课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
课题的核心概念及其界定在课题申报评审书中课题的核心概念及其界定,是评审时最为着重的部分,从我校老师递交的申报评审书来看,不少老师对课题的核心概念及其界定还存在着不少问题,从而影响了申报质量。核心概念的论证应突出关键词的诠释。关键词源于英文“keywords”,特指单个媒体在制作使用索引时,所用到的词汇。是图书馆学中的词汇。关键词,就是您输入搜索框中的文字,也就是您命令搜索引擎寻找的东西。课题的界定须用准确、概括的语句来揭示概念的要义或基本涵义。课题的界定不能粗线条的语句来描述,不是一些纲领性的套话和俗语,而是专业的准确的术语,建议大家参考辞海中相关条目的语言来进行描述。核心概念界定后还应阐述各核心概念之间的内在逻辑关系和你对该课题的理解。下面提供两个案例:案例1高中科技教育项目学习课程开发研究本课题中,科技教育以一门独立的学科形式存在,以科技教育的“本体”(科学课程,即科技类学科)、“载体和媒体”(各学科渗透)、活动“开发”、环境氛围和教学中心、家庭社区教育和学校教育有机结合的方式发挥着教育功能,它是中学学教育中特殊的基础性、综合性学科。所谓项目学习,就是学习者围绕某一个具体的学习项目,充分选择和利用最优化的学习资源,在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能并获得发展的学习,项目学习按学习的需求立项,一般取材于生活,学习者面对的是真实而具体的问题,而不是被“挤干”了各种复杂因素的单纯而抽象的某个学习问题。“科技教育”项目学习课程开发,是指学校根据高中科技教育的需要和理论,结合学生的需求和年龄特征,充分利用校园环境和周边环境中所蕴含的科技资源,通过自行研讨,或通过与外部力量的合作,
一、确定课题爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所以说课题的选择非常重要,课题需要创造力与想象力来反映现有的理论和实践的广度与深度、反映科研前景的广度与深度。课题名称的来源一般从课题指南和自拟来完成。选定课题需坚持基本原则:1、创新性原则:课题要有新意,立足点要高,视野要开阔,把握住“起点低,立意高;问题小,思路阔”的原则。2、科学性原则:课题须符合教育科学理论及规律,具有明确的指导思想和科学根据。3、可行性原则:课题须符合实际,要有现实意义,以改进教育教学面临的实际问题为指向。是日常工作中遇到的、亟待解决的实际问题,而不是宏观层面的一般问题。课题题目的句式一般要采用陈述句,而不能用疑问、否定、比喻、祈使句等句式;不能用结论性的题目。二、课题申报1、课题名词界定课题申报书里要界定课题的核心概念,需要把课题名称里面的几个关键词说清楚、讲明白。课题的清晰表述对课题的实践操作具有重要作用。2、课题设计论证(1)国内外研究现状述评、选题意义和研究价值①国内外研究现状述评前人对本问题或相关问题做过哪些研究;主要形成的观点;产生的成果、存在哪些不足,在哪些方面可以有所创新和突破等。②选题意义和研究价值选题意义指研究此课题的必要性,也就是为什么要进行研究。研究价值指选题对理论研究有哪些贡献,对实践具有哪些帮助和指导。⑵ 研究目标、研究内容、研究假设和创新之处①研究目标研究目标是通过这样的研究,要达到哪些预期的效果。②研究内容课题研究内容是从这个课题出发,需要研究哪些方面的问题或具体内容,研究的顺序怎样安排。③研究假设:研究假设是对研究问题做出推测性和假定性说明,针对问题进行分析和研究,找到解决问题的有效办法,形成思路和计划。④创新之处:指出以往教育教学的不足之处,讲清针对这一现象将有怎样的革新,与以往有何不同。⑶ 课题的研究思路、研究方法、实施步骤①研究思路:不同课题,研究思路各异。②研究方法:常用的方法:观察法;调查法;文献研究法;经验总结法;行动研究法;比较研究法;叙事研究法;追踪研究法;个案研究法;实验研究法等。③实施步骤:具体写出X年X月—X年X月对课题进行的阶段。3、完成课题的可行性分析⑴已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献。⑵主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)。⑶完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)。4、预期研究成果课题预期的研究成果有哪些成果主件(如研究报告)和成果附件(如论文、案例、叙事、设计、反思、调查报告等)。三、实施研究按照课题申报书中计划实施研究,研究过程中收集整理资料,研究中需要整理:1.过程性材料:(调查报表、会议记录等)。成果性材料:研究论文和报告,专著和教材等。课题开题报告、中期报告、阶段总结、结题总报告等。四、结题申请不同的研究报告有其自身的特点和要求,所以,内容也不尽相同。但少不了以下几方面的内容:①为什么要研究?②研究是怎么进行的?③研究的结果是什么?④结果说明了什么?研究报告写成后,整个研究就算完成了。填好结题鉴定书,就可以上报、进行课题鉴定了。课题是人人可以做的事情,掌握课题研究的方法,按照研究的要求一步一步去做,课题研究就不是难事
按照格式进行书写。首先要明白什么核心概念,一般可以分成三种情况。第一,课题名称中的某个特定概念。第二,课题当中的关键词。第三,课题当中公众表述不清的词组。
按照格式进行书写。首先要明白什么核心概念,一般可以分成三种情况。第一,课题名称中的某个特定概念。第二,课题当中的关键词。第三,课题当中公众表述不清的词组。
课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
互动理论指在互动交往中,人们自动地识别出对方的性别并以此作为效的前提条件。受性别刻板化印象的影响,人们对不同的性别具有不同的行为期望,从而造成了制度化的不平等。互动过程两性间显著的差异,形成了男性和女性不同的地位信心。人们普遍认为男性优于女性,更能胜任工作。受此观念的影响,在自我实现预言效应下,女性也承认男性更有能力,从而造成具有同等能力的男性和女性对自己的期望值不同:同时男性为了维护他们的优势地位,利用占据权威位置的机会,故意忽视或消除对他们不利的以维护他们的利益,使得女性很难改变这种状况。课题核心概念界定就是对课题的关键词做一个解释。在日常生活中,有些概念或词语我们看起来很熟悉,但要说出确切的意思又说不清楚。概念界定就是要把这些看起来熟悉又说不清楚的词语说清楚,讲明白。课题中的核心概念和关键词,不仅对于课题的清晰表述具有重要意义,而且对于课题的实践操作具有重要作用。如果研究者对所研究课题基本概念的理解含糊不清、似是而非的话,那这个课题就无法研究,因为,科学性是选题与研究的基本前提。因而,做研究要实实在在地把课题研究涉及到概念、术语弄懂弄透。
课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
词语解释 【拼音】hé xīn gài niàn 【释义】中心;主要部分的反映对象的本质属性的思维形式。 【例句】《英烈传》第四三回:“ 胡深大怒,领三千铁甲兵,杀入重围,把那贼大寨栅登时斫倒,杀到核心。” 毛泽东《中国共产党是全中国人民的领导核心》:“中国共产党是全中国人民的领导核心。没有这样一个核心,社会主义事业就不能胜利。”[1] 【英文】core。其意思是指事物或事情的最重要,赖以支持其存在的那一部分。(可以是物理的,也可以是虚幻的。)
课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
开题报告包括研究背景,国内外现状,现实意义,怎样研究,采用什么方法研究,论文的时间节点,有什么创新,参考文献
1、一篇文章的主要观点中往往有一两个词语对全文的思路起统领作用,这一两个词语就是文章的“核心概念”。2、论文写作时一般要包括标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和致谢。需要明白论文的结构,清楚各个要素即内容提要、关键词、前言、正文、结语、插图和参考文献的功能,写好每个要素。
1、一篇文章的主要观点中往往有一两个词语对全文的思路起统领作用,这一两个词语就是文章的“核心概念”。2、论文写作时一般要包括标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和致谢。需要明白论文的结构,清楚各个要素即内容提要、关键词、前言、正文、结语、插图和参考文献的功能,写好每个要素
思考问题、解决问题和思维的逻辑起点是概念,人是通过一个一个概念来思考问题的。放在第一部分做铺垫的地方。
作业是个讨厌的东西
课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
学科核心素养是指通过某学科的学习而逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。学科核心素养是学科本质和教育价值的体现,是具有基础性、生长性、共同性、关键性的核心体现,是学科对实现人的全面而有个性发展的独特贡献。学科核心素养是学生发展核心素养的最重要最关键的组成部分,其研制和撰写要体现和反映学生发展核心素养。学科核心素养是课程标准研制和修订的纲领和灵魂,是学科教育重建的抓手和凭借。
课题界定简单地说就是课题题目的解释:课题的涵义(要简洁明了);课题的内容(要简洁明了)课题研究的范围(要把握好度);课题研究的对象(要明确,不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”);课题研究的方法;课题题目的名词解释必须规范、正确。
核心,意思是中心,主要部分(就事物之间的关系而言),如领导核心、核心小组、核心作用。近义词:中央、中心、重心、中枢、焦点、主题、主旨、重点、主要