议论文评语中不足评语大全

2、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。　　3、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。　　4、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。　　5、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。　　6、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。　　7、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。　　8、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。　　9、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。　　10、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。　　11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。　　12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。　　13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。　　14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。　　15、全文通俗易懂，趣味性强。　　16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。　　17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。　　18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体　　19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。　　20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。　　21、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。　　22、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。　　23、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。　　24、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。　　25、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

1、论点是否明确。应该怎样引出或是提出论点。2、论据是否充分，是怎样论证的。是以数据形式，还是以文字事件形式的。3、结论是否紧扣论点。主要是总结性的语言。从这三方面入手，是可以写好评语的，但关键是自己要掌握议论文的要点。

批改作文缺点的评语音，其实你就指出文章的一些不足之处就可以单。一般来说都是先写文章的优点，然后写一句转折，然而文章中什么什么地方还有不合理，或者是文章什么什么地方还有待提高，这样，

1。前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。2。叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。3。详略安排不当，主次不够分明。4。内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。5。与时代气息不符，内容过于陈旧老化。6。重点突出，中心明确，立意鲜明。7。观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。8。主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。9。主题严肃，思想高尚，进取心较强。10。中心不够明确，立意不够清晰。11。主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。12。虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。13。主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

1、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。2、 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。3、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。4、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。5、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣？6、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。7、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。8、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。9、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。10、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。11、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。12、构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。13、标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。14、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。15、情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。16、情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧 妙的语言激发学生的写作积极性，使学生明确自己的成功和 不足，明确改进的方向。写好一条评语必须狠下工夫，诸如 “中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律 的套话，以及“基本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊 涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫 无裨益，而且会大大挫伤学生写作的兴趣。 作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立 意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向， 使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文 章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练， 都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做 到有的放矢。 评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真?使学生感受到 写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观 地刻板 鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此 文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的 深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、 发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞 语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求， 使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。 一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师 的评语老是干瘪的几句话，那是没有资格去指责学生“语言 欠生动”的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴 趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认 真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要求学生 的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。 古人云:“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导 向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐 于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效 果。斯维特络夫说过:“教育家最主要的，也是第一位的助 手是幽默。”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我们的评 语为什么就不可以放点 “盐”呢?但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。 教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。如:“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地 证明中心论点，能换一个更适合的例子吗?”“这篇文章是你 所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升 华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对 吗?”随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增 强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师 老是居高临下，就会使他们产生逆反心理;如果教师以平等 的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索 我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价，而是颇费心思地从评语的字里 行间窥察教师对自己的态度:是热情，还是冷漠;是扶持， 还是厌弃?每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动， 所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励 和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中 评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越 有光彩，学生的收获也就越多。