青年教师教育教学能力研究论文

青年教师是高等院校发展的基础和未来，青年教师的培养工作直接决定了高等教育事业的可持续发展，它发展的好坏影响了事业或者单位的未来，所以如何培养和提升青年教师的教学能力至关重要。        一、教学能力的含义         教学能力是指教师在一.定的教学情境中，基于一定的教学知识和教学技能，促成教学目标的高效达成，促进学生的生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性和艺术性的统一。        具体到一门课的教学：如何将自己拥有的知识传授给学生，并让其较好地掌握，同时，在传授知识的过程中，注意学生能力的培养和锻炼。         同一门课程的角度来说，或者进一步具体到一堂课，对于一堂课来说，上好一门课有以下有这几个方面： 课前的设计能力、课堂的讲授能力、课前复习和课后总结的能力 。       1.课前设计能力        也叫教学设计能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行的组织和加工，并选择恰当的教学模式和方法，取得最佳教学效果的能力。  课前的设计能力：也叫教学设计，具体来说它又可以分为三个方面， 确定教学目标，组织教学内容，设计教学方法和手段 。        在教学过程中，学生是这个学习过程的主体，是知识的主动建构者，老师是这个学习过程的设计者，组织者、参与者、引导者和评价者。所以老师的责任就是要引导学生在探索的过程中发现问题，解决问题，建构问题，同时学会独立思考，要培养学生的创新意识和创新能力。在对整体教学过程中，老师要进行完善合理的课前设计。那么要这个设计要有利于构建良好的环境，可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，从而顺利地建构学生的知识结构。        2. 课堂的讲授能力       课堂讲授能力是指通过教师的系统讲解使学生获得大量知识的能力。分四个方面，分别是语言表达能力、教学的方式和方法、板书和PPT的联合使用能力、以及调动课堂气氛的能力。        3.  课前复习和课后总结的能力         分三个方面， 课前复习、课后内容总结、课后个人总结 。        课前复习是对上次课知识的一个巩固和检查，对所讲授的新知识的一个铺垫。        课后内容的总结就是对你这一次课讲的内容总结，  这一堂课的教学我讲的怎么样，所以做一个剖析反思和总结，还有再想想自己的感想  和体会，课后总结分两方面，一个是对讲课内容的总结，一个是对自己讲课的这个方式方法等等方面的总结 个人总结就是肯定优点，找出不足，继续改进。    二、如何培养和提升青年教师的教学能力 从以下几个方面考虑： 1.了解教师的基本素养和基本教学流程 1.1按照教学进度计划、教学大纲要求备课 1.2在规定的时间和地点上课 1.3不迟到、不提前下课 1.4 站立讲授、衣服整洁，举止得体 1.5教书育人，严谨治学、为人师表 2.课前设计能力包括确定教学目标，组织教学内容，设计教学方法和手段。 做好了课前设计就相当于具有了50%以上的良好教学效果。 2.1确定教学目标 教学目标→课堂总目标→每一堂课的目标，包括课程研究的内容、结构、各部分间的关系、应用的领域以及对各方面的影响；提示相应的教学方法；通过该课程的学习要掌握的相关基础知识、基本理论和基本分析方法等；主要培养哪方面的能力。如：课程地位、主要内容、课程特点与学习方法、教材、参考书。 2.2组织教学内容 教学内容是指为实现教学目标，要求学习者系统地学习的知识、技能和行为经验的总和。 认真研读几本经典的教材 至少讲授5遍以上，完成一个教学流程再承担教学任务 教学课件： 1切忌教材搬家 2标题层次分明，内容条理清晰，用不同的色彩对不同的教学内容进行区分，重点突出 3底色明快，颜色不宜过多 4内容分步出现，辅以关系标识 5符号规范 2.3设计教学方法和手段 教学方法和手段是建立在一定的理论基础之上， 对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑,。 教案：教学目的、教学内容、教学重点和难点、教学方法和手段 3.课堂的讲授能力 课堂讲授能力是影响教学质量的重要因素之一，对青年教师来说也是最不容易掌握的教学技能，不仅需要长期锻炼和潜心研究，还与个人的语言表达能力有极大关系。教学方式和方法也需要紧跟时代步伐，并考虑学生层次，灵活掌握和运用。 用一些先进的技术和手段，同时考虑这个学生的层次要灵活的掌握和运用。那么我们从这几方面说，刚才说一个是语言的表达，一个是方式方法，一个是板书和PPT，一个是课堂气氛。 3.1语言表达 语言表达定义是指把自己的思想技术、信念和情感，通过语言、病服衣、表情、动作向外表达的能力。先天因素，后天努力。 教师的语言表达能力是指教师把自己的思想、知识、技术、信念和情感，通过语言并铺以表情动作向外表达的能力。 可以通过多去听那些同学们评价讲课生动有趣的老师的课，学习授课技巧:认真备课，尝试把一-些抽象的、难以理解的知识用通俗易懂的方式表达出来，善于使用日常生活中的例子做比喻。 3.2方式方法： 先进技术、课程特点 启发式、提问式教学：让学生跟着老师的思路走，事先设计好问题。 讨论式教学：开设习题讨论课：习题提前下发，学生分组准备，课堂上台讲解、讨论。活跃课堂气氛、开拓学生思维、锻炼表述能力、锻炼团队、协作精神。 总结式教学：（篇章总结和课程总结）一章或一篇结束后，让学生进行总结。课程结束后进行课程内容总结 应用或案例式教学：每一章以一个问题、或一种现象、或一种实际应用、或一种需求开始，以解决问题、解释现象、或应用实例结束。提高学习兴趣、培养创新意识和能力。 现代技术手段教学：针对重点、难点设计仿真示例，布置仿真作 业等，加深对知识的理解、提高学习兴趣、培养仿真能力和创新能力 3.3板书与PPT： 可以将重点内容、需要记忆的内容以及后续要使用的内容以板书的形式写在黑板上，有助于学生理解、记忆以及讲授。 在PPT上展示更生动有趣的内容，特别是不容易理解的知识通过PPT形象地展示，调动学习兴趣，提高课堂学习效率.。 3.4课堂气氛： 教师自身要有激情，要多鼓励学生，注意学生的听课情绪。 说明理论知识的实际应用，特别是贴近生活的。也可以适当而自然地插入一两句当下的流行语等。 4.课前复习和课后总结能力 4.1课前复习        从教学效果角度考虑，课前复习比课后总结更重要。一些重要的公式写出来，特别是本堂课要用到的公式。 4.2课后内容总结        需要对所教课程深入理解和掌握抓住其精髓和要点。        也可以让学生自己总结，但引出下堂课的问题，且听下回分解？ 4.3课后个人总结        根据批改作业时发现的问题，总结学生的错误知识点并进行讲解。这也是在此后讲课时要重点注意的内容。        课前复习是对上次课知识的一个巩固和检查，对所讲授的新知识的一个铺垫。        课后内容的总结就是对你这一次课讲的内容总结，  这一堂课的教学我讲的怎么样，所以做一个剖析反思和总结，还有再想想自己的感想  和体会，课后总结分两方面，一个是对讲课内容的总结，一个是对自己讲课的这个方式方法等等方面的总结        个人总结就是肯定优点，找出不足，继续改进。 个人的自身感受如何，是否按照自己设计的思路进行了讲解?是否取得了预期的效果? 5.调差问卷 如果有条件，可以做个课堂效果的问卷调查 6.个人知识结构 讲授一门课，不能只精通本门课程的内容，还要了解与此课程相关的其他课程的内容，在整个教学计划中的地位和作用，进而做到有的放矢，目标明确。更进一步，要了解本课程历史、现状和发展方向。 7.多参加教学竞赛、培训和教学交流 国家级：全国高校青年教师教学竞赛 省部级：教育部各专业教学指导委员会 各类学会：中医药相关的学会 校级： 引入（实例或相关知识）→展开（逻辑性强、由浅入深、层层推进）→结论（概括性强、画龙点睛）→升华（刺激大脑、激发创造） 8.教学科研相长 教学-----知识的传播，教学是科研的基础，是教师科研活动思路整理和动力激发的过程。 科研----知识的发现，科研是教学的目的，有助于完善教学体系，弥补现有课程体系与最新知识成果之间的知识断层。 将新的知识贯穿到教学过程中，会使课程生动、具体、富有吸引力，提高教学质量。 9.提升个人魅力 语言和情感：语言亲切，感情饱满、目光温柔，面带微笑，多鼓励、多肯定。 仪态仪表：良好的站姿和步态，优美的肢体语言，整洁得体的衣着和发型。 10.对教学的热爱和教师的责任感 对教育事业的执着 教师的爱心 对学生的爱护和关怀 结语 教学能力的培 养是长期的系统工程，需要经过多次的实践，辅以自身的思考和努力才能达到较高的水平。 要对所教授专业的课程体系有所了解，知道所教课程在整个教学培养体系中的作用，做到有的放矢，目标明确。 要具有责任心和教学热情，在教学中投入精力，不断反思，思考如何教好一门课，提高教学能力。 要坚持不懈地学习，进行课后反思，将科研与教学结合，参加各种培训和交流活动等，提高教学能力的。

浅议高校青年教师教学素养培养探究的论文

[论文摘要] 高校青年教师教学素养直接影响到人才培养质量。高校青年教师应具有先进的教学理念，拥有良好的教学情感，怀有孜孜不倦的教学意志，持有锐意改革的教学行为，亦即知、情、意、行四个方面的教学素养。可通过注重职前培养，优化岗前培训；加强职后训练，提高教学水平；改革评价体系，引领教师成长等路径提高青年教师的教学素养。

[论文关键词] 高校 青年教师 教学素养

教学素养是指教师在实现有目的的教学行为中所应该具有的课堂情境知识及与之相关的知识，是教师准确科学地实施教学的基本素质，它主要表现为教师设计教学、策划活动、实施教学、应对生成、解决实时性问题等方面的能力。作为教学的主力军高校青年教师(一般指35岁以下)的教学素养直接影响到人才培养的质量。

高校教师中青年教师所占比重较大，据教育部人事司统计，2005年全国普通高校专任教师为96.58万人，同年全国高校30岁以下教师比例为29.32％，40岁以下占65.23％。高校青年教师具有学历层次较高、基础理论知识较扎实、与学生易打成一片、现代教育教学技能较强等优点，但他们又存在着缺少教育教学经验、重视知识传授而忽视育人工作、随机应变能力弱等缺陷。因此，亟需加强高校青年教师教学素养的培养。

一、高校青年教师应具备的教学素养

笔者认为，高校青年教师应具备的教学素养主要包括以下几个方面：

1 知：具有先进的教学理念。教学理念直接影响青年教师采用的教学方法和手段，对学生采取的态度等。燕良教授认为，现代教育理念下的教学过程是一个去模式化的过程；教学过程是一个寻找、发现、建构各种关系的过程；在教学中应充分发挥直觉与体验的作用；教学的过程是帮助学生形成自我经验和多元真理观的过程；教学应当用艺术的形式来表达；教学的过程是回归生命、使学生充分发挥创造才能的过程。为此，青年教师只有先进的教学理念才能真正地以学生为本，尊重生命的本真价值，促使学生在学习过程中不断地超越自我。

2 情：拥有良好的教学情感。一些研究者对25年来教室里各种行为的研究成果进行了梳理与概括，指出高效率教学包括如下八个方面：

(1)课堂氛围；

(2)课堂管理；

(3)教学过程的清晰度：

(4)教学方式的多样化；

(5)教学目标的定位；

(6)课堂上学生的参与度；

(7)学习的成功；

(8)高质量的思维能力。

高质量的思维能力体现在思维的批判性、逻辑性及问题解决时的思维过程之中。教学情感对进行高效率的教学尤其是营造良好的课堂氛围具有十分重要的意义。具体来说，高校青年教师应具有的教学情感和主要作用有：

第一，热爱教学，为成功教学奠定基础。丁肇中说因为自己热爱科学研究，因此可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，急切地希望发现所要探索的东西。青年教师热爱教学才能克服急功近利的浮躁，才能把教学当作一生的事业来奋斗，而不仅仅是谋生的工具。

第二，教学富有激情才能感染学生。教学是一种师生互动的双边活动，情感具有感染性和传递性，教师富有激情才能感染学生，才能调动学生参与教学的积极性，营造良好的课堂氛围。

第三，热爱、尊重学生，激发学生的潜能。高校青年教师要做学生的良师益友，充分尊重学生，平等待人，进行赏识教育，充分挖掘学生的潜能。按马克斯范梅南的说法：人的很多禀赋都是被他人所发现的，自己不一定能意识到，而一旦被别人发现了就变成了这个人的特性，就成了这个人的优势所在。人如果能把他的优势发挥到极致，他就是一个拥有巨大的、别人不可替代的能力的人。

因此，高校青年教师要利用自己的年龄优势，通过对学生的引导、帮助、启发，以“润物细无声”、“春风化雨”的方式使学生获得自我了解和生命的觉醒，使其变得更为自由和完整。

3 意：怀有孜孜不倦的教学意志。在高校教学中，怀有孜孜不倦的教学意志是教好课的重要保证。孔子在63岁时，曾这样形容自己：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”“台上一分钟，台下十年功”，青年教师由于教学经验的缺乏，在教学中更要以坚强的意志约束自己的行为，认真备课、上课、批改作业等。在高校教学中，如何设计教学内容是青年教师应该具备的最基本的素养，也是上好课的根本保证。此外，青年教师要持之以恒地将自己的教学和科研紧密结合起来。由于高校职称的评聘机制存在重科研轻教学等弊端，使青年教师也存在重科研轻教学的倾向。詹姆斯杜德斯达称教学与学术成就紧密相连，互相促进，它们的结合是美国高等教育系统成功的关键。学生的课程评估反映出，在通常情况下，最好的学者也是最好的教师。因而，高校青年教师一定要把教学与科研有效结合起来，使教学与科研相互促进，共同发展。

4 行：持有锐意改革的教学行为。对青年教师来说，其成长大体要经历适应期、成长期和成熟期等几个发展阶段，而且每个发展阶段又有其不同的特点。青年教师在教学过程中要想全方位地展示自己，要想脱颖而出，需要自身在不同的发展阶段不断积累经验，不断地揣摩与提高，不断地革新自己的教学行为，亦即要进行反思性教学。反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思性教学包括对教学内容和教学策略的反思。在反思性教学过程中，要注重个性化教学，最终形成自己的教学风格。

二、提高青年教师教学素养的基本路径

1 注重职前培养，优化岗前培训。

针对青年教师教学素养不高的现状，高校要注重岗前培训，注重对青年教师教学能力的培养。从目前情况看，新教师岗前培训工作大多在教育主管部门的统一领导下，由省高校师资培训中心或本地区有条件的高等学校具体承担岗前培训任务。根据《高等学校岗前培训教学指导纲要》的.规定，培训内容有高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德、高等教育法规等，使用统一教材，采用集中授课与业余自学相结合的方式，总课时不少于110学时，培训结束后采用闭卷形式测试培训效果。为了提高青年教师的教学素养，需针对岗前培训存在的重理论轻实践、教学方法单一等弊端进行改革，丰富岗前培训内容，从注重教育基本理论向注重教学技能的提高转变；从传统的讲授法向教学方法的多样化转变；可通过观摩优秀教师的示范课与对新教师的评课来丰富教育理论知识与提高教学实践技能等。

2 加强职后训练，提高教学水平。

为了缩短青年教师教学从探索期到成熟期的过程，在教学之初建立青年教师导师制，安排教学能力强的中老年教师担任青年教师的导师，从备课、上课、评课全方位指导青年教师的教学。为了提高导师指导的积极性，要加强对导师和青年教师的评价，并根据评价结果给予适当的奖惩。应建立和完善每年一度的青年教师讲课比赛制度，使青年教师的教学能力得到提升；采取灵活多样的培训形式，派青年教师外出学习和进修，使其增长见识、开阔眼界，促使他们不断地进行终身学习。

3 改革评价体系，引领教师成长。

第一，在教师职称评定方面，除了考虑教师的科研能力外，更应考虑其教学能力，应将教学能力纳入到评价体系中。

第二，评价指标体系中除了包括评价教师教学的基本素养外，还应把现代教育理念融入到教学评价指标当中，注重教师对学生的指导和促进作用，注重教师对学生批判思维能力的培养等。

第三，把封闭式的评价量表与开放式的问卷评价结合起来，对教师进行全方位的评价，并将评价结果及时回馈给教师，促进其健康成长。

注释：

①燕良．生命哲学中的教学理念蕴涵[J]．高等教育研究，2004，(4)

②[美]GaryD．Borich．教师观察力的培养：通向高效率教学之路[M]．北京：中国轻工业出版社，2006：27～31

③张文质．生命化教育的责任与梦想[M]．上海：华东师范大学出版社，2006：15

④蔡希勤．百家品论语[M]．北京：中国城市出版社，2007：28

⑤[美]詹姆斯杜德斯达．21世纪的大学[M]．北京：北京大学出版社，2005：67

⑥刘瑞贤．高校青年教师成长道路与特点[J]．中国高教研究，2008，(2)