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写作Research Paper我们只需要侧重于研究的结果和方法，再加上一个有趣的主题，对于论文的大纲进行组织，收集充足的证据来支持我们的观点，如此下来便能够写作出一篇优秀的Research Paper了
一、了解我们的作业假如我们要写一篇关于越南战争历史观点的论文，但却把作业理解成了写关于任何战争观点的论文，最后我们就决定写二战的历史回顾，那么，小伙伴们觉得后面会发生什么呢？51due可以很认真地告诉小伙伴们：结果是你的论文会不及格！写论文的第一步是仔细阅读我们的作业，了解作业的要求，包括对论文主题的要求。我们需要明确知道自己要写的是哪种类型的论文，例如是写一篇对比的文章，或是一篇说明文，亦或议论文。这是为什么呢？因为如果我们没理解自己的作业，没有按照作业的要求来写作，文章就没有切入主题。所以，我们一定要确保仔细阅读了作业的要求，这也是导师为什么会把要求和详细指南给我们的原因。二、找到主题一旦知道了自己要写哪种类型的论文，我们就要开始找一个论文的主题。但是说得容易做起来却难。也许写一篇关于流产或是大麻合法化的文章比较有吸引力，但我们要拒绝这种吸引力！我们应该去寻找更加有趣、原创的话题，去寻找那些人们愿意去读的话题（但更重要的是要寻找符合我们作业要求的话题）。三、构建论点（thesis）知道我们要写什么内容很重要，但同时，知道自己的论文想表达什么同样也很重要。如果小伙伴们不想在后面的写作中有太多的迷茫、无助和沮丧，那么请务必在开展Research Paper研究论文工作之前确定一个论点，原因在这里：论点是我们论文的中心思想，它向我们的读者表明了我们论文的研究方向，而一旦缺少了主题，我们的论文就失去了方向。四、找一些可信度高的资源通常，我们不会在一个铺满灰尘的床上或是在我们吃了一半的糖果下发现资源，而很多情况下，我们也并不能只通过谷歌搜索发现资源。谷歌是个很有用的搜索引擎，能够搜索到一些基本的资源，但是在谷歌上进行广泛的网络搜索，结果只会是我们将得到很多没用的结果。那么，我们又应该在哪里找到可信的资源呢？当我们需要写一篇Research Paper研究论文时，要找一些学术性的资源，可以通过学校图书馆的网站去寻找。不用担心，我们仍然可以看Game of Thrones marathon，只需要登录我们学校图书馆的网站，然后坐在沙发上进行研究即可。五、评估资源我们的第一反应或许是将我们找到的第一手资源引用在我们的论文里，这很容易，但并不是最好的方式。当我们找到资源的时候，我们需要去评估他们是否可信，以及是否适合我们的论文。就像和网友约会一样，小伙伴们能确定一定会和单身搜索列表顶端的那个人约会吗？当然不会，我们通常会想看看这个人到底长什么样子，所以会读这个人的资料并且去了解一些他或她的个性，年龄和兴趣，这就是我们在评判这个人是否适合自己的表现。搜索资源时也是一样，我们需要去评估它们，看它们是否适合我们的论文。这在我们使用网络资源时尤为重要。51due建议大家可以看看他们是否通过了CRAAP test，以此来评估资源是否可信（这并不意味着它们就是蹩脚的资源）。CRAAP 代表Currency、Relevance、Authority、Accuracy、Purpose，具体代表的意思如下：Currency：文章什么时候写的或最后更新的时间是什么时候？我们的论文需要最新的相关信息。如果我们的论文是关于新的电脑科技，而用的却是1990年的文章，可以设想，1990年最热门的台式电脑再不是惊人的新科技了！Relevance：文章内容详细，特别吗？ 信息符合我们的要求吗？如果我们在研究回收的重要性时，又发现了3段文章在讨论附近社区的一种新型回收项目，但是有可能信息不够详细，不够特别，或是和我们的论点毫无关系。Authority：是谁写的这篇文章或网站？作者可信吗？作者有什么资质？假设我们发现了一篇关于孩子是否应该接种疫苗的文章，而文章是去年写的，有几页长，到目前为止一切都很好。但是当我们调查作者的时候，发现这是一个高中生写的文章，而这个高中生可能是个很有智慧的17岁学生，但在我们的大学论文里引用一个高中生的文章并不是个好主意。Accuracy：信息是正确的、可信的、准确的吗？我们能证明这个内容吗？如果我们引用的是不可信的资源，那么我们的文章也将不可信。要避免引用不是专家学者写的和不可信的文章，要去除像维基百科的一些不准确信息（例如，在2008年，维基百科曾报道Miley Cyrus已经死亡）。如果我们在另一个资源中无法证明信息，也不能证明作者的信誉，那么我们的论文最好不要使用这些资源。Purpose：信息有偏见吗？为什么要写这篇文章？这个网站的目的是什么？这一步需要我们仔细思考：如果一个网站上卖的是一种新型的功能饮料，那么这并不意味着这种饮料有任何潜在的副作用；如果一个网站宣传对动物的道德，这并不是要说服我们去同情动物，或是在任何情况下都不能伤害他们。像这样的网站，一般不会有比较平衡的观点，因为他们只是在展示出他们知道的信息而已。就像网络约会一样，没人会把他们不好的习惯展示在他们的介绍中，他们只会展示那些让他们看起来优秀的信息。六、做笔记现在我们手上有些可信的资源，然后呢？这时我们又会意识到自己论文的重要性，因为我们已经有了论文主题，那么接下来可以读一下资源并理解资源，再理解我们所寻找的东西了。想要花时间仔细去读那些对我们论文比较好的信息，就要为一切重要的信息做上笔记。在论文里或许我们用不到，但是没关系，因为我们不需要利用一切所找到的信息。下面是一些记笔记的小技巧：1.选择有趣的或独特的信息；2.找寻能支撑我们论文的具体事实、数据或轶事；3.尽量缩短我们的笔记，进行释义或凝聚我们的想法；4.组织并标记我们的信息。虽然说，记笔记和组织信息是说得容易做起来难，但是请相信51due，记笔记并不难，尽管看起来比较费时，但最后会帮我们省下很多时间。如果大家有记笔记或整理信息方面的需要，也可以试试下面的方法：1.笔记卡：用标准的3*5卡片来记录和组织每一个资源的信息，比如引用输入和总结，或是对资源的评价。2.注释书目：用一个注释书目，通过适当的MLA或APA格式来记录每一个资源。标注每一个资源，写一个总结或是对这个资源的评价（这也会起到帮助我们评估资源的作用）。七、大纲基于现在我们手头上有很多有用的资源，而且也做了笔记，那么现在我们要做的便是写大纲了。大纲是需要提前写的，它会帮助我们组织观点。大家可以想想那些笔记中的关键引用、段落、数据和轶事，目的是为我们的论文创造一个关键点或论点以支撑论点。当然，我们也可以写一个传统上的大纲，或是仅用一些词语来保持文章结构。关键在于选择一个适合自己的方法：不要担心所谓的大纲格式。除非导师有要求，否则我们不一定要写一个传统上的大纲。只要有一种方法适合你我们，且和传统上的大纲一样包含同样的信息，那就可以了。八、写草稿现在我们已经为论文付出了很多努力，那么写草稿就是很容易的事情了。论文本质上只是一个有5个段落的有更深入观点的文章，因为大纲已经写好了，所以我们现在要做的就是把信息填补进去，并进行写作。记住，我们是在写论文的草稿，而不是最终稿。这意味着我们不能在论文快到期限的前几个小时才开始写，也意味着我们不用太担心会犯错，也不用担心从头开始写到结尾。九、修改与编辑当我们完成第一次草稿后，可以先把论文放在一边一两天，因为专注论文写作几个小时直到结束会让我们倍受煎熬的。很多时候我们认为自己得到了很优秀的“A”，但实际上我们却犯了很多错，自己所认为的“A”到最后可能只得到了“C”。51due建议，当一天两天过去后，重新读读我们的论文，并尝试修改（和编辑不同）。修改意味着我们要改变内容，并加进更多的信息，删减一些不符合我们文章的章节，改变某些章节的顺序以及修改词语等。最后，则是编辑我们的论文。编辑意味着我们要检查拼写、语法和标点符号，所以我们要确保在修改之后才进行编辑。如果我们在修改之前编辑，那么我们将会花20分钟去完善句子，最后甚至发现这些根本不适合我们的论文，或者没法支撑我们的观点（也就是我们在浪费时间）。另外需要记住的一点是：不要忘记格式。作为编辑过程的一部分，我们千万不能忘记确保自己的论文格式是正确的。
researcharticle是论文吗缩写是d研究性论文，也称论著(research article)或原著(original article), 是科技期刊最具代表性的文章，是重要的一次性文献。研究性论文是 对科研工作中得到的材料进行科学地归纳、分析和推理，在此基础上 形成的具有创新性发现或论点的文献。一篇高水平的研究性论文 应当符合以下要求：创新性、科学性、实用性、规范性。论文不仅要如 实反映研究的过程，提供准确的实验数据，客观、全面地分析研究结 果，还要进行逻辑严密的推理，得到严谨的有说服力的结论
and turns the spirit back to dust.
fundmentalresearch期刊Q2区。根据查询相关信息资料显示，所有的期刊主要按影响因子高低被分为四个区，分别是Q1区，Q2区，Q3区，Q4区，各占百分之二十五。即Q1区是影响因子最靠前百分之二十五的期刊，Q4区是最靠后的百分之二十五的期刊。Q1区的期刊质量最高，Q4区期刊质量最低。
全球科学前沿研究杂志是一本权威的国际性学术期刊，主要发表有关科学前沿研究的原创性论文。它的主要特点是发表的文章涵盖了多个学科，包括物理学、化学、生物学、环境科学等，涉及到最新的科学研究和技术发展。另外，它还发表有关科学前沿研究的评论文章，以及科学家们的论文和研究成果。此外，它还发表了许多关于科学前沿研究的新闻和资讯。总的来说，全球科学前沿研究杂志是一本非常有价值的学术期刊，可以为科学家提供最新的科学研究和技术发展信息。
advancedmaterialsresearch是被EI检索的，在EICompendex库中可查，只不过是专门收录会议论文集的，检索类型是CA。他收录的文章最起码在撰写规范上做的还是不错，至于说质量有多高，再看看铺天盖地的会议，你就明白了！和国内很多单位合作赚钱。。。。铺天盖地啊，一年多少会议啊。。。。会议费超级贵，至少2千回答时间：2010-11-1610:58|检举向TA求助回答者：zhwt201|一级擅长领域：暂未定制参加的活动：暂时没有参加的活动
很好。《环球科学》《科学美国人》的中文版，以全世界的科学发展动态为着眼点介绍当今的科学发展前景和趋势，是一本科技前沿杂志。杂志里超过70%的文章来自《科学美国人》英文版，内容的作者主要是前沿的科学家，内容层次比较深，适合科研工作者、对有关领域有兴趣的人阅读。
只有一个。《商业研究》杂志是由哈尔滨商业大学，中国商业经济学会主办的CSSCI南大期刊，是一本具有一定知名度的双月刊。它的出版地区是黑龙江，国际刊号：1001-148X，国内刊号：23-1364/F。
是的，再等一会吧
下面是关于学术论文英文摘要模板，希望对你们有帮助。
Abstract
Since Dewey developed the concept of “critical thinking”, many scholars abroadhave carried out a series of studies about improving students' critical thinking skills ineducation field. In the 1980s,critical thinking became the target of higher educationprograms in such foreign countries as the US and Canada. It has gained its widespreadattention in China only in recent years. But there are only few studies about it ineducation field. Our traditional English teaching method pays much attention to thetraining of students' linguistic knowledge and language skills but ignores thecultivation of students' critical thinking abilities. In the process of skill practice,teachers often stress the importance of memorizing vocabulary and imitating skillsrigidly,but neglect the students' abilities in analyzing problems and putting forwardinnovative solutions. Therefore, English writing teaching is affected by this andmerely attaches emphasis to train students' reading and writing skills. There are fewstudies which aim at systematically cultivating students' analysis, synthesis, summary,comparison and reasoning skills while they are writing. Therefore,this study aims atdesigning some writings tasks and teaching strategies which can be used to fostercollege students' critical thinking awareness and promote students' all-rounddevelopment.
According to six critical thinking skills,this study was carried out by requiringstudents to hand in an argumentation. All participants in this study are non-Englishmajor college freshmen from a 211 key university. The revised version of Rubric forQualitative Critical Thinking Skills Instrument was used in this study. Withquantitative and qualitative analysis,writing experiment is conducted within a wholesemester to collect data concerning students' learning behavior. Reading-to-write isused in experimental class while traditional method is adopted in control class. Thewriting scores by the experimental and control class were statistically processed bysoftware SPSS 19.0. And also the interview was launched in some of students inexperimental class to assess students' critical thinking abilities reflected in theirwritings-The final analysis indicated that EGAP writing model exerted a significantlypositive influence in improving students' critical thinking skills, especially in arousingstudents' writing enthusiasm and critical thinking awareness. Compared with controlclass, students in experimental class made big progress in writing competence. Inaddition, this study put forward some reform proposals to the teaching of Englishwriting. The study is of great value to instruct students to employ critical thinkingskills in their writing.
Abstract
A large body of research has been conducted on the effects of technology-enhancedEnglish vocabulary learning since the 1960s (Marty, 1981)。 However, no consensus hasbeen reached yet (Choo, Lin, & Pandian,2012; Mohsen & Balakumarohsen, 2011)。
Despite the fact that some narrative reviews have evaluated and explored thesecontradictory results, this study aims at quantifying the overall effectiveness oftechnology-enhanced English vocabulary learning with a different approach to review:meta-analysis and performing in-depth moderator analyses of learning method and testtype further.
Totally, twenty effect sizes from thirteen pieces of primary research are obtainedafter collecting related literature published or unpublished in recent ten years via fourchannels and selecting through three filters. Later, all the primary research is coded anddata are computed in random-effects model with software ComprehensiveMeta-Analysis.
Results show that: (1) Technology has a positively large effect on Englishvocabulary learning according to Cohen's standards as proposed in 1992 (g = 1.26,witha 95% confidential interval of [0.86, 1.66])。 (2) Learning methods (intentional learning,incidental learning, and integrated learning) have impacts on the overall effectiveness.
Heterogeneity exists in the three learning methods (g = 9.22,p = 0,01 < 0.05)，Effectiveness of intentional learning, incidental learning and integrated learning is ^ =0.61, g 二 2.14, g = 0.98 respectively. Incidental learning under technology-enhancedenvironment yields the largest effectiveness on English vocabulary learning. (3) Testtypes (recognition tests, recall tests,recognition + recall tests) also have impacts on theoverall effectiveness. The three test types are heterogeneous as well {Q = 17.04, p =0.000 < 0.05)。 Recognition tests, recall tests, and recognition + recall tests have effectsizes of 3.59,0.71 and 0.37 respectively. Technology-enhanced English vocabularylearning achieves the largest effectiveness in recognition tests.
Abstract
The present study, which is based on the Competing Values Framework (i.e. CVF:a framework to identify the organizational effectiveness and to define organizationalculture)， aims to investigate English teachers, teaching motivation at universities, theirperception of the organizational culture in the target university,their professionalaspiration and how they affect each other. The research questions to be addressed are asfollows: (1) How do the English teachers perceive the organizational culture at theirworkplace? (2) How much effort will the teachers pay for their professionalengagement and aspiration? (3) What kinds of motivation do the English teachers in thetarget university appear to have? (4) How will the organizational culture and theprevious experience affect teachers' motivation?
This study employed four different questionnaires as the research instruments,including one demographic questionnaire and three research questionnaires, i.e. thedemographic questionnaire, the Organizational Culture Assessment Instrument (i.e. theOCAI) (Cameron & Quinn, 1999)，the Professional Engagement and CareerDevelopment Aspiration-scale (i.e. the PECDA-scale) (Watt & Richardson, 2008b)，andthe Work Tasks Motivation Scale for Teachers Teaching (i.e. the WTMST) (Fernet et al.,2008)，to investigate the above mentioned research questions. The whole investigationtook roughly 12 weeks and involved three stages: the preparation stage,the pilot study,and the main study.
The findings of the present study show that most of the teachers are intrinsicallymotivated and with identified regulation influenced by the performance culture and theclan culture which are the dominant culture types of the target research site. Results alsoindicate that the overseas experience and length of teaching experience affect teachers'perception of tixe organizational culture and motivation. The participants who haveoverseas experience tend to be more with the sense of professionalism, moreintrinsically motivated and be more confident with their competence in the academicarea; and the ones who have longer years of teaching experience are with moreidentified regulation and introjected motivation and are more committed and moreassured of staying in the education field. The participants in the target universitybasically belong to the highly engaged persisters,and the male teachers expect to be theleadership.
Abstract
Owing to the economic, social and academic needs as well as the advantages of EGAP(General Academic Purpose in Chinese College English) itself, there exist 这 great deal ofnecessity and feasibility for applying English for EGAP class. It is our understanding thatwriting plays an extremely important role in the course of EGAP and genre is a quiteinfluential factor in improving students5 writing competency. However,the investigation ofstudents' current writing situation shows that being deeply influenced by traditional writingteaching methods which emphasize grammar and vocabulary; the students have littleknowledge about genre approach theoretically or systematically and lack the awareness ofgenre. Because of this,it becomes necessary to put forward an English writing teachingapproach which is effective as well as applicable to the situation in China so as to enhancetheir writing competence.
This paper firstly gives a brief introduction to the developing trend of EGAP bydiscussing its necessity and applicability in China and the main views of two schools of genretheory, the tiieoretical foundation and genre-based approaches of three main schools of genrestudy and practice. And also,their characteristics are compared and the adaptability inChinese College EGAP class is analyzed, based on which it puts forward a modifiedGenre-based approach in EGAP writing class in order to enhance students' genre awarenessand improve their writing skills.
To achieve this, two non-English major classes of freshmen in East China University ofScience and Technology (ECUST) have been selected as the experimental class andcontrolled class, and the research lasts one semester. The Genre-based approach is applied inthe experimental class following a modified Genre-based approach. And a comparison hasbeen made on the same subject at the beginning and the end of the semester and thecomparison and contrast between the experimental class and controlled class have also beenmade. Owing to various factors,such as learning motivation, different students show variedextent of acceptance to certain teaching approaches. Therefore, emphasis has not only beenput on the overall changes,but also on the individual differences.
There are three hypotheses:
1. Can Genre-based approach enhance students' genre awareness? 2. Can “genreawareness” really improve students' writing ability in EGAP? If the students can get overallimprovement, is there any difference in gender and the students with diverse learningaptitudes because of the individual difference? If some students fail to improve, what's thepossible reason behind it? 3. Will Chinese students accept and adapt to Genre-basedApproach?
Three sets of data from six writing assignments, writing in final-term examination andquestionnaires are collected and analyzed with the help of the software SPSS 19.0. And thestudy indicates that: (1) Genre-based approach has a significant effect in sensitizing students'genre awareness, improving holistic writing competence; (2) during the whole experimentalprocess, girls have a stable superiority over boys, however, boys' improvement fluctuation iscomparatively obvious; (3) students of medium efficiency have the greatest potential to makebig improvement; (4) Unavoidably, in this research there are some students who fail to gainimprovement in terms of writing ability or get changed in terms of writing notions, andthrough analysis it has been found that the main objective reasons are: the difficulty ofwriting itself,the differences of culture and ways of thinking between east and west,thelimited teaching period, etc.; and subjective reasons mainly come from: the limitedcompetence of students themselves, the lack of interest in English writing, etc(5) aoverwhelming majority of students are liable to accept this approach and able to adapt to itpretty well, yet acceptation is not absolutely accompanied by adaptation; (6) feedback is adispensable part in English writing teaching, and more specific feedback will bring strongermotivation in students' self-correcting and developing;In the end,the author presents some limitations in her research and hopes that this cangive some hints and tips to further research in EFL writing classes.
Abstract
In college English listening & speaking classrooms, language and other semioticsystems cooperate together to help students construct meaning. It can be reflected inthe design of textbooks and the use of audios, videos and images, etc. Thus, in thisthesis, the theoretical foundation is the theory of multimodal discourse analysis (MDA)derived from Systemic Functional Linguistics and Social Semiotics. The essence ofMDA is that other semiotic resources such as: images, audios, etc. are as important aslanguage in the meaning-making system. Visual Grammar, Acoustical Grammar andthe integrated frameworks of MDA are the main analysis approaches in this thesis.
Meanwhile, the results of the teaching investigation and the MDA for textbooksare the practical foundation for the multimodal teaching design, providing feasibleand effective suggestions in this thesis. According to the results, it can be concludedthat students have more or less realized multimodality in this course and argue thatmultimodality should be used in moderation; multimodal classroom activities, socialcontent, etc. should be brought into the class; teachers should remind students to payattention to images, fonts change and other multimodal factors in textbooks.
Therefore, when conducting the multimodal teaching design, attention should bepaid to: (1) Modalities influence each other with clear priorities in this course. (2)Words modality and acoustical modality are the primary modalities, while othermodalities are just used as tools to provide supplementary information and to improveteaching efficiency. (3) The chosen modalities should provide supplementaryinformation to make the learning material more easily understood and help studentsconcentrate. Then, on the basis of the above principles and the writer's teachingexperience, a sample teaching design has been worked out, then its' feasibility andeffectiveness have been verified by an empirical study with the method of interview.
Abstract
Degree adverbs play a crucial role in daily language communication. However,owing to their wide varieties and similar meanings, it is hard for language learners toreally master their meanings and usages.
With the aid of AntConc 3.4.lw and based on the corpora of FROWN (TheFreiburg-Brown Corpus of American English)，FLOB (The Freiburg-LOB Corpus ofBritish English) and CLEC (Chinese Learner English Corpus)， the study aims tocompare the actual use of common English degree adverbs in terms of semanticprosody between Chinese EFL learners and native English speakers. The researchprocedures consist of two steps. First, AntConc 3.4.lw is launched to extractconcordance lines of the target node words in each corpus and the semantic featuresof the node words' collocates are analyzed; then, the semantic prosodies of these nodewords are summarized and comparisons are made between the two corpora.
The results indicate that there are differences as well as similarities betweennative English speakers and Chinese learners in their use of semantic prosody.
Chinese EFL learners tend to underuse the negative semantic prosodies of fairly,highly, and totally?,overuse the negative semantic prosodies of extremely; and misusethe semantic prosody of terribly. The results also show that some problems exist inChinese learners' use of semantic prosodies of degree adverbs, and the reasons mayinclude their first language transfer, intralingual transfer, and the lack of informationabout the semantic prosody in dictionaries and textbooks.
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金融英语 论文题目
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40、目的论视角下的金融术语翻译研究
41、商务英语专业学生学习动机及学习策略相关性研究
42、独立学院商务英语专业“双师型”师资队伍建设研究
43、释意理论下提高商务英语口译质量的应对策略研究
44、基于学生需求分析的商务英语课程设置研究
45、金融专业英语听说课程3S行动导向教学探索
46、基于自贸区需求的国际贸易双语人才培养模式探讨
47、提升商务英语实践教学质量研究
48、商务英语的语言特征及其翻译技巧
49、学业用途英语中MOOC的效能研究
50、大数据时代金融人才培养方式探析
51、基于需求分析的商务英语CBI课程实证研究
52、全球化背景下财经类院校学生英语学习环境研究--以上海金融学院为例
53、国家战略视域下的法律英语人才培养
54、培养高校综合型金融人才
55、基于航海院校商务英语人才培养的思考
56、金融学专业双语教学探析
57、金融翻译的英汉对比研究
58、试论如何把握商务英语的语言特点及翻译技巧
59、从财经新闻英译汉看财经英语长句的翻译策略
60、改写理论视角下英语硬新闻编译研究
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researcharticle是论文吗缩写是d研究性论文，也称论著(research article)或原著(original article), 是科技期刊最具代表性的文章，是重要的一次性文献。研究性论文是 对科研工作中得到的材料进行科学地归纳、分析和推理，在此基础上 形成的具有创新性发现或论点的文献。一篇高水平的研究性论文 应当符合以下要求：创新性、科学性、实用性、规范性。论文不仅要如 实反映研究的过程，提供准确的实验数据，客观、全面地分析研究结 果，还要进行逻辑严密的推理，得到严谨的有说服力的结论
我可以写，不难的。新闻报刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于论文的范畴。这类文章或从正面提出某种见解、主张，或是驳斥别人的观点。杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于论文的范畴。
这个问题没看懂。应该是先对Research Question 进行研究，将研究成果总结成毕业论文，不是从毕业论文中判断Research Question。如果先有毕业论文，要知道它的Research Question，只需找一下它的研究目的；如果在论文中判断不出它的研究目的，估计这篇论文好不到哪里去。 追问： 英国这边的老师，在毕业论文前先交一个大纲，里面明文规定要把你的research question呈现出来，然后才有其他步骤 回答： 这就对了，你们的论文课题还没开始呢。做毕业论文的程序一般是：开题报告——课题研究——论文大纲——论文——答辩。从你的描述看，你们老师问你们要开题报告，也就是选好一个课题，写开题报告，准备开始研究。我手边的一份博士后开题报告的内容如下： 本课题的研究内容、意义、应用价值、经济效益、学术水平本课题国内外当前研究现状、市场预测本课题研究拟采用的技术路线、方案、主要技术关键及解决途径本课题研究的工作基础本课题的研究经费预算及所需仪器设备本课题所需人员配置本课题预期研究成果本课题具体研究计划及工作进度安排 参照这个格式，把能填的填好了，不能填的可能不适用，就不必写了。 补充： 不好意思，没注意看你的描述，你的论文题目是：Board Games are Beneficial to College Students这是你的论点。那么你的Research Question就是：Are Board Games to College Students？你所有的论据就是要证明这个问题的肯定回答。 补充： Are Board Games Beneficial to College Students 追问： 你的意思就是，research question就是把你的题目变成疑问句？？？？就这么简单？？？我先睡觉了，我现在半夜一点40 了，我明天把导师给我说的话，给你说一下，你再帮我研究研究。好么？ 回答： 好的 追问： 老师说我没有focus question还说我为什么不对比中国和英国的boardgame不同，但是我现在需要知道的是，英国论文里面，他要让你写大纲，那个格式是什么。并且是我怎么去找一个号的，合适的research question？ 回答： 很多家长认为：玩游戏浪费时间、玩物丧志、让人上瘾，棋类游戏也不例外；我们节衣缩食、千辛万苦把孩子培养成大学生，能让他（她）毁在游戏上吗？我们不能答应。那么，棋类游戏对大学生有益吗？你告诉我们，棋类游戏有益大学生。那么棋类游戏有哪些益处呢？你说：陶冶性情、锻炼系统思维、提高博弈技巧，这些都是大学生做学问与为人处世需要的，是大学生必需的一项修炼，我还著文论述《棋类游戏有益大学生》。这么看来，用“棋类游戏对大学生有哪些益处”作为Focus Question似乎更为合适。 英国的论文格式我不清楚，我只有中国的论文格式。格式要求你尽可以问导师要，不过正文的结构要自己组织。你这么信得过我，我就凭自己的一知半解提一些建议，我姑妄言之，你姑妄听之。 1. 绪论引言（或绪论）简要说明研究工作的目的、范围、相关领域的前人工作和知识空白、理论基础和分析、研究设想、研究方法和实验设计、预期结果和意义等。应言简意赅，不要与摘要雷同，不要成为摘要的注释。一般教科书中有的知识，在引言中不必赘述。1.1 棋类游戏有益大学生吗 收集整理家长普遍担心的“玩物丧志”的社会问题资料，引出标题所示问题。1.2 研究目的与范围 研究发现，棋类游戏对大学生有如下益处：1、2、3、4、...... 本文的研究范围：1.3 本课题国内外研究现状1.4 本课题研究方案1.5 本课题研究意义1.6 本文内容简介1.7 本章小结 以下是核心部分，占主要篇幅，可以包括：调查对象、实验和观测方法、仪器设备、材料原料、实验和观测结果、计算方法和编程原理、数据材料、经过加工整理的图表、形成的论点和导出的结论等。由于研究工作涉及的学科、选题、研究方法、工作进程、结果表达式等有很大的差异。对正文内容不能作统一的规定。但是，必须实事求是，客观真切，准确完备，合乎逻辑，层次分明，简练可读。语句通顺、标点使用正确、不得生造词汇，尽量不使用缩略和简称。
这个问题没看懂。应该是先对Research Question 进行研究，将研究成果总结成毕业论文，不是从毕业论文中判断Research Question。如果先有毕业论文，要知道它的Research Question，只需找一下它的研究目的；如果在论文中判断不出它的研究目的，估计这篇论文好不到哪里去。