网络教研与教师专业发展研究论文

——以“新网师开展网络教研”为例 新教育网络教师学习中心简称“新网师”，它主要通过网络教学来培训热爱学习的教师，以达到促进教师专业成长的目的。经过十二年的探索，不断完善，逐步形成了有特色的网络教研的模式。 一、在线教学的培训资源开发 1.组建讲师团队 开发学习资源 新网师广邀教育名家、一线名师、高校学者开课讲学。经过十二年探索，研发出一套“线上与线下结合、理论与实践并重、阅读与写作交融”的教师成长课程体系，构建了“合作、互动、反思”的理想课堂模式。如2022年，全年将开设20门课程，涉及中西哲学、教育学、心理学、教育技术、新教育十大行动、学科课程，旨在助力教师构建知识结构合宜的大脑和提升教育教学实践能力。 2.录用优质学员 培训专业学习 新网师寻找并欢迎“尺码相同”的人。我们的“尺码”是：真正热爱学习，真正热爱教育，真正热爱生命。被录取为新网师的学员都渴求生命的内在成长，希望从平凡抵达优秀，从优秀抵达卓越；愿意通过专业学习，获得职业尊严，探寻生命价值，努力书写自己的生命传奇。 3.培养目标高标 课程设置丰富 新网师希望通过丰富多样的课程、深入持久地努力，帮助学员达成如下目标：达到高度的职业认同，实现完整的专业发展，拥有幸福的教育实践。 课程分为必修课程、选修课程两大类。必修课程分为公共必修课程和学科必修课程。公共必修课程以根本书籍研读为主，也包括实践类书籍研读，涵盖哲学、心理学、教育学、课程理论及实践等领域，适合所有学员。学科必修课程主要包括本学科的根本书籍、实践类书籍研读，以及课例研讨等。学科必修课程目前以语文、数学、英语为主，其他学科将持续丰富完善。选修课程将视学员需求与特聘专家随机开放。 二、新网师网络教研一般流程 1.各学科在新网师公众号发布课程选修说明，各学科讲师构建学期八次授课内容、授课时间，选择1-2名小组长，组建钉钉学习群，确定本学期的选修注意事项，完成作业要求次数、小程序打卡次数以及不完成作业者如何处置等。 2.学员选修，进入钉钉学习群。授课流程是课前2周左右发送课程学习资料和预习作业，学员按照要求完成并按时提交。单周周一晚钉钉群内上课。学员根据上课所得，二次修改、完善自己作业。 三、新网师网络教研的评价机制 1.平时的打卡次数和质量作为期末总成绩组成部分之一，占总成绩5%比例。（每个月完成不少于15篇打卡，上不封顶；每篇字数不少于500字，上不封顶。置顶次数在评榜样学员时候作为重要参考。） 2.预习作业分四个等级：优秀（85分以上）、良好（70分以上）、合格（60分以上）、不合格（60分以下）。预习作业的平均分，作为本学期作业成绩。一学期的预习作业，每位学员保底提交4次，每多交一次，本学期作业成绩加1分。作业成绩占学期总成绩90%比例。 3.准时参与现场授课（看每次导出的听课时长表、签到等），也作为平时成绩，占总成绩5%比例。4.综合本学期学习情况，判定本学期的学习等级，发放学习证书。

一，我们项目的创新点可以概括为如下几点：“共建 共享 共生”理念创新，团队构建和运营创新，主题研修活动运营模式创新，研修活动工具创新。 首先，“共建 共享 共生”理念创新。 “共建 共享 共生”理念就是共同体内教师共同建设资源、平台、团队，营造专业成长场域，在场域中进行智慧碰撞、资源分享，从而实现共同成长。秉承“共建 共享 共生”的理念，我们构建了无数个共同体，每个共同体的愿景不同，特质不同，老师们根据自己的特长或者成长需要进入不同的共同体，卷入式学习，实现成长。 其次是团队创建和运营实现创新。项城课题群基于有机适应型组织理论构建共同体，形成了“1+7+N”共同体的共建模式。其中7个核心共同体是结合课题、课例、写作、阅读、信息技术、宣传、公众号等五个研修活动主题和研修活动需求建立。根据每期活动的需求，我们也会成立随机团队，我们把它们称之为随机共同体。比如前天我们写作团队开展了一期 题为“让写作促进教师专业发展”的教研活动，我们就成立了一个随机团队，每个人都有分工，共同负责本次活动的开展工作。真实任务驱动共同教师深度参与活动，实现成长，同时，随机共同体的建立也使核心团队不断壮大，时时充满活力，实现持续发展。 主题研修活动运营模式也实现了创新。首先是研修活动主题，它根据调查问卷，基于教师教育教学中遇到的实际问题确立的，我们确立了课题、课例、阅读、写作、信息技术五大主题。不同的主题活动有着不同内容和形式。比如：阅读的主题主要是共读一本书、推荐一本书、节日朗诵；而活动形式有社群阅读、作者领读和线上线下读书沙龙等。其次是是时间安排创新。根据教师的需要，我们安排活动的时间段不同，比如课题研究按照课题研究进展的时间节点安排教研活动12-2月份重点是开题、中期、材料整理等方面的教研活动；3,4月份是选题，立项方面的活动；5,6月份是结题方面的活动；7，8月份是课题成长故事分享系列活动；9-11月份重点是开题。 最后是研修活动工具创新。结合时代发展趋势，教师的生活习性，我们先后依托QQ群、CCtalk、微信、公众号等分别开展研修活动。研修活动中共建的资源也通过视频、音频、文字、图片等形式通过多个网络平台向外辐射，为教师们打造多维学习、成长空间。 我们项目的亮点可以用几个词概括：公益性、自下而上的、田野精神、 合作精神。     我们团队是草根公益的教科研团队，团队内教师或根据成长需要，或根据兴趣爱好自发形成，有教育情怀，不追求个人得失；所做的教研活动没有任何行政干预，是教师们凭借教育热情和责任自发组织的，所有的教研活动是免费的。我们开展活动结合一线教师的需求，以共同体的形式实现共同发展。 二、项目中遇到的困难（遇到的问题），是如何解决的？详细解决具体的案例。 解决方法:     做这个项目的过程中，我们想遇到的主要问题有团队建设、教研活动顺利开展、资源建设等。     针对团队建设问题，我们成立了网络教研共同体，邀请有情怀的特级教师、名师、骨干教师加入共同体，做公益教研分享，定期开展专题讲座，生成的资源上传，形成成长场域。拿我们的课题研究团队来说，一般加入课题研究团队的教师都是做过课题或者正在做课题，或者有做课题意愿的教师，大家围绕课题研究开展一些列活动，有做过课题的教师做讲座，怎么撰写开题报告、中期报告、研究报告、整理材料等；正在做课题的教师做开题展示、中期展示、成长故事分享等；更多的教师参与研讨活动，他们积极发言、写感悟，每一个成员都拥有在共同体内学习成长和自我展示的机会。 针对教研活动开展问题，我们首先通过理论学习，确立五大研修主题：课题，课例，阅读，写作，信息技术；然后定期进行调查，寻找适合一线教师需要的教研活动形式；同时，提炼并形成网络教研运营操作模式：调查——策划——宣传——直播——反馈——推广。 以熊纪涛老师的讲座为例。依据行事历安排，两周前我们就开始策划活动。首先，我们以问卷星的形式发放调查问卷，查找教师写作中存在的困惑。接着，我们邀请到了善于写作并在写作中取得一定成就的第五届郑州市名师，海南省骨干教师熊纪涛老师。同时，我们发布招募令，主持，公告，小打卡，写颁奖词，写宣传词，宣传，讲座中互动，截屏微信群，QQ群分享，写简报，听后感悟……人员到位，在筹备和直播中按部就班，各负其职，忙而不乱。直播结束后，公众号团队选择优秀的打卡内容发表于项城课题公众号。   针对资源建设问题，我们先后建立项城课题QQ教研群和项城课题CCtalk群，并同步建立微信群，微信公众号,小打卡；通过项城课题QQ群（存储文件、通知）、cctalk群（网络教研直播）、微信公众号（转发、发表文章）。关于课题研究这个主题就形成了丰富的课程资源，创设了良好的网络教科研成长环境。300多次主题活动生成了供教师学习的视频、文字的等大量资源，通过CCtalk、微信公众号、视频号对外开放、传播，让更多教师免费使用，实现资源利用最大化。 形式多样、内容丰富的资源为教师从事教科研工作提供理论和实践支撑，成为一线教师宝贵的免费资源宝藏。

有些网友觉得小学 教育 技术论文难写，可能是因为没有思路，所以我为大家带来了相关的小学教育技术论文例文，希望能帮到大家! 小学教育技术论文篇一 新课程改革的教育新理念与教育行为的整合 [摘要] 新课程改革是一项综合、全方位的教育改革。新课程改革的重要前提是教师角色的转变，而教师角色的转变首先要在观念上改变，即形成与新课程改革相符合的新的教育理念。光有教育理念还不能说实现了教育改革。必须根据我们的教育教学实际环境情况，将正确的教育理念转化为教育者的实际教育行为，真正实现理念与行为的整合。 [关键词] 新课程改革 教育新理念 教育行为 随着社会经济 文化 、教育的进一步发展，对人才的要求也不断变化提升。我国现行的基础教育课程体制及其实施机制已经明显地不适应时代的要求。在此情况下，2001年6月教育部颁布《基础教育课程改革纲要》(试行)决定在我国实行新的课程体系。因此，课程改革作为中国教育寻求全面改革以适应时代发展的导火索。这次改革是自上而下进行的，是历史的潮流，是时代发展的必然，是无人可以阻止的。然而，新课程的实施离不开教师与学生，如果没有教师的转变，没有学生的转变，没有师生相互关系的转变，新课程就只能被闭之于校外。因而调整师生关系，重构师生关系将推进新课程改革的步伐。在这关系中，教师的转变起着关键的作用。教师的转变，也就是教师的教育思想的转变，新的教育理念的形成就决定了教师新的教育思想。因此不断提升教师的新课程教育理念，使教师真正的领悟到新课程改革的精髓，联系自身实际，开拓创新转化为自身的教育行为，这才实现了名副其实的新课程改革。 一、新课程改革让什么改变。 基础教育课程改革的总目标要以邓小平同志关于“教育要面向现代化”、“教育要面向世界”、“教育要面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的方针，全面推进素质教育。 新课程改革的培养目标应体现时代要求。强调形成积极主动的 学习态度 ，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即实现了课程功能的转变。以适应不同地区和学生发展的要求，同时体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性，密切了课程内容与生活和时代的联系，关注学生的学习兴趣和 经验 ，精选终身学习必备的基础知识和技能。改善学习方式，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题及交流合作的能力。建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实行三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。大力推进信息技术为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 提出了这么多的改变，最终起关键作用的还是教师，也就是改革的直接实施者。 新课程改革的新的教育理念，新课程是以新课程和教材为外在标准，以课堂改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各个方面的一次整体性改革。 二、教育理念的形成 新的事物在不断产生，社会在不断发展。要接受新的事物，我们选择什么方式去认识了解呢?同样，教育是个大家庭，成员甚多，要使甚多的人员接受新的认识、拓展视野，形成新的理念。学习是必不可少的环节。 新课程改革中的教师培训，是对在职教师的教育理念的转变做出的努力，这是在当前状况下，要以最快的速度达到改变现有的教育状况所采取的最直接最有效的 措施 。这在新课程改革的大环境征程中，对教师的新课程改革理念的培养才刚刚进入起步阶段。我们要用历史的眼光和发展的态度看待新课程改革的发展。接受培训的教师新教育理念的形成，将会在正确的学习态度下，使新的教育理念在短期内形成。这种培训要坚持、广泛的进行。 在职教师的培训这只是主要方式之一。通过这一方式就像是一道门，把你引入门内，里面陈列了太多珍贵的知识宝藏还需要每一位教育工作者坚持不懈的学习，汲取精华以武装自己。例如：在接受教授给我县教师的培训后，我们的思想，教育观念有了全新的改变。小学教育是学生的启蒙阶段。教授用他的亲身经历给我们讲解了他的小学老师是如何以身作则、榜样薰陶，使他们从小就养成良好的读书、学习习惯。教学中的寓教于乐，动静结合，使他们不仅学习了知识同时所形成的素养今生受用无穷。树立正确的世界观、人生观、道德观。是什么让这位老师在学生心中留下这么深刻的形象，是她切合实际的教育理念。 新课程改革中教育理念是万千教育工作者学习、思索、探究后，在自身心中坚定下来的指引其思想的重要理论升位。 这就像是一颗待发的种子此刻已经植入它要播撒的土地，有了种子还要给它创设成长的条件与环境使其发芽、开花。学校、社会就是促成这颗种子成长的环境。学校开展的“校本培训”、“骨干学科研究”、“ 教育心得 共享”等各种活动，使教师在积极参与活动的同时不仅赢得了知识与快乐，更赢得了新的教育理念。社会环境的营造则在于宣传与效果的对比。社会上太多的人都不太了解新课程改革，更别说新的教育理念。家长是社会环境的重要组成部份。采取“家长会谈”、“ 家庭教育 大比拼”等宣传活动让家长们学习了解并且也参与到改革的行业中来，这样为新教育理念的推广奠定了坚实的社会后盾。拓宽了教师的发挥空间。教育理念也随课程改革的发展不断更新。 三、理念到行为的整合 新课程改革的目标是实现学生的全面发展，教育培养的应该是一个个全面发展的活生生的人。他除了应该拥有必要的知识，还应具备健全的品格、人格。因此，在教育过程中我们应把“育人”放在首位。 教育理念立足于教育事实，同时又必须超越教育事实。在教育教学中，教师是教育教学活动的组织者和促进者，教师拥有何种教育理念，势必会直接或间接地影响教师的教育行为。教育行为方式是教育质量的直接的影响因素。随着社会的进步与发展以及新的教育理念的更新，随着社会对教育所培养人才的质量规格提出不同的要求时，对教育行为方式的选择也将决定着实际的教育结果。因此，教师的教育理念与教育行为的整合是必须的、密切的。 教育改革的最终目标是改变所有教育人员的行为。而教育人员的行为由教育人员的思想、理念所主宰。 新课程改革的教育理念指引下，教育者的教育行为方式也由原来的转变为新的教育行为方式。更适应当前时代的发展，现实的实际情况。教学活动不再单一的由教与学的方式开展。体验、实践、感悟、 反思 、合作与协调沟通等多种形式，多种 渠道 的学习方式与教师的引导，服务帮助相结合。师生共同追求，共同探讨不断实现新理念与新教育行为的完美整合。使教育者与受教育者构建出更平等、更人性、更合谐的关系。 教师把生活实践与书本知识联系结合为一体，将知识与动手体验相辅承，道德与人文素养相融合，培养适合社会发展的人才。塑造真正的社会人而不是机械的复制人。达到教师教育新理念形成的目的。 正确的教育理念是教育行为方式变革的先决条件。只有教师的教育理念发生了转变并从教育者的思想上有所感悟，完整的用这种理念去改造教育行为。在实践中不断反思，创新，促使新的课程改革不断发展。发展的改革孕育发展的教育理念，更新的教育理念塑造新的教育行为。实践提炼理论-----理论激励反思------思考开拓创新-------创新促成发展------发展体现实践。我们坚信新课程改革经历理论到行为的整合，必将持续不断地，一步一步向着既定目标跨出坚实有力的步伐，迈向新台阶。 参考文献： [1] 《基础教育课程改革纲要(试行)》2001年 [2] 《走进新课程——与课程实施者对话》教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编 [3] 黄甫全：新中国课程研究的回顾与展望《教育研究》 1999年 [4] 郑金洲《教育碎想》上海华东师范大学出版社 2004年 [5] 许国动：教师新理念的养育 [6] 杨岷：开放教育中教师现代教育理念的构建 [7] 教育、责任与担当《师资建设》总第121期 小学教育技术论文篇二 （数学) 《浅谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用》 凤阳畲族乡小学 —— 钟政营 (内容摘要) 在小学数学课堂教学中,应用多元化的现代教育技术,把信息技术作为学生学习数学的一种工具和载体, 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生学习的兴趣，真正地改变了传统教育单调模式，使学生乐学落到实处, 为我们的教学改革注入了新的活力。 (关键词) 教育技术装备 信息技术 数学教学 实验教学 网络教研 新课程标准指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和 方法 ，是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、 想象力 和创造力等方面有着独特的作用。”还指出，“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这深刻地阐明了数学这门学科是其他教育学科的基础，数学学科势必与其他学科领域有着必然的内在联系，而这些必然的联系也势必体现在我们的课堂教学中，那么多元化的现代教育技术装备在小学数学教学中运用，也必然对数学教学活动有着重大的推动作用。 一、信息技术在小学数学教学中的应用 新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。” 随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在数学教学活动中广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生学习的兴趣，真正地改变了传统教育单调模式，使学生乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会， 产生了不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。 案例(一)： 在教学活动中，五年级学生虽然已经有了一定的学习能力, 但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料来进行，分析、推理等抽象逻辑的思维能力尚不完善,如果老师不注意引导,学生在学习中会形成固定的学习模式和方法,不善于分析推理和验证。在教学义务教育北师大版五年级(上册)“平行四边形的面积”这一课时，教师就可以借助多媒体课件能呈现给学生生动活泼、直观形象的事物这一特点，制作学生喜闻乐见的问题情境来导入新课，从而激发学生学习的兴趣。比如用课件作成这样的动画情境：把一个平行四边形通过割补转化成一个长方形,并提问: 1、转化后有什么变化? 2、两种图形有什么联系? 3、长方形的面积是怎样计算的? 4、照这样推理,你认为平行四边形的面积该怎样计算呢? 通过这样的动画问题情境，既能集中学生的注意力，又能激起学 生的学习欲望，从而达到事半功倍的效果。 案例(二)： 对于高年级学生来说，多媒体课件的使用可以帮助我们验证很多数学结论。比如：课件可以演示直线无限延伸，可以演示正方体(或长方体)相对的 面相 等，还可以演示一个角的两边延长或缩短，都不能影响角的大小等等。借助多媒体课件的演示，不仅能够让学生验证数学结论，还能帮助教师解决教学中的很多难点。 二、美术在小学数学教学中的应用 美术作为在数学课堂教学中起到了良好的作用，因为新鲜直观的图画能激起学生的兴趣。由于数学较为枯燥，使学生厌烦，不容易集中注意力，但是在数学教学中，如果配上较为具体的图画，使 抽象思维 转化为形象思维，则大大降低了数学教学的难度，学生在学习过程中就会兴趣顿起。美术知识在数学课堂教学中的运用，有效地发展了学生的感知能力和形象思维能力，同时也让学生感受了美术的魅力之所在。 案例： 教学北师大版《数学》五年级上册“点阵中的规律”一课，主题图出示了一个点阵图的画面。 师：(出示主题图)请同学们仔细观察，你看到了什么? 生1：有一些点。 师：这点是不是胡乱摆放的? 生2：不是，是有规律的。 出示课件：—组点阵图。 师：我们先来看一看：点是怎样排列的? 生1：点是按列和行的依次增加一直摆下去的。 师：这就是这些点的排列规律。猜一猜，下一面第五个点阵该如何排列?有几个点呢? 生2：第五个点阵是五列五行,应该有25个点.…… 俗话说：兴趣是学生最好的老师。美的画面激发了学生学习的欲望，形式多样的图形也让学生远离了数学的枯燥无味。 三、实验教学在小学数学教学中的应用 建构主义学习观认为：只有让学生积极主动建构时真正意义上的学习才能发生。数学实验教学为学生创设了主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供了现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发了他们主动探究的兴趣和欲望。通过学生动手实验、自主探索、合作交流等多样化的学习方式，让学生积极主动参与知识的产生、发展过程。在实验过程中留足学生自主探索的时间和空间，让学生获得充分从事数学活动的机会，鼓励学生用自己喜欢的切合自身实际的认知方式去探索、去发现，使他们在数学上得到主动发展，培养了他们的探索精神。 案例： 教学北师大版《数学》六年级下册第46页“测量土豆体积”一课。 师：同学们，在前面的学习中，我们研究过怎样测量长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积，现实生活中，还有一些东西，它们既不是长方体、正方体，也不是圆柱体和圆锥体。比如，这个土豆、这块小石头、这个鸡蛋等等。这些物品的形状都有自己的特点，很不规则，人们把这样的物品一般称为不规则物体。它们的体积又该如何测量和计算呢? 教师举起半杯水和土豆，让学生观察杯子中的水面，并提出：想一想，如果把土豆放进杯子中，会发生什么现象?你能想到什么问题? 师：怎样研究呢?老师给每个小组都准备了一个土豆，一个盛着水的水杯和一些测量工具。现在大家先来讨论老师提出的一个问题。 拿起盛有半杯水的杯子和土豆。 师：请同学们观察这个水杯中的水面，想一想，如果老师把这个土豆放进这个杯子中，会发生什么现象?你能想到什么? 生：杯子中的水面会升高，水面升高的部分就是土豆的体积。 师：有不同意见吗? 师：好!现在请各组按照这样的思路，测量并计算土豆的体积。测量之前，请各组同学先研究一下测量方案，每组可提出几种方案，比较一下，看哪种方案可行，再按确定的方案进行操作。开始! (学生分组活动，要给学生讨论、实际操作、计算的时间。教师作为参与者参与其中，了解各组的方案，指导有困难的小组。) 在解决如何测量土豆体积的这个问题中，让学生自己设计测量方案，既体现合作研究的过程，又可生成各种测量方法，并保证实验结果的科学性。符合新课标指出的以学生的发展为本，实行开放性教学的教学理念。 四、网络教研在小学数学教学中的应用 随着信息化技术的飞速发展和专业化教师队伍建设的需要，网络教研与小学数学教学也有着密不可分的联系。它最大的特点就是可以做到资源共享。网络教研能使每位教师的知识快速更新，同时也为教师提供了展示自我交流互动的平台，还能使专家与教师、教师与教师之间的交流更具开放性、延伸性和灵活性。 随着教育教学改革不断深入和新一轮基础教育课程改革的全面展开，现代教育技术装备在教学中已广泛应用，以信息技术为核心，多元化学科整合，多种教学材料、器具进入课堂，极大地丰富了课堂教学内容和手段，改变了课堂教学结构，使课堂教学进入了一个新的发展时期。 【参考文献】 1、李兆君 主编 《现代教育技术》教育出版社出版 2、黄河明 主编 《现代教育技术》教育出版社出版 附件一 编号： 参加学区教育技术装备与实验教学优秀论文评选 申报表 论 文 题 目：浅谈现代教育技术在小学数学课堂教学中的应用 申 报 者： 钟 政 营 申报者所在单位： 凤 阳 畲 族 乡 小 学 申报汇总表 学区： 申报单位(盖章)： 联系人：钟政营 电话：531786 2013年 5 月 21 日