉高、医教研结合紧密、改革突出、辐射能力强”的医学高等专科名校，努力开创医学教育与卫生人才培养的新局面，为促进基层医疗卫生事业发展培养更多更好的适宜卫生人才

优秀的临床医学专业的学生培养是我国医学院的重点，但是本科生临床专业的学生培养质量还有待提高。下面是我为大家整理的本科临床医学 毕业 论文，供大家参考。本科临床医学毕业论文 范文 篇一：《临床医学八年制医学微生物学教学思考》 医学微生物学是基础医学的重要组成部分，也是联系基础与临床的桥梁课程，它与疾病的诊断、治疗和预防密切相关。随着生命科学的不断发展，医学微生物学所涵盖的内容越来越丰富，涉及的领域越来越宽泛。这就要求医学专业学生在掌握这门课程基础知识的同时，学会灵活运用，举一反三。然而，由于医学微生物学课程本身具有知识点多而散、难记忆、易混淆等特点，因此，传统的以课本为主体，老师为中心的 教学 方法 不能够很好的激发学生的学习兴趣和创造力，也不利于实现现代医学 教育 培养实用型、创新型综合性医学人才的目标[1]。本校对临床医学八年制学生的培养实行的是“3+5模式”(即3年 文化 基础教育加5年医学教育)。作为医学基础课程之一，《医学微生物学》被安排在医学教育第2学年的第2学期。在此之前，该专业学生已经就《生物化学》、《细胞生物学》、《组织胚胎学》等医学基础课程进行了深入系统的学习，具备一定的医学基础知识;其次，就学员本身素质而言，八年制学生基础扎实，思维活跃，求知欲及接受能力强。再者，本校八年制班级人数一般为20人左右，人数少，具备了小班开课的条件[2]。因此，针对传统教学方法的不足，结合八年制学生自身的特点，本研究从以下几个方面对临床医学八年制学生的《医学微生物学》教学进行了改革和探索： 1案例引导教学法 《医学微生物学》的传统教学模式，通常是先讲授微生物的基本生物学形状，再讲其致病性、免疫性及防治原则。 这种系统、规律的教学方式便于学生对于各种理论知识点的横向比较记忆，但相对枯燥平淡，不能够很好地激发学生学习的兴趣和动力。因此，可以利用医学微生物学与临床结合紧密的特点，用一个临床案例引出教学内容。临床案例的选择很重要，既要贴近临床，接近实际，又要体现出基本知识点。首先，通过给出一个合适的临床案例，提出问题，让学生带着问题去学习，激发学生的兴趣，提高学生对教学内容的关注度;然后由老师对微生物的基本原理和知识进行系统讲解;接下来，回到开始的临床案例上，组织学生分组讨论，让学生对病例提出诊断诊治办法，最后由老师对学生们的意见进行归纳 总结 ，去伪存真，查漏补缺，提出本节课的教学重点和要求。例如在乙型肝炎(简称乙肝)病毒的教学中，可以先给出一个人的“乙肝两对半”的检查 报告 单，提出问题：该受检对象是一名健康人还是病毒携带者亦或是感染者?让学生带着这个问题进行接下来的学习;通过老师对乙肝病毒基本知识点如形态结构、致病性等的讲解，让学生利用所学知识对开始的病例展开讨论;最后由老师总结，强调几个重要知识点如乙肝病毒的形态结构、乙肝的诊断与防治等的掌握[3]。这样的课堂组织可以让学生对所学知识活学活用，并能从中找到学以致用的成就感。 2文献阅读研讨课 医学微生物学的主要研究对象是与医学有关的致病微生物，它与人类的健康息息相关。随着生命科学技术的飞速发展，不断有新的病原微生物被鉴定，也有过去已被基本控制的致病微生物又重新流行，构成严重的公共健康问题。而相对于科学技术的发展日新月异、知识更新的瞬息万变，课本上的知识是相对固定的，课本更新换代的速度远远赶不上知识发展的速度[4]。因此，想要了解一门学科的前沿进展，阅读文献是很有必要的。因此，在对临床八年制学生的医学微生物学授课中开设了文献阅读研讨课，并将其安排在了理论课的最后两次课，此时学生已经对微生物学知识有了一定的掌握和了解，有了阅读相关文献的基础。课程的开展包括以下几个方面：首先是准备工作。在课程开始之前，笔者会拟定一个专题，例如：禽流感病毒的感染与流行，然后列出几个相关问题，如(1)禽流感为什么会导致人类感染?(2)什么情况下可能导致禽流感大的流行?(3)目前针对禽流感有哪些有效的防治 措施 ?(4)针对禽流感引起的民众的恐慌，作为一个医学生，你可以做哪些力所能及的工作?然后，给出经典的综述的相关中英文文献1～2篇，让学生课下针对专题和给出的题目，阅读文献查找资料。接下来，就是课上讨论部分。针对八年制学生人数少的优势，进行分组讨论。将20位同学分为A、B、C、D4个大组，每个大组的5位学生分别对应1～5的编号，即A1、A2、A3、A4、A5等，每组分别就一个问题进行讨论，5～8min后，每组选派一个代表就自己讨论的问题进行总结陈述;然后，A、B、C、D4组中每组编号相同的同学重新组合成新的一组，即A1、B1、C1、D1为一组，以此类推，共5组。5组同学就4个问题进行交叉讨论5～8min。最后，老师对整个文献讨论进行归纳总结。文献阅读研讨课的开设，拓展了学生的知识面，培养了他们的自学能力和创新能力;交叉讨论的分组方式，激发学生的学习兴趣和热情，让学生参与得更彻底，对文献了解得更全面[5]。 3学生自主授课法 传统的教学模式通常是老师“教”、学生“学”，学生学习知识相对来说是一种被动接受的过程。笔者通过挑选合适的教学章节，在临床八年制班级中推行角色互换，让学生由过去单纯“听”到主动“讲”。这一转变迎合了青少年们挑战自我、展示自我的心理特点，在激发学生学习的同时，活跃了课堂气氛，锻炼了他们的语言表达能力、培养了他们的自信心。学生自主授课的开展，第一要素就是要选择合适的教学内容。人类免疫缺陷病毒(humanimmunodeficiencyvirus，HIV)社会关注度高，易激发学生的兴趣点和学习动力，因此本研究将逆转录病毒中的HIV这一节作为学生自主讲课的内容。为了防止内容上的重复和单一，笔者将20位同学分成4个组，给出4个专题，例如(1)HIV的流行现状及发展趋势;(2)HIV的致病性及临床表现;(3)HIV传播途径及防治原则;(4)HIV的研究现状及有无有效治疗方法。每组针对一个专题进行备课，准备15min左右的PPT。课上，每组随机抽取一位同学上台讲授。每位同学讲完，老师从教学内容、PPT制作形式、语言组织能力等方面作简要点评，同时学生也可以对讲课同学的表现提出自己的意见和看法。最后，老师对4个专题的内容进行抽提归纳，方便学生对教学内容的整体把握。同时，由于时间限制，不可能每位同学都上台授课，为了让所有同学都有参与感，笔者要求同学讲自己制作的PPT内容打印为纸质版上交，设立评分标准，由老师批改打分，按10%的比率计入最后成绩[6-7]。实践表明，这种学生自主讲课的教学模式，调动了学生学习的积极性和主动性，锻炼了他们自主学习的能力，提高了他们的综合素质，同时也可以让老师及时发现教学中的问题并加以改正。 4第二课堂活动 对于医学微生物学这种临床基础性学科，实验课的开设是必不可少的。通过实验课的设立，有利于帮助学生验证和巩固医学微生物学的基本理论知识，掌握微生物学基本操作技术，锻炼其动手能力。但由于课时的限制，实验课的内容多是一些单纯性验证学科基本理论的简单实验，不能很好地激发学生独立思考、分析和解决问题的能力，也很难培养学生的创新意识。另外，本校在对临床八年制学生的培养中，有一定的科研任务要求。因此，笔者在对临床八年制学生的医学微生物学教学中，针对一些学有余力的同学，开设了第二课堂的活动。所谓第二课堂，就是在课余时间开展的老师对学生的科研辅导活动[8]。在老师和学生之间实行“双向选择”，在老师选择学生的同时，学生可以根据自己感兴趣的科研方向选择指导老师。一般1位老师带教1～2名学生。在第二课堂活动的实施中，笔者首先会对所有参与学生进行集中培训，内容包括实验室规则及仪器的安全使用、分子克隆实验技术的基本操作等。然后由带教老师对所带学生进行一对一的具体辅导。老师会给出3～5篇相关研究领域的综述类文献，学生阅读后与老师展开讨论，提出自己的看法与理解，在老师的引导和帮助下，由学生提出科研问题并完成实验方案设计，在这一阶段中，通过文献的阅读及实验设计，有助于学生科研思维和创新能力的培养;在论证方案的可行性之后，接下来就是实验操作阶段，在老师的指导下，学生利用课余时间开展实验，期间老师可一周组织一次实验进展的汇报讨论，及时解决学生实验中遇到的各种问题;最后，以学生汇报答辩的形式对第二课堂活动进行总结。对于实验进展顺利，实验结果理想的学生，老师应鼓励其撰写研究论文并发表，并给予一定奖励[9]。第二课堂活动的开展，提高了医学微生物学的教学质量，充实了实验教学内容，给学生打开了一扇了解科研、接触科研的窗口，培养学生探究知识、独立思考的能力。综上所述，针对医学微生物学传统教学中存在的一些弊端和不足，笔者在对本校临床八年制学生的教学过程中尝试了一系列的改革和创新。案例引导教学和学生自主授课，激发了学生们的学习热情，考验了老师的课堂组织能力，同时也给了学生展示自我的机会，提高了学生的综合素质，文献阅读研讨课和第二课堂活动的开设，给热爱科研的学生创建了一个平台，培养了他们独立思考和动手能力。尽管新的教学方法在老师和学生们中普遍得到好评，但仍有改进的空间，需要在今后的教学工作中，不断地探索和实践，为推动医学微生物学教学质量的提高不懈地努力。 参考文献 [1]李明，申晓冬，黎庶，等.《医学微生物学》教学改革与思考[J].中国校外教育，2011(6)：116. 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[2]牛春红，刘斌焰，李丽芬，等.医学毕业生就业现状的调查分析及对策的研究[J].中国高等医学教育，2011，(11):16-18. 本科临床医学毕业论文范文篇三：《新形势下提高临床医学生骨科实习质量》 临床医学是一门实践性、应用性很强的学科，需要通过循序渐进的教育模式培养高素质的医务工作者[1]。在实习期间，尤其是骨外科的学习，其专业性较强，涵盖范围广泛，对带教老师及教学方法有着更高的要求。本文对如何提高医学生在骨科实习期间的教学质量作一些探讨。 1 影响临床实习教学主要因素 1.1 医患关系不和谐 当前社会环境下，随着患者及其家属的法律意识的不断提高，医患关系不和谐以及医患之间缺乏信任，给医学生的临床实习教学带来了一定的阻碍。患者从自身利益出发，不能理解临床教学的目的，将实习生拒之门外;患者质疑实习生的临床诊疗资格，不让实习生进行一些简单体格检查的行为时有发生[2]。但是，患者及其家属并不完全认可这些规定，造成了医生在开展医疗工作也愈发小心翼翼，这在很大程度上限制了带教教师将手中的诊疗权利下放给实习生，一些本可以让实习生参与的诊疗操作全权代理，如此一来，实习生的临床技能无法得到全面的提高，临床实习教学的成效就大打折扣。 1.2 考研 及就业与实习冲突 国家的大规模扩招和大学教育的大众化，学生越来越多，七年制本应该是定位培养高级临床医生，但综观全国形势，可见每年全国各个医学院校七年制招生将近几千人，教学质量如何保障，实习作为教学培养的一个环节出现问题在所难免。同样引发的就业问题也不能不面对，本科生基本就无法找到合适理想的工作，面对生存的压力，学生又怎能不逃实习去准备考研，以取得更高的学位，只为找到理想的工作。 1.3 实习时间短 一个科室3周，根本无法系统地掌握各专科常见病的诊治，尤其对于七年制目标就是培养临床型的研究生，应该前期适当压缩课程，至少要在大四前完成对理论的学习。然后安排1~2年的时间轮转实习，这样一个科室基本能有1~2个月时间，这样才能参与一个完整患者的诊治全过程，不至于出现现在的自己出科，患者还没出院的现象。 2 提高骨科实习质量的措施 2.1 缓解紧张的医患关系 医生与患者及其家属间的矛盾由来已久，社会大众普遍存在不信任医生的心理，不论是在医术上，抑或是在医德上;而医生则认为很多时候是患者的无理取闹，于是医患之间缺乏最基本的信任，这种现象在短期内是很难消除的。医生和患者、医院和患者要换位思考，相互理解。医生应从患者的角度出发，耐心倾听患者诉说病情，真诚地同情并支持患者，努力为其消除或者缓解病情，用真心关怀每一位患者;这样有利于患者更好地配合临床教学工作，对实习生参与诊疗操作能够充分理解。同时，努力提高公众对临床实习的认识，社会各界也应增加对医院和医生的理解，树立正确的舆论导向，为临床教学的开展建立良好的氛围[3]。 2.2 加强医学生考勤考评制度 学生的临床实习是学校与实习医院共同的工作，需要相互配合和协作，加强与实习医院交流，及时发现问题，提出改进意见。尽可能地让学生在有限的时间内对骨科的常见病种有所了解。例如在骨肿瘤的教学过程中，带教老师需要做好充分的准备，选择足够多、各重点病种的患者，备齐有特征性的影像学资料，重点和主要的精力放在病例讲解、比较以及提问上，进而调动学生主动思维理解[4]。另外，在实习的不同阶段，设立一定的考勤及考评机制，督促学生更好地实习。 2.3 严格选拔带教人员，确保临床带教质量 教师在教学工作中起着最重要的主导作用，带教教师队伍素质，是提高临床教学质量的关键。在提高带教队伍的过程中，也需要加强教师的教学方法的培训：以问题为导向的教学方法PBL实践[5];Sally pickard教学过程中采用模拟患者，促进实习生操作技能[6]。同时，定期组织同行间、师生间开展教学评议活动，促进教学。 2.4 注意提高实习生理论联系实际的能力 临床实践能力的一个重要组成部分是临床思维能力的培养。踏实的临床实践能力离不开扎实的专业理论知识和科学的思维能力。应重视学生骨科临床思维能力和实际工作能力的培养。启发学生研讨有关的基础与临床知识，并定期开展读书报告会。 3 小结 实习很重要，尤其对于毕业后立即选择工作者。实习可将理论知识运用到实践中，开拓自己临床视野。开始了从学生过渡到医生心理角色的转变。所以要求实习生掌握最基础的医疗常规，比如采集病史、体格检查尤其是各专科的体检，掌握对常见病的常规检查与处理;掌握基本医疗文书的书写，比如病历、病程、化验单;掌握最基本的手术操作、术前准备，培养起码的无菌原则等。对于带教老师尤其是高年资老师学会对于医生成长至关重要的 人际交往 的方法、谈话的技巧，特别是在最短的时间内如何获得患者对自己的信任。实习生应充分重视和清楚认识自己的因素，最大限度地利用这段珍贵的时间来提高自己的临床实践能力。 [参考文献] [1]苏博，刘鉴汶. 高等医学教育学[M]. 北京：人民军医出版社，2004. [2]喻格书，胡岗. 影响医学生临床实习质量的因素及对策探讨册[J]. 时珍国医国药，2009，20(7)：1824-1825. [3]高永军，徐蔚，刘静，等. 从“北大医院事件”看医学生临床实习教学[J]. 中国医学伦理学，2010，23(6)：70-71. [4]鲁英. 骨科骨肿瘤、骨病临床教学的体会[J]. 中国骨肿瘤骨病，2005，4(3)：175-176. [5]李红卫，苏彦河，杨现会，等. 七年制医学生实习带教的实践与认识[J]. 河南外科学杂志，2011，17(2)：109-110. [6]李柳炳，沈忆新，崔凤梅，等. 提高七年制临床医学生实习质量的探讨[J]. 安徽医药，2009，13(6)：693-694. 猜你喜欢： 1. 本科医学毕业论文范本 2. 本科毕业论文范文 3. 本科毕业论文范文下载 4. 电大本科毕业论文范文 5. 本科毕业论文范文模板 6. 本科护理毕业论文范文

山东医学高等专科学校是一所省属医学类普通高等学校，行政主管部门为山东省卫生厅，业务主管部门为山东省教育厅；学校设临沂、济南两个校区。济南校区座落在风景秀丽的泉城济南南郊万灵山北麓。学校交通便利，办学环境优雅。学校占地1928亩，建筑总面积32.06万平方米；固定资产总值4.26亿元，其中教学科研仪器设备总值6360.93万元；图书馆藏书76.7万册；学校具有完善的教学设施设备，建有教学楼、实验楼、图书馆、标准化学生公寓、标准化学生食堂等基础设施，拥有现代化的计算机实验室、语言实验室、多媒体教室、电子阅览室和人体解剖学、临床技能、护理技能、医技专业技能、形态学、技能学、药学、公共基础等实践教学中心。学校临床教学基地有附属医院、附属眼科医院各1所、非隶属附属医院3所；教学医院、实践教学医院68所，分布于山东全省和北京、深圳等各地。学校现有教职工862人，其中，教授、副教授等高级专业技术职务人员262人，博士18人、硕士151人；有外籍客座教授11人，外籍教师3人。获省市级教学名师、教学能手、优秀教师等荣誉称号的近百人。学校现有医学系、护理系、口腔医学系、医学检验系、眼视光学系、医学影像学系、药学系、康复医学系、卫生管理系和社科部、临床部、基础部、外语教学部等教学系部，开设临床医学、临床医学（麻醉方向）、临床医学（妇幼保健方向）、临床医学（眼视光学方向）、临床医学（超声方向）、临床医学（康复医学方向）、护理、护理（英语护理方向）、口腔医学、助产、医学检验技术、医学检验技术（病理检验方向）、药学、医学影像技术、医学影像技术（放射治疗方向）、康复治疗技术、口腔医学技术、中药、卫生检验与检疫技术、卫生信息管理、药品经营与管理、医用电子仪器与维护、医疗保险实务、康复工程技术等24个专业和专业方向。学校面向山东全省招生，并与北京、天津、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、浙江、安徽、河南、陕西等省市对等招生；现有全日制在校生12548人。山东医学高等专科学校积极开展国际交流与合作，与日本、英国、美国、澳大利亚、塞浦路斯、新加坡、泰国等10个国家及台湾、香港地区的教育、医疗、企业单位建立了密切的学术交流与合作关系。成立了国际护士培训中心，开办了日语、雅思强化培训班，，为学生出国学习、就业创造了条件，搭建了平台。每年有上百名学生被输送到澳大利亚、英国、日本、塞浦路斯等国家就业、学习。学校先后荣获全国卫生系统先进集体、省级文明单位、国家档案管理特级单位、教书育人先进单位、教育改革示范学校、山东省普通高等学校文明校园、省级青年文明号、省级花园式单位、爱国卫生先进单位、高校伙食工作先进单位、高校学生宿舍管理先进单位、平安校园等荣誉称号。招生计划2009年省教育厅、省发改委下达济南校区普通专科招生计划为1950人，详见下表：招 生 专 业 科类 计划招生数（生） 合计（生）山东 外省护理 文史 305 305助产 文史 50 50医疗保险实务 文史 50 50药学 理工 70 10 80药学（英语药学方向） 理工 50 50中药 理工 50 50药品经营与管理 理工 50 50医学检验技术 理工 120 10 130卫生检验与检疫技术 理工 50 50医学检验技术（病理检验方向） 理工 50 50医学影像技术 理工 70 70医学影像技术（放射治疗方向） 理工 50 14 64临床医学 理工 60 60临床医学（超声方向） 理工 50 12 62临床医学（医学影像学方向） 理工 50 50医用电子仪器与维修 理工 50 2 52护理 理工 200 2 202护理（英语护理方向） 理工 50 50护理（日语护理方向） 理工 50 50助产 理工 50 50康复工程技术 理工 50 50临床医学（康复治疗方向） 理工 50 4 54康复治疗技术 理工 50 7 57口腔医学 理工 60 60口腔医学技术 理工 50 4 54临床医学（眼视光方向） 理工 50 50卫生信息管理 理工 50 50合计 1885 65 1950注：各专业报考代码请参见省教育招生考试院发《2009年高考报考指南》。济南校区招生详细情况请咨询招生办：、86305778、86305666。●毕业及就业学生毕业时，德智体考核合格，颁发国家承认学历的山东医学高等专科学校普通专科毕业证书及省人事厅签发的就业通知书或就业推荐书，并进入教育部普通高校学历查询系统（网址： ）。 应届毕业生可参加专升本考试，被录取后进入普通本科院校继续学习。优秀毕业生经学校推荐可到美国、澳大利亚等国留学，攻读学位；符合条件的护理专业毕业生经推荐可直接到美国、英国、澳大利亚、日本、塞浦路斯等国家就业。