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弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索师范教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。
福建教育学院座落于福州市风景秀丽的西湖湖畔，创办于1956年，是一所承担培训全省在职中学教师和教育行政干部的成人高等师范院校。学院设有教育管理、思想政治教育、汉语言文学教育、英语教育、数学教育、历史学教育、物理学教育、化学教育、生物学教育、地理学教育、小学教育、行政管理学、图书情报学、旅游管理、计算机应用、应用电子技术等十七个专业、一个现代教育技术中心本科十个专业、专科本科共二十个专业。现有教职工300人，其中教授、副教授和讲师135人。学院常年聘请外籍专家来院任教，也派教师出国进修和进行学术交流。 学院占地60亩,建筑面积万平方米.拥有设备较为完善的计算机、电化教育、语音、物理、化学、生物及天象观测等实验室和设备，各类图书资料27万册，中外期刊1500多种。出版《中学生周报》、《福建中学教学》和《福建教育学院学报》。 学院坚持面向基础教育，适应发展需要为指导思想，多渠道、多层次、多规格地办学。在有在校学历培训的本、专科生近6000余人，各类短期培训学员1200人。自1979年以来，共培训各类学员19000余人，已毕业的本、专科生9000人，已培训的教育局长及中学校长3000多人。学院教师们在辛勤耕耘，教书育人的同时，还积极开展教育教学研究，先后出版专著、教材130多种，发表学术论文1000余篇，为福建教育事业作出积极贡献。1992年被国家教委授予全国成人高等教育先进学校称号。 我院广大毕业生遍布于八闽大地，他们献身于，努力工作。他们中的许多人已成为我省中等学校的教学骨干，许多人被评为盛地、县教坛新秀、优秀教师、优秀党员和新长征突击手；他们中有的人走上领导岗位担任了各级领导，有的人在省级以上刊物发表多篇学术论文和作品，编写了教材和专著，成为国家和省级各类学会的会员、理事。我院广大毕业生深受各地主管部门的普遍好评和欢迎。 目前，全院教 1 2 ;
福建教育学院座落在福州市中心风景秀丽的西湖之滨，校园依山傍水，环境幽雅。学院创办于1956年，是一所由省政府设立、省教育厅主管、国家教育部批准承担全省中小学教师、校长培训和在职教师学历提高教育及具有普通高校招生资格的高等院校。 福建教育学院占地60亩，建筑面积万平方米。拥有设备较为完善的计算机、电化教育、语音、物理、化学、生物及天象观测等实验室和设备，各类图书资料27万册，中外期刊1500多种。出版《福建教育学院学报》和《中学生时代》两种期刊。 学院现有20个系、部（处、室）。拥有一支素质良好、爱岗敬业、勇于创新的教职员工队伍。现有教职员工276人，其中教师148人，教授、副教授68人。教师中博士研究生18人、硕士研究生60人。他们中不少是我省知名专家、学者，教学经验丰富，科研成果卓著。 半个世纪来，福建教育学院始终坚持为基础教育服务的办学宗旨，扎实工作，开拓进取，已建立起包括全员培训、骨干培训、学历进修和专题研修等在内的类别齐全、适应性较强的师资培训体系，在教学、教研、教师培训和中小学校长培训等方面，为福建省基础教育做出了重要的贡献。“九五”期间，福建教育学院根据省教育行政部门的部署开展了大规模的中学校长和骨干教师培训，系统地对本省的普通中学、职业中学、教师进修学校校长和教育行政干部进行岗位培训，培训人数近万人次。“十五”期间，福建教育学院认真实施福建省中小学教师继续教育工程，共举办中小学教师培训班100多个班次，培训人数上万人次。福建教育学院曾被原国家教委授予“全国成人高等教育先进学校”称号，被福建省委、省政府授予“文明学校”称号。 福建教育学院积极做好教师学历提高工作。学院设有中文系、外语系、教育系、管理系、信息技术系、化学与生命科学系、旅游系、电子信息工程系、艺术系等9个系。有思想政治教育、汉语言文学、历史学、英语、数学与应用数学、物理学、化学、计算机科学与技术、生物科学、地理科学 、应用心理学、教育学、小学教育、科学教育、行政管理、旅游管理、艺术设计等十七个成人本科专业，计算机科学与技术、公共事业管理两个成人高中起点本科专业，计算机应用、美术教育、教育管理、学前教育、汉语言文学、英语、初等教育等成人专科专业。二十世纪八十年代以来，共为5万多名中小学教师进行学历提高培训，为福建省中小学教师学历达标做出了积极的贡献。福建教育学院还有计算机应用技术、计算机网络技术等普通全日制高等职业技术教育专业。各类在册学历教育学生共计11163人。 当前，福建省基础教育事业处于大发展、大提升时期，福建教育学院认真贯彻落实省委省政府、省委教育工委省教育厅的部署，以党的十七大精神为指导，紧紧围绕师训干训、研训一体、龙头带动三大功能，坚持特色兴校、质量强校，解放思想，开拓进取，深化改革，加快发展，齐心协力搞好为基础教育改革发展服务，为提升教师队伍素质服务，为海峡西岸经济区建设服务，努力为福建教育事业做出新的更大的贡献。确切地址：福州市鼓楼区梦山路73号下面的是官网，自己去看好了~
研究与争鸣问题与设想学习与探讨
一、福建江夏学院邮编是多少 福建江夏学院的邮编为350108，该校地址位于福建省福州地区大学新校区溪源宫路2号，是一所由福建省人民政府举办的省属全日制普通本科高校。 二、福建江夏学院简介 福建江夏学院是福建省人民政府举办的省属全日制普通本科高校，于2010年3月经教育部批准正式建立。4所前身校（福建经济管理干部学院、福建财会管理干部学院、福建省政法管理干部学院、福建金融职业技术学院）分别隶属于福建省经济贸易委员会、福建省财政厅、福建省司法厅和中国人民银行福建省分行，办学历史最早可追溯到1951年。学校校园规划面积亩，主校区坐落在福州地区大学城新校区，校区建设得到世纪金源集团的慷慨捐助。2013年，福建省人民政府与清华大学签署战略合作协议，将“共同办好福建江夏学院”作为重要条款之一，明确提出：支持福建江夏学院加快建设有特色高水平应用型本科大学，在项目、资金和政策上给予重点支持。学校先后获得福建省高校党建工作示范点、省级示范性应用型本科高校、省首批深化创新创业教育改革示范高校、首批省级“5A级平安校园”、2017年度省直“平安单位”、第一届省级文明校园、福建省五一劳动奖状等荣誉称号。 学校面向全国18个省（自治区、直辖市）招生，现有全日制在校生15172人，历年毕业生就业率均在95%以上，位居全省同类院校前列。现有专任教师769名，高级职称占比；具有博士、硕士学位教师655名，占专任教师总数的；双师双能型教师占比。学校目前有国家级百千万人才工程人选1人，享受国务院特殊津贴专家3人，教育部司法职业教育教学指导委员会委员1人，全国优秀教师1人，“闽江学者”特聘教授1人，“闽江学者”讲座教授8人，福建省优秀专家1人，福建省杰出科技人才1人，福建省第一批“双百计划”人才1人，福建省优秀人才1人，省级教学名师4人，省级优秀教师8人，省级优秀教育工作者2人，福建省高校新世纪优秀人才11人，福建省高校杰出青年人才16人，博士生导师8人，硕士生导师38人。聘请74名知名大学和企业、行业精英为学校兼职教授、客座教授。 学校充分发挥学科龙头带动作用，不断优化学科专业结构。现有省级高校优势学科创新平台项目（培育）1个，省级重点学科4个，省级应用型学科4个；省级应用型专业群6个，省级服务产业特色专业6个，省级创新创业教育改革试点专业6个；国家精品在线开放课程1门，省级精品在线开放课程29门，省级精品资源共享课（创新创业教育与专业教育教育融合类）9门；省级实验教学示范中心7个，省级虚拟仿真实验教学示范中心3个，省级虚拟仿真实验教学示范项目3个，省级公共基础课实验教学平台5个；获批教育部产学合作协同育人项目24个，教育部1+X证书制度试点院校项目2个，是省级“互联网+”培训机构教育实践基地。 学校现有13个二级学院和2个教学部，开设40个本科专业，涵盖20个一级学科和经、管、法、文、理、工、艺等7个学科门类。2017年，学校高质量通过了教育部本科教学工作合格评估；与 福州大学 、 福建师范大学 、 福建农林大学 联合培养金融、会计、法律、建筑与土木工程、集成电路工程、教育管理等6个专业硕士研究生。2018年1月，学校获批为省硕士学位授予培育单位。 学校充分发挥亲行业、亲产业、亲地方优势，不断强化产教融合。主动对接新兴产业和行业产业转型升级，适应区域经济社会发展对应用型人才的需求，设立了装配式建筑产业学院、财富管理行业学院、资产评估与财务服务行业学院、数字经济产业学院、联发产业学院与议和劳动人事产业学院等6个产业（行业）学院；其中，装配式建筑产业学院是福建省第一个装配式建筑行业专门院所。学校形成了多层次、多规格、多形式、多专业的继续教育办学格局，获批福建省农民工“求学圆梦行动”项目培养学校和福建省农民工“求学圆梦行动”项目培养基地。 学校高度重视科研工作，以科研促进学科建设、教学质量的提高和服务社会水平的提升。现有院士专家工作站1个，拥有省级2011协同创新中心、省社科研究基地、省重点实验室、省高校特色新型智库、省高校工程研究中心、省级工程技术研究中心、省高校人文社科研究基地等省级科研平台17个，拥有省级学会和研究会4个。学校主办《福建江夏学院学报》《海峡法学》等中文学术CN期刊。 学校充分发挥区位优势，积极开展对外合作交流。高位嫁接，全面推进清华大学、 中国人民大学 与学校合作办学的落实。加强与 福州大学 的合作，实现优势互补。积极推进国际化办学，加大对外合作交流。先后与美国、英国、新西兰、澳大利亚、马来西亚、香港、台湾等国家或地区18所高校签订校际合作协议或合作备忘录，与英国等高校开展师资学历提升、学生短期访学等合作，与CIMA英国皇家特许管理会计师公会签订战略合作协议。依托国际教育学院，引入英国高等教育文凭SQA-HND项目。依托海峡财经学院，与台湾地区东海大学、中原大学、万能科技大学等高校实施闽台高校联合培养人才“3+1”“4+0”项目，成立了“福建江夏学院与中原大学高等教育发展研究中心”，省教育厅授牌在学校设立“海峡两岸金融教育培训基地”。获批招聘外籍教师和招收国际学生资格。 学校坚持立德树人根本任务，全面深化综合改革，全面推进内涵发展，全面提高办学质量，努力提升学校服务区域经济社会发展能力，为建设具有明显办学特色和示范引领作用的区域一流亲行业、重开放、创特色应用型本科大学而不懈奋斗！
网络在逐渐发展起来，这种新形势也在改变学生的思维方式以及行为模式，尤其是对于学生的德育方面产生越来越深刻的影响，这就意味着对于中学的德育工作者有着更高的要求。中学的德育工作者要适应现代社会中这种网络环境的影响，就要建立一种新的观念与模式，促进学生的德育发展。 随着社会经济的不断发展，网络也随之发展起来，而且网络已经渗透进人们的生活中，同样也对学生产生很重要的影响。本文就网络环境下的德育教育进行了分析与探究。 1 网络环境下初中德育教育概述 随着互联网的不断发展以及影响的不断扩大，对于社会的方方面面都产生深刻的影响与变革，而学校可以说就是网络时代发展的一个前沿。在初中生的生活以及学习中，在很多方面已经应用到网络。而且网络这种新形势也在改变学生的思维方式以及行为模式，尤其是对于学生的德育方面产生越来越深刻的影响，这就意味着对于中学的德育工作者有着更高的要求。中学的德育工作者要适应现代社会中这种网络环境的影响，就要建立一种新的观念与模式，促进学生的德育发展。在教学的过程中，相关的工作者要适应时代的发展，更新网络的德育新观念，要明确网络道德就是德育的新内容。 对于道德来说，它就是人类与社会应该始终都要遵循的一种最为基本的做人的原则，同样，对于网上交流来说，也离不开对于道德的支撑。对于网络社会来说，其是建立在一定的自觉与自愿的基础上的，每一个个体都是自由的，而且甚至是彼此之间是陌生的，没有现实中的那种约束的相关机制。这就意味着在这种网络社会中，就很有可能会使得人们的思想观念、交往方式以及道德的价值取向都发生改变，会产生一种新形势下的道德要求。而对于现实中的道德规范来说，就很有可能会过时或者是不足。所以说，为了进一步适应新的环境，就应该构建一套新的道德规范体系。在网络社会中，其与现实的社会相比，它的特点就是具有一种多元性、开放性、自主性，所以在现实的德育中就应该积极构建一种新的道德教育的相关内容，重视起网上的道德教育以及法规教育，能够让学生用一种道德标准来对自己的行为进行规范，并且将之内化成为自己的一种行动，而且要随时检查自己并不断地警示自己，在网上冲浪的过程中使得自己不断地完善，即使是在网上冲浪也应该要遵守相关的道德规范与法律规范。 在进行道德规范建设的过程中还要树立一种大德育观念，之前强调的是社会、学校、家庭之间的教育协调，而现在应该将这种大德育观继续扩大，凡是网络能够涉及的任何领域，相关的德育工作也应该涉及，能够将网络当做一种进行德育工作的手段以及工具。此外，网络也可以说是一种对抗敌对势力的工具，屏幕虽然小，但是它却是在德育工作中的不可忽视的一个新天地，应该利用网络同一些敌对的势力做斗争。 2 网络环境下初中德育工作的建设策略 确立正确的道德心理 道德心理就是一种个性特征以及心理倾向，它是在道德认识的基础上的，包括道德意志以及道德情感。在网络道德中要做好心理调适，即从对于网络道德的认识到网络道德的实行之间的一系列的中间环节。所以说，心理调适就是在网络道德建设中的一个较为关键的环节，它的重点就是磨砺意志以及培养情感。在网络中，人们的心理感受主要包含两个方面：第一就是浅层的感受，就是个体情感的一种体验；第二就是深层的感受，也就是个体的意志的形成。如果能够在网上获得一些真实的有用的信息，将自己的观点表达出来，而且同时能够与他人进行交流，这时就能够获得一种愉悦的情感体验。但如果是在网上没有获得真实的信息，被一些虚假的信息所愚弄，而且在与他人进行交际的过程中可能被欺，这就造成沮丧的情感体验。所以应该增强这种积极的正向的情感体验，而将不良的消极的情感体验予以消除，进而使得道德的认知以及道德的情感进行有机统一，在这样的基础上来锻炼自己的意志，做到网上的那种虚拟的人格与在现实中的人格能够统一与整合，防止存在冲突。对于网络要保持好自己的度，将网络看成丰富自己生活以及完善自我的一种现实性的生存，但是不能太过于依赖网络，更不能利用网络来对现实的生活进行逃避，要有一种坚强的意志来控制自己。 提高网络道德认识 要进行网络的建设，其基本的一个环节与前提就是要对网络道德认识的水平予以提高。教育者应该将网络的德育教育与应用的技术教育以及网络的相关基础知识进行结合。不管是在培训的过程中还是在上课的过程中，都应该将网络道德教育作为一个重点，使得学生在掌握技术知识的过程中，也加强对于网络道德的认识。 网络的道德行为要规范 不管是对于网络的认识还是确立正确的心理，进行心理调试，其最终还是会落实到行为中，行为的表现就是网络的道德建设的一个关键性的、决定性的环节。对于网络道德的行为规范就是一个不断的发展过程，从自律到自觉。在网络中，人们总是不断地去寻求一些知识以及信息来对自己的某一方面给予满足，而对自己的利益受损力求避免。己所不欲勿施于人，这就要求在网络中，不能因为自己的利益而去损害其他人的尊严以及利益。这就是一种自律的阶段，在认识网络道德以及心理调试中形成自己的行为。这种自律行为就要求，不仅仅是要做到一种“慎独”，在无人监视的条件下，也会保持自己遵守规范，而且要与违背道德规范的一些行为作斗争，要树立一种高度的责任感，增强自己的自觉性。 加强对于学生的心理性辅导 这一阶段的中学生已经有了一种较为成熟的观念与意识，在男女方面也有一定的认识，但是对于性成熟与性无知方面还存在一定的矛盾。这就要求班主任积极配合好学校的卫生教师以及体育教师来关注中学生的心理，做好关于青春期的教育工作。在教学中可以开设一些心理卫生课以及健康课，来对学生的卫生知识给予教育。此外还可以开展一些定期的讲座活动，或者是向学生播放电影以及幻灯片等，利用这些来对学生普及知识。同时，教师还应该注意要与学生的家长配合好，使自己的工作取得家长的认可与配合。可以开展家长培训班，在培训班中与家长进行一定的交流与沟通，做好与家长之间的合作关系，共同促进学生的健康成长。这样，学生就会正确地掌握一些卫生知识，纠正自己的一些不良习惯，养成健康的心理，成为一个体魄、精神都健全的人，在网络冲浪中少走一些弯路，促进自己的不断成长。 3 总结 总之，随着经济科技的发展，网络已经越来越深入学生的学习与生活中，并且在不断地影响学生的价值观念以及思维形式。这就要求相关的教育工作者密切关注于网络发展的新动向，并且要不断地学习网络知识，要按照初中生的特点以及相关情况，不断地去创新德育工作的方法、形式以及内容，促进德育的不断发展与进步，推动网络环境下的德育教育建设。 参考文献 [1]钱珍.基于网络环境下科技教师教研活动初探[C]//探索创新意识和创新能力的培养:第十九届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编,上海:2011. [2]昝玉林,昌灯圣.初中思想政治课应引进网络道德教育[J].教学月刊,2009(1). [3]范声和.试论网络环境下学生的道德教育[J].福建教育学院学报,2008(2):54-55. （作者单位：山东省青岛市胶南市宝山镇成教中心校）
福建农林大学学报(自然科学版) 为核心期刊刊名： 福建农林大学学报(自然科学版) Journal of Fujian Agriculture and Forestry University(Natural Science Edition)主办： 福建农林大学周期： 双月出版地：福建省福州市语种： 中文;开本： 大16开ISSN： 1671-5470CN： 35-1255/S邮发代号： 34-16复合影响因子： 综合影响因子： 历史沿革：现用刊名：福建农林大学学报(自然科学版)曾用刊名：福建农业大学学报;福建农学院学报创刊时间：1953该刊被以下数据库收录：CSCD 中国科学引文数据库来源期刊（2013-2014年度）（含扩展版）核心期刊：中文核心期刊(2011)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)期刊荣誉：中科双效期刊Caj-cd规范获奖期刊
2014版北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊：厦门大学学报(自然科学版) 厦门大学学报(哲学社会科学版) 福州大学学报(自然科学版) 福建师范大学学报(哲学社会科学版) 福建师范大学学报(自然科学版) 福建医科大学学报 福建农林大学学报(自然科学版) 福建林学院学报(改名为：森林与环境学报) 中共福建省委党校学报 福州大学学报. 哲学社会科学版（在2014版北大中文核心期刊目录中 被踢掉了）
问题一：学报是什么级别的杂志 大多数高校在学报要省级刊物。但著名高校在学报有的是北大核心期刊。核心期刊比国家级级别都高。具体看要哪个地方办在。 户国期刊网可以查到的。 问题二：学报是什么级别 你指的是伐术期刊方面的学报吗？ 如果是的话，那也要看具体的期刊，同样是学报，级别相差很大哦~ 问题三：大学学报都是什么级别 学报有两种，一种是学术刊物，一种是学校官方介绍学校方方面报道的报纸，简称学报。学报一种是指专门进行学术研究成果报道的学术类期刊，如《化学学报》、《数学学报》等，一般大学主的综合性学术期刊多以“某某学报”冠名，如《北京大学学报》、《西安交通大学学报》等，信息蕴含高、情报价值大，具有很大的开发潜能。截止到2001年底，我国有期刊8889种，这些期刊都是经新闻出版总署批准并配发国内统一刊号的。凡取得国内统一刊号的期刊，均为正式出版物。新闻出版总署从未就学术程度的上下为这些期刊划分过级别，仅从出版管理的角度，依照期刊主管单位的不同将期刊分红中央期刊和中央期刊，这样划分是为了依照期刊主管单位的不同对期刊施行有效的行政管理。有的期刊在封面上刊载“国度一级期刊”等字样，不是新闻出版总署组织评选出来的，并非 *** 行为。迄今为止，我国新闻出版管理部门尚未从各类学术期刊的学术程度这一角度制定过评价规范，这是一件十分复杂、难度十分大的工作，不是新闻出版管理部门能够简单地作出评价的。即便一些兴旺国度，也没有出版行政管理部门制定权衡本人国度的学术期刊学术程度的客观规范。1992年国度科委、 *** 中央宣传部、新闻出版署共同发布了《科学技术期刊质量请求》，1995年，新闻出版署发布了《社会科学期刊质量管理规范》，这两个文件是新闻出版管理部门从管理的角度对自然科学期刊的5大类、社会科学期刊的7大类期刊停止质量监管的根据。这两个规范中，固然对学术理论类期刊的业务规范有请求，但都是一些准绳性的，不能仅以此作为判别期刊学术程度上下的规范。 问题四：学报上发表论文算是什么级别的？ 要看你发表的学报的级别，可以对照北大的“中文核心期刊要目总览”查询你所发学报是否在核心期刊上，一般我们评职称所说的核心期刊目录就是指它。绩在核心期刊目录，就只能算公开发行出版了，一般评职称只能算最低档，不过也有特例，有些大学为支持自己大学的学报，也是为了鼓励教师给自己学报投稿，往往对自己学报发表的文章给与特殊照顾，再评职称打分时按照核心期刊对待！ 问题五：学报是怎样分等级的? 这个问题不应该在这问的 问题六：浙江大学学报是什么级别 可能没有发全，你可以到 图像水印检测 或者告诉我你的邮箱！ 中文核心期刊目录（2004年版）（共1798种） 关于中文核心期刊目录（2004版）的说明 第一编 哲学、社会学、政治、法律类 第二编 经济 第三编 文化、教育、历史 第四编 自然科学 第五编 医药、卫生 第六编 农业科学 第七编 工业技术 关于中文核心期刊目录（2004版）的说明 《中文核心期刊目录总览》由北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会主持。1996年推出《中文核心期刊目录总览（第二版）》，2000年推出《中文核心期刊目录总览（第三版）》，2004年推出《中文核心期刊目录总览（第四版）》 第一编 哲学、社会学、政治、法律类 A/K综合性人文、社会科学 1.中国社会科学 2.北京大学学报.哲学社会科学版 3.社会科学战线 4.学术月刊 5.中国人民大学学报 6.天津社会科学 7.学术研究 8.江海学刊 9.江汉论坛 10.江苏社会科学 11.北京师范大学学报．人文社会科学版 12.复旦学报.社会科学版 13.文史哲 14.南京大学学报.哲学、人文科学、社会科学 15.浙江学刊 16.浙江社会科学 17.社会科学研究 18.求是学刊 19.社会科学(上海)(吸收:上海社会科学院学术季刊) 20.社会科学辑刊 21.华东师范大学学报.哲社版 22.华中师范大学学报.人文社会科学版 23.中州学刊 24.南开学报.哲学社会科学版 25.人文杂志 26.求索 27.思想战线 28.中山大学学报.社会科学版 29.吉林大学社会科学学报 30.国外社会科学 31.南京社会科学 32.厦门大学学报.哲学社会科学版 33.浙江大学学报.人文社会科学版 34.四川大学学报.哲学社会科学版 35.齐鲁学刊 36.西南民族学院学报.哲学社会科学版(改名为西南民族大学学报.人文社科版) 37.学海 38.武汉大学学报.人文科学版 39.江西社会科学 40.东北师大学报.哲学社会科学版 41.郑州大学学报.哲学社会科学版 42.河北学刊 43.学术界 44.东岳论丛 45.湖南师范大学社会科学学报 46.东南学术 47.首都师范大学学报.社会科学版 48.中国社会科学院研究生院学报 49 上海社会科学院学术季刊(并入:社会科学) 50.湖北大学学报.哲学社会科学版 51.西南师范大学学报.人文社会科学版 52.北京社会科学 53.河南大学学报.社会科学版 54.学术论坛 55.南京师大学报.社会科学版 56.广东社会科学 57.陕西师范大学学报.哲学社会科学版 58.中央民族大学学报.哲学社会科学版 59.福建论坛.人文社会科学版 60.西北大学学报.哲学社会科学版 61.山东社会科学 62.探索 63.学术交流 64.湘潭大学社会科学学报 65.暨南学报.哲学社会科学版 66.华南师范大学学报.社会科学版 67.安徽大学学报.哲学社会科学版 68.北方论丛 69.山东师大学报.人文社会科学版 70.广西民族学院学报.哲学社会科学版 71.西北师大学报.社会科学版 72.深圳大学学报.人文社会科学版 73.河南师范大学学报.哲学社会科学版 74.上海师范大学学报.哲学社会科学版 75.宁夏社会科学 76.兰州大学学报.社会科学版 77.辽宁大学学报.哲学社会科学版 78.云南社会科学 79.长白学刊 80.河北师范大学学报.哲学社会科学版 81.天津师范大学学报.社会科学版 82.江淮论坛 83.福建师范大学学报.哲学社会科学版 84.河南社会科学 ......>> 问题七：《计算机学报》属于什么级别的期刊 08年还是核心期刊，现在是不是不确定，百科也没有更新，如果你需要核心的话，可以看看计算机科学与应用，oa核心 问题八：西安财经学院学报属于什么级别的期刊 这个期刊是 CSSCI （中国社会科学引文索引 ）核心期刊！！ 级别上看，应该算是 普通国家级吧。 问题九：江西理工大学学报属于什么等级的期刊 资料是构成论文写作的基础。在确定选题、进行设计以及必要的观察与实验之后，做好资料的搜集与处理工作，是为论文写作所做的进一步准备。 论文写作资料可分为第一手资料与第二手资料两类。前者也称为第一性资料或直接资料，是指作者亲自参与调查、研究或体察到的东西，如在实验或观察中所做的记录等，都属于这类资料；后者也称为第二性资料或间接资料，是指有关专业或专题文献资料，主要靠平时的学习积累。在获得足够资料的基础上，还要进行加工处理，使之系统化和条理化，便于应用。对于论文写作来说，这两类资料都是必不可少的，要恰当地将它们运用到论文写作中去，注意区别主次，特别对于文献资料要在充分消化吸收的基础上适当引用，不要喧宾夺主。对于第一手资料的运用也要做到真实、准确、无误。 问题十：本科学院学报是什么意思啊，发表以后算是什么级别的呢 一般来说，本科学院的学报是达到省级标准的 具体是什么级别得看学院的实力 比如 湖北师范学院学报的文科部分就是核心期刊 而理工部分就是普通期刊 也就是国家级期刊 武汉大学学报则是核心期刊 一般而言 现在国内 国家级期刊和省级期刊区别不是很明显 学校和单位是否承认你的文章 得去学校研究生学位办去咨询 一般都会有 本学校承认的期刊清单的，所以这点你不必担心。至于工作单位，除非是搞学术的，其他一般都不管 只要你是正规期刊上的文章就承认。
本刊是综合性学术理论刊物，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要理论为指导，贯彻科学发展观，贯彻党的教育方针和“百花齐放、百家争鸣”的方针，主要反映该校的两个文明建设，刊发学术文章，反映科研成果，指导教学实践，交流科教学术信息，促进科教学术的繁荣发展。
投稿难度：难，见刊周期：1个月。根据福建农林大学官方发布消息可知，福建农林大学学报自然科学版投稿难度：难，见刊周期：1个月。福建农林大学是福建省重点建设的3所高水平大学之一，是农业部、国家林业局与福建省政府共建大学。
《福建农林大学学报（哲学社会科学版）》是由福建农林大学主管和主办的综合性学术理论期刊。本刊以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，以繁荣和发展学术为宗旨，贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的学风，为农业和发村发展服务。本刊主要报道有关农业、农村和农民问题的最新研究成果，兼顾刊载其他社会科学方面的学术论文，为我国经济和社会发展，特别是农业和农村经济的发展具有重要的理论指导意义。本刊主要栏目有海峡论坛、社会主义新农村建设研究、经济管理、公共管理、哲学·法律等。主要读者对象为有关专业的高校师生，农村和农业经济研究、管理人员等。本刊自创刊以来，取得了较大的发展，影响力也不断扩大。2008年本刊影响因子为,跃居全国农林医药院校社科学报第1名；2009年获RCCSE中国核心学术期刊（2009-2010），也成为《中文社会科学引文索引（CSSCI）》扩展版来源期刊（2010-2011年）。同时本刊也获得多项奖励：(1) 2006年5月在中国人文社会科学学报学会第三届评优活动中被评为全国优秀社科学报。（2）2006年被评为福建省高校优秀学报。（3）2010年被评为全国高校优秀社科学报。（4）2010年本刊“海峡论坛”栏目被评为特色栏目。同时，本刊编辑部也被评为优秀编辑团队。2006年起改为双月刊，双月单5日出版，大16开112页。邮发代号：34-30。
还是没有变北京教育学院成立于1953年，是北京市教委直属的成人高等师范院校，主要承担北京市基础教育、职业教育和成人 北京教育学院教育教师与管理干部的本、专科学历教育及在职培训。在北京市委、市政府的领导下，北京教育学院始终坚持为首都基础教育、职业教育和成人教育服务的办学方向，先后培养了数以万计的教育行政管理干部、党务工作者、骨干校长和优秀教师，成为首都“人才强教”的“工作母机”和首都教育事业发展的“奠基石”。 北京教育学院内设机构25个，其中党政管理机构15个，教育教学机构8个（包括教师教育人文学院、教师教育数理学院、校长研修学院、职业教育学院、体育与艺术学院、信息与远程教育学院、国际语言与文化学院等7个教学、科研、管理、服务“四位一体”的二级学院和图书馆），直属单位2个（包括《中小学管理》杂志社、《北京教育丛书》办公室），挂靠单位4个（包括教育部师范司中小学继续教育工程办公室、北京市普、职、成教育系统干部培训中心办公室、北京教育党校、北京市中小学中等职业学校教师培训中心）。另有学院主办的5个经济实体、办学实体和1个中外合作办学机构。2008年，学院还与北京市西城区政府合作举办了北京教育学院附属中学。 根据首都教育“内涵发展、人才强教、资源统筹、开放创新”的发展方针，学院确立了“建设首都专业化、综合化、现代化的基础教育、中等职业教育和成人教育的教师培训基地、校长培训基地和党建研究中心，建设全国一流的校长教师培训的专门学院”的办学目标。2007年学院有本专科在校生8727人；2007年，学院参加校长教师继续教育培训的人数年均达到万余人次，逐步形成“面向全员、倾斜农村、突出骨干、服务急需”的培训思路。在市委教育工委、市教委的领导与支持下，学院先后开展了“绿色耕耘”农村骨干教师培训、“春风化雨”初中校长教师培训、德育队伍建设行动、课程改革培训行动、迎奥运“育体、育心、育人”体育教师知识技能培训、教育信息化培训、国际合作培训行动等81个培训项目，建立了基础教育名校长、名教师工作室，投入培训经费8000余万元，为首都师资水平与教育质量的提高提供了有力支持。特别是以“绿色耕耘”、“春风化雨”为标志的校长教师培训，惠及北京市远郊区县农村中小学和城区初中校万余名校长教师，为促进首都义务教育优质均衡发展和人才强教做出了特殊贡献。中共中央政治局委员、中共北京市委书记刘淇同志三次为“绿色耕耘”行动做出批示，肯定“绿色耕耘方向正确，效果明显，有利于落实科学发展观”。 学院重视科学研究成果向基础教育实践的转化，结合基础教育实践，先后组织出版了《绿色耕耘》丛书、《校长研修》丛书和《学校诊断》丛书等，在全国教师教育领域产生较大影响。近三年来，学院承担国家级课题4项，市级课题46项，获省部级科研成果奖励的学术专著41部、发表学术论文近600篇。《北京教育学院学报》为国内外公开发行的学术刊物，被评为“全国优秀社科学报”、“全国教育学院十佳学报”。《中小学管理》杂志是以基础教育管理干部为主要读者的专业性期刊，已创刊二十年，被评为“中国核心期刊”、“华北地区优秀期刊”、“北京市优秀期刊”。 教改现场会学院高度重视教育信息化现代化建设，目前设有校园计算机网络、多媒体技术应用、微格教学、心理咨询服务、音像教学阅览、图书资料信息交流、中学教学法实验、基础教育研究等现代化教学、管理和研究系统。建立了“北京市中小学教师网”、“首都校长培训网”、“远程教育互动平台”，以信息网络和远程教育为核心，整合资源，初步形成了服务全市的远程教学系统、信息服务系统和培训管理系统，开设了一批网络课程。图书馆藏书50余万册，中外期刊1000多种，开通网上全文数据库及千余件多媒体音像资料。 北京教育学院占地82亩，办学建筑面积平方米。固定资产总值达到11126万元，设备器材达到4万多件。学院现分为4个校区：总部在西城区德胜门外黄寺大街什坊街2号，国际语言与文化学院和教师教育数理学院设在西城区西直门外文兴街2号，体育与艺术学院设在东城区黄化门街5号，校长研修学院设在东城区鼓楼外大街56号。
北京教育学院是北京市人民政府主办、北京市教育委员会直管的成人高等师范学校。
学院成立于1953年，承担着北京市基础教育干部教师继续教育及成人高等师范教育的使命。建院以来，学院立足首都实际，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，恪守“敬业垂范、博学笃行、求实创新”的院训，逐步形成了服务基础教育干部教师成长，“专业引领、实践取向、开放创新、优质服务”的办学特色。
改革开放以来，特别是党的十八大以来，北京教育学院服务国家和首都教育改革发展大局，聚焦建设一流教育学院发展目标，积极进取，锐意改革，大力推进教师培训体系的系统化、专业化、规范化，在人才培养、科学研究、社会服务、
文化传承创新、国际合作交流等方面取得了长足进展，为首都教育现代化建设做出了突出贡献，在全国中小学教师继续教育领域发挥着重要影响。
目前，学院拥有教职工五百余人，其中入选教育部“国培计划”专家库专家21人，教授、副教授130人，具有博士学位的129人。
学院共设有教育管理与心理学院(教育干部学院)、思想政治教育与德育学院、人文与外语教育学院、数学与科学教育学院、体育与艺术教育学院、信
息科技与劳动教育学院、学前教育学院等7个教学科研机构，业务工作覆盖基础教育所有教育教学活动。
同时，学院还代管北京市教师发展中心，拥有《教师发展研究》、《北京教育学院学报》等学术期刊，负责《北京教育丛书》日常管理工作，在全国具有广泛的学术影响力和实践影响力。