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教育教学方向：一般有理论研究和实践研究两种1、TPR教学法在小学英语教学中的实际使用情况 ——以XX学校为例2、词块理论在高中英语写作教学中的应用研究3、初中生英语写作中常见的错误分析及对策研究4、针对“00后”学生特点的初中英语个性化教学研究5、母语负迁移对高中英语写作教学的启示——以大同市实验中学为例6、学习者个体差异对初中生英语听力的影响——以壶关南洋中学为例7、农村小学英语教师信息化教学能力发展研究－以定阳小学为例8、语法翻译法和交际法在初中英语教学中的结合运用9、情感教学法在高中英语课堂上的应用10、任务型教学法在初中英语课堂上的应用
语际迁移主要有两种，正迁移和负迁移。凡是母语对外语学习有促进作用的，我们称其为正迁移，凡是母语对外语学习产生干扰作用的，为负迁移。而一个人，一旦掌握了第一种语言，母语，这种语言就必将成为他终身离不开的工具，所以，一个人学习外语，尤其是学习外语的初级阶段，即在学生对外语语言体系熟悉之前，母语是可以吸取经验的唯一语言体系，这样一来，很容易就把母语的语言规则和结构运用于外语学习，也就是说，不可避免的… 语言迁移是第二语言习得过程中的一种常见现象。学生在用目的语进行交际时,试图借助于母语的语音、结构、语义和文化来表达思想,就会产生语言迁移现象。语言迁移分为两种:正迁移(posi tivetransfer)和负迁移(negativetransfer)。当母语的某些特征同目的语相似或完全一致时,往往产生正迁移。例如,英语和汉语的基本语序均为S+V+O(主语+谓语+宾语),“我说汉语”(IspeakChinese)这个句子中,汉、英两句语序完全一致。在这种情况下,中国学生就借助于母语的语序用英语词汇构成一句正确的英语句子。论母语迁移对中国学生英语学习的影响(1) Abstract] Language transfer is a universal phenomenon in second language acquisition. Before language learners learn a foreign language, they have been using their mother language to communicate with each other for a long time, so that they have been very familiar with the rules of mother language. In addition, there are similarities in language learning. Therefore, when they learn a new language, they transfer those rules into the second language unconsciously, and then transfers appear. However, there are similarities and differences between two languages in their usages, rules and so on. For that reason, two kinds of transfers form. They are positive transfer and negative transfer. This essay firstly illustrates the definition of transfer and the importance of mother language for second language acquisition. Then it discusses the reason that causes transfer. Next, it illustrates the manifestation of transfer in language knowledge and culture separately in detail. In language knowledge, transfer will appear in English letter’s learning, phonetic, lexical, grammar and discourse. In culture, transfer will appear in two areas: lexical meaning and pragmatics. Finally, this easy will give some practical suggestions of the right treatment to the mother language transfer in language teaching. [Key Words] mother language; negative transfer; positive transfer; language knowledge; English teaching 【摘 要】 语言迁移是二语习得中的一种普遍现象。因为在语言学习者学习语言之前，他们就一直使用母语与他人进行交流。因而，他们对于母语的规则已经非常熟悉。又由于语言学习之间存在着共性，所以，在学习者学习外语时，他们就会不自觉地将母语的一些习惯迁移到他们所学的外语中去。而后，迁移就发生了。然而，两种语言之间在使用习惯，规则等众多方面存在着异同。这就使语言在迁移过程中发生了两种变化：正迁移和负迁移。本文首先对迁移的定义以及母语在第二语言习得中的重要性进行阐述。然后讨论了迁移产生的原因。接下来，分别就迁移可能出现的两大方面（语言知识方面和文化方面）进行详细的描述。在语言知识方面，从五个方面描写母语的迁移的表现：英语字母的学习，语音方面，词汇方面，语法方面和语篇方面。在文化方面，则从两个方面来描写：词汇文化方面和语用方面。最后，本文提出一些认为在教学中可以采取的正确对待母语迁移的方法。 摘 要 本文依据长期的教学和大量的观察，从迁移的角度出发，探讨分析了福建方言对方言区大学生英语语音学习的影响，发现方言语音与英语语音存在着很大差异，构成了方言区大学生英语语音学习中的负迁移因素。加强对这一问题的研究，对福建方言区的英语教师的教学和大学生的英语学习将有所裨益。 关键词 福建方言，英语语音，负迁移，语言学习焦虑 一、迁移理论 在心理学中，迁移指的是人们已经掌握的知识在新的学习环境中发挥作用的心理过程。[1]在外语学习研究领域中，迁移是指母语知识对外语学习的影响，这种影响是许多语言学家和心理语言学家所探讨的重要问题之一。 1957年美国语言学家Lado在《跨文化语言学》中认为：在外语学习环境中，学习者广泛依赖已经掌握的母语，倾向于将母语的语言形式、意义和与母语相联系的文化迁移到外语学习中来。奥得林（Odlin）[2]把迁移定义为：迁移是一种影响，它来自于已习得语言（可能是错误习得）与目的语之间的共性与差别。1994年，埃利斯（Rod Ellis）在他的《第二语言习得研究中》将母语迁移归纳为如下四个方面：正迁移、负迁移、回避和过度使用。由于本文主要讨论负迁移现象，所以这里介绍一下此理论中的正负迁移两个方面。 1、正迁移（positive transfer） ：当母语规则与外语规则相同时，学习者把母语规则迁移到外语中去，这时母语规则能够减轻外语学习的负担，减少外语学习中的错误，促进外语的学习。这时母语对外语学习的影响是积极的，这种影响叫正迁移。 2、负迁移（negative transfer）：当母语规则与外语规则有差异时，学习者把母语规则迁移到外语中去，母语便会干扰外语的学习，此时母语对外语的影响是消极的。这种影响称为负迁移。 由于英语和汉语分属不同的语系，在语音方面存在着许多差异，因此，在中国学习者的发音中普遍存在着汉语发音的负迁移现象；由于地区差异，又存在着方言语音对英语语音的负迁移现象。依据上述迁移理论，本文将具体探讨一下福建方言在方言区大学生的英语语音学习中的负迁移现象。 二、福建方言与英语语音 “语言从本质上来说，就是‘声音符号的习惯系统’……只有人发出的有意义的成系统的声音才是语言”[3]。可见语音在语言中的重要地位。“……由此可见，语音、词汇、语法在区分汉语方言中所起的作用是不相等的。相对来说，语音应该是区分汉语方言的主要标准”[4]。可见方言是按照语音来划分的。 1、福建方言 “方言是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。”[5]方言可以从两个不同的角度去看待：一个是从结构去看，一个是从功能去看。社会语言学侧重从功能方面去给方言下定义，“认为它是一种交际功能受到地区限制，其发展未达到标准化的语言变体。”[6]方言形成的原因又是多方面的，有政治、经济、文化、民族、宗教、历史、地理等各个方面的影响。 福建省是汉语方言最复杂的省份之一。全国各大方言区中，福建占着5种。分布最广的是闽方言。闽方言分为邵将、闽北、闽中、闽东、莆仙、闽南、琼文7个次方言，之间互不通行，可能是秦汉时代汉人南侵时与当地的闽越语言不同支系交互的结果。除分布最广的闽方言之外，闽西有大片客家方言，闽西北有赣方言，浦城县有吴方言，还有一些地方有官话方言岛。福建省境内的方言不但品种多，而且内部差异很大。像连城、尤溪、顺昌等地，一个县内就有几种、十几种不能相通的话。福建方言区的学生，由于福建方言的影响，英语发音会遇到一些特殊困难，因此也可以从母语方面探究原因，寻求解决方法。 本文针对在校福建籍大学生方言的语音特点，做一个浅显的分析、总结，结合大学英语教学中存在的问题，论述了方言的语音对大学生英语学习的影响，并提出一些改进的建议，以资参考。 2、英语语音 语言首先是由语音组成的，语言的作用首先是交际，交际的首要形式是口语交际，口语交际离不开语言的发音。英语语音是英语使用者所必须遵守的约定俗成的东西，个别语音可以有变化，但是变化不能超出该音音位变化所允许的范围，否则就会引起发音错误。方言区的学生由于受方言影响根深蒂固，在大学阶段的学习中又以应试为主要目的，大多没有受过系统的语音训练，因此把方言中的语音迁移到英语语音中来，由此造成的语音方面的错误是非常突出的，下面具体讨论福建方言在英语语音中的负迁移现象。 三、福建方言在大学生英语语音学习中的负迁移 英语学习中，本族语语音对外语学习的影响，早已有人论及。“从语音上看，一般来说，每个人都是通过自己语言中的音去感知不熟悉的语音”[7]。学习一种外国语的人，尤其是成年人，必然会在某种程度上，受他本族语发音习惯的影响，他往往会不自觉地把本族语的一套发音习惯搬到外国语中去。 这种影响对于那些普通话不标准的学生而言，是十分明显的。如福建各地对/n/，/l/，/r/基本不分，在上大学英语Focus Listening的第一册第一课中，对于平行的两个班，我们在上课时先给一个班讲述这三个音的发音特点、舌位，然后做辨音练习，而另一个班我们先不做区分，直接听音，结果发现第一个班的效果要比第二个班好得多，而第二个班中，城市学生比地县学生区分得清楚。这就充分说明了受方言语音影响较小、普通话水平较好的学生，其本族语对英语语音的影响就小，而那些方言很重，普通话很不标准的学生，本人方言语音对英语语音的影响就大。 综上所述，语言具有表意性，“语言的表意性就是语音传递说话者用词汇概念表达的一系列思想”。[8]当语音无法正确地传递说话者的思想，或听者无法用已有的语音知识去感知说话者的词汇概念时，这种语音肯定会对说话者或听者带来一定的影响。从长期的教学实践中观察到，方言太重的学生在英语学习中普遍存在着焦虑情绪。根据心理学家的解释，“焦虑是个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态”[9]。这种语言学习焦虑对英语学习产生影响如下： 1、英语学习焦虑 福建籍学生由于很多人方言重，无法准确地拼读单词、朗读句子课文，往往面临一种尴尬的局面：自己读的材料别人听不懂，别人读的东西自己不明白，写出来大家都明白。产生这种状况的原因很多，但语音问题是毋庸置疑的。如a moon-lit night，福建籍学生由于n、1不分，是不太可能听明白什么意思的。大学英语教学过程中教师以英语为工作语言，学生以英语为学习目的语，很多新生刚入大学很难适应课堂活动，逐渐产生焦虑心理，进而影响学习动机、学习兴趣，对他们的学习产生直接影响。这种影响可从他们在课堂上的表现观察到。有这种学习焦虑的学生，常表现为“语音变调，不能正常地发出语言的语音和节奏，站起来回答问题有冻僵的感觉，忘掉才学过不久的词汇，甚至根本不说话，只是保持沉默不语”[9]等。他们回答问题以及参与课堂活动的自觉性很小，倾向于回避比较复杂的句子，或者经常抱怨课程进度太快，学习太难，需要更多时间去学习。 2、交际畏惧 根据McCroskey（1978）的解释，交际畏惧指的是个人对于与他人的真实或者预期交际产生的恐惧或者焦虑程度。语音、语调太差的学生由于担心无法感知他人话语，或者别人不能听懂自己传递的信息，往往不愿在课堂上与老师、同学交流，在课堂上经常有压力和焦虑，不愿坐前排，上课低着头，回避与老师的目光相遇，即使被迫进行交际，也是寥寥几句，不愿深入，或是说声“sorry”结束。这些都是典型的交际畏惧表现行为。他们的交际经常是被迫的、很勉强的。他们对自己的英语能力的自我评估很低，有些学生甚至不认为英语学习是有价值、有意义的，不愿为此花费更多的时间、精力，因而学习效果很差，效价不高。 3、负评价恐惧 实践证明，受方言影响大、语音差的学生往往很在意老师、同学对自己语言水平的评价，过于关注他人对自己的看法，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因素降到最低程度，经常有意识地回避或尽早结束交际。对自己今后的英语成就期望不高，在学习和交际过程中常有“自己不如别人”的感觉。这种经常性的提醒会威胁学生自尊需要的满足，挫伤其自尊心和自信心，进而增强焦虑倾向。 四、对英语教学的启示 以上论述证明，福建籍学生，很多人由于受方言影响，英语语音掌握较差，英语学习存在一定障碍，产生语言焦虑。根据有些学者的研究，语言焦虑可能对动作行为产生两种完全相反的影响：一是“促进性焦虑”（Facilitating anxiety）；二是“抑制性焦虑”（debilitating anxiety）。[10]前者有利于外语学习，而后者则相反，而完全缺少焦虑感与焦虑感过强都不利于学生学习动机的提高。为此，在英语教学中，对于由于受方言影响而产生的语言焦虑可采取一些措施予以有效控制。 1、英汉语音分析对比 成人学习英语和儿童学习话语的心理基础是不一样的。儿童在客观环境作用下，通过同化和适应来习得语言，其语言习得的过程和智力成长的过程是一致的。成人学外语时其智力已发展成熟，因此他是从已知的事实出发，采用相应的方法去学习。要克服其本族语的干扰，最好的办法是进行两种语言的对比分析，这在语音上已证明有较明显的进展。[11]因此，对于刚入校的大学生，在语音方面，教师在教学中可以参照普通话语音特点，指出学生方言中的语音失误并与英语语音进行比较，有目的、有意识地强化训练，逐渐减少其方言的干扰，提高他们正确发音、拼读的语言能力。 2、创造轻松、惬意的课堂语言学习环境 福建籍学生语音基础普遍差，学习中存在语言焦虑，如何将这种焦虑控制在适当的范围内，轻松、惬意的课堂语言学习环境十分重要。在英语学习过程中。学生的情感因素和认知因素一样重要。轻松、惬意的课堂气氛可以拉近教师和学生之间的距离，提高学生学习的自信心、自尊心，使其对英语学习持一种积极态度，从而促进学生学习动机的提高，促使他们积极参与课堂活动，从而提高学习效率、教学质量，增强课堂信息反馈，更好地为教学服务。 3、鼓励学生朗读、背诵英语材料 语言学习离不开语言材料的积累，朗读、背诵英语材料一方面可以帮助学生记忆单词、理解内容，另一方面可使学生充分感知语音特征。提高对语言形式的敏感可以帮助学生注意所输入语言的特征，并且注意所输入语言和输出语言间的差距，从而更好地掌握语音知识。正确的发音不仅有助于学生听力、口语的提高，而且也可帮助他们正确拼写单词，使其终生受益。 参考文献 [1]皮连生．教育心理学[M]．上海：上海教育出版社，2002． [2]Odlin, T.. Language Transfer [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1989. 27. [3]潘文国. 汉英语对比纲要[M] . 北京: 北京语言文化大学出版社, 2002. 145. [4]王福堂. 汉语方言语音的演变和层次[M] . 北京: 语文出版社, 1999. 46. [5]黄伯荣、廖序东．现代汉语[M]．兰州：甘肃人民出版社，1988． [6]陈松岑．社会语言学导论[M]．北京：北京大学出版社，1985． [7]申小龙．社区文化与语言变异：社会语言学纵横谈[M]．长春：吉林教育出版社，1997． [8]潘诺夫、王仲宣．信号、符号、语言[M]．何纯良译．北京：三联书店，1991． [9]王银泉、万玉书．外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J]．外语教学与研究，2001，(2)． [10]秦晓晴、文秋芳．非英语专业大学生学习动机的内在结构[J]．外语教学与研究，2002，(1)． [11]桂诗春．心理语言学[M]．上海：上海外语教育出版社，1985． The Negative Transfer of the Fujian Dialects in College Students’ English Pronunciation and Its Revelation to English Teachers’ Teaching Method Zhang Shu (a 2004 graduate student in College of Educational Science and Technology, Fujian Normal University, Fuzhou, Fujian, 350007) Abstract This paper, in the view of transfer, discusses the effect of the Fujian dialects on college students’ English pronunciation, which, according to large amount of observation and years of teaching experiences, makes a point that great differences exist between the pronunciation of the dialect and that of English, and hence, the factor of the negative transfer of the dialect speaking college students in their English pronunciation is formed. It will be of extraordinary value not only to English teachers’ teaching method but also to English learners’ study method to explore the problems on it in Fujian. Key Words: Fujian dialects, English pronunciation, negative transfer, language learning anxiety
听、说、读、写都有影响。其"母语负迁移"不仅影响着英语学习者的听、说、读、写能力，还影响着英语学习者的翻译能力。母语负迁移是文化学术语。在学习一门第二语言初期，遇到和母语相似的地方会学的比较快，叫做正迁移，而到学习第二语言的高级阶段，和母语差距较大的地方会学的比较慢，叫做负迁移。
方言对英语语音学习的影响牛洁 【摘要】：在二语习得中,语音学习是非常重要的环节。但是语音的基础教育并没有得到重视。就河南省而言,小学三年级开始接受英语教育,但是小学英语课本中并没有系统的音标知识。语音学习不仅要依靠自然习得的学习方法,同时也需要基础语音知识的辅助。在大力提倡素质教育和西方语言教学模式的影响下,中国语音教学出现了重视自然语音习得而忽视基础语音训练的现象。值得注意的是,中国学生的英语习得环境不同于西方学生。第一,国内的英语教师大部分是中国人。即使有外教,师资力量也比较薄弱。第二,学生周围的语言环境以汉语为主。学生在英语口语课堂中的参与度和互动性都不高。并且英语属于印欧语系,汉语属于汉藏语系。二者属于不同语系,在声调、音节、音位等多方而有较大的差异,因而母语对英语习得的负迁移作用也很大。如果学习者不具备基本的语音基础,那么学习一种与母语有较大差异的语言的难度可想而知。因此,中国语音教学只是依靠自然习得的方式是不成熟的。 本研究就是针对实际语音教学中出现的问题,通过调查、问卷、访谈、数据统计等方式,总结出河南省英语语音教学的基本现状。根据调查结果,分析造成不良英语语音习惯的原因,探讨改变河南地区英语学习者不良英语语音习惯的对策,进而促进该地区的英语教学,提高英语发音水平。 导致中国外语学习者事倍功半的原因是多方面的,其中一个不可忽视的因素,就是操地方音的学习者的地方口音对英语学习构成的障碍。也就是说我们在学习另外一种语言的过程中,经常会受习惯中所带的“乡音”影响,影响新语言发音的精确度。本论文旨在通过调查河南各个地区的英语学习者的方言习惯对英语学习构成的影响,查找解决该类问题的相应措施,从而提高地方外语教学的水平。全文共分五个部分：第一部分为“绪论”,主要介绍研究的意义和目的、相关研究动态、研究的现实意义和方法过程。第二至第四部分是本文写作的重点。第二部分分别介绍普通话、河南话、英语语音的特点,对比分析普通话和河南方言、河南方言和英语语音的差别；第三部分介绍该论文的研究背景,重点阐述语言迁移概念及其实质、语言迁移产生的因素、对比研究普通话对英语语言的迁移作用、对比研究河南方言对英语语言的迁移作。第四部分是本论文的重点,分析河南方言对本地英语学习者的影响,其中包括河南英语学习者英语语音常见的语音偏误(常见的声母偏误、常见的韵母偏误)。对此分析制约河南学生标准英语语音的相关因素(母语负迁移的影响、语言使用环境影响、年龄因素或文化程度等的影响)。第五部分对河南地区学生说好标准英语语音的建议其中包括对在校学生说好标准英语语音的建议、对教师英语教学的建议。最后是全文的总结。
小学语文开题报告
开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。下面是关于小学语文开题报告的内容，欢迎阅读！
一、研究背景
1.阅读经典：21世纪国际母语课程改革的共识
20世纪80年代以来，一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革，而作为核心课程之一的母语课程，它的改革普遍受到所有国家的重视。阅读是母语课程中极其重要的学习内容，在这次国际化的母语课程改革中各国逐渐达成一个共识——阅读经典是提高学生母语素养和民族母语素质的必由之路。许多国家都将阅读经典列入本国课程标准等正式文件并作出明确的规定。如：英国，根据《英国国家课程英语》规定“在第三和第四阶段的课程中，学生应阅读以下作品：
（1）莎士比亚的两部戏剧。
（2）主要剧作家的戏剧，如克里斯托弗马娄、J.B.普里斯特雷、萧伯纳、R.B.要利敦的作品。
（3）1900年以前出版的两部有主要作家写的小说，从以下作者中选取：（提供14位作家的名字）。
（4）两部在1900年后出版的，由主要作家写的高质量并且是在评论界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。
（5）1900年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。
（6）1900年后出版的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质量作品。此外，德国巴符州语文教学大纲分年级分体裁给学生列出了国内外众多文学家及其作品。法国则为高中学生列出每年的“作品清单”。美国教育部颁布了中学生必读书目21部，其中美国6部，英国5部，俄国2部，法国1部，德国1部，古希腊4部，古罗马1部和《圣经》。由此可以看出，阅读经典已成为各国母语课程改革的一个重要内容。
2.阅读经典：我国现行语文课程改革的重要内容
在国际化日益加剧、文化多元化急剧演变的现代社会背景下，我国启动了新一轮基础教育课程改革，语文课程作为这次基础教育课程改革的重要组成部分，将课程价值定位为“使学生能够站在中华文化的基础上，具有足够的自信心和独立性，在文化扩张或冲击中得以创造性地发展”。如何在教学实践中实现这一语文课程的价值转型？阅读中外经典！使学生在阅读中外经典中，“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧”，同时，“尊重、借鉴并吸收世界各国、各民族的多种多样的文化”。从而，使学生能够“立足于中华文化的基础上，放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化生活”。 基于以上认识，这次语文课程改革最重要的指导性文件——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课程标准”）就阅读教学的概念、目标、达成目标的方法等问题做了重新的定位和深入系统地阐述，并提出了具体明确的要求。如：在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程目标；在“总目标”中提出了学生“九年课外阅读总量应在400万字以上” 的要求；此外，“教学建议”也建议教师在教学中重视 “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；“评价建议”里也明确提出了“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展感悟，加深体验与领悟”的评价要求。并且《课程标准》在“附录”中设置了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”和“关于课外读物的建议”两个内容。这些内容的出现，都说明引导学生大量阅读中外经典是实现“全面提高学生语文素养”的重要途径。
3.现状分析及遇到的问题
（1）受社会日益主流的“快餐式”阅读和“读图式”阅读的影响，学生的阅读活动日趋平庸化。学生的阅读活动不能引发他们对社会、人生严肃而又深刻的思考，他们感受不到阅读带来的精神愉悦和心灵震撼。此外，学生的阅读视野狭窄,对异域文化缺少了解,这与本次语文课程改革要培养“立足于中华文化的基础上，放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化生活”的学生的课程目标相差甚远。
（2）在具体的教学实践中，学生对优秀经典文学作品的阅读从数量上和质量上均存在很大的差异，特别是广大农村学校由于受到经济条件的制约和师资水平的限制，要想比较系统的阅读中外经典文学作品很困难。此外，目前市面上的课外读物繁杂，质量参差不齐，影响了学生的阅读质量和语文素养的提高。
（3）广大的一线教师对小学语文课外阅读，多年来一直缺少一种指导学生有效地开展阅读课外经典的机制和策略；同时对打通课内阅读与课外阅读的衔接缺少系统科学的认识和操作方法。而教师更多的是在教学实践中进行一些时断时续的尝试，缺少科学的行为研究规划以及相关理论与实践体系的建构。
（4）关于新课程下引导学生开展大量阅读文学经典的实验，我省有部分地市、县区作了许多的研究并取得了一些成果，但是这些研究缺乏系统性、全面性，大多侧重某一方面的研究。
二、研究依据
1. 我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。
2. 依据《语文课程标准》有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标。第一学段（1——2年级）：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 积累自己喜欢的成语和格言警句 。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3——4年级）：积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在开外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5——6年级）：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体委作品内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
整个小学阶段背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量145万字。
3. 当今众多教育界和社会知名学者对读书的论述。
朱小蔓（中央教科所所长、党组书记）：希望从我们教育工作者开始学会渴求知识，共同用读书支撑我们的生命。
朱永新（苏州大学博导、苏州市副市长）：尽管我们的技术在不断发展，社会在不断前行，但是同时我们人类的前途也不断受到挑战，挑战的一个重要原因就是人类精神发育的迟缓。可以说，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的.精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。……我们一直认为阅读问题是中华民族面临的最严重的问题之一。如果不再重视阅读，再不建书香校园，进而推动书香社会，我们这个民族的前途和命运就是值得担忧的。
石中英（北京师范大学）：阅读是一种品味、一种心境，它伴随着人的成长。
金保成（中央教科所）：不读书便没有底气，读书应当从孩提时开始。
谢维和（首都师范大学）：读书是人净化心灵、走向文明的标志。
严文番（美国宾州大学）：研究如何读与研究读什么，对于我们同样重要。
郑汉文（香港中文大学）：对学习者而方，阅读的深度比其广度来得更重要。
商友敬（著名教育学者）：不翻开孩子们的书包，你就无法想像他们读书的贫乏。
徐雁(南京大学)：不阅读的民族便谈不上有民族精神、民族之魂。
方展画（浙江省教科院）：教师要少讲一点，学生要多读一些，把学习的权得还给学生。
范培松（苏州大学）：呼吁理顺教育体制，还师生以阅读的时间与空间。
杨九俊（江苏省教科院）：读书，为孩子构筑一个更理想的心灵生态。
傅维利（辽宁师范大学）：趣味是阅读的根本，竞争是阅读的保障。
程斯辉（武汉大学教育学院）：不锻炼便没有体能，不阅读便没有智能。
王嘉毅（西北大学）：读书带来知识，读书更新理念，知识与理念改变命运。
范小青（著名作家）：喜欢读书的人，在最浮躁的世界里都能享受心的宁静。
陶文瑜（著名作家）：阅读是用心灵勾画美的过程。
4. 苏霍姆林斯基有关阅读的论述。
“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。......学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。” “能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。”
“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”
他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”。他还认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，教师要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。
三、研究目标
1.探索有关母语阅读教学的规律，构建指导小学生有效阅读经典的理论体系与操作方法。
2.开发编写一套《语文经典读本》。
3.全面提高学生的语文素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养的提高和专业成长；丰富实验学校的文化内涵，提升实验学校的文化品位，促进实验学校的校园文化建设，充实实验学校的办学特色。
四、研究内容
1.小学生阅读经典的内容研究
（1）适合小学生阅读的经典文本应具有的特点；
（2）中国古代传统经典文本在小学生阅读中应占的比例；
（3）中国现当代经典文本在小学生阅读中应占的比例；
（4）各类体裁的作品在小学每个年段所应占的比例；
（5）背诵篇目在各年段所应占的比例；
（6）外国经典文本在小学各年段阅读中应占的比例；
（7）小学生阅读经典文本组合呈现的体例设计和原则等问题。
2.小学生阅读经典教与学方法研究
（1）提高课内阅读教学效率的新策略和手段；
（2）研究打通课外阅读与课内阅读联系的途径和方法；
（3）开展有效的课外阅读的指导策略；
（4）如何通过阅读丰富语言积累；
（5）如何搞好读写结合，从读中学写；
（6）如何通过阅读使学生感受到读书的乐趣；
（7）如何通过阅读培养学生良好的个性和健全的人格；
（8）如何激发学生的阅读兴趣；
（9）应培养学生哪些良好的读书习惯，如何培养；
（10）如何通过阅读培养学生热爱祖国语文的思想感情，体认中华文化；
（11）如何通过阅读域外文化开阔学生的视野，使学生对人类的文化产生敬仰、吸纳、尊重的情感，胸怀世界，放眼未来；
（12）课本学习中如何渗透相关阅读内容；
（13）如何利用家庭、学校、图书馆等资源丰富阅读内容；
（14）阅读与语文综合性学习；
（15）阅读与研究性学习；
（16）如何实现学生对文本正确的多元解读；
（17）小学生阅读的基本方式和操作策略；
（18）小学生个性阅读的评价标准是什么；
（19）教师在小学生阅读过程中的角色；
（20）小学生阅读与学习方式的转变等问题。
五、研究方法
本课题在实验过程中，将主要采用教育行动研究，辅之以文献研究、调查研究等教育科研方法。
六、研究阶段
1.第一阶段 （20xx年6月—20xx年7月）
（1） 20xx年6月—12月，完成实验论证和方案的制定；研究试验前测工具；研究《语文经典读本》的编写体系，完成下册的编写；完成实验单位的申报工作。
（2）20xx年1月—7月，召开课题开题会议；各实验单位完成实验前测工作并写出前测的分析报告和学校的实验方案；完成《语文经典读本》上册的编写、出版工作。
2.第二阶段（20xx年7月—20xx年6月）
（1）组织实验学校根据所确定的研究内容进行深入细致的研究，构建阅读中外经典的理论与实践体系。
（2）使用、验证、修订、完善《语文经典读本》。
3.第三阶段（20xx年7月—20xx年12月）
对该实验进行全面总结、鉴定、推广。
七、研究成果形式
1.形成课题实验报告。
2.出版相关研究的理论与实践专著。
3.开发一套优质的小学《语文经典读本》。
4.录制优秀实验教师的课堂教学。
5.出版学生相关的形式多样的作品集。
八、研究组织机构与管理
1.研究组织机构
（1）实验项目领导组：
组 长：王景华
成 员：李家栋、各市、部分县区教研室主任、部分实验校校长、特级教师。
（2）实验项目执行组：
组 长：李家栋
副组长：各市小学语文教研员
成 员：各实验县区的小学语文教研员、部分实验校校长、教师。
（3）实验学校（由各实验学校自行组建）
2.课题实验管理
该课题由省教研室管理，根据课题管理办法，定期组织研讨、交流。
教育教学方向：一般有理论研究和实践研究两种1、TPR教学法在小学英语教学中的实际使用情况 ——以XX学校为例2、词块理论在高中英语写作教学中的应用研究3、初中生英语写作中常见的错误分析及对策研究4、针对“00后”学生特点的初中英语个性化教学研究5、母语负迁移对高中英语写作教学的启示——以大同市实验中学为例6、学习者个体差异对初中生英语听力的影响——以壶关南洋中学为例7、农村小学英语教师信息化教学能力发展研究－以定阳小学为例8、语法翻译法和交际法在初中英语教学中的结合运用9、情感教学法在高中英语课堂上的应用10、任务型教学法在初中英语课堂上的应用
我也是这个专业的，去年写的论文，记得当时还是找品学论文网的老师帮忙的，很不错，从开题报告到最后的修改定稿，帮我省了好多事，老师一会让我改任务书，一会让我给他看修改的稿件，品学论文的王老师都不厌其烦的帮我弄好，搞得我都不好意思了。如果想咨询这方面的文章，可以参考下哦。~嘻嘻
口语教学，网络教学
开题报告怎么写如下：
一、论文拟研究解决的问题
明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果。评述上述文献研究成果的不足。提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。
你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。
开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。
二、国内外研究现状
内容要求：列举与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。
三、论文研究的目的与意义
简介论文所研究问题的基本概念和背景。简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。基于论文拟研究解决的问题提出，允许有所重复。
四、论文研究主要内容
容要求：初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。
写作技巧：
一、选题背景
课题选题的初衷是什么，为什么会有这样的选题？
二、课题研究的意义
简单阐述课题研究在该领域内有什么促进作用。
三、国内外研究现状
课题研究当前处于一个什么样的研究状态。
四、拟研究与解决的问题
在当前研究现状的基础上，对当前的研究成果进行分析。
五、拟采用研究的方法
课题研究的核心部分采用什么样的方法。
六、进度安排
对论文的写作进度进行安排，按时间节点完成相关内容。
七、参考文献
我们要注意参数文献数量、参考文献的格式，并且要有英文文献，多引用最新发表的文献，同时要注意著作、期刊、网站等参考文献来源要广泛。
开题报告细节要求：
学生查阅资料的参考文献应不少于3篇。
开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式。
有关年月日等日期的填写应规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。
论文开题报告模板！直接套用！
每一个内容都有参考句式，把自己的研究内容往上套即可。
1. 论题的背景及意义
例：...研究有利于全面...的特点，可以丰富现...的研究。
这一...研究可以弥补......研究的不足，深化与之密切相关......的研究......研究。
......角度进行研究，运用相关的......理论分析...问题，突破传统的......的角度去研......的模式，使......的研究能从一个新的角度获得解决方法。
2. 国内外研究现状
例：......在国际的研究现状；......国内的研究现状。
文献评述（把上面的国内外的研究现状总结一下即可）
3. 研究目标、研究内容和拟解决的问题
A研究目标与内容
例：
本文拟......分析......分析两部分。首先对......情况重新审视，深入分析......，然后与其相关的......进行异同比较，最后归纳......的类型，并得......启示。本文的研究重点是.....情况
B拟解决的问题
例：
根据对......的现有研究成果，在全面考察的......情况下，结合......综合考虑......因素，以确定......
绘制相应的......模型后，通过实验结论证实其......的有效性和合理性。
4. 研究方法
例：
文献研究法：通过图书馆、互联网、电子资源数据库等途径查阅大量文献，理解......等相关知识，理清......的发展脉络及研究现状，学习......有关理论，获取......等相关数据信息，为设计......提供思路和参照。
实验研究法：通过设计......选取......，进行数据分析，考察.......。
统计分析法：运用......数据分析软件，采用人工操作和计算机统计向结合的方法，进行定性与定量分析。经过人工和计算机校对筛选出所有合乎要求的信息，在定量研究的基础上进行定性分析。
5. 创新之处和预期成果
例：
通过与现......技术的结合，使用......软件设计模型，......运用到......方面提供新的视角。
6. 进度计划（根据自己院校修改相应时间即可）
例：
2020年10月中旬-2020年11月底确定论文选题，完成开题报告及答辩。
2020年12月初-2021年1月底撰写论文大纲完成论文前X章
2021年2月初-2021年2月底撰写论文后X章，完成初稿。
2021年3月初-20213月底交导师审批修改，完成二稿。
2021年4月初-2021年4月底进一步修改格式，完成三稿。
2021年5月初-2021年5月中旬查重定稿，装订成册及论文答辩准备。
7. 已取得的研究工作成绩
例：
已积累了一定的相关文献，初步研读了其中的大部分文献，并将其分类以方便日后查阅参考，基本完成了本研究的准备工作。
8. 已具备的研究条件、尚缺少的研究条件和拟解决的途径
已具备的研究条件
例：
已经查阅到相关的论文和著作，并且研读了其的大部分文献，理清了论文的基本思路。
尚缺少的研究条件
例：
由......的使用权限有限，使得搜集到......不多，关......的搜集比较困难。
对......的理论知识的掌握还不够，自己......理论素养还不够深厚。
拟解决的途径
例：
利用图书馆的文献传递功能，向其他高校图书馆求助，同时向老师和前辈寻求帮助。
完毕！
各国学生在学习英语的过程中 ,由于受到母语的影响 ,往往出现语句错误。如果教师能够给予足够的重视 ,并引导学生有效地排除母语的干扰 ,便可促进学生英语语感的形成而加快英语学习的进程。本文通过对中英文句法的一些比较 ,论证母语的干扰问题 ,并提出教师应该帮助学生认识中英文句法的差异 ,找出常犯错误的根源 ,逐步增强外语语感 ,帮助学生避免母语干扰造成的句法错误。绝大多数学生在学习英语前 ,母语的系统已经建立 ,英语是作为一种外语学习的 ,难免受到母语的种种影响。其中有正面的影响 ,称作正迁移 (positivetransfer)也有负面的影响 ,称作负迁移 (negativetransfer)或者干扰。例如 ,学生常把母语的语言规则、结构、习惯等运。不好，去
如果你不知道如何写，但是又急着交。一个非常简便的方法，就是去知网上面找你要写的那方面的硕士论文，上面有完整的文献综述（那最好，你稍稍改动即可），如果是开题报告形式，你就可以找好它上面的内容（其实跟文献综述写的内容差不多，只是格式和形式不太一样）。你按照以下的提纲自己复制粘贴内容即可（我们这学期写了一篇文献综述），也有可能每个学校的要求提纲不太一样，不过都是差不多的不用太担心，主要是内容要找准： 1.论文题目：一般不超过25个字，要简练准确，副标题统一为“文献综述及研究思路”可分两行书写； 2.摘要：中文摘要字数应在300字左右，英文摘要与中文摘要内容要相对应； 3.关键词：关键词以3—5个为宜，应该尽量从《汉语主题词表》中选用，分号隔开； 4.正文：正文要符合一般学术论文的写作规范，内容层次分明，数据可靠，文字简练，观点正确，能运用现代经济学、管理学的分析方法，并能学会利用计量经济学、统计学等相关工具对所涉及的问题进行分析，文章主体字数为4000字以上。正文基本结构如下： 一、选题背景及选题意义 二、有关国内外研究成果综述 （一）国外研究成果 （二）国内研究成果 （三）对研究成果的评述（这个地方就不要把引用的写出来了，我被我们老师就批了） 三、基本研究思路（最好有图，把你参考的文章所有的提纲画一个简易图即可，不单是自己的文献综述，是你参考的整篇论文的内容） 四、研究方法及创新处 5.参考文献：参考文献应按文中引用出现的顺序列出，只列出作者直接阅读过、在正文中被引用过的文献资料，一律列在正文的末尾，特别在引用别人的科研成果时，应在引用处加以说明。每篇论文的参考文献一般不应少于五条。 希望对你有用~~
文献综述是对某一领域某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量情报资料，分析综合当前该课题、问题或研究专题的最新进展、学术见解和建议，从而揭示有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等，为后续研究寻找出发点、立足点和突
约翰 W.克雷斯威尔（John W. Creswell）曾提出过一个文献综述必须具备的因素的模型。他的这个五步文献综述法倒还真的值得学习和借鉴。
克雷斯威尔认为，文献综述应由五部分组成：即序言、主题1（关于自变量的）、主题2（关于因变量的）、主题3（关于自变量和因变量两方面阐述的研究）、总结。
（1）序言告诉读者文献综述所涉及的几个部分，这一段是关于章节构成的陈述。
（2）综述主题1提出关于“自变量或多个自变量”的学术文献。在几个自变量中，只考虑几个小部分或只关注几个重要的单一变量。
（3）综述主题2融合了与“因变量或多个因变量”的学术文献，虽然有多种因变量，但是只写每一个变量的小部分或仅关注单一的、重要的因变量。
（4）综述主题3包含了自变量与因变量的关系的学术文献。这是我们研究方案中最棘手的部分。
这部分应该相当短小，并且包括了与计划研究的主题最为接近的研究。或许没有关于研究主题的文献，那就要尽可能找到与主题相近的部分，或者综述在更广泛的层面上提及的与主题相关的研究。
（5）总结强调最重要的研究，抓住综述中重要的主题，指出为什么我们要对这个主题做更多的研究。
一、文献综述的含义
文献阅读报告，即“文献综述”,英文称之为“survey”、“overview”、“review”.是在对某研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该领域研究成果的综合和思考。一般认为，学术论文没有综述是不可思议的。需要将“文献综述（ Literature Review）”与“背景描述（Backupground Description）”区分开来。
我们在选择研究问题的时候，需要了解该问题产生的背景和来龙去脉，如“中国半导体产业的发展历程”、“国外政府发展半导体产业的政策和问题”等等，这些内容属于“背景描述”,关注的是现实层面的问题，严格讲不是“文献综述”,关注的是现实层面问题，严格讲不是“文献综述”.
“文献综述”是对学术观点和理论方法的整理。
其次，文献综述是评论性的（ Review 就是“评论”的意思），因此要带着作者本人批判的眼光（critical thinking）来归纳和评论文献，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”.
评论的主线，要按照问题展开，也就是说，别的学者是如何看待和解决你提出的问题的，他们的方法和理论是否有什么缺陷？要是别的学者已经很完美地解决了你提出的问题，那就没有重复研究的必要了。
二、意义和目的
总结和综合该方向前人已经做了的工作，了解当前的研究水平，分析存在问题，指出可能的研究问题和发展方向等，并且列出了该方向众多的参考文献，这对后人是一笔相当大的财富，可以指导开题报告和论文的写作。
三、主要内容
（1）该领域的研究意义。
（2）该领域的研究背景和发展脉络。
（3）目前的研究水平、存在问题及可能的原因。
（4）进一步的研究课题、发展方向概况。
（5）自己的见解和感想。
四、分类
综述分成两类。
一类是较为宏观的，涉及的范围为整个领域、专业或某一大的研究方向。
一类是较为微观的，这类综述可以涉及到相当小的研究方向甚至某个算法，谈的问题更为具体与深入。前者立意高，范围广，面宽，故也不易深入，比较好读好懂。这对初入道者、欲对全局有所了解的读者而言很有参考价值。
然而，欲深入课题的研究，则希望能有后一类的综述为自己鸣锣开道，这会节约很多的时间与精力，但往往不能遂人意，于是只好旁征博引，由自己来完成该课题的综述。当写学位论文时，我们要写的也就是这类结合自己研究课题而写就的综述。
五、难点
一篇好的文献综述既高屋建瓴，又脚踏实地；既探?索隐，又如醍醐灌顶。文献综述顾名思义由“综”和“述”组成。前半部分的“综”不算太难，根据所查阅大量的文献进行综合的归类、提炼、概括即可做到的话。
后半部分的评“述”与分析则是一篇“综述”质量高下的分界线，这需要融入作者自己理论水平、专业基础、分析问题、解决问题的能力，在对问题进行合情合理的剖析基础上，提出自己独特的见解。
六、如何收集资料
虽说，尽可能广泛地收集资料是负责任的研究态度，但如果缺乏标准，就极易将人引入文献的泥沼。
技巧一：
瞄准主流。主流文献，如该领域的核心期刊、经典着作、专职部门的研究报告、重要化合物的观点和论述等，是做文献综述的“必修课”.而多数大众媒体上的相关报道或言论，虽然多少有点价值，但时间精力所限，可以从简。怎样摸清该领域的主流呢？
建议从以下几条途径入手：
一是图书馆的中外学术期刊，找到一两篇“经典”的文章后“顺藤摸瓜”,留意它们的参考文献。质量较高的学术文章，通常是不会忽略该领域的主流、经典文献的。
二是利用学校图书馆的“中国期刊网”、“外文期刊数据库检索”和外文过刊阅览室，能够查到一些较为早期的经典文献。
三是国家图书馆，有些上世纪七八十年代甚至更早出版的社科图书，学校图书馆往往没有收藏，但是国图却是一本不少（国内出版的所有图书都要送缴国家图书馆），不仅如此，国图还收藏了很多研究中国政治和政府的外文书籍，从互联网上可以轻松查询到。
技巧二：
随时整理，如对文献进行分类，记录文献信息和藏书地点。做博士论文的时间很长，有的文献看过了当时不一定有用，事后想起来却找不着了，所以有时记录是很有必要的。罗仆人就积累有一份研究中国政策过程的书单，还特别记录了图书分类号码和藏书地点。
同时，对于特别重要的文献，不妨做一个读书笔记，摘录其中的重要观点和论述。这样一步一个脚印，到真正开始写论文时就积累了大量“干货”,可以随时享用。
技巧三：
要按照问题来组织文献综述。看过一些文献以后，我们有很强烈的愿望要把自己看到的东西都陈述出来，像“竹筒倒豆子”一样，洋洋洒洒，蔚为壮观。仿佛一定要向读者证明自己劳苦功高。
我写过十多万字的文献综述，后来发觉真正有意义的不过数千字。
文献综述就像是在文献的丛林中开辟道路，这条道路本来就是要指向我们所要解决的问题，当然是直线距离最短、最省事，但是一路上风景颇多，迷恋风景的人便往往绕行于迤逦的丛林中，反面“乱花渐欲迷人眼”,“曲径通幽”不知所终了。
因此，在做文献综述时，头脑时刻要清醒：我要解决什么问题，人家是怎么解决问题的，说的有没有道理，就行了。
综述是你查阅相关文献的成果。
任何研究都要建立在前人的基础上，并且遵守学术传统，而不是空穴来风。
你需要告诉读者，关于这个问题前人研究到了何种地步，有什么缺陷，应该在哪些方面进行拓展。这一方面是对前人研究的尊重，另一方面也表明了你的文章价值何在。
任何与本文相关的重要成果都应当在综述中得到体现，并且在参考文献中列出。综述不是概述，不能泛泛地引用和概括，要有扬弃，特别是有批评。
否则，如果别人都做好了，要你写文章干嘛。
综述比较容易看出作者对该领域所下的工夫，因为作者需要广泛阅读，理解不同论文在关键假设和模型上的主要分歧。好的综述本身就是一篇独立的文章。
在外语习得中，母语对学习者的影响是一个普遍存在的现象，已引起了学术界越来越广泛的关注和重视。 这种现象在心理学上被称为“母语迁移”（L1 Transfer）现象。根据“母语迁移”理论，在第二语言的习得过程中，学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到积极促进或消极干扰的作用。根据教育心理学的原理，母语由于其与外语的相似成分而对外语习得产生的有益的、积极的影响叫做正迁移，它能促进学习者对外语的掌握与运用；反之，母语由于其与外语的相异成分而对外语习得产生的不利的、消极的影响叫做负迁移，是学习者掌握和运用外语的障碍。在习得过程中，正、负迁移同时存在并共同作用于外语习得。母语迁移这一概念是在20世纪四五十年代兴起的对比分析理论中提出的。“迁移（transfer）是一个心理学术语，指先前的学习对后继学习的影响。起促进作用的影响，其效果是正向的，被称为正迁移；起干扰作用的影响，其效果是负向的，被称作负迁移”。如在英语学习中，指学习者不自觉地把母语的形式和规则套用到英语中,产生生硬的不自然的表达,例如:I only spoke a few sentences。
负债管理理论的意义在于：第一，它更加深刻地认识了银行流动性的本质和来源，为商业银行的流动性管理提供了一种新思路、新方法；第二，它使商业银行的经营行为更富于进取性。在资产管理理论看来，银行的信贷规模完全由存款决定，多存才能多贷，资产规模与结构只能被动地适应存款的数量和结构，而负债管理理论强调根据资产的需要来调整或组织负债，为扩大信贷规模、提高盈利能力创造了主动条件。当然，必须看到，实施负债管理策略需要一定条件，即金融市场上资金宽裕，利率比较低并且稳定。如果中央银行实行紧缩政策，市场资金普遍缺乏，银行增加主动负债，必然导致成本增加，出现财务危机。
企业适度负债与财务危机的防范是一个重要的选题，其意义在于通过研究企业负债率对企业财务稳定性和风险的影响，探讨企业负债率的合理范围，以及如何防范财务危机的发生，提高企业的经济效益和竞争力。在国内，对于企业适度负债与财务危机的防范已经有了一定的研究现状。研究表明，适度的负债率可以提高企业的财务杠杆效应，增强企业的融资能力和投资能力，但是过高的负债率会增加企业的财务风险和经营风险，容易导致财务危机的发生。因此，企业应该根据自身实际情况和行业特点，合理控制负债率，降低财务风险，提高企业的经济效益和竞争力。针对财务危机的防范，国内研究主要从以下几个方面展开：一是财务预警模型的建立和应用，通过对企业财务指标的分析和监测，提前预警可能发生的财务危机，及时采取应对措施；二是企业财务管理水平的提升，包括财务分析、财务决策、财务风险管理等方面的提高，以增强企业的财务稳定性；三是企业融资结构的优化，通过合理配置债务和股权的比例，降低财务风险和成本，提高企业的融资能力和投资效益。总之，企业适度负债与财务危机的防范对企业的发展至关重要，需要不断深入的研究和探讨，以提高企业的经济效益和竞争力。
企业筹资一般有两条渠道:一是企业所有者投入的资金以及留存收益转增的资本,即所有者权益;二是企业通过银行信用和商业信用等方式筹集的资金即负债。负债经营是现代企业筹资的一种经营方式，要想在短时间内筹集大量的资金，借债无疑是最快捷有效的选择，是企业迅速取得市场竞争优势的资金源泉。因此，负债经营是利用债务资本来满足企业所需资金的经营模式，负债经营是保证企业生存发展的重要经营方式，更是推动市场经济发展的重要途径。负债经营能最大限度地提高资金使用效率，让社会闲散资金投入到生产经营最需要的地方，使其充分发挥增值功能，从而保证经营活动顺利进行。负债作为融资工具的一种，将对企业运营产生重要的作用。要把负债当作资本来使用，对于任何企业家都可以做到，但要做得好是不容易的。负债经营这种方式将闲置资金投入到生产经营最需要的地方上，最大限度提高资金使用效率，让其充分发挥增值功能，实现“借鸡生蛋”的目的。通过财务杠杆的作用，实现企业资源利用的最大化，以此来实现其经营计划与经营目标，提高企业的经济效益。负债经营的存在是产生财务杠杆的直接原因，财务杠杆大小表示了息税前利润变动对每股收益变动的影响，而每股收益的变动又给企业带来了财务风险。所以财务杠杆与财务风险存在着密切的关系，换句话说，负债经营存在着缺陷。一旦企业因资金不足，向银行借款，企业就担负着为自己所借债务还本付息的压力，财务风险由此产生。如果企业因经营不善或其他原因难以偿付到期本金和利息，企业便陷入财务危机。负债经营有利有弊，那么，如何扬长避短，将利益与风险很好的平衡呢？合理运用财务杠杆至关重要，,财务杠杆对企业的资金运用有一种放大效应。当企业运用了负债,就会发挥财务杠杆效应,而且借入资金越多,财务杠杆效应就越大。但是对企业来讲,并不是负债越多越好,当企业在准备进行负债筹资的时候,一定要注意负债的量对企业是否合适。这取决于资金的利润率与利息率的大小关系。总之，财务杠杆犹如一把双刃剑，有时会给企业带来正的财务杠杆效应，但同时运用不当也会给企业带来额外损失，形成财务风险。因此,我们在举债筹资时,一定要注意适度负债、合理运用财务杠杆,提高资金的使用效益。财务杠杆运用不当的原因是多方面的，如何最大限度地避免财务风险带来的负面影响,进行财务的有效控制，是刻不容缓的问题。所以应采用国外专家对于企业负债经营的研究精华，结合我国的具体国情和经济状况，做出国际与国内相比较，对于选择最优的负债经营的方式，使企业得以健康、持久的发展起到重要的作用。因此，笔者欲从产品生命周期角度对企业负债经营方式进行研究，然后试图通过文献资料的收集和文件查阅等定量与定性分析进行研究，希望通过研究能探索负债经营的最优方法，以期对我国企业的负债经营管理提供借鉴。