焦作话语言学论文知网

主要还是因为有不少外地人来到了这个县，定居下来，所以方言也是比较多，而河南话大部分都是原住居民。

焦作话最值得注意的是，发音中保留了不少入声，而河南话则很少。而且焦作话里保留了不少古汉语用词，比如焦作话描述恐惧发抖用觳觫（husu）。觳觫这个词，典籍中出现是在《孟子·梁惠王上》：“王曰：‘舍之。吾不忍其（指牛）觳觫，若无罪而就死地。”

明清文学作品中，大量可见今天焦作人仍在使用的词汇，如：佯打耳睁、齐楚、打饥荒、外道、拐孤、涅、作反、不好、背晦、待见、填还、阁气、扎煞、撞丧、恶水、厮跟、作闹、饥痨、涎缠、即溜等等。外地人如果不具备一定的历史和文学知识，是不好看懂的，而焦作人一看就明白它们的意思。这不仅是个语言现象，更是一个文化现象。因此，焦作话，在某种程度上可以说是对古代汉语的继承和延续。

历史过程：

后来随着与河南其他地区朋友交流，我发现河南还有不少地区的语言与焦作地区类似。

济源自不必说，以前就是怀庆府所辖，安阳的林州，新乡的辉县、获嘉和鹤壁等等都是山西话。山西话地区整体上呈现一种沿着太行山分布的状态，这一地区，在明清时期大致属于河北道管辖区域。 河南在省级（巡抚）与市级（知府）之间还有一级机构设置——道，也就是我们偶尔听到的道台，即是指这一级。

明清河南省下设四道，其中开归陈许郑道辖开封府、归德府、陈州府、许州直隶州、郑州直隶州，大致相当于现在开封市、商丘市、周口市、许昌市、郑州市范围。河陕汝道辖河南府、陕州直隶州、汝州直隶州，大致相当于现在洛阳市、三门峡市、平顶山市范围。河北道辖彰德府、卫辉府、怀庆府。

大致相当于现在安阳市、鹤壁市、新乡市、焦作市范围。南汝光淅道辖南阳府、汝宁府、光州直隶州、淅川直隶厅，大致相当于现在南阳市、驻马店市、信阳市范围。

是什么，为什么，怎么样

基本上就是看各地的地势以及文化习俗了，可能是因为河南的民族大部分都是汉族，但是焦作有非常多的回族。

河南方言是中国人口最多的汉语分类，在岳云鹏相声中被称为“豫语”，不仅是河南省，附近的山西省、山东省、河北省等几个省也说河南话，但是，使用如此广泛的河南方言，在河南并不是每个人都在使用，比如焦作，河南省其他地方的人来到焦作，很容易就能发现这里的方言和其他地方的方言很不一样，这是为什么呢？

无论是在焦作还是在河南其他地方，他们的方言都属于河南话，河南方言的核心是中原官话，有着悠久的历史，与汉语的整体形成和发展有着密切的关系，但是，随着普通话在全国普及，许多年轻人使用普通话交流，使用方言的人也越来越少，现在流行的河南方言其实是郑州地区的方言，不是正式的河南方言.

焦作方言的形成有其独特的特点，不仅受到河南方言的影响，还参考了山西方言的很多发音，焦作方言是怎样形成的？

先说地势，焦作三面环抱，西面、北面千仞太行隔，南面黄河隔，这种相对封闭的地势特点，阻挡了周边其他地区语言的侵入，使焦作方言保持了独立性，受河南方言的影响较小.

焦作方言比河南方言更古老，全国各地如四川话、闽南语、苏南“吴农软语”中都有焦作方言的影子，另外，由于自古以来与外界的语言交流较少，焦作方言千百年来的变化比较小，我们所听到的焦作方言与几千年前的差距并不大.

另一个是明朝有名的迁民，由于北宋末至明初中原地区连年战乱，包括焦作在内的河南大部分地区人烟稀少，当时很多山西人移居到中原地区，都在洪洞县登记，所以山西洪洞县是很多中原人的故乡，焦作人也不例外，因此，现在的焦作方言保留了很多山西方言的发音特点，这也是焦作方言不同于一般河南方言的原因之一，现在焦作方言和河南省大部分地方的方言有很大的区别，因为各种各样的原因，像周口、商丘、郑州这样的河南省很多地方，听焦作方言都是懵的.

摘要:导致中国外语学习者高投入，低产出的原因是多方面的，其中一个不可忽视的因素，就是操地方音的学习者的地方口音对英语学习构成的障碍。本论文旨在通过调查河南北部地区的英语学习者的方言习惯对英语学习构成的影响，查找解决该类问题的相应措施，从而提高地方外语教学的水平。权威期刊3PAL'~ e u关键词:豫北方言 正负迁移 英语发音qS$y} q/b0v1. 迁移理论权威期刊/i~.^)qO|J4Z在外语学习研究领域中, 迁移是指母语对外语学习的影响。其中有权威期刊8Y%O2b\WN]9w)p1. 正迁移(positive transfer) :当母语规则与外语规则相同时,学习者把母语规则迁移到外语中去,这时母语规则能够减少外语学习中的错误,促进外语的学习。Y_9Fn){G5|1f)s8c?2. 负迁移( negative transfer)当母语规则与外语规则有差异时,学习者把母语规则迁移到外语中去,母语便会干扰外语的学习。3e E7Y [REF0Y B汉语方言对英语语音产生的迁移, 是汉语( 尤其是方言) 发音习惯、发音部位的迁移, 也是一种发音技能的迁移。权威期刊!shq~$u)cQT,B2. 调查对象内容与方法T!m2H[s*{f1）对象：焦作，林州地区分别随机抽取初一，初二，高一，高二学生中有一定地方口音、学习水平中等或偏上、偏下者各10名，进行录音，共录得40分录音材料。权威期刊+zS%K7Jf.N*B{ 2）内容：所学课本：朗读课文3分钟，分角色对话3分钟，单词50个}\(U C4i Dq3）方法：通过录音，然后进行录音分析，运用正负迁移理论与标准英语进行对比分析。 权威期刊T1R!a0p*}~ EA2.调查结果与分析3[ x"]4H\8} 笔者通过对豫北方言对当地英语学习者的英语发音的影响进行调查分析，调查结果深刻的反应了因为普通话的推广，方言对英语发音的影响已经相对较小，但是如果从语调，重音， 节奏等方面来说，存在的问题反而比较大。y:j ]Sr R2.1发音方式与发音器官+G`*YNvXG通过反复听录音，以及使其和标准发音相比较，笔者发现中学生，尤其是初中生在读英语的时候几乎是喊出来的，而且后继气息不足，在念稍微长一点的句子中尤其明显，而高中生，气息则很微弱，读起英语来底气不足，错误非常明显，他们都是用嗓子，口腔来发音的，而不是用气流，腹腔来发音的，而且他们对待这个错误毫无意识。T Y_{v(BS Q2.2 语调重音与节奏权威期刊KQ)Q8m+Kv`2s)I"of&t2.2.1重音的强调 权威期刊W?i3wDE b在调查中笔者发现受调查者每个音都读的很重 ，且重音都放在第一个音节上如： dictionary interesting university sympathetic，这可能是由于汉语注重“字正腔圆”“一字一顿”,而英语发音则有长短，强弱的区别，而且有连读，弱读的现象。但是汉语却没有类似的现象，通过对录音的分析笔者发现，英语学习者貌似每个音都重读，但是却等于说每个音都无强调。_%Rq;L*d"S*c2.2.2节奏与长短音E`;o f`N#N N音节 subject应读[�0�4s�0�5bd�0�1ikt] ，但是初中英语学习者念的却是[�0�4s�0�5b/d�0�1ik/t�0�5] ,分成了生硬的三部分，太有节奏感，所以不连贯， food[fu/d�0�5]一字一字，音节明显，平均，没有强弱之分 , 而to的发音又太长，因而长短音不分。又如 china[�0�4t�0�6a�0�1n�0�5]变成了 [�0�4t�0�6ɑ/�0�1/n�0�5].由于受母语语音的影响,他们认为英语音节也同汉语一样应有短暂的停顿,认为只要将每个音节念清、准确,就是好英语。L{7z'|-wN/o*M@L 2.2.3 句子语气权威期刊_XJr+[
通过对句子的分析，发现初高中英语学习者都存在语调平淡，问号全升,语气一摸一样，是一个模式的生搬硬套，所以显得生硬别扭。
-~!|gaaL ^tTl3. 建议和对策:
}(zd Z!{P在调查中发现高中生发音比初中生好，所以可以通过教学和进一步学习和练习，在学习过程中克服错误，用继续学习来解决学习中存在的问题。%Q,`-s Tv;lp'gFb'i 权威期刊:u&F y-_e'F!_ 3.1模仿的重要性S&YM-dws&]v8U s5?!B z多听，多模仿。并重点注意重音和语调的强调，以及发音方式的正确性。i^ YHR h6l笔者注意到，初高中英语学习者的很多错误都是模仿的方法不得当，或者模仿的对象不正确照成的，所以，学生不仅要模仿，而且要更加注意模仿对象以及内容的选择性。$e u'g"U3M其中重视教师素质的提高是很重要的一环。因为一些英语教师本身的语音就存在一些问题。尽可能少用机械性操练和脱离语境的语音训练材料,反之模拟角色问答、对话、讨论及表演等在克服母语的干扰方面效果都很好。"v/D Z{H I[9G&Y3.2重视语音的辨析权威期刊d/tf(k$L)GB6L2[除了模仿练习外, 教师还应重视对学生进行大量的听音辨义训练。权威期刊k b Wt$au0v9n6iW不少学生自认为掌握了英语语音,但并不清楚tea ,student ,untagged中的[t]的发音是不完全相同的,同样[i]也并非是[i:]的短音，如feet[fi:t]和fit[fit]。教师可把一些既容易混淆又会改变词义的音素组成词对学生进行听音辨义练习。如: bad[b�0�3d],bed[bed];not[n�0�0t],net[net];red[red],ride.[raid]等。0S#kFr)[对于一些较难掌握的音, 应先教授学生一些音标知识然后再进行模仿。使学生自觉调节自己的发音器官, 找准发音部位和控制发音时间的长短，克服方言带来的干扰。权威期刊i5Oa6j pa*l&u_3.3.注意纠错策略。X`7Cd,}#K)f根据录音材料显示和教学经验，在外语教学中错误不可避免，所以豫北方言对英语学习者英语发音的影响也不可能完全消除。怎么纠正发音错误并且能够在以后的学习中避免将是我们下面需要探讨的问题。2b Y8eY7c"|5J首先，教师对学生英语语音学习中的差错要有正确的认识。语言学家Brown 指出: 如果认知反馈能够运用得当, 错误纠正将十分有效。.Fg)x5L TGS%qE&P初高中学生很难就自身的语音差错进行自我发现和自我纠正, 因此, 教师对学生的语音差错及时进行纠正是很有必要的。很多时候，教师因为总总原因未能及时的指出学生的错误，导致学生错误率高的重要原.语音错误是即时信息，过了就忘了。笔者认为，为了避免这种情况的发生，逢错必究是比较正确的做法。当然, 纠错时教师应讲究策略, 把握好分寸。鼓励和纠错相结合，效果更佳。权威期刊)y f%J q#[K3.4合理利用母语正迁移。权威期刊'c`{W$A 在调查分析中笔者发现，普通话的推广，方言音的消除，对豫北地区英语学习者的英语发音有非常明显的促进作用，很多时候，教师对于学生的发音错误，尤其是对由于方言音所引起的此类错误感到素手无策，其实这个时候应该注意一下该生的汉语普通话的发音。如果该生能够把汉语普通话的音发好发准将对该生的英语发音起到事半功倍的促进作用。权威期刊 } ZRRXZ$J4. 结语%HjekX(dtl i5J总之,调查结果既体现了汉语普通话的正迁移又体现了汉语普通话和豫北方言的负迁移。^V$yiv"W 根据豫北地区英语学习者的错误的发音特点有的放矢地进行强化训练,实现正迁移，克服其负迁移，在学习中解决学习中存在的问题。充分利用各种资源,认真揣摩，反复模仿, 在不断犯错，不断指错和不断纠错的学习过程中克服豫北方言的干扰，取得进步。(L3p4lG*O/D参考文献:权威期刊+Q!N)}3ptu[ 1 ] Odlin, T. 《Language Trasfer》. [M ]. Cambridge University Press.!t!y$_3RJ^2Q[ 2 ] Rod Ellis. 《The Study of Second Language Acquisition》. [M ].权威期刊t"X&l;kB&qL s[ 3 ] Brown,A. Teaching English Prounciation[M ]. 北京:世界图书出版公司, 1992.权威期刊0E+e_{Rs8p+`[ 4 ] Ellis, R. 1994. The Study of Second Language Acquisition [M ]. NewYork: Oxford University Press.权威期刊@g#b&~$C/~[ 5 ] 许高渝，王之光 论二十世纪我国的汉英语音对比研究[J]. 浙江大学学报（人文社会科学版）2002年9月，第32卷第5期权威期刊G;G3^3P,m\^[ 6 ]潘文国.《汉英语对比纲要》 [M ]. 北京:北京语言文化大学出版社3X d9up%eV \&S.W6Y O

焦作市各县市的家乡话要在中原官话的前提下，与山西方言互相影响而来的。明代初期，焦作地区也基本上变为藏北无人区，明太祖朱元璋接纳户部土郎中刘九皋的提议，就近原则将山西省住户迁往这儿垦殖，修复农业。洪武年间，三次将山西省平阳府的群众移居到此，并且以西贡为核心，设定怀庆府，所辖济源、孟县、温县、修武、武陟、西贡、原武、阳武。原武、阳武之后于民国时期合拼成原阳县。

西贡县，在清朝考取的举人总数在河南省排名第二，仅次打开。这种移民投资增添了山西省话音。焦作市坐落于河南省的西北，与山西省交界，北靠太行山区，南临黄河水，隔河与郑州市、洛阳市对望。其包含武陟、温县、修武、仁德四个县，沁阳与孟州2个县市区，城区包含山阳区、解放区、中站区、马村区与一个高新园区工5县市。那片地区在先秦以后，尤其是元末明初的时，因为长期性的战争。

这儿基本上变成无人之地。明太祖朱元璋接纳户部土郎中刘九皋的提议，就近原则将山西省住户移民投资在此，在这里设怀庆府（主要包括今日的温县、修武、武陟等八县以内），曾依次三次从山西移民为此。焦作市是古时候的怀庆府，明代初期徐达常遇春征北时，在怀庆府与元兵角逐了很长时间，把本地人都杀死了，之后明代从山西移民几十万人在本地，因此本地人讲话是山西省话音，和河南省其他地方不一样。

缘由便是她们大多数全是山西移民，土著居民非常少。在方言区的交汇处，通常有一些具备自身的视频语音特点，或没法与邻区语音通话的条条块块家乡话。她们或因为调查分析不足全方位深层次，或因为地理分布不广等，现阶段的归属权难题仍在讨论中。怀庆家乡话归属于中原官话区，中原官话区归属于北方方言的一个分枝，按理说怀庆家乡话归属于北方方言毫无疑问。