非全日制研究生学位论文指导研究

不论是在职攻读专业学位还是同等学力申请学位，它们的培养模式均涉及到招生、培养目标、课程学习、学位论文等多个要素。考察诸要素的关联方式不难发现，我国非全日制研究生教育培养模式呈现出强烈的“学术化”色彩。从某种程度上说，这也是导致人们认为我国非全日制研究生教育质量低下的根本原因。招生重视理论知识的掌握为了保障非全日制研究生教育的生源质量，针对在职攻读专业学位，国家设立了联考制度；对于同等学力申请学位，则有入学资格审查制度。就在职攻读专业学位而言，虽然各种专业学位入学考试的科目不一，但都重视对理论知识的考察。[1]例如，法律硕士入学考试设有外国语、专业综合两门考试科目。为了便于考生顺利通过考试，教育部分别公布了考试大纲。将其与法学硕士的考试大纲进行比对，发现两者相差无几。对于同等学力申请学位，虽然没有类似的入学考试，但是同样重视考查学生对理论知识的掌握程度。例如，《规定》强调申请人应在学位授予单位规定的期限内向学位授予单位提交材料，内容包括：学士学位证书；已发表或出版的与申请学位专业相关的学术论文、专著或其他成果；申请人所在单位向学位授予单位提供的申请人的简历、思想政治表现、工作成绩、科研成果、业务能力、理论基础、专业知识和外语程度等方面情况的材料等。人们相信，这些材料完全可以体现申请者的理论修养。培养强调理论知识的学习课程学习、科学研究、导师指导等是我国非全日制研究生教育培养模式的重要组成部分。就在职攻读专业学位而言，培养过程非常重视学生对理论知识的学习。尽管缺乏直接证据，但是一项针对全日制教育硕士课程设置的调查显示：超过三分之二的学生认为教育硕士课程设置不合理。学生们认为，课程结构和内容的理论化倾向过于严重，无法满足自身职业发展的需要。[5]学位论文是科学研究的重要组成部分。一项调查显示，不论是全日制还是非全日制，专业学位硕士生与学术学位硕士生的论文选题均以应用基础研究占多数，不同学位类型的研究生论文选题区分度不明显。[6]在导师指导方面，受自身知识构成等因素的制约，许多导师缺乏良好的实践能力。因此，导师更加倾向于对学生在学理方面进行论文指导。就同等学历申请学位而言，培养过程同样重视学生掌握理论知识。众所周知，学位论文是同等学力培养工作的最重要一环。关于同等学力申请学位的论文水平认定，《规定》强调申请人提交的论文应对所研究的课题有新见解，表明作者具有从事科学研究、管理工作或独立担负专门技术工作的能力。不难发现，这些要求更多地是从学术标准出发的。学位授予重视理论知识的考查首先，从学位论文评阅的组成人员来看，学术水平高的专家占大多数。就在职攻读专业学位而言，答辩专家主要由学术水平高的专家组成。例如，某高校就规定，“在职攻读法律硕士专业学位的答辩委员会由不少于5名具有高级专业技术职务的专家组成，其中至少有3人是研究生导师，1人是我校和申请人所在单位以外的专家”。至于同等学力申请学位的答辩委员会的组成，《规定》强调学位授予单位聘请至少三名具有高级专业技术职务的专家为论文评阅人。论文评阅人应是责任心强、学风正派、在相应学科领域学术造诣较深、近年来在科学研究中有成绩的专家。也就是说，遴选答辩专家主要依据的是学术标准。其次，从学位论文评阅的标准来看，学术性指标占主导地位。例如，法律硕士专业学位教育指导委员会制定的培养方案及学位论文规范中强调，论文应当对国内同类课题的研究进行梳理和归纳，或者对同类课题在实践中的现状进行梳理和归纳，说明这个课题目前存在的争议焦点与未解决的问题。至于同等学力申请学位，学位授予标准完全与全日制研究生相同。比如，某高校就规定同等学力申请硕士学位必须在省级期刊上发表一篇以上的学术论文，并且学位论文学术标准不得低于全日制研究生的要求。“学术化”的培养模式给我国的非全日制研究生教育蒙上了一层阴影。许多时候，人们甚至给其贴上了“低质量”的标签。采用“学术化”的培养模式既有历史的原因，也有现实的掣肘。前文述及，非全日制研究生教育的培养模式是参照全日制研究生教育培养模式的基础上建立起来的。这种做法有其历史根源：一方面，符合国际通行做法。在美国，非全日制与全日制研究生教育的学习形式可以互相转移，仅以每学期所修学分数进行区分。[2]另一方面，符合我国的国情。历史上，我国并无发展非全日制研究生教育的经验，这就迫使人们必须借鉴全日制研究生教育的成功做法。众所周知，我国全日制研究生教育是以培养高校教师和科研院所的研究人员为使命的，因而具有浓厚的学术色彩。现实中，我国非全日制研究生教育培养模式改革还受到多方面因素的制约。一是认识滞后。一方面，将非全日制研究生教育当做创收的重要来源。重视经济效益，忽视质量效益，这一现象在研究生课程进修班表现得尤为突出。[7]由于实行全成本收费，部分高校肆意增加办班数目以求获得更多的经济收入，严重地损害了非全日制研究生教育的声誉。另一方面，定位偏差。不顾非全日制研究生教育的特点，盲目照搬全日制研究生教育的培养模式，导致培养质量普遍“低下”。[7]众所周知，非全日制研究生多为单位的骨干，在单位承担着繁重的工作任务，他们没有时间和精力进行同等程度的理论学习。思想认识上的滞后导致多数高校热衷于扩大培养规模，却无心进行培养模式的改革。二是管理不善。突出表现在难以有效地激励教师从事非全日制研究生教育的培养工作。目前许多导师不愿意对非全日制研究生教育进行指导，为此，个别高校甚至委派在校研究生给学员上课。[7]原因在于，对非日制研究生的指导，导师必须付出更多的精力。一方面，多数导师自身接受的是全日制训练，也习惯于给全日制研究生进行指导；另一方面，导师缺少实践经验，难以提出适合学生发展的研究项目。对于导师的激励，高校采用的主要方式是物质上的，如发放各类补贴。然而实践证明，这种做法难以达到预定目标。管理上的不善导致高校难以使最优秀的教师热心于非全日制研究生教育的指导。三是资源缺乏。培养模式的改革离不开资源的支撑。资源是一个非常宽泛的概念，它包括多种项目。然而对于非全日制研究生教育来说，主要是经费和师资方面的问题。研究生教育是一个高花费项目，如教师工资、实验设备、图书资料等，因而需要大量经费。然而，我国高校的经费来源还比较单一，主要为国家拨款。在优先保障全日制研究生教育的基础上，能够用于非全日制研究生教育的经费已经寥寥无几。双导师制度被认为是提高应用型人才培养质量的有效措施。然而，“双师型”教师的极度紧缺阻碍了这一制度的有效实施。

工程硕士论文阶段是其整个培养过程的最后环节，也是衡量培养过程质量高低的重要指标。因此，如何保证论文质量是学生、导师、管理人员共同完成的系统工程。

一、在导师的指导下选题、开题、确定论文题目

选题是撰写论文的第一步，学员在实际工作中会发现很多值得研究的问题，那么课题就可以从问题中来，问题经过思考、分析、整理，最终可以提炼成课题。因此，撰写论文前首先应考虑2-3个题目，考虑成熟后与导师充分讨论，在导师的指导下确定论文题目。这个阶段应注意两点：

1.切忌自说自话，自我主张题目，老师全然不知。有些同学缺乏与导师之间的沟通，不经导师指导即确定题目，更有甚者在导师不知情的情况下开始撰写论文，最终出现选题缺乏创新性、可行性、应用性，甚者出现了偏离自己所研究的领域方向，造成事倍功半的后果。

2.选择恰当的论文题目。恰当的论文题目应为：①结合工程硕士专业学位的特点，题目来自于企业实践，具有比较明确的工程背景和现实背景，要把应用放在首位，题目要来源于现实，并能够恰当运用相关学科领域的专业知识和能力解决现实中的问题。 ②可行性原则：选题时要充分考虑主、客观条件，主观条件包括自己的能力、学识和所掌握的材料等，客观条件主要是指撰写论文的时间和精力等。同时，研究方法要规范，研究方案要有可操作性，并达到论文基本工作量的要求。也就是说要选择客观上需要、主观上又有能力完成的题目，建议大家要量力而行，不要过大、过广，目标不明确，使自己很难在学校规定的时间内完成论文。

因此，选题要慎重，慎重则需要你导师的把关。论文阶段特别强调与导师保持紧密联系，充分利用当前网络通信的有利条件，加强与导师的交流沟通，使之贯穿于整个论文撰写的全过程。

二、资料的检索、收集、整理

资料检索和收集整理是论文撰写过程中继选题之后的又一个重要环节，是表现主题的基础，也是论文内容的基础，直接关系到论文结构及形式的选择。当我们确定了自己的论文题目后，首要的工作是大量的搜集资料、搜集已有的研究成果，要围绕论题，主动地、由浅入深地搜集和整理相关方面的材料，其中包括有关论题的研究动向，研究成果，著名学者、专家的专著等。搜集资料一定要自己动手，这样才能做到心中有数。文献检索最便捷的方法之一是登录万方数据知识服务平台，网站中有大量的学位论文、学术期刊、会议论文可供学习参考。建议大家有选择地大量下载与自己论文选题相关的文章反复阅读，只有当阅读达到一定量的时候才会有质的变化，这时你会发现从阅读过的文章中得到了很多启发。随后，把自己在阅读中的体会和感受与搜集的资料分别加以比较，找出哪些体会在资料中是没有或部分没有，哪些体会虽然资料中已有，但自己对其有不同的看法，哪些体会和资料基本一致，哪些体会能够在原有资料的基础上加以深化和发挥。经过梳理和思考后，把收集的材料及时进行整理、分类、提炼、汇总，再作进一步深入思考，从已经收集的材料中筛选出比较有价值的东西，这样，选题的目标也就会渐渐清晰起来。此时，你也就知道了要着重准备和整理自己的哪些第一手材料，而将与论文无关的材料舍弃。在论文写作整个过程中要尽量让事实说话，以理服人。相反，如果一篇论文的论述分析很“精辟”而事实依据很单薄，那么给人的印象也只能是头重脚轻，根基不稳，从而影响到论文的整个质量。因此，收集材料和选题是互相联系、互相影响、相辅相成的。

三、论文主题的确定

论文主题的确定是写好论文的重中之重，是引起读者关注的最精华部分，是论文的“灵魂”，是论文所要体现的基本观点和意图，主题在论文中处于核心地位。确定文章主题时要注意准确、恰当并且规范，要把文章所要研究的对象和问题准确地表达出来，主题的名称要和研究方向、研究内容相一致;恰当是指题目不宜过大，字数不易太多，否则不容易深入;而规范则是所用的词语、句型要规范，应避免使用非公知公认的缩写词、字符、代号，尽量不出现结构和数学公式。文章主题一经确定，书写就有了方向，就好比我们驾车出行，只有确定了目的地，才能够选择走那条道路，这样不容易跑偏。如果你写论文的时候，没有确定好自己到底要写什么主题，那么建议你还是要多看别人的文章，说不定哪篇文章写得不错，引起了你的共鸣，这个时候，你就基本确定好了论文的主题。总之，衡量一篇论文质量的高低、作用的强弱、价值的大小，最重要的是看它的主题如何。因此，主题必须精心构思、力求简洁、确切、醒目，不拖泥带水，也不流于俗套。在整个论文书写过程中，要突出主题，使主题贯穿始终。

四、论文的整体布局

论文布局即论文结构。论文主题确定后，就要考虑其研究目的、研究方法、研究发现、研究结论及所带来的启示。简单地说也就是提出问题――分析问题――解决问题――结论。

结构是文章全部内容（包括主题和材料）的编排，是文章的骨架。确定了主题，选好了材料，接着就要把文章的框架搭建起来。工程硕士研究生的论文一般安排七到八个章节，章节的标题考虑成熟后，就可以开始起草初稿了。就学位论文而言，整个撰写过程其实就是在事实依据的基础上，通过作者的观察、实验、分析、综合，从中找出有规律性的东西，遵循这个规律进行演绎推理、归纳推理、类比推理，而每一种推理形式的这种语段“小安排”都可以直接演绎成正文的论说构架“大布局”。

五、论文起草和修改

起草初稿是写文章最重要的步骤。论文初稿起草的.方法因人而异，常见的方法有以下两种：第一，按照提纲顺序依次起草。因为论文提纲的顺序排列是经过你反复思考、精心安排的，因此，按照提纲的顺序，先提出问题，再分析问题，最后解决问题。这样就可做到自然流畅，全文贯通，一气呵成。这种方法适合对全文各部分的内容都已酝酿成熟，各种材料也已具备齐全的同学采用。 第二，打破顺序分段起草。由于毕业论文的篇幅较长，各个部分内容的成熟程度有先有后，因此也可以把论文分成若干个相对独立的部分或章节，一部分一部分地起草。各部分完成后，再统筹兼顾，考虑衔接过渡，最后形成一篇完整的文章。这种写法的好处，是能够集中精力写好每一部分，有利于保证论文的质量。这种写法可以分散难点，各个击破，尤其对于非全日制工程硕士在职学员这些学习时间阶段性非常强的情况，可能更容易把握些。但要注意的是既要保持各个章节部分之间的相对独立，更要保证通篇论文的完整统一。

论文完成后修改是论文阶段反复多次而且是必不可少的环节，一篇论文完稿到答辩前要经历几次、十几次、甚至几十次的修改，也只有这样，才能够撰写出一篇合格的研究生论文。修改过程中，和导师应少用背靠背的通讯形式，尽量面对面地修改，口问手写，这样既可以知其然，而且可以知其所以然。

六、结束语

研究生毕业论文质量滑坡已成为目前各高校普遍存在的问题，由于非全日制工程硕士论文工作主要是在企业内完成，加之学员“在读不离岗”这一特点，在时间和精力上都很有限。学校导师由于教学、科研任务繁忙，不能及时指导和督促论文环节，而企业导师的指导作用又相对薄弱，使非全日制工程硕士论文阶段主要靠自律来完成，这就难以保证论文的质量。因此，学校除应该在论文管理机制上下功夫外，更应加强制度管理的规范化。我校研究生院自20XX年开始已要求所有硕士研究生论文（包括非全日制工程硕士论文）盲审全覆盖，也就是说无论是否被抽中市级硕士研究生论文“双盲”审，所有论文均需分层次外送盲审，这项工作在提高研究生培养质量，严把文凭“出口关”，已初步显现出效果。

16年开始，单证在职研究生取消了，但是因为经济相对疲软，在职人员对提升学历的需求还是蛮大的，因为国家出台调控政策，可以通过全日制和非全日制两种方式之一获得研究生学历，毕业发毕业证+学位证双证，含金量也很高，对在职人员需提升学历，提供了便利

考研人数至2018年已达到238万人次，面对庞大的考研队伍，更多是兼顾劳动力市场的需求。提供不同的学习形式，根据自身情况进行灵活选择；在职人员若想攻读研究生需要严进严进，杜绝以往花钱买证的灌水做法。以培养社会高端人才，适应学习型社会的需要。个人意见，仅供参考。