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医学类学术期刊有：
一、中华医学杂志
《中华医学杂志》是1915年创办的双语学术期刊，周刊，中国科学技术协会主管，中华医学会主办。期刊主要反映中国医学最新的科研成果，积极推广医药卫生领域的新技术、新成果，及时交流防病治病的新经验。
期刊主要反映中国医学最新的科研成果，积极推广医药卫生领域的新技术、新成果，及时交流防病治病的新经验。期刊主要读者对象是广大医药卫生人员。
二、第四军医大学学报
《医学争鸣》刊载的内容主要是医学学术方面的各种看法和观点的交锋与辩论。英文刊名为《NEGATIVE》，以期经历“否定—否定之否定—肯定”的螺旋式上升，达到新的认识境界。
反映发明与创新、否定与假说、探索与发现等前沿医学思想，传播医学领域新观点、新方法和新成就，服务医学科学研究和我国卫生事业发展。。
三、第三军医大学学报
《第三军医大学学报》（Journal of Third Military Medical University）是由中国人民解放军陆军军医大学（第三军医大学）主管、主办中文版半月刊。
据2018年4月《第三军医大学学报》编辑部官网显示，《第三军医大学学报》第十届编辑委员会拥有常务委员49人，委员127人，特约编委5人，海外编委12人。 据2018年4月中国知网显示，《第三军医大学学报》共出版文献18690篇，总被下载1789818次、总被引87645次。
四、第二军医大学学报
《第二军医大学学报》是经中国人民解放军总政治部、国家新闻出版署批准，由第二军医大学主管、主办的综合性医药卫生类学术刊物。1980年6月创刊。
据2018年9月《第二军医大学学报》官网显示，《第二军医大学学报》编委会拥有委员67人，客座编委13人，2017年度共有368位审稿专家。
五、南方医科大学学报
《南方医科大学学报》(原第一军医大学学报)创刊于1981年，为国内外发行的高级综合性医药卫生期刊。是中国百种杰出学术期刊。
被美国Medline/PubMed、美国化学文摘(CA)、荷兰《医学文摘》（EMBASE）、中国科学引文数据库(CSCD)源期刊、中国科技论文统计源数据库、中文核心期刊要目总览(2011年版，北京大学图书馆)等国内外重要数据库收录。
《临床和实验医学杂志》、《中国现代医生》比较好！
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《中华医学杂志》，医学生的终身伴侣网址：
”根据儿童的年龄特点，掌握他们各时期的绘画发展趋势,充分调动他们的绘画兴趣。儿童一开始并不知道什么叫艺术、什么叫美术。也并不把自己的涂抹写画当做一种艺术行为。儿童对周围的任何事物都充满着好奇、好问、好动的心理特点，全凭着自己的观察及感受涂画，自由发挥。对学生作品应予以及时地赞扬和鼓励，从而培养他们对画画的兴趣和信心。 关键词：激发，培养，兴趣爱好 Abstract：Czech famous educator Comenius said:" interest is to create a happy and bright teaching environment is one of the main ways. " According to the characteristics of the child's age, grasp the development trend of their paintings, arouse their interest in drawing. The children didn't know what art, what is art. Do not put your applicator for writing and painting as a kind of art, children anything around full of curious, ask, and active psychological characteristics, all with their own observation and feelings of graffiti, free play. On the student work should be timely praise and encouragement, so as to cultivate their interest and confidence in painting. Keywords: Excite, interest, culture 2 如何培养学生的绘画兴趣 前言 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是开发智力的钥匙”。也是最好的“营养剂”，是人才成长的起点和动力。孔子也说过“知之者不知好知者，好知者不如乐知者”。可见，激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率，在美术教学中，如何激发和维持学生的学习兴趣。使课堂教学给学生们带来知识，带来智慧，带来欢乐，是优化课堂教学的一个重要内容。低年级学生多数对美术课感兴趣，他们无拘无束，任意涂抹，随意创造，从中得到满足和乐趣。因此，如何培养小学生的绘画兴趣，是美术教学中的首要问题。 一、开设第一课堂，成立兴趣小组 （一）兴趣小组课程的教学特点 成立美术兴趣活动小组，旨在课堂科学文化知识学习以外，丰富学生的学习生活，培养学生兴趣，引发和满足学生的好奇心，提高学生学习动力，平衡与活跃学生身心，拓展素质教育渠道，惠及课内，促进学生全面而有个性的发展。随着素质教育的发展，美术课越来越重视。因此，我们要培养学生对美术的爱好，必须从小抓起。现在学生的爱好是广泛的，但又不尽相同，有的爱好画画，（国画、素描，儿童画、版画等）、有的爱好手工（剪纸、布贴、雕刻、等）。 （二）兴趣小组课程的学习特点 在美术教学中根据自己的实际爱好，利用每周星期二、星期四下午举行美术兴趣小组活动，通过活动发现，学生均能根据自己的特点积极参与，是每个人的一技之长得到了更好的发展，有利的调动了学生绘画的积极性，提高了绘画的技巧，也有利的培养了学生的绘画兴趣。获得轻松、自由与快乐。如杨紫文同学平常爱画画，在一次课间活动时，我发现她画的乌龟和小兔子赛跑，虽然画得很不像，但他画完后高兴地手舞足蹈，看到她这一表现，我决定让她到兴趣小组参加活动，也许她对美术活动有浓厚的兴趣，通过培养会有所成就吧！一年过去了，在老师的耐心培育指导下，她的绘画技巧提高得很快，在全市举行的美术科幻画比赛中，她画的《和平》获得了一等奖，受到了师生们的赞扬。 二、定期举办展览，激发小学生绘画兴趣 （一）举办展览的目的 3 定期举办展览，观看优秀作品或同龄人的作品，使学生在大量接触美术作品过程中提高对美术作品意味的理解，提高审美意识与能力。通过展览、观摩，选择好作品请学生自己讲创作经过，通过议论、提问、等方式生动活泼，有助于交流经验，提高创作。也可以选择学生的作品，由教师分析、讲评，使学生对创作感兴趣。 （二）举办展览如何激发学生的绘画兴趣 儿童绘画创作的辅导欣赏同年龄小朋友的优秀儿童画作品，首先是提高学生创作兴趣，消除对创作的神秘感或者畏难情绪，对调动创作积极性，开阔学生思路，启发学生联想常常起到良好的作用。孩子对儿童画感到亲切，由于这些作品反映了孩子的心理特点，对消除创作的畏难情绪是行之有效的。另外及时肯定学生的优点，交流观摩优秀作业都是提高学生创作兴趣的好方法，引导学生观察生活，熟悉生活是创作教学的前提。教学中根据儿童上进心的特点，组织开展优秀作品评选活动，每个学生产生了一种“紧迫感”，于是在兴趣小组中掀起一个比、学、赶、帮、超等活动，充分利用学校的美术宣传栏，把学校一周二画的优秀作品和作品人照片张贴在宣传栏内，让学生经常观看，互相交流经验，取长补短，提高技艺，激发绘画兴趣。绝大部分学生目的明确都在努力为自己能在画展中争得一席之地得而积极努力作画。通过定期举办展览，提高了学生对美术课的审美情趣，培养了学生的观察能力，形象记忆力，想象能力和创造力。 三、精心设计作业，诱发学习兴趣 鉴于学生对上美术基础课不感兴趣，教学前应先让学生作业进行认真思考，尔后，想一想本次作业的要求再作画。如：学习透视简单道理一课之前，要求学生走出教室到公路上观察路边的树、跑的车是什么现象，同学们带着问题认真的观察后，发现路边的树近大远小的道理，使原来抽象的知识就很快解决了，这样教学增强了学生们的感性认识。通过看一看，想一想再升华到理论上以促成了知识的反馈。扩大学生的生活视野和知识视野。再如：《画画恐龙》一课，教师带学生到恐龙博物馆实际考察，通过观察，学生了解了关于恐龙的知识，再画恐龙就容易多了。原来恐龙有很多种，有水里的、陆地上、天上飞的等。创作命题，是创作教学的重要一环。可以教师命题，也可以在教师指导下让学生自己命题。可以先有题目再画面。也可以让学生根据自己的感受先画出来，再考虑题目。教师命题应该是儿童生活中有所感受，印象深刻，感兴趣的。命题要注意思想性，要能引发学生思考，激发孩子美好的感情。命题可以范围大 4 一些，让学生在大范围内自己去选择具体题材，也可以范围小一些，就在具体的一件事的范围里，让学生思考怎样表达。命题也可选自儿童感兴趣的诗歌或故事，为诗歌或故事画插图或连环画时，也要引导他们同生活联系起来，充分发挥他们的想象力和创造力。命题好，学生便会感到有东西可画，跃跃欲试。通过看一看，想一想再升华到理论上以促成了知识的反馈。扩大学生的生活视野和知识视野。 四、认真批阅作业，巩固学生的绘画兴趣 学生的美术作业，特别是低年级小学生的作业，由于年龄小，知识少，自己喜爱的事物往往认为是非常重要的，而往往又画的模糊不清，缺三少四。因此，首先在批改作业时最好面批，对不正确的地方及时进行辅导。促其加深印象，其次在学生作品后示范，再让学生模仿促其掌握要领，发现学生“闪光点”随时表扬鼓励。使他在愉快的氛围中尽快掌握要领。完成当堂学习任务。 五、培养审美能力，激发学习兴趣 审美是感情教育，通过和谐的富有美感的艺术形象和祖国艺术的伟大成就，通过艺术作品本身的感染力和生动形象的介绍，陶冶学生的情操，增强爱国主义的感情，使学生感受和产生积极向上的精神力量和民族自豪感。在美术欣赏课教学中，组织学生走出校门参观商业待的艺术构造和装饰。请有丰富实践经验的专家、学者将我国古代美术在传授中国文化方面起到的重要作用，讲在改革开放的大潮中需要什么样的设计人才。到文化馆欣赏中外名人名作在艺术上的影响等。通过这样的活动，把看到的最有益的图片拍摄下来，进行现代化直观教学，增强了学生的感性认识，加深了印象，掌握了作画制作的具体方法和步骤，使学生潜移默化的受到了爱国主义的思想教育，有利的提高了学生的绘画兴趣。我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。美术体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。 5 六、突出个性，发展学生的创造能力 作为美术教师要允许学生个性的自由发展，美术作品的美术是有多样性的，需要从不同的视学角度去欣赏和评价，否则条条框框太多，会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现，需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。以不按老师要求做作业进行批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。 总之，通过上述活动的开展，使学生真正认识到美育的实用价值，认识到美就在自己心中，美就在自己手中，对陶冶情操，启迪智慧，全面发展学生的素质，增强爱国主义的情感和健康的审美情趣等方面起到了重要作用。 6 致谢： 在本人的写作过程中，龙琴老师给予了大力的帮助和指导，在此深表感谢！同时也感谢其他帮助和指导过我的老师和同学。 最后要感谢在整个论文写作过程中帮助过我的每一位人。 首先，也是最主要感谢的是我的指导老师，龙琴老师。在整个过程中他给了我很大的帮助，在论文题目制定时，他首先肯定了我的题目大方向，但是同时又帮我具体分析使我最后选择《如何培养学生的绘画兴趣》这个具体目标，让我在写作时有了具体方向。在论文提纲制定时，我的思路不是很清晰，经过老师的帮忙，让我具体写作时思路顿时清晰。在完成初稿后，老师认真查看了我的文章，指出了我存在的很多问题。在此十分感谢老师的悉心指导，才能让我顺利完成毕业论文。
在过去的美术教学中，教师只注重如何教，让学生学会绘画的技能和技巧，注重学生的动手能力和模仿能力的培养。新美术大纲要求我们不能单纯的让学生来模仿老师的作品，因为统一的模型，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐统一，缺少新意，几十个作品交上来等于一个作品。新美术教学大纲要求我们培养学生各种能力，其中创新能力的培养尤为重要。那么怎样激发学生的创作兴趣、培养创新能力呢？要让学生从认识一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、海绵纸、皱纹纸、瓦楞纸，橡皮泥等等，学生认识后一定会特别兴奋，很想尝试用这些材料做出新颖的物件来。要让学生欣赏用各种材料做出的优秀作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性。培养学生基本的美术素养和学习能力。让学生明白，他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作
要重视激发学生主体的学习兴趣，努力调动主体学习的积极性，才能在有限的时间内，创造最佳的教学环境，提高教学质量，圆满地完成教育实习期间的教学实践任务。 作为一名合格的美术教师，要主动采用有效的手段、方法激发学生的学习兴趣。采用多种多样的教学方法、手段吸引学生的注意力，启发学习兴趣。 1、发挥实习教师自身的优越性。 实习老师对学生情感体验较深，很容易与学生沟通，很容易吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣。实习教师要积极主动钻研教学方法，充分发挥自身的优势，把良好的情绪传递给学生，大胆利用新知识、新方法，因材施教，以教师的个人魅力来深深感染学生，增强学生的学习兴趣，使学生在美术教学活动中得到积极的情感体验。从教学中我们可以很明显地看到，如果实习教师重视学生学习兴趣在教学过程中的积极作用，并大胆探索激发兴趣的途径，努力把自己所学到的新知识用于课堂教学中，使“美术于兴趣之中”，那么学生就会体会到美术课的无限乐趣，积极地投入美术活动中，更好地提高教学水平和教学质量。 2、认真备课，钻研教材，科学地、合理地搭配教材。 备课是教学工作的首要环节、重要环节。特级教师斯霞曾写道：“要上好课，首先就要备好课。我常常把备课比作指挥员在组织一场战役所进行的必不可少的筹备。为了组织好‘战役’，我总是反复思考，反复推敲，直到找出自己认为满意的设计方案为止。备课是一项极其细致复杂的脑力活动，容不得半点马虎。”备课是教学成功的前提和条件，认真备课是上好一堂课的保证。要掌握教材的重点、难点及纠正错误方法。只有做到备好这样一堂课才有可能提高学生学习的兴趣。 3、全面提高教师素质，营造和谐的教学氛围。 教师要以自身的人格魅力来感染学生。老师在学生面前，应该保持亲切自然。在工作和生活中，作为一名美术教师，言谈必须幽默、睿智，举止必须大方得体，装束必须高雅和谐，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达。要时时处处体现美术教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成为学生乐于亲近、乐于仿效的老师，从而使学生亲近自己的学科。作为一名优秀的教师，一定要懂得微笑的意义，要面带微笑的走进教室。老师一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时候比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中受到老师对他的尊重和关怀，从而使学生能自觉的改正缺点，避免产生师生之间的对立情绪。在教学活动中，师生共同创造一种和谐愉快的气氛，使学生在愉快的气氛中接受美术教育。教师的素质对学生学习美术的兴趣影响是深远的。4、运用多媒体技术，展示优秀范画作品和教具等。 美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。直观、形象、灵活的多媒体演示和传统的教学方法是有着极大的区别的。传统的教学方法常常使教学限于枯燥乏味之中。多媒体教学是融形、色、光、声于一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效教学手段，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。教学多媒体的使用可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。学生喜欢活动、变化的东西，喜欢有声音、有色彩的东西，喜欢形象具体的东西。在美术课中，教师要尽可能通过直观具体的操作，通过各种生动、形象、灵活的多媒体演示，创设生动的教学情境，增强学生对美的感染力，提高他们的学习兴趣。 5、重视导入课题和结束课题的艺术，调动学生的学习兴趣。 成功的一节课，从开始就要引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应做精心的设计。 新颖、新奇、有趣的新课导入，有利于学生学习兴趣的激发。常言道：“好的开头是成功的一半”。美术课堂教学也是这样，如果教师在新课的开始采取比较新颖、奇异和有趣的方法导入新课，让学生对新课知识产生强烈的好奇心和求知欲，学生就能提早进入新课学习的角色，他们将会更加聚精会神、专心致志地听你讲课，更加认真积极地讨论和研究问题，并全身心地参与课堂有关教学活动。这样有利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。6、民主、平等、和谐的师生关系，有利于学生学习兴趣的保持。 在课堂上，学生是学习的主人，是整个教学活动的主体，教师应当关心、爱护和亲近学生，尊重学生人格；而学生也应尊重老师，听从老师教导。师生两者之间的关系是平等的。在平等的师生关系上，学生就可以主动积极地参与各项教育教学的活动，并在活动中勤于思考、大胆发言、充分表达自己的意见。教师在课堂上应多启发、多引导、耐心听取学生的意见，尊重学生对问题的不同见解。和谐的课堂师生关系，有效地调节了课堂气氛，激活了学生思维，对提高学生分析、研究问题的能力，保持学生的学习兴趣都起到了重要的作用。 7、重视辅导环节，优化课堂教学活动结构。 我们的美术课程不像语文、数学和英语那样动脑筋思考，动嘴皮子表达就可以，对于美术课程这些远远不够，美术课程中除了上欣赏和理论的课程外，很重要的是还要让学生动手画起来。特别是绘画实践课的时候，学生在绘画过程中所出现的问题，在学生实践练习操作中，教师应该根据本节课所授内容，启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并融进自己的审美观和情趣；对作业中普遍存在的问题要给予及时的点拨；对个别作业困难的学生要给予启发和提示；对好的作业要给予鼓励和表扬，并让该学生谈谈作业的构思、方法、感受、创意等等，使其他同学从中得到启发。条件允许的话，课堂上实践练习的时候可以播放一些优美抒情的音乐。优美的音乐意境也可以调动学生追求美、表现美、创造美的激情，从而达到了培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。 8、教师的课堂语言是非常重要的。 教师上课的语言既是在学生和作品之间架起的一道桥梁，更是呈现美术课堂魅力的一个途径。生动、优美、风趣的语言，有利学生学习的延续。教学是一门艺术，教师应该将枯燥的知识概念生动化、形象化，并通过自己风趣、优美的语言表达出来，学生听起来就会津津有味，如临其境。这不但能营造温馨、愉快的课堂气氛，消除学生的厌倦和疲劳，还能陶冶学生的思想情操，增加他们对艺术的美感，有助于延续学生学习美术的兴趣。 9、活跃兴趣小组，培养美术学习的爱好。 全校各班都有一些美术成绩较好的学生或者说是对美术感兴趣的学生。这部分学生光靠每周一节的美术课已不能满足他们的求知欲望。为了丰富校园文化，提高美术教学效果，将这部分学生组织起来，成立了课外兴趣小组。这是并不限于成绩好的学生，自愿报名，只要感兴趣都可以参加。成功地组织课外美术兴趣小组活动，既活跃丰富了校园文化，又提高了美术的教学质量。通过兴趣小组的活动，提高了小组成员的各种能力。由于他们分散在各个班级，因此在教学中可以利用这份资源，树立榜样，使其起到一定的带头作用，形成学习中的骨干，以点带面，扩大影响，进而形成良好的学习氛围，大面积地提高了学生学习美术的兴趣。9 、让学生在学习中获得乐趣，寓教于乐，乐中求美。 “寓教于乐”是古罗马的文艺理论家贺拉斯最早提出来的。他说：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应给人以快感，同时对生活有帮助••••••寓教于乐，既劝慰读者，又使他喜爱，才能符合众望。” 学习的本质是艰苦和快乐的综合。没有快乐的学习，对尚未成年的孩子来说，很快就会打退堂鼓。重视学生的学习成果，多表扬、少批评。不能忽视中等生和差生。把教学和乐趣结合起来，可以带动学生学习的积极性，可以在课堂上营造一个欢乐的气氛，要努力激发学生的美术兴趣，使学生真正体会到了学习美术是一种快乐的事情。通过不懈的努力，取得较好的教学效果。让学生在没有心理压力的情况下接受美的熏陶，得到美的享受。 兴趣是最好的老师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无生气。因此，我们教师在引导学生学习美术兴趣方面，注意方法的应用使他们的美术课越来越生动，越来越好。当然在引导学生兴趣的方法是多种多样的，需要我们美术教师去创新，去发现。
学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识, 对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。那么，我们该如何做呢？一、 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢‘奥特曼、武器！’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。三、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣 首先，语文教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。 其次，儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。，从而诱导学生早读书、多读书。 第三，语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。讲《荷叶圆圆》时，我打开幻灯，出示荷花的图面，简介各种颜色，各种形状的荷花，在美丽的荷花塘的风景中，激发了学生的学习兴趣。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪，情感。 四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去琅琅地读；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。五、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。六、介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。教师要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。
一、创造适合学生读书的空间，营造良好氛围。 每天抽出一节课谈课外阅读体会，讲精彩的故事以及精彩的语段，以小组为单位展开讨论，这样以点带面激发学生的阅读兴趣，然后，让同学们交换阅读，把自己喜欢的书（当然得经过老师审阅）和其他同学换，比赛谁读的书多，记住的好词多。使读书成为同学们不可缺少的课外生活。在班里办一个图书角，学生可以把自己喜欢的书拿来和同学分享，使每一个同学都以读书多而自豪。 二、培养阅读兴趣，让学生爱读书 只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。 （一）、通过讲解培养兴趣 孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。帮助学生分析书中深奥的内容，培养阅读兴趣。 （二）、亲身带领读书 古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。 （三）、“赏识激激发兴趣。” 为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。 三、传授读书方法，让学生会阅读 （一）、在阅读中积淀阅读方法 我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种： 1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 2、精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。 3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。 4、摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。 （二）、在活动中形成阅读品质 课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中形成阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。 （三）、在评价中培养阅读情感 阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。 四、培养良好的阅读习惯 “教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下： 教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。 创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。 鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。 在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。 总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
语文老师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须高度重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。树立大语文教育观，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，让学生从广阔的课外阅读中吸取营养，使语文教学充满生机和活力，为学生的一生发展奠定基础。下面就谈些看法与建议。一、注重阅读兴趣的培养要想让学生乐于读，自愿读，把课外阅读作为自己学习生活需要的一部分，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。因此，作为教师，我们应该激发学生的课外阅读兴趣，让学生爱读书。1、营造氛围优雅的校园读书氛围是学生喜爱读书的前提。要让每个角落、每一面墙壁都成为学生读书、学习的地方，随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。比如，在教学楼走廊用玻璃镶嵌上名人名言、科学家的故事、成语故事等，还有班级墙报，围绕“生活里没有书籍，就好像天空没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”来设计文化用语，而且内容可每周更换，使校园里洋溢着浓浓的书香氛围。2、开展活动开展课外阅读活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读。读书交流活动的形式丰富多彩，可以是专题性的活动，如朗诵会、故事会;也可以结合校园文化的建设来举行，以发挥阅读活动的综合效应，如语文节、校园童话节、团员读书读报活动等。每学期一次的故事会，评选出故事大王;举办读书笔记展览评比会，评选最佳读书笔记或优秀小读者。在班级布置一个读书心得展示台，交流读书体会等。通过活动，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。二、加强学习指导，提高阅读效率阅读是一种生命行为，是一种生存状态，教师在阅读指导时，应着重引导学生学会选择，以好书为师友;学会思考，读而不思则惘;学会吸收，不动笔墨不读书，养成随时提笔在手，及时地画一画精彩处，摘一摘精美句，写一写批注、评点或读后感的好习惯;学会运用，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，成为灵魂的营养液，让人生变得更加精灵、智慧、美丽、高尚。为了保证阅读的效率，具体要做好两件事:1、固定课外阅读时间。这是保证课外阅读质量的一个重要条件。比如，学生在校的集中阅读时间可以是早晨上课前及早读课，或是下午的课外阅读时间，每班学生在学校规定集中阅读时间内，都要有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。为了扩展读书空间，学校最好在学期初召开家长会，向学生家长介绍课外阅读的重要性及学校的阅读计划，要求家长为学生创设优良的读书环境。通过学校与家庭的一般化的运作，学生有书可读，天天可读，阅读习惯才能逐步得到培养。2、开设阅读指导课。为了帮助学生克服阅读时的盲目性、随意性，让学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，每周或每两周必须从语文课中挤出一节作为课外阅读指导课。阅读指导课一般要做:⑴、推荐优秀读物。根据学生阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物。⑵、读书方法指导。阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。指导内容包括:怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上批注，怎样写读书笔记、读后感，利用“阅读参考资料”阅读，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。要指导学生做“读书卡”。在阅读中，见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。⑶、优秀读物欣赏。让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。
一、什么是兴趣 兴趣是一件基本情趣状态，它可以驱使人们去行动，见物有感谓之“兴”，心有所感而乐此不疲谓之“趣”。古往今来有成就的人，他们的成功往往来自于执着的追求，来源于他们在孩童时代的兴趣与爱好。 二、兴趣对个人成长的作用 心理学家认为:一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索，去学习，并能产生惊人的毅力和勤奋，使其以专注的精力，忘我的精神从事这项活动。由此可见，兴趣的产生，对个人的成长产生的影响是起决定性因素的！著名物理学家杨振宁曾说过:他不赞成有人说他是“刻苦”学习的,因为他在学习中从没感到“苦”,相反,体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐,那么孩子一定会喜欢学习,年龄越小的孩子学习兴趣越是以直接兴趣为主。例如:孩子对画画感兴趣,他就会不停的“创作”,并且乐此不疲。爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”。他自己之所以被人们崇拜，用他自己的话说:“只是顺着兴趣做了一点科学探索而已”。所以，由此可见，兴趣对一个人的学习成长是很重要的。培养幼儿的学习兴趣要达到“学习就是一种快乐”的境界，这正如打鱼一样，你给孩子一条鱼,他吃完了就什么也没有了,如果你给他一张网教他自己如何捕鱼,但是,捕鱼的过程是枯燥痛苦的,这就是我们所说的要培养他们捕鱼的兴趣,这样才能让幼儿愿意捕鱼,也就不用担心鱼吃完了！我们把兴趣作为捕鱼的关键,这也充分说明父母和老师都要学会从幼儿的兴趣出发，教幼儿学会学习，学会生活，让兴趣成为幼儿积极学习，勇于探索的法宝，让兴趣成为幼儿学习的永恒动力。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。 三、那么如何培养幼儿的兴趣，培养幼儿的兴趣一定要针对幼儿兴趣的特点，否则就不能从根本上得到解决，那么，幼儿兴趣有哪些特点呢？ （一）幼儿兴趣的特点 幼儿的兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力，幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣，因此，保护孩子的兴趣是为了更好的合理开发，利用它，任何形式的不尊重，限制或否定态度都不利于保护孩子的兴趣，都是极不负责的行为。孩子的兴趣多直接来源于他们所置身的环境，事物或活动的兴趣特点： 1、孩子的兴趣表现出一定的不稳定性。兴趣会随着实践的推移而有所改变，不久前还很感兴趣的东西，现在已近“靠边站”，让位给其它更感兴趣的事物了。 2、孩子的兴趣有一定的可塑性。只有用合适的方法引导，孩子的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。 3、孩子的兴趣有一定的广阔性，孩子的兴趣就好像孩子的胃一样，生来就已经准备好接受任何“事物”，只是由于经过外界环境长期潜移默化的熏陶，而对不同的事物表现出的兴趣程度不同而已。 兴趣是引导孩子学习的最好的老师，那么，为什么有些幼儿对学习感兴趣，有些幼儿对学习就不感兴趣呢？在这里我总结了一些关于失去学习兴趣的原因 （二）幼儿缺乏学习兴趣的原因 在心理门诊，经常听到家长说孩子对学习没有兴趣，怎么玩也玩不够，可是，让他稍微多做一题就不行。怎样才能让孩子对待学习就像看电视、玩游戏那样投入呢？首先，家长要从小启发和引导孩子的求知欲。孩子在3—5岁时特别爱问“为什么？”“这是什么？”他们所问的问题千奇百怪，无所不问，例：电灯为什么会发亮？计算器为什么会计算？小鸡为什么有两条腿，而小狗却有四条腿？等等，孩子遇到什么就会问什么，家长往往被他们问得张口结舌，就不耐烦地说自己头疼，不愿意被孩子缠的没完没了，就把他们交给电视机和录像了。其实这些问题恰恰是孩子求知的萌芽，家长面对孩子一个接着一个的问题，应该耐心的用通俗易懂的语言给孩子解释，引导孩子看专门给幼儿看的“十万个为什么？”多带孩子到大自然中去，让孩子对一些物质现象有感性的认识。如果，孩子没有问题，家长还要主动给孩子讲一些为什么，不要认为孩子小，听不懂，但就在他们似懂非懂的时候，了解了许多知识。曾有心理学家建议家长给一岁以内的婴幼儿诵读一些儿歌、故事等等内容，对增加脑细胞的信息量有很大作用。所以，家长不要认为孩子不懂事，其实他们的大脑是非常活跃的，不能忽略从小对他们的教育。 其二，家长对孩子的态度对孩子的学习积极性有很大作用，曾有一位家长让自己2岁半的孩子学绘画，原意是培养孩子的兴趣，可当家长看到孩子把小鸟画成了一个大黑疙瘩时，就忍不住说孩子“太笨了！画的是什么呀？”还有一位家长看到孩子在作文中不恰当的比喻时，就对孩子大加讽刺。我认为，这种态度，严重摧毁了孩子的求知欲，打消了孩子学习兴趣，作为家长，不要小气自己的赞美之词，这对孩子的学习有很大的帮助。还有，孩子会因为学习困难而对学习丧失了兴趣，有的孩子遇到问题后，家长讲了几遍，但还是不懂，家长往往就没有耐心和信心了，说孩子不用心，没有希望了，严重的还冲孩子发火，甚至打骂孩子，这样就形成恶性循环，孩子越发对学习不感兴趣了。这样对孩子的学习兴趣造成了严重的打击，再严重的会在心理上留下不可磨灭的创伤。 （三）如何有效的培养幼儿学习兴趣的具体方法 1、从幼儿自身来说，促使幼儿对感兴趣的事物持久感兴趣 培养幼儿的兴趣，首先要培养幼儿的好奇心。好奇心是兴趣之根本，每个兴趣的产生都是由于幼儿对某一事物产生了好奇之心，才促使幼儿去实践、去探索。爱迪生如果不是对苹果落地产生了好奇心，就不会产生伟大的万有引力。幼儿在生活中会有很多惊奇的发现，如发现蜗牛的触角能自由伸缩，有些树的树干上会长“瘤子”等。无论这些发现是否有价值，对幼儿来说都象哥伦布发现了新大陆一样，充满了好奇、快感。这时，教师应抓住时机对幼儿的好奇心予以保护，并热情的鼓励、启发和引导。这样幼儿的好奇心得到了培养，兴趣也随之自然而生。如孩子学会了一首歌，回答了一个精彩的问题，这时，老师的一个微笑，一次抚摩，每一个不经意的动作，都会使幼儿产生快感，从而转移到学习活动上，增强对学习活动的兴趣。这些都充分的说明父母和老师都要学会从幼儿兴趣出发，教幼儿学会学习，学会生活，让兴趣成为尤为积极学习，勇于探索的法宝，让兴趣成为幼儿学习的永恒动力。 2、用自己的情绪感染幼儿，激发幼儿的学习兴趣 这主要是针对幼儿园里而言，因为幼儿年龄小，他们的情绪不稳定且易受感染。教师在教育过程中的情绪如何，直接影响幼儿的学习兴趣。因此，我在教学中注意用愉快、欢乐的情绪，生动形象的语言，和对所教内容的喜爱之情来感染、影响幼儿，激发他们的学习兴趣。例如：教幼儿学习活动《蔬菜一家子》时，教师要用充满感情的语气朗读，把幼儿引入到诗的意境中去。营造一个说话的宽松氛围，让幼儿描述蔬菜的各种形状特征。使幼儿形成对蔬菜的正确认识，加深对蔬菜的了解，激发幼儿爱蔬菜的兴趣。从而取得良好有效地教育效果。 3、培养幼儿学习兴趣，不要脱离幼儿实际 由于幼儿年龄尚小，知识经验少，知识面窄，因此，在培养幼儿学习兴趣时，首先要考虑的就是幼儿的年龄特点。幼儿由于生理和心理的发育不够成熟，理解事物的能力较差。因此，在选择学习内容时，一定要选幼儿知识范围以内，能够理解和接受的东西。正如幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。”比如，你给幼儿讲故事，讲“小猫的故事”、“小狗的故事”、“大灰狼的故事”。他们就非常感兴趣，非常爱听，并能从故事中学到知识，懂的一些浅显的道理，还会是不是地提出一些简单的问题要教师回答。如果你给他们讲些成人的故事。他们就会因听不懂而不感兴趣。由于不同年龄段地幼儿思维方式不同，因此应采取不同的教育方式。2之3岁幼儿的思维比较简单，喜欢听重复的故事，有些故事你一遍一遍的讲，幼儿也愿意一遍一遍的听，甚至还会提出让你重复讲以前的故事。而5—6岁幼儿的思维较2—3岁幼儿的思维要复杂的多，他们的思维方式由形象思维向逻辑思维和抽象思维发展，不太爱听重复的而喜欢听那些没有听过的，情节较为复杂的故事。如果你一味地讲重复而简单的故事，他们会非常不耐烦，并且不感兴趣。所以，在选材方面，教师要考虑的更加固全，从幼儿感兴趣的角度出发。 3、幼儿园环境的创设 在环境的刺激下，幼儿会对事物产生兴趣，教师在创设环境时，要倾向于将所有与教育有关的事物结合起来。设置问题情景，形成幼儿认知冲突，激起幼儿探究兴趣。教师作为环境的创设者，主要任务是通过观察和聆听，从幼儿的活动中获得“教”的信息，并结合环境的调整或改变，将幼儿的兴趣从好奇引向研究。如：在活动区创设时，教师应尽量发现幼儿感兴趣和能激发幼儿兴趣的活动，如小班的娃娃家、大班的科学探索区等，并帮助提供丰富的活动材料，激发幼儿参与的兴趣。 4、在家庭教育中培养幼儿的学习兴趣 首先，在家庭教育过程中，要多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。 其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。 优秀家长的经验也证明：学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。兴趣在活动中的动力作用，已为不少心理学家所承认。瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。我国著名心理学家潘菽认为：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事 。如果家长是他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。学习兴趣也会慢慢淡化。 只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。教师应该学会抓住幼儿的兴趣特点了解幼儿的兴趣所在并对幼儿最初的兴趣点进行培养和开发，使兴趣在个人成长道路上发挥最大的动力作用。
(一)把握孩子的兴趣点，是培养幼儿学习兴趣的关键之一。1、用有趣的故事贯穿活动，培养幼儿兴趣。2、利用幼儿丰富的想象力，激发幼儿的兴趣。（二）、给幼儿自由探究的空间，是幼儿持久性学习兴趣的关键1、利用园本课程的开设培养幼儿学习兴趣2、在自然中探究科学的秘密（三）、丰富多彩的游戏，利于培养幼儿多种方式的学习兴趣1、在音乐游戏中培养2、在艺术教学中培养幼儿的兴趣（四）、为孩子创设关爱、和谐的人文环境，是确保幼儿学习兴趣的源泉1、利用人文环境创设，激发幼儿兴趣。2、利用物质环境创设，激发幼儿兴趣。幼儿期是孩子发展的关键时期，许多家长望子成龙，望女成风，许多时候家长和教师在教育孩子方面也会步入误区，误导或是急功近利，给孩子什么样的教育，如何给孩子良性定位，取决与教师对幼儿学习兴趣培养的方法，法国爱尔维修说过：“即时是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”。日本木村久也说过：“如果这孩子的兴趣和热情从一开始就得到顺利发展的话，大多数的孩子将会成为英才或天才”。如何更好的挖掘孩子的最大潜能，让孩子在兴趣的氛围中不断成长，结合我们的课题研究与生活实际我的思考如下：一、 把握孩子的兴趣点，是培养幼儿学习兴趣的关键之一1、用有趣的故事贯穿活动，培养幼儿兴趣每个孩子的个性存在差异，心理学告诉我们三、四岁幼儿的有意注意只有5-10分钟，大班幼 儿也不过二十分钟，因此在幼儿活动中，要把握好孩子的兴趣点，针对不同年龄段的孩子适时引导，幼儿年龄小，兴趣转移很快，在活动中要随时把握好教育时机，并变换不同的方法让幼儿的兴趣持久，例如在学习《儿童在游戏》这首钢琴曲中，曲子的特点是欢快的，首先我以有趣的故事开始，接着试奏，在演奏的的过程中，我让幼儿聆听我曲目中的“故事”让幼儿听一听，说一说自己的感受，听了这段音乐你都想到了哪些事情，孩子给予我的答案是丰富的，把音乐和故事结合，勾出了乐曲中的重难点。当然在弹奏的过程中，并非像我们想象的那样简单，双手的合作并不像“故事”中那么有趣、精彩。但有趣、精彩的“故事”贯穿双手的合作，孩子肯定会记得牢，记得准。把音乐抽象的东西转换成感性的东西，那么理解和分析这首曲目就轻松多了。2、利用幼儿丰富的想象力，激发幼儿的兴趣仍以这首曲目为例，有的孩子把它想象成老鹰捉小鸡的故事是有其道理的，前两句类似的乐句，展示的是两队将要“开战”的场面，然后第三个变化句是两队追逐游戏。音乐的渐强记号表现其激烈的场面与即将输赢的一些表现，最后反复的一句是表现胜利者的喜悦。在学习中不单单是学习演奏，幼儿的想象力，口语表达力都能有所提高，学习的过程是启发幼儿探究的过程，忽落了过程的培养是失败的。二、给幼儿自由探究的空间，是幼儿持久性学习兴趣的关键1、利用园本课程的开设培养幼儿学习兴趣幼儿在学前段是可塑性最强的时期，如果单单从教师那里获取知识点和能力是远远不够的，教师的教育有很多的主观能动性，很多时间都被老师挤得满满的，束缚了幼儿发展的空间，3-4岁是孩子初级观察能力开始形成的关键期，福禄培尔在《人的教育》中指出，教育要顺应儿童的天性，反对强制性教育和压制儿童发展的教育，尊重儿童的活动，重视发展儿童的创造性，个性的发展。所以在日常教育中，给幼儿自由探究的空间，是幼儿持久性学习的关键，我们在课外之余结合实际开设了自己的园本课程，利用我们集团丰富的社区资源，例如：陶瓷、木工、纸箱、布艺、娃娃厨房等6个专题室拓展幼儿探究空间，分期分批操作，毎个专题室配备了大量的操作物品，在陶瓷室，各种精美的成品陶瓷激起幼儿极大的兴趣，在操作间有整个陶瓷生产的过程，从一个毛坯碗到精美的工艺品，无不让幼儿感觉到惊奇，在活动中幼儿不仅了解了复杂的工艺程序，同时在智力、能力方面都有了大的提高。2、在自然中探究科学的秘密例如春、夏、秋、冬、四个季节我们带幼儿到我们的农场参观，到大自然中去探究大自然的秘密，孩子对一年四季的变化了如指掌，通过用图画去表达对自然的热爱，用观察的眼光去发现世界的美，知道了不同季节的瓜果、蔬菜的生长规律，在多次的探究中，孩子学会了很多蔬菜的种植方法，例如：我们在植物角种植的大蒜、麦苗和菠菜，让幼儿体会到收获的喜悦，看着它的生长过程，了解了它的生长期。这是课余之外的收获，不仅开阔幼儿的视野，也锻炼了幼儿综合能力的发展，幼儿的创造力是无穷的。三、丰富多彩的游戏，利于培养幼儿多种方式的学习兴趣1、在音乐游戏中培养对于3-6岁的幼儿来说，游戏应该成为他们的主导活动。所以，在《纲要》中明确指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。要通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力。幼儿时期的教育应该是在游戏中逐渐完善和发展的，爱玩是孩子的天性，教学也不例外。因此，教师要善于运用随机有效的教育方法， 同幼儿一起玩，在玩中指导，关注幼儿的兴趣，顺应孩子真正需求，在活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，满足幼儿自主活动、自发学习的需要。例如，在开展音乐游戏《大雨和小雨》活动中，我们发现孩子在一些游戏中生成了一些新的情节，如表演的过程中，当表演大雨哗啦啦下的时候很多孩子积极为其他幼儿用双手遮雨，这是一个随机教育的好时机，我们及时在游戏中引导、鼓励幼儿，善于发现幼儿的兴趣点，挖掘幼儿生成活动中有意义的个体经验，在与幼儿分享游戏快乐的同时，运用各种策略积极回应幼儿的需要。善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用，会收到意想不到的效果。2、在艺术教学中培养幼儿的兴趣在艺术教学中也不例外，例：在教幼儿正确的手型这一节活动中，如果说按照大人的教法把手握拳做握鸡蛋状幼儿就很难理解，我们把手可以比喻成房子，在这个漂亮房子里让你喜欢的小动物居住在里面，你最喜欢什么小动物，幼儿会很有兴趣地说出自己喜欢的动物，在这个漂亮的小房子里要求幼儿做到大拇指第一关节以指侧端触及琴键靠边缘的位置，四指和小指要注意端正，每个手指自然弯曲，第一个小关节不能弯曲，用指端肉垫部分触键，像小鸡啄食东西一样，掌关节自然拱起，然后让每个幼儿试一试、练一练，看谁的房子盖的最漂亮，这样幼儿的兴致会很高，在轻松中会掌握一些抽象难理解的东西，在认识高、中、低音区时可以把高音区比喻成小鸟在清脆的歌唱，低音区则比喻成大老虎的声音，让幼儿展开丰富的想象，启迪幼儿的思维。四、为孩子创设关爱、和谐的人文环境，是确保幼儿学习兴趣的源泉1、利用人文环境创设，激发幼儿兴趣环境造就人，创设一种符合儿童身心发展特点的教育环境，积极为幼儿搭建一个爱的和谐的舞台，是保证幼儿学习兴趣的源泉，幼儿需要的物质环境和人文环境应该是丰富多彩的，能激发孩子愉悦的情感，觉得温馨 、有安全感。我们依据园所实际，结合不同年龄段的幼儿发展需要，一年四季变换我们的环境创设，例如：在走廊和楼道，我们为幼儿创设了《孟母三迁》、《张良拾履》、《孔融让梨》等经典故事,以及以经典古诗为主题的环境创设,在启迪和教育幼儿的基础上,又传承了经典文化,整个环境充满了益智教育的文化氛围,促进了幼儿的心智发展。2、利用物质环境创设，激发幼儿兴趣在班级我们创设了6个活动区角，每一个活动区摆满了幼儿可操作的废旧物品，例：在手工角我们准备了大量的活动材料，象我们利用服装厂的下脚料做成的子母扣、饮料瓶做得喂饱宝宝、锻炼幼儿动手操作的能力，用高粱桔做得各种小动物，如：大马、大象、小鸡等备受孩子们的喜爱。在户外活动中，有大量的体育器械为孩子们创造了健体条件，10个大中型的滑梯，孩子们在其中乐此不疲，玩出了自己的花样。
培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究的毕业论文例文如下：
兴趣对幼儿的成长尤为重要，兴趣有助于满孩子的基本情绪需要，亦会影响到孩子的学习、游戏和职业的选择。孩子年龄越小，兴趣与学习的关系越大，在木本久一朱鉏著的《早期教育与天才》中写到:“天才就是兴趣、入迷、勤奋、毅力、忘我性格的人，而勤奋、毅力，忘我的出发点实际在于兴趣”。
一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，便会自觉自愿地去探索去学习。但是兴趣不是天生的，很大程度上靠后天启发，诱导和培养形成的。如果能使学习的兴趣得到激发，增强其学习的信心，促进他们爱学习，从而主动积极地获取知识。兴趣会促使人创造性的工作和学习，例如，幼儿对画画感兴趣，会充分发挥孩子的想象力和创造力。
教师必须重视培养幼儿的学习兴趣,创造一种轻松愉快的学习环境,激发幼儿学习的兴趣,并且培养幼儿养成良好习惯,促进幼儿认知情感和个性的全面发展。培养幼儿学习的重要性从幼儿自身来说幼儿从小热忠于学习对其一生带来深刻的影响，使幼儿获益匪浅，能够促进幼儿认知、情感和个性的全面发展，有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展。
为幼儿提供的教具应该是能引发幼儿好奇心，难度不大，容易操作的。最好是根据幼儿发展水平来制作，给幼儿一点探索的空间，这样不至于让幼儿觉得太容易而不感兴趣。玩是幼儿的天性，幼儿在游戏的活动中是最快乐的，学习的生动性、自觉性、创造性会表达得更强烈。可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。
在游戏中学习能够帮助幼儿调节对枯燥学习的逆反情绪。游戏对幼儿情绪、情感、身体协调动作都有一定的影响。会游戏的幼儿，从所扮演的角色中获得对社会的认识，幼儿在游戏中的创造性，把幼儿的游戏引向有目的学习。父母与幼儿在游戏中共同创造的生活、共享欢乐，让幼儿体会到游戏所带来的乐趣。
低年级的语文教学，识字、写字是教学的重点，采用多种形式的教学方法不仅能有效实现识字教学的目标，而且能激发小学生的识字兴趣，扩大小学生的识字量，为他们的阅读、写作奠定坚实的基础[1]。实践证明，在低年级识字教学中，教师如果能够积极地把各种教学方法巧妙地融合起来，就可以激发小学生识字的兴趣与欲望，调动他们学习的积极性与主动性，帮助学生主动参与，使他们真正成为识字的主人，可以促进学生识字能力的提高，不断提高识字教学质量。因此，在小学识字教学中要依据新课程标准的相关要求，切实落实识字教学的目标。那么，如何培养低级小学生识字的兴趣，提高识字教学的实效性呢？下面我结合教学实践谈谈思考与尝试。 一、采用多种形式，激发识字兴趣，培养识字习惯 通常的做法是：建立“识字档案袋”，制作“识字卡片”，激发学生的识字兴趣，提高学生识字的能力。开学初，我就建议每位同学建立一个“识字档案袋”，把每天新认的字做成卡片，收集到档案袋中。课堂上，我让学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字，一边摆，一边读。一人一张，不会的请教小组同学。读――在小组长组织下，组员开火车领读字卡，可找出难认的字拿在手里或摆在一旁，再认读。考――同桌互相考认字卡，自己不会的跟别人学，别人不会的想办法教;收――学生自己快速收字卡，边收边读。通过这样的学习，每个孩子都积极参与到识字活动中，在互帮互助、互谈互考中认会生字。 生字卡片在课堂教学中应用还是常见的，最近在一节识字课堂教学上看到老师采用的就是识字卡片的方法。老师所讲的内容是《动物乐园》。第一次出现生字卡片时是在生字集体认读后，老师要求学生拿出自制卡片，同桌互相认读，同学之间饶有兴趣地你举卡片我读、我举卡片你读，各自给对方当小老师;紧接着第二次出现卡片：学生看着卡片“开火车”轮流读;接着第三次：老师手中拿着自制的较大一些字体的生字卡片，找学生到黑板前把卡片与对应的动物图片粘贴起来，下面的同学当小裁判，看谁找得又对又快，找完后又拿着教鞭当小老师领着所有同学认读;紧接着第四次出现卡片：做“对字游戏”，巩固生字词。老师让学生把手中的识字卡片准备好，老师指哪个字，学生快速地找到那个字，并读出字音，再读词，依次把所学的几个字读完，再对学过的字进行结构归类，这样既巩固了生字词，又活跃了课堂学习气氛。应该说这位老师巧妙地利用识字卡片，灵活高效的识字手段给我留下了深刻印象，尤其是在低年级以大量识字为主提前阅读这一目标的要求下，不少老师忽视了识字卡片的作用，本节课当卡片被较好地运用于课堂教学之中，我的眼前为之一亮。卡片运用得自如、恰当、信手拈来，既省时又高效，这与时下的课堂教学中，很多老师一支粉笔、一张嘴不停地说字音，强调字形，形成了鲜明对比。很多老师觉得做卡片比较费时，不爱运用，殊不知多好的教学资源被浪费了。 低年级的识字卡片既可以在课堂上运用，又可以在课余时间运用，运用得当，则会收到事半功倍的效果[2]。课下可组织学生自制识字卡片，老师可做示范，让学生明确要求：卡片纸张由老师提供，生字分两种。一是本册教材中的所有一、二类字，另一种是本册教材中所没有的生字，生字不重复（每一个生字的部首都由红色书写，其余部分由黑色书写。）;卡片正面是生字，背面是拼音及两个生词。课上涉及哪一课就把哪一课生字的卡片准备好，教完每课生字，有些同学不会读或不会组词，写不出部首，就拿出识字卡片让他们自己读一读、讲一讲、摆一摆，这样字词在他们的头脑中反复再现，增强了记忆，收到了较好的识字效果。 课余时间可以复习其他教材中的生字，让小学生互当小老师，由会的教不会的，会的同学出示字卡，不会的就跟着读音、说结构、组词。也可以让同学之间互换卡片，把自己会的而别人不会的互相交换……先同桌互换，再小组内互换，最后全班互换。等所有生字都认下来后，再把自己的卡片收回。周而复始，每月进行一次月评，根据识字量奖励相应的小红花。一学期下来，看谁教得多谁认得多，由老师选出几个识字量最多的学生，对其余学生进行卡片抽测，所有学生按认字的量获取相应红花奖励。每月进行一次月评，最后每学期再进行总评，选出识字小能手，颁发“识字小能手奖”。 期末复习时，生字卡片的作用更大，老师引导学生把本学期所认识的部首相同的字卡放一起，分为一类，把全部生字按部首分类读一读，写一写，这样一学期结束了，学生能清晰地储存学过的生字词。此外，可以指导学生利用生字生词卡片自学字词，因为一年级学生已经学会了拼音、笔画、偏旁部首及独体字，有了生字卡的提示，学生就能练习读准字音，认清红、黑色的偏旁和另一边是什么，合起来是什么字，既能巩固学过的生字词，又能提高独立识字的能力。 还可以开展各种形式的识字竞赛。每个学生都有展示自己识字成果的愿望。可以不定期举办“听写比赛”、“读书比赛”等各种识字竞赛，为学生提供一个展示自己的舞台，使原本枯燥的识字活动充满生机。 二、转变学习方式，体验识字乐趣，培养识字能力 1.注重与生活的联系。在识字教学活动中，要注重与生活中的课程资源结合起来，让识字学习无处不在，处处成为识字的课堂、识字的场所。如利用电视广告、街头标语识字、马路标识及市场、商店等适时对孩子进行识字学习，这不仅能鼓励孩子在生活中识字，提高学习兴趣，更能使孩子对新字的掌握既快又牢固。 生活与识字结合，创造性识字指导学生识字，如能将学生的已有生活经验与识字有机结合，既能丰富学生体验，又能深化学生认识[3]。例如教学汉字“春”时，就可以引导学生重用已有生活经验逐步展开，首先想到一年四季中的“春天”，“春天”里的“春风”、“春雨”，然后加深理解，用“春”字说话，想到“春”字的古诗“春晓”，最后交流“春”还有哪些意思和用法。这样，学生通过讨论、交流，不仅对“春”有了更全面更深刻的理解，而且对识字产生了浓厚兴趣。 2.改变课堂教学方法，在良好的氛围中识字。课堂是学生识字的主渠道。在课堂上，我注重创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，提高识字能力。例如教学一年级上册《识字比一比》一课时，一上课，我便在黑板上画出一座山：今天，我和大家一起去登山，要上山顶。可不容易，要“会识字”、“能读文”、“写好字”，有信心拿到山顶的红旗吗？这个情境的创设，把枯燥的识字变成了极富挑战的竞赛活动。在这样轻松愉快的氛围中学生积极投入，会识字、能读文，体验到了竞争的乐趣，自然达到了良好效果。 3.引导学生按规律识字。在引导学生识字时，我经常根据汉字的构字规律进行教学。如教学形声字“情、晴、请、睛”时，让孩子根据形声字的特点，利用形旁推测字意――“情”和心有关，所以是竖心旁;“晴”，有太阳的天气是晴天，所以有日字旁;“请”是一种文明语言象征，所以用言字旁;“睛”目就是眼睛，所以有目字旁。在识字教学中，结合具体的字自然渗透字法，鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力在实践中逐步提高。另外，我注意给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说是怎么记住这个字的，是否有更好的记字方法，以激活学生思维，充分开发学生的创造性潜能。 在学习过程中，主动识字才是高质量的识字，才能使学生对识字产生深厚兴趣。教师一定要本着“以人为本”的教育理念，培养学生主动识字的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获得最佳识字效果。 童心纯真，童趣无邪。在识字教学中，只要我们能认真钻研，用心琢磨，就一定会让枯燥的汉字变得简单易学，就一定会让学生体验到识字的乐趣，就一定会找到一条符合儿童学习规律的高效识字之路。 总之，识字是低年级语文教学的首要任务。扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识。但受传统观念的影响，一些老师往往从主观愿望出发，无视学生的学习需要，把学生当做识字的容器，任意进行“灌输”、“注入”，致使一些学生对识字感到厌烦。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字。有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让小学生学习汉字变得更轻松，更主动，更快乐。
识字教学作为幼儿早期智力开发的一种方法，已渗透于幼儿园的各科教学中。但在实践中我们常常只重视幼儿识多少字，而忽视了识字兴趣的培养，这样做的最终结果只会让幼儿在识字过程中承受到过多的负担和压力，对识字产生畏难情绪。笔者认为，引导幼儿识字的关键在于遵循幼儿的认知特点，选择适合幼儿发展的教育方法，将快乐引进课堂，引进识字教学中，让孩子们通过积极参与，激起识字的欲望，从而达到良好的教学效果。 游戏是幼儿生活中特有的学习方法，也是幼儿最喜欢的活动。著名教育家杜威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。”游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性。在识字活动中，要充分注重游戏的参与性。 开火车的游戏：在游戏开始，教师先用语言动作和幼儿进行互动：“火车火车往哪开？”幼儿顿时热情高涨：“火车火车这里开，这里开！”然后教师出示不同的生字卡，由参与游戏的幼儿按小组一个接一个读出卡上的生字。这种操作简单的开火车游戏，可以较大范围的检查幼儿的识字效果。 找朋友的游戏：要求幼儿把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。如给出：“白”“飞”“开”“天”“鸟”“门”，可以分别搭配成下面的词语：“白天”“飞鸟”“开门”等，这种识字游戏不仅能让幼儿识字，还能锻炼他们将所认识的'字灵活运用的能力，训练幼儿的思维能力。 幼儿识字的过程也是其认识事物的过程，它与幼儿的心理特点密切相联，这就要求我们在教学时要灵活地选择教学方法，只有引导幼儿掌握了正确的识字方法，让幼儿觉得识字是一件有趣的事情，才能让孩子们摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学识字，从而提高识字效率。 猜字谜，是激发幼儿识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼幼儿的思维。如学习“春”字时，我编出了谜语“三人看日落”；学习“画”字：“一块豆腐分四块，放在锅里盖上盖儿”；学习“告”字：“一口咬掉牛尾巴”等通过形象的比喻、板画、书写，幼儿不仅很快记住了字形，还激发了自己编谜语记字的积极性。他们也编出：两人在土上（坐）；木字头上两只眼（米）；牛头不见了（午）；二木不成林（相）；1+1不等于2（王）来互猜。在快乐的猜谜氛围中，生硬的识字教学变得有趣了，教师教起来也轻松，幼儿学起来也很有兴趣。 儿歌的韵律和趣味深受小朋友的喜爱。我们可以根据汉字的字型特点编一些容易识记的小儿歌来促进学习。如“朋”字：两个月亮交朋友；“在”字：一横一撇加一竖，土地公公在里住；又如金”字，一个人他姓王，口袋装着两块糖；“苹”字，头上一丛小草，下面一片平地。“泡、炮”有水把茶泡，有火是大炮。通过一个顺口溜，一下子就可以学习一串的字。这种方法即简单，又有趣。这样，幼儿把顺口溜记住了，在边唱边学中，掌握了汉字。 将加减法的游戏贯穿运用到识字课堂中，可以使幼儿学习识字更兴奋。如木+木=（ ）；小+大=（ ）；会—人=（ ）；本-（ ）=木；例如，学习“口、日、人、了”等字后，请幼儿加一笔或者两笔，看看他们能变成什么字，这样的识字方法不仅能帮助幼儿识记新字还能巩固旧字，摆脱了死记硬背的枯燥过程，让识字活动充满乐趣，教学非常有效。 有时候，有些象形字非常生动，我们可以借助简笔画让幼儿既快又形象地记住这些字。如“月、日、火”等字，在教学中，我就用画一画的方法在黑板上出示了这些字的演变过程，孩子们学得又快又开心。又如在教“雨”时，我根据幼儿对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。 幼儿的表演欲望特别强烈，他们都渴望有一个能充分展示自己的舞台，教师只要因势利导，善于挖掘他们的潜能，就能收到意想不到的效果。如教学“拍”字，认读后提问：“哪个小朋友愿意上来表演一下“拍”的动作？”有了表演的机会，孩子们踊跃举手，有的表演拍手的动作，有的表演拍球的动作，还有的表演拍照的动作。接着趁热打铁：“小朋友，你能给这个字找朋友吗？”由于有了刚才的铺垫，幼儿很快组成了“拍手、拍球、拍照、拍打”等词语，既轻松地掌握了‘拍’字，也真正体现了寓教于乐的教学原则，提高了识字能力。 心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”良好的识字环境不仅能激发幼儿的识字兴趣，还能使幼儿在与环境的互动中主动去探索、感知和积累识字经验。教师要为幼儿营造一个良好的识字氛围，让幼儿随时随地能接触到汉字，为幼儿进一步学习汉字提供便利条件。 在创设主题环境中，我们把文字配合图片展示出来，让幼儿在日常活动中就有机会去识读他们自己熟悉的内容。如大班主题活动“有用的植物”中有一个活动“树真好“结束后，我将幼儿创编的诗歌用图文的形式布置在我们的主题墙面“树真好”中，让幼儿进行自由的识字、创编。除此之外，我们还在教室的墙面上创设了许多的“主题角落”。如将幼儿和教师共同收集的“小新闻”展示在上面，供幼儿尝试阅读、识字。还有我们的“气象角”， 把天气图表与文字相结合，让孩子在每天的记录与观察中认识字。在自然角中实物与文字相结合，如：洋葱、玉米等，让孩子在不知不觉中理解和掌握文字。 我们还利用一日活动中的生活环境，随机渗透。教师在幼儿的喝水区的杯子上分别写上幼儿的名字，便于幼儿互相认识；同时在卫生间的墙面上分别写着“弟弟专用“等文字；在盥洗室中用图加文的形式表示洗手的步骤，让孩子在生活中潜移默化的学习识字。 总之，在识字教学中，教师要帮助幼儿寻找出隐含在汉字中的童趣，注重引导，帮助幼儿找到喜欢或合适的识字方法，那么识字将不再是他们的负担，而是成为一种乐趣。让我们为孩子们打开趣味识字的大门，让他们快乐识字吧！
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”“识字、写字是阅读和写作的基础,是1—2年级语文教学的重点。”这就指明了识字教学的重要意义和作用。我们的语文教师要认真践行新课标的指示精神,彻底摒弃传统的教育观念与教学方法,义不容辞地回归学生的主体地位与自主地位,使学生学习成为真正的主人。那么,在低年级语文教学中,如何培养学生的自主识字能力呢? 一、激发兴趣，让学生快乐识字 《语文课程标准》在低年级段就提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”在识字教学中，要注意教给学生识字方法，利用游戏激发学生的识字兴趣。例如，把具有相同偏旁的字组成字串来学习，有利于学生的理解和记忆，同时也能让学生从中领悟到汉字的结构美，培养识字兴趣。 除此之外，我还把有关生字编成顺口溜或句子，让学生在特定的语境中寻字、辨字、读字、记字，加快了识字速度，提高了识字能力。 二、教给学生自主识字的方法 识字教学如果不讲究方法，只让学生机械记忆，学生将产生厌倦心理，注意力难以集中。因此，识字教学要采用灵活多样的教学方法，更要鼓励学生采用适合自己的方法进行自主识字。 1.象形识字法。如学习“舟、竹、石、川、燕”等字时，把它们同具体的事物联系起来。 2.会意识字法。比如在学习“尖”字时，让学生拿出铅笔观察，认识一头小一头大的东西就是尖的。 3.替换部件法。汉字中有很多形声字，都可以让学生用“换部件”的方法来学习。如学习“请”字时，让学生先回忆“清、晴”字，让他们把“氵、**”换成“讠”，就是“请”。 4.谜语识字法。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜语中识字。如教“也”字，可编成：“有水可养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。” 总之，在识字教学活动中，教师要巧妙的进行教学设计，解决识字教学的“枯燥无味”问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的语言文字知识，能力和发展打下坚实的基础。