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其实学得课本并不重要，所有的现代汉语书说的也都差不多。我给你列几个题目吧。1、句法方面的A、定语的位置。这个参考资料比较好找，主要是有些人说定语可以后移，有些人说不可以，你可以谈一下你的看法。这个是我毕业论文写的，你可以简单说一下。参考资料：[1]王松茂.汉语语法研究参考资料[H].北京：中国社会科学出版社，－413。[2]刘忠华.简论古代汉语“定语后置”问题－“定语后置”说质疑[H].佳木斯大学社会科学学报.2003年8月第21卷第4期.32－34。[3]朱德熙.说“的”.中国语文，1961年第1期.95－130。[4]转引自温锁林.定语的移位[H].山西大学学报（哲学社会科学版），2000年11月第23卷第4期.74－78。[5]戚晓杰，卢正国.“中心语＋定语”结构及其相关问题研究[H].东方论坛，2005年第5期.83－87。[6]赵世举.关于“定语后置”问题的新思考[H].襄樊学院学报，2000年1月第21卷第1期.57－63。[7]吕淑湘，马庆株.语法研究入门.北京:商务印书馆,－266[8]王亚非，王媛.汉语意合与英语形合的思考[H].北方工业大学学报，2006年12月第18卷第4期.82－86。[9]石硫智.乔姆斯基“普遍语法”假说的反证——来自认识心理学的启示[H].解放军外国语学院学报，2005年1月第28卷第1期.1－9。（这个不需要全看的，你自己选择）B、单音节形容词重叠式探究这个主要是说，“AA的”后面是动词时是定语还是状语，我把他归为状位形容词重叠式。这个可以写个小论文。参考书目：李宇明1996非谓形容词的词类地位《中国语文》第1期。李宇明1996论词语重叠的意义《世界汉语教学》第1期。潘晓东1981浅谈定语的易位现象《中国语文》第4期张敏1997从类型学和认知语法的角度看汉语重叠现象《国外语言学》第2期。朱德熹1982《语法讲义》[M]商务印书馆。2、语用方面的（这个论文比较好写一些）可以写一下我们平时说话的一些用语，从修辞的角度去写，这也属于语法方面。如《雷人的山寨词》、《小议网络语言的构词手段》希望写这些对你有用。
其他回答：语法我就知道索绪尔和维特根斯坦，他们的书你可以看看。
2007-05-28 Текст лекций по предмету [4]2007-05-28 中国九十年代话语转型的深层问题 [7]2007-05-28 俄语动词前缀的构词语义研究 [7]2007-05-28 全球化时代英语的普及和中国文学批评话语的建构 [8]2007-05-28 官话和台湾话问句否定词的比较研究 [5]2007-05-28 汉语词类研究述评 [4]2007-05-28 现代汉语语法元理论研究述要 [7]2007-05-28 动词单独作谓语的主谓句考察 [7]2007-05-28 现代汉语的“体”概念 [5]2007-05-28 现代汉语“形＋动态助词”考察 [6]2007-05-28 汉语中结构话题的语用解释和关系化 [6]2007-05-28 汉语中的主位与子主位 [6]2007-05-28 配价语法理论和对外汉语教学 [4]2007-05-28 亲属称词的自称用法刍议 [4]2007-05-28 主观量问题初探 ——兼谈副词“就”、“才”、“都” [5]2007-05-28 原始蒙古语辅音构拟的基础 [6]2007-05-28 语气副词的语用功能分析 [5]2007-05-28 心理语言学的发展与未来展望 [6]2007-05-28 家庭语言交际格局的动态研究 [9]2007-05-28 汉语语法结构的兼容性和趋简性 [7]2007-05-28 关于二十世纪俄罗斯文学研究的反思 [5]2007-05-28 语法化研究的若干问题 [9]2007-05-28 吴语五地词汇相关度的计量研究 [7]2007-05-28 双音动词作定语时“的”隐显的制约条件 [6]2007-05-28 语法化机制探赜 [7]2007-05-28 汉语否定词考源 [7]
最近我也在写论文的开题报告。下面是我复制的，百分之百正确。调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。实证研究法实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。定量分析法在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。定性分析法定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。跨学科研究法运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法，也称“交叉研究法”。科学发展运动的规律表明，科学在高度分化中又高度综合，形成一个统一的整体。据有关专家统计，现在世界上有2000多种学科，而学科分化的趋势还在加剧，但同时各学科间的联系愈来愈紧密，在语言、方法和某些概念方面，有日益统一化的趋势。个案研究法个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究有三种基本类型：(1)个人调查，即对组织中的某一个人进行调查研究；(2)团体调查，即对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，即对某个现象或问题进行调查研究。功能分析法功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。数量研究法数量研究法也称“统计分析法”和“定量分析法”，指通过对研究对象的规模、速度、范围、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和预测的一种研究方法。模拟法（模型方法）模拟法是先依照原型的主要特征，创设一个相似的模型，然后通过模型来间接研究原型的一种形容方法。根据模型和原型之间的相似关系，模拟法可分为物理模拟和数学模拟两种。探索性研究法探索性研究法是高层次的科学研究活动。它是用已知的信息，探索、创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品。信息研究方法信息研究方法是利用信息来研究系统功能的一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍的联系，即信息联系。当前，正处在“信息革命”的新时代，有大量的信息资源，可以开发利用。信息方法就是根据信息论、系统论、控制论的原理，通过对信息的收集、传递、加工和整理获得知识，并应用于实践，以实现新的目标。信息方法是一种新的科研方法，它以信息来研究系统功能，揭示事物的更深一层次的规律，帮助人们提高和掌握运用规律的能力。经验总结法经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。描述性研究法描述性研究法是一种简单的研究方法，它将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。它是对各种理论的一般叙述，更多的是解释别人的论证，但在科学研究中是必不可少的。它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，它有利于普及工作，它的实例很多，有带揭示性的多种情况的调查；有对实际问题的说明；也有对某些现状的看法等。数学方法数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。思维方法思维方法是人们正确进行思维和准确表达思想的重要工具，在科学研究中最常用的科学思维方法包括归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等，它对于一切科学研究都具有普遍的指导意义。系统科学方法20世纪，系统论、控制论、信息论等横向科学的迅猛发展，为发展综合思维方式提供了有力的手段，使科学研究方法不断地完善。而以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科学方法，又为人类的科学认识提供了强有力的主观手段。它不仅突破了传统方法的局限性，而且深刻地改变了科学方法论的体系。这些新的方法，既可以作为经验方法，作为获得感性材料的方法来使用，也可以作为理论方法，作为分析感性材料上升到理性认识的方法来使用，而且作为后者的作用比前者更加明显。它们适用于科学认识的各个阶段，因此，我们称其为系统科学方法。
采纳的回答写的少！给你个百度文库的地址，下载修改一下！祝你好运！
である是书面语。是で加ある构成，和です，だ的意思一样。区别如下:1、「です」体——用于口语文章，以及青少年读物、说明书和书信等。 是口语形式，所以给人一种亲切感。但是在「です」体的文章中，只是在句末用「です」，句子的中间的连用形中顿或「て」形接续时用简体，句子中间的动词作定语通常也用简体。です / でした / ではありません / ではありませんでした / でしょう2、「だ」体——用于口语文章，但不如「です」体那么恭敬、郑重。だ / だった / ではない / ではなかった / だろう3、「である」体——用于写论文，论说文、新闻报道等较生硬的文章。 である / であった / ではない / ではなかった / であろう。
其实吧,这两个助词的区别有成百上千的人去研究,研究的结论都是那麼几个.你现在再写,也无非是借鉴别人的成果,重新找几个例句,就相当於是炒旧饭把别人的话再说一遍,一点创新都没有.建议你还是换题目吧,学了4年日语,语法界可以探讨的问题有很多,有些东西有前人研究过,但还不透彻的那些话题你就可以拿来深入探讨啊,何必吊死在一棵树上.随便讲几个,のだ就是一个很好的题材,虽然我们都知道起强调,解释的作用,问题是你能够像日本人那样熟练运用么?既然不能那这也是一个值得研究的问题,你为什麼不选择一些新东西.你也是经历过高考的人,如果大家都写什麼陶渊明,写什麼李白杜甫,那些作文能拿高分?
である体即文章体。分为以下两种结构：
一、词汇上。
书面语多用汉字词，如一昨年、大量に、低価格，这三个词在口语里分别是おととし、たくさん、安い値段。
二、语法上。
1、句尾形式：口语多用です、ます体，书面语用简体形。尤其在公文当中，名词和形容动词。
不用一般的简体だ、而用正规的简体である。
2、句中停顿：口语用て形，书面语用动词ます形去掉ます的形式(如食べ、书き)，形容词用く、名词形和容动词用で或であり。
3、助词：口语中一般用固有助词，书面语常常使用由于古汉语影响而形成的复合词。如口语中的まで在书面语中作に至る。
4、被动形式：书面语中常出现用事物作主语的被动句。
如：
口语：昨日运动会があった / 书面：昨日运动会が行われた
口语：遗迹が见つかった/书面：遗迹が発见された
口语：私の学校は1949年にできた/书面：私の学校は1949年に创立された
标准日语中所谓的普通体即为“简体”，所以传统的学校语法只有“敬体”和“简体”的分类。 所谓的敬体即标准日语所说的“ます”“です”等。简体又叫“だ（である）”体。
敬体通常用于社会成年人之间较客气的会话中，还用于书信、讲演、广播等郑重的场合。也有人把敬体用于著书写文章，其目的是使读者感到亲切。简体广泛应用于书面文章中，如图书、报刊杂志及公文、日记等。
此外，简体还应用于家庭成员之间、孩子之间、亲朋好友等关系密切的人们之间的会话。但是在日常会话中，由于性别、年龄、级别不同等原因，表现形式十分复杂。 简体为用言（动词、形容词、形容动词）及助动词的终止形。
扩展资料
日语中口语体变成文章体：
1、私は夏休み中に旅行に行くつもりですが、どこに行くかまだ决めていません(我打算夏休时出去旅行，但去哪还没定)。--->
私は夏休みに旅行に行くつもりだが、どこに行くかまだ决めていない。
2、伞を持たないで出かけちゃいましたので、びっしょり濡れちゃいました(我因为没带伞就出门了，所以淋了个透湿)。--->
伞を持たず出かけたので、すっかり濡れてしまった。
3、両亲は一生悬命勉强すりゃ成绩はよくなるよって言いました。本当かな(我父母说只要我拼命努力，成绩就会好起来。是真的吗)?--->
両亲は悬命に努力すれば成绩は良くなると言った。本当だろうか。
4、やっぱりあの二人は恋人同士だったのですね。怪しいと思っていたんですよ(果然那两个人是恋人。我一直觉得他俩不太正常嘛)。--->
やはりあの二人は恋人同士だったのだ。怪しいとは思っていたのだ。
5、春も终わり、ぎらぎらと太阳の照りつける夏となりました(春天过去了，灼热的太阳照耀大地，夏天到了)。--->
も终わり、灼热の太阳が照りつける夏となった。
常用一般现在时和被动语态，要避免各种时态混用。一个基本的法语论文框架，一般一篇论文包括以下几个部分：Couverture 封面页Remerciement 感谢词Résumé 摘要Table des matières 目录Corps du texte 正文Bibliographie 参考文献Annexe 附录常见的结语写法有：说明论题的意义；解答疑问或提出相关建议（适合评论或阐述有争议问题的论文）；引用名人或权威的话（切合论点）；提出问题，留给读者自己思考；在哪些方面有所突破和创新，在本研究领域还有哪些方面应进一步研究等等。
法语论文致谢
英语的论文致谢我们见过不少，法语的论文致谢又该如何去写呢？下面是我收集整理的法语论文致谢，欢迎大家分享。
A la fin de cette mémoire, je tiens à exprimer ma sincère gratitude à tous ceux qui mont aidé ou encouragé moi au cours des trois dernières années.
Tout dabord, je dois la plus grande gratitude à mon superviseur Prof Huang Ming ,qui ma beaucoup aidé lors de la rédaction de cette mémoire. Sans elle, éclairant des conseils, des encouragements, des conseils précieux et minutieux révisions, je naurait pas terminé mes études. Ma gratitude aimerait également être étendu à tous les professeurs de la faculté de la langue et de la culture anglaise. leur source dinspiration cours et conférences ont contribué à la construction de la fondation littéraire cette mémoire.
Deuxièmement, mes remerciements vont également à mes collègues dipl?més et amis, surtout Li Xue, et Wang Yang, ils ma fourni tout matériel quils pouvaient trouver, et a montré un grand soutien au cours de mon écriture.
Enfin, je dois mes plus sincères remerciements à ma famille bien-aimée pour leur incessant amour et une grande confiance en moi tout au long de ces années, sans eux, je naurais nont jamais devenir la personne que je suis maintenant.
Gabielle
Avril 2013
Avant de vous présenter mon mémoire, je voudrais tout d’abord remercier mes parents qui m’encouragent depuis toujours dans ma vie et dans mes études. Ensuite, je tiens à remercier sincèrement le Professeur HUANG Ming, directrice de mon mémoire, qui m’a aidé à choisir ce sujet, et surtout je la remercie de s’être occupée de la correction de mon mémoire. Je suis reconnaissant en même temps du soutien, de l’encouragement et des renseignements à d’autres professeurs du Département de Francais.
Je tiens tout d’abord à présenter mes sincères remerciements à tous ceux qui ont eu l’amabilité de m’aider en me procurant des documents, en me donnant de précieux conseils et renseignements, et en corrigeant mon mémoire.
Je remercie tout particulièrement ma directrice de mémoire, Madame XX, pour les observations et les corrections qu’elle m’a suggérées. Merci de tout mon coeur !
Je tiens tout d’abord à présenter ici mes sincères remerciements à monsieur le professeur XX, mon directeur de mémoire, pour tous les conseils qu’il m’a donnés.
Je le remercie également pour tous les renseignements avec responsabilité et les corrections avec patience qu’il m’a suggérés.
Merci de tout mon cur !
开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法。 开题报告的内容大致如下：课题名称、承担单位、课题负责人、起止年限、报名提纲。 报名提纲包括： (1)课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论； (2)研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法(包括是否已进行试验性研究)； (3)大致的进度安排； (4)准备工作的情况和目前已具备的条件(包括人员、仪器、设备等)； (5)尚需增添的主要设备和仪器(用途、名称、规格、型号、数量、价格等)； (6)经费概算； (7)预期研究结果； (8)承担单位和主要协作单位、及人员分工等。 同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。即从科学技术本身为决策提供必要的依据。
多年来，张志公始终致力于汉语语法的研究，在汉语的教学语法和理论语法两方面都做出了重要贡献。张志公曾经先后两次主持制订汉语教学语法，阐述了教学语法的一些基本理论，促进了全国范围内教学语法的普及，为教学语法的建立和更新倾注了大量的心血。1954年到1956年，中学试行汉语和文学分科教学。教学汉语，语法是其中最重要的内容，自马建忠引进西方语法，汉语语法就出现了各种不同的体系，所用术语也有很大分歧。这种情况给学习语法的人造成了很大的困难。但当时的语言学界，理论语法专著百花齐放，语法体系众说纷纭，而教学必须有一个统一的、能够被大家公认的、易教易学、学了管用的系统。为此，在教育部的领导下，在语言学界和广大教师的支持下，张志公开始主持草拟汉语教学语法系统的工作。当时确定了两个原则：一、尽可能地使这个系统能把几十年来我国语法学者的成就融汇起来；二、尽可能地使这个系统的内容(从立论到术语）是一般人，特别是中学的语文教师比较熟悉的。根据上述原则，经过多次讨论，修改和试教，最后草拟成《暂拟汉语教学语法系统》，于1956年7月在青岛举行的全国语言学家语法座谈会上得到一致认可，作为编写中学《汉语》教科书的依据。《暂拟系统》制订期间，他亲自到北京教师进修学院试教，及时了解教材的试用情况。王力先生评论这个语法系统时说：“与其说暂拟语法系统仅仅是融汇了各家的成就，不如说它建立了一个新的体系。”（《关于暂拟的汉语教学语法系统问题》《语文学习》1957年11期）为了介绍和阐述《暂拟汉语教学语法系统》，张志公于1956年主编了《语法和语法教学》论文集，由二十多位语法学家分工撰写，供中学汉语教师参考。在这个基础上，又主编了全国中学使用的《汉语》教科书（1—6册）。后来，分科试验停止，他又主持将《汉语》课本改写为《汉语知识》，供教师和一般读者参考，成为教学语法的代表性著作。该书在香港、日本、东南亚各地都有广泛的影响；日本香坂顺一1962年所著的《现代中国语文法》，主要是依据《汉语知识》写成的。从1956年到1981年，《暂拟系统》不仅是中小学语法教学的依据，不少高等学校特别是高等师范院校以及社会上的一般语法著作也大多采用这个系统。由于受到读者的欢迎，1980年人民教育出版社再版了这本书。随着语法研究和语法教学的不断发展，语法学界对教学语法也作了许多新的探讨，对《暂拟系统》提出了许多修改建议。为了吸收语法研究的最新成果，进一步完善教学语法系统，受教育部的委托，张志公再次主持新教学语法体系的制订工作。1981年7月在哈尔滨召开全国语法和语法教学讨论会，来自全国各地的语法学家、语法工作者、优秀中学教师汇聚一堂，共同商讨制订新的教学语法的原则和方案，最后形成了《中学教学语法系统提要（试用）》。《系统提要》一经公布，立即受到了广泛的关注。许多省市举办讲习班，讲解和研究教学语法新体系；许多学者、老师撰文阐述这一系统，形成了学习、研究、使用的热潮。与此同时，张志公还多次撰文，阐述教学语法的性质、目的、对象、教学内容、教学方法等，从理论上对教学语法进行总结和概括。1997年山西教育出版社出版《汉语语法教学论著选》，收集了他在教学语法方面的主要著作和论文。从50年代到80年代，张志公两次成功地主持了教学语法系统的制订，可以说，他是建立我国教学语法系统的名副其实的奠基者。 与创立教学语法相联系，张志公对汉语的理论语法也做了大量的研究。研究理论语法，他始终强调要重视实用，要从实用出发研究语法，让人们学了能够管用。《汉语语法常识》《语法学习讲话》可以为这方面的代表。《汉语语法常识》，1953年由中国青年出版社出版出版。该书兼采众家之说,成为一部独具特色的语法学专著。它的主要特点是：（一）强调按照语法功能来划分词类，认为“划分词类的依据是语法上的特点”。（二）对词的分类做了一些新的处理，首先把词分为实词和虚词，然后再分为十一个小类。这是比较新的研究成果，后来的“暂拟汉语教学语法系统”就采用了这种分类方法。（三）认为词与词的组合有两种方式——词序和虚词，组合成三种关系——主谓、联合和偏正（包括修饰、补充和动宾）。（四）在句法方面也有新的创造，并首先提出了存现句、常式句和变式句等概念。（五）将词法和句法交叉讲解，如先简单介绍语法体系，然后讲名词动词和形容词，接着讲由这三类词构成谓语的判断句、准判断句等，再讲几类实词和虚词的用法，再讲句子成分的扩充和变化，等等，便于学习者比较容易地了解语法，学会运用。《汉语语法常识》由于吸收了各家之长，又融会贯通而自成体系，成为当时影响较大的语法著作之一。1955年，香坂顺一将该书翻译为《中国文法基础》，在日本的汉语学界产生了重大影响。《语法学习讲话》，1962年由上海教育出版社出版。这是一本通俗而又颇具新意的语法著作。该书从学习者的方便和汉语的特点出发，尝试着构拟符合汉语特点的汉语语法体系。作者先讲“词的组织，句子”，讲到由此产生的四种关系：前边的限制后边的，前边的支配后边的，后边的说明前边的，前边的和后边的联合起来。一开始就讲句子的组织和使用，直接展示了汉语组合的最基本的特点。接着讲各种词的使用，讲复句的种种情况，讲复杂的长句，等等，贴近实用，且富于创造性。这本书体现出来的几个编写原则对于现在的语言教学是富有启发性的：把重点放在应用上，讲最基本的东西，多从逻辑关系上着眼，联系说话和写作中的修辞表达以及语气、情态等。 此外，研究理论语法，张志公很早就注意到汉语语法与西方语法的不同，多次呼吁要摆脱西方语法的束缚，建立符合汉语特点的汉语语法。这在《汉语语法常识》和《语法学习讲话》中就有所透露，到了为中央广播电视大学主编《现代汉语》以及以后的研究，这种倾向性就更加明显。 《现代汉语》（上、中、下），张志公主编，1982年人民教育出版社出版，其中中册讲的是汉语语法。这一部分，作者进一步试图构拟出符合汉语特点的汉语语法，同时也融入了他的一些新的研究成果。全书一共有三章。第一章概述，简述语法体系，其中语素分为虚和实，短语分为三合和多合，讲解非主谓句和句群等，都富有新意。第二章组合，围绕汉语的特点集中讲语序、关联、搭配、扩展和变换，这是从语法形式和结构入手讲它们所表达的意义以及运用时应注意的问题。第三章表达，集中讲肯定、否定，存现、消失，时间、空间，程度、范围，语气情态，等等，这是从一些重要的语法意义入手讲表达这些语法意义所需要的语法形式和结构以及应该注意的问题，是对汉语句法进行语义分析。这样安排，兼顾结构和语义，不仅注意到汉语的特点，而且能够学以致用，是教学语法内容的一种新尝试。 张志公还写了不少论文阐述他的语法观点，如《一般的、特殊的、个别的》《可能的和必要的》《关于汉语句法研究的几点意见》《语法研究的理论意义和实用意义》《关于汉语语法体系分歧问题》《关于建立新的教学语法体系的问题》《汉语语汇中单音节语素和多音节词的相互关系》《语法研究和语法教学》《语言规范和“约定俗成”》《汉语词类问题需要进一步研究》《汉语语法再研究》等。其中有些论文对于语法研究和学习都有较强的指导作用。三 张志公在汉语修辞学以及汉语的其他领域也做了大量的研究工作。 在修辞学的研究上，张志公的主要贡献是：建立了比较科学的现代修辞学体系，给修辞下了一个比较科学、精确的定义，明确提出修辞的三性，等等。《修辞概要》《现代汉语》下册可以代表作者的主要观点。 《修辞概要》，1953年中国青年出版社出版。该书以现代口语和现代白话作品中的修辞现象为研究对象，是一部纯粹的现代白话修辞学著作。该书最突出的特点，就是打破了修辞学以讲辞格为主的局限，一头同语法联系起来，讲用词、造句中的修辞现象，讲语序和语气等，一头延伸到篇章结构和语体风格，极大地扩展了修辞学的研究范围。全书共四章，包括用词、造句、修饰、篇章和风格。这一内容和结构上的安排，可以说，开创了现代修辞学的先河，在当时和以后的修辞研究中都有较为深广的影响。 《现代汉语》下册（汉语修辞），一共五章。第一章概论，第二章词和句，第三章段和篇，第四章文体、风格，第五章比喻及其他。该书明确提出“修辞是运用语言的艺术”，“运用语言要求规范性和艺术性的统一”，并提出了修辞的三性：民族性、社会性和时代性。这是一部多有创意的修辞学著作。 张志公曾为《中国大百科全书·语言文字卷》撰写“汉语修辞”专条。他把自己对修辞特点的理解，对修辞三性的认识，都写进了这一专条。 在汉语的其他领域，张志公也阐述了许多有见地的观点。他对语言学的地位、语言的性质、语言研究的实用性等问题都有过研究。他在早期教授普通语言学课程时，曾从边缘学科的角度探讨语言的起源问题，在当时以至以后的许多年内都是较为先进的研究方法。他强调语汇的重要性，重视语汇的研究，将语素分为实素和虚素，提倡对语义进行静态的和动态的双向研究等，都具有开创性。四 张志公多年从事汉语文教材和外语教材的编写工作。他一贯认为，编写教材必须有学术研究作基础，没有学术基础不可能编好教材。因此，他身体力行，几十年来对语文教育作了大量的研究，从传统到现代，从汉语文到外国语文，取得了丰硕的研究成果。 张志公研究传统语文教育，主要有前后三个阶段。第一阶段，50年代末60年代初，主要是收集传统语文教育的资料并从传统语文教育中探求一些经验。这一时期的研究成果集中体现在《传统语文教育初探》（1962年上海教育出版社出版）中。该书为传统语文教育勾勒出四大步骤：集中识字——进一步的识字教育——读写基础训练——进一步的阅读训练和作文训练；并总结出传统语文教育的主要经验是：集中识字，识字、写字分别进行，重视句的训练——属对，强调多读多写。这一研究成果，对当时的语文教学起了积极作用。该书书末附的《蒙学书目稿》，是作者对蒙学和蒙书进行系统研究的成果，具有极高的学术价值和珍贵的史料价值。第二阶段，1977到1990年前后，主要是对传统语文教育进行再认识，通过重新审视，探求语文教学代化和民族化相结合的语文教改之路。作者先后发表《对传统语文教学的再认识》《传统语文教学的得失》《汉语文教学的过去、现在和未来》等文章，总结出传统语文教育的三大经验和四大弊端。三大经验是：建立了成套的、行之有效的汉字教学的体系；建立了成套的文章之学的教学体系；建立了以大量的读写实践为主的语文教学法体系。四大弊端是：忽视语言实际；忽视应用实际；忽视语文知识教学；忽视文学教育。这一研究，对为现代语文教育的民族化提供了重要的参考。第三阶段，1990年前后，作者又一次深入传统语文教育，在《传统语文教育初探》的基础上，将研究重点集中于教材，写成《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》（1992年上海教育出版社出版）。该书以教材为中心，有述有论，并附有大量的书影，是作者对传统语文教育研究的又一重大贡献。 研究传统语文教育，总结经验，指出弊端，目的是为了现在，改革现在的语文教育。因此，在研究传统语文教育的基础上，张志公集中精力研究现代的语文教育，提出了系统改革语文教学的设想，并积极倡导语文教学的科学化、现代化。作者在这一方面写了大量论文，收集成几种文集：《漫谈语文教学》（1963年福建人民教育出版社出版），《语文教学论集》（1978年福建人民教育出版社出版），《张志公论语文教学改革》（1987年江苏教育出版社出版）《张志公文集》第三卷（1991年广东教育出版社出版）《张志公语文教育论集》（1994年人民教育出版社出版）等。 在语文教育方面，张志公的主要贡献是：（一）呼吁语文教学科学化，“所谓科学化，就是搞清楚语文教学规律，按规律办事”。他在《《提高语文教学的效率》《语文教学需要大大提高效率》《谈语文教学改革的几个问题》等文章中，多次陈述自己有关科学化的主张，并在识字教学、语言教学、文学教学、文言文教学等方面作了科学的探索。（二）高举语文教育现代化的大旗，提出语文教学应该与现代化建设接轨。现代化包括语文教学的要求和内容的现代化，语文教学方法现代化和语文教学手段现代化等。他认为，开发学生的智力，培养学生的快速阅读能力，训练学生熟练掌握普通话，敏捷准确高效的口头和书面交际能力，等等，都是现代化对语文教育提出的新的要求。（三）提出幼儿、小学、初中、高中语文课程、语文教材、语文教学“一条龙”整体改革设想。他在《关于改革语文课程、语文教材、语文教学的一些初步设想》一文，提出了他的整体改革设想的一个粗线条的轮廓。这个设想的基本思路是“以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为依归”，不仅重视知识的重要性，而且强调能力的养成，体现了汉语文的规律语文的工具性。（四）“精要，好懂，有用”，语文教学的六字箴言。“精要，好懂，有用”是张志公提出的语文知识教学总原则，自1977年首次写入《中学语文教学大纲》后，一直延续到现在，被戏称为张志公“六字箴言”，对搞好语文知识教学起了重要作用。此外，张志公在小学识字教学、文言文教学、文学教育、大学语言教育、兄弟民族汉语教学、对外汉语教学等方面，都还有很多值得称道的观点。 许多年来，语文教学一直效率不高，教学效果不显著。症结究竟在哪里？这是张志公从事语文教育工作以后一直在苦苦思索的问题。他多次尝试着寻找解决问题的办法，这就是1981年以来先后在北京大学、北京外国语学院（今北京外国语大学）、北京师范学院（今首都师范大学）开设的“汉语辞章学”课程。1986年，这一课程的主要内容和他的有关辞章学的论述结集出版，名为《汉语辞章学论集》（1996人民教育出版社出版）。该书明确提出汉语辞章学是一门桥梁性学科，是语言的基础知识、基础理论同听说读写的语言应用之间的桥梁性学科。这是一门新的学科，建立这门新学科的目的，就是要通过这个桥梁把理论和应用这两端联系起来，从而提高语文教学的效率。 “文革”以后，张志公的大部分时间是从事外语教材的编写和审查工作，因此，在外语教育方面也提出了许多精道的见解。早在1952年，他就出版了《怎样学习俄语》一书。1962到1966年，他主编了一套中学的《英语》教材和《俄语》教材。此外还写了不少有关外语教学的文章，如《中学外语教学的目的和要求》《试谈外语教学的两个基本问题》《加强外语教学的研究工作》等。这方面的主要成果收集在《张志公文集》第五卷中。 张志公去世后，生前已经安排好的《张志公论语文·集外集》（原题《张志公语文近作》，因去世，改为现名，表示与他的五卷本文集相衔接）和《张志公自选集》先后在语文出版社和北京大学出版社出版。《集外集》收集的是《文集》出版之后，张志公在报刊杂志上发表的一些论文和讲话，其中有他最关心的话题——关于语言规范化，有对问题的新探索——汉语辞章学和语法的再研究，也有对老问题——语文教学的进一步研究，等等。《张志公自选集》分上下两册，上册主要收的是有关语文教育的论著和论文，下册主要是语言研究方面的论文。
汉语语法有五级语法单位：语素、词、短语、句子、句群。中学语法我们重点讲词、短语和句子这三级。
1、语素。
语素是语音语义的最小结合体，例如：人、吃、大、十等。语素构成词。语素可以单独成词，也可以与别的语素组合成词，例如：“人”；“人参”。“吃”；“吃亏”。
2、词类。
词可分实词和虚词两大类。实词表示实在意义，能够作短语或句子的成分，一般能够独立成句。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词。虚词一般不表示实在的意义，它们的基本用途是表示语法关系。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。
（1）名词表示人或事物名称的词。
例如：学生，友谊，早晨，前面等。
（2）动词表示动作、行为、发展变化、心理活动的词。
例如：走，爱，使，能够，起来，是等。
（3）形容词表示性质或状态的词。
例如：美丽，迅速等。
（4）数词表示数目的词。
例如：百，一些，第一等。
（5）量词表示人、事物的单位或动作、行为的单位的词。
例如：尺，趟等。
（6）代词起代替或指示作用的词。
例如：我，什么，这等。
（7）副词用在动词、形容词前头，表示动作、行为或性质、状态的程度、范围、时间、频率、语气、情貌等。
例如：很，立刻，都，时常，忽然，不，竟等。
（8）介词用在名词（或短语）、代词前头，合起来表示动作行为的起止、方向、处所、时间、对象、目的等。
例如：从，向，在，把，按照，为了，对于，比，除了等。
（9）连词连接词与词、短语与短语、句子与句子表示某种逻辑关系。
例如：和，或者，而且，虽然，但是，因为，所以，只有，如果等。
（10）助词附在词或短语、句子后面表示一定的结构关系或附加意义或语气。
例如：的，地，得，所；着，了，过；吗，啊等。
（11）叹词表示感叹或呼唤应答的词。
例如：喂，哎呀，嗯等。
（12）拟声词摹拟声物声音的词。
例如：砰，轰隆，哗啦啦等。
结构助词“地”“的”可以合用为“的”，即定语、状语都用“的”：（伟大）的人民：[勇敢]的前进。但不作硬性规定，如分开用，要用得正确，定语用“的”，状语用“地”。
3、短语。
短语是由词和词构成的，短语可以作为句子成分；大多数短语加上一定的语调就可以成为句子。词和词构成短语，形成一定的结构关系和短语成分：
（1）并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分。
例如：
报纸、杂志、老师和同学。
雄伟壮丽、唱歌又跳舞。
调查研究、光荣而艰巨。
（2）偏正短语：
由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰限制作用的词组成。其中名词、动词或形容词是中心语，修饰名词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。定语用“（）”表示，状语用“［］”表示，中心语不标符号。
（汉语）语法（祖国）大地
［完全］相信［小心］翻阅
［更加］坚强［多么］伟大
（3）动宾短语：
由动词和它的宾语组成。宾语在动词之后，是动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所等。宾语用“”表示。
例如：吃晚饭、盖房子、住石洞
有的动词（如“给、送、教、告诉”等）可以带两个宾语。这样的宾语叫双宾语。离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。
例如：给我笔教你一首歌
（4）补充短语：由动词或形容词和补语组成。补语在动词或形容词之后，对动词或形容词起补充说明的作用。（建议将动词形容词和补语组成的短语称补充短语。这样，补充短语分为两类，一是动补短语，一是形补短语。）补语用“〈〉”表示。例如：
洗得〈干净〉翻了〈一阵〉
抱〈起来〉活跃〈在基层〉
热得〈出汗〉大得〈多〉
（5）主谓短语：
由主语和谓语组成。主语在前，表示陈述对象；谓语在后，表示陈述的内容。主语用“”谓语用“”标示。例如：红旗、飘扬、天气好
（6）介宾短语：介词加上他后面的名词或代词构成介宾短语，也叫介词短语。例如：
[从今天]开始，[向我]走来，[对学校的情况]很熟悉，（朝南）的房间，走〈向未来〉等。的（7）的字短语如：男的排左边大红的是牡丹这本书是我的
此外，还有数量短语，例如：我十九岁（十六岁）的花季十八岁算成年人。“所”字结构，由“所+动词”构成，例如：急人之所急的字短语，数量短语，所字结构都相当于名词短语。
4、句子。
句子是由词或短语构成、带着一定语调、表示相对完整意思的语言使用单位。从结构上分，句子可分为单句和复句，从用途上分，句子可分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句。
（1）单句。
单句可分为主谓句和非主谓句。由主谓短语构成的，称为主谓句；由单个的词或主谓短语以外的短语构成的，称为非主谓句。按句子的用途或语气分，有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
①单句的成分和主干。
句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
主语：祖国是我们的伟大母亲。
谓语：祖国是我们的伟大母亲。
宾语：我们热爱祖国。
定语：（伟大）的祖国是（我们）的母亲。
状语：他［勇敢］地站出来。
补语：他急得〈哭起来〉。
句子的主干，就是把句中定语、状语、补语压缩后剩下的部分。
②用符号法分析主谓句。
口诀：主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚，基本成分主谓宾，附加成分定状补，定语居于主宾前，谓前为状谓后补。
例如下面两个句子：
A、[昨天]，[在公园里]，（强壮）的老张[狠狠]地打（瘦弱）的小李〈三拳〉。
B、[今天早晨]，[在班级]，（三班）班长[很简捷]地[向班主任]说〈清楚〉了（刚才发生）的事。
注意上面两个句子“补语”的位置，补语是补充说明谓语的，与宾语没关系；状语应该在谓语前面，但时间状语和地点状语可以放在句首，放在句首是为了强调。
（2）复句。
①复句的构成和分析
复句的构成主要有两种方式：一种方式由两个或两个以上的单句结构按照一定的语法关系直接组合起来，成为一个复句；一种方式是借助虚词构成。这些起连接作用的虚词大都是连词和副词，统称关联词语，在复句中，关联词语可以合用，也可以单用。组成复句的单句结构叫分句。
②复句的主要类型
复句中的分句之间有一定的事理关系，根据分句之间不同的事理关系，可以把复句分为以下几种类型（加点的是关联词语）：
1、并列复句。
云薄了，雾又上来了。
我们青年人不是要空谈，而是要实行。
年轻人一方面要努力学习，另一方面要锻炼好身体。
2、承接复句。
雨来脚立不稳，打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，身子一歪要倒下去。
起初他们问我个人的情况，后来才问到有关革命形势的一些情况和镇头市适度驻军的动静。
3、递进复句。
他不但学习好，而且思想品质也好。
他不但不听劝告，反而闹得更厉害了。
4、选择复句。
或者跪着生，或者站着死。
不是跪着生，就是站着死。
与其跪着生，不如站着死。
宁可站着死，也不跪着生。
5、转折复句。
他虽然年纪小，但是胆子可不小。
我一再邀请，然而他执意不去。
尽管条件很恶劣，但我们还是按时完成了任务。
6、因果复句。
因为它们的内容重要，所以选录了。
我们既然是学生，就要好好学习。
之所以没完成工作，是因为我们重视不够。
7、假设复句。
如果相信我，就说实话。
即使不相信我，也得说实话。
要是老李在，就好了。
如果明天天气好，那么我就进一趟山。
8、条件复句。
只有破坏旧的腐朽的东西，才能建设新的健全的东西。
只要有肥料，一年就可能稻麦两熟。
国无论大小，都各有长处和短处。
除非你去请，他才会来。
除非你去请，他不会来。
不管环境多么恶劣，我们都要完成任务。
③多重复句如何划分关系
有两个分句构成的复句叫一重复句，由两个以上分句构成的复句叫多重复句。
用符号法分析多重复句，第一层次在分句之间用“｜”表示，第二层次在分句间用“‖”表示，第三层次用“Ⅲ”表示，依此类推。分句间的关系在竖线下标明。例如：
因为我们是为人民服务的，｜所以，我们如果有缺点，‖就不怕别人批评
（因果）（假设）指出。
（3）陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。例如：
他们去了中山公园。
他们去中山公园了吗？
请你们去中山公园。
我多想去中山公园啊！
5、句群。
句群是由前后衔接、表达中心语义的两个或两个以上句子组成的语言使用单位。例如：
①沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。
②有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。
③但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。
句群与多重复句形式上的区别：多重复句只在结尾用句号，句群则是有几个句子就用几个句号隔开。
（二）语法知识应用。
1、病句成因。
（1）教师们愿望同学们考出好成绩。（“愿望”是名词，误用作动词。可改“愿望”为“盼望”或“要求”。）
（2）今天出发了一排三班的战士。（“出发”是不及物动词，不能带宾语。应把“出发了”挪至“战士”的后面。）
（3）老师批评她迟交作业，她一听，眼睛里就饱满了眼泪。（“饱满”是形容词，误用作动词。可改“饱满”为“饱含”。）
（4）他的两句话顿时增加了我们一种无可名状的沉重。（“沉重”是形容词，误用作名词。可改“沉重”为“沉重感”。）
（5）王玉明在会上介绍他一家：父亲是篮球爱好者，母亲是冬泳爱好者，哥哥是百米健将，打破过区百米纪录。他拿过象棋冠军，在区里称雄棋坛。（“他”可能指“王玉明”，也可能指“哥哥”）
（6）近年来，由于犯罪分子的非法捕杀，藏羚羊比十年前减少了十倍。（增加可以用“倍”减少不用“倍”）
（7）从上述大量事实，充分证明它是廉洁奉公的好干部。（滥用介词造成主语欠缺）
（8）听了王长键的话，使他心里感到很不舒服，就坐在一边不言语了。
（使他心里感到很不舒服”的是“王长键的话”，而不是“听了王长键的话”这一行为，宜将“听了”删去。或保留“听了王长键的话”，将“使”删去。）
（9）一厂生产的灯泡，价格不是比二厂高，就是寿命比二厂短。（连词位置不对，“不是”应放在“价格”前）
（10）学习上的退步，往往是由于自满开始的。（应用介词“由”而误用连词“由于”）
（11）只有大家团结来，我们的工作就能做好。（关联词语搭配不当）
（12）他那崇高的品质，经常浮现在我们的脑海中。（主谓不搭配）
（13）校长请著名艺术家来指教同学们学习中碰到的问题。（动宾不搭配）
（14）我们以辽阔轻远的天空为背景画了这幅画儿。（定语和中心语不搭配）
（15）我的家乡像跨上了骏马，日新月异地奔驰在社会主义大道上。（状语和中心语不搭配）
（16）他蹲得那么外面，仿佛只要谁大声喊他一下，就会把他吓得掉下去似的。（补语和中心语不搭配）
（17）代表们走进了开会的会场。（成分多余，去掉“开会”二字）
（18）学生放飞了祝福的纸鹤有一千只。（杂糅，常是把两种说法、两种格式搀杂糅合在一起，造成结构上的混乱。将“了”改成“的”取消杂糅。）
除了上述语法上的毛病以外，句子还存在逻辑上的毛病。例如：
（19）屋里陈列着各式各样的鲁迅过去所使用的东西。（“各式各样的”到底是修饰“鲁迅”还是修饰“东西”就不明确。应改为：屋里陈列着鲁迅过去所使用的.各式各样的东西。）
（20）路的一边立着一块广告牌。（到底有几块广告牌，一块还是两块，有歧义）
以上两例从语法分析都没有语病，但从逻辑上都不合逻辑。在考试中，语病考查“是否有语病”，逻辑考查“语意是否明确”。
2、句式变换。
（1）长句和短句。
把下面这段文字改写成三个连贯的短句。要求：层次清楚，文意明白，内容不能删减，原意不能改动。
地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。
答案：
（1）某市市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级剧场的指示。
（2）但警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。
（3）今天，地方法院又推翻了这一禁令。
把下面几个句子改写成一个单句。原句内容不能省略。
他用双手创造了奇迹！十二年时间，在这荒山野岭上造成了大片森林。它蒙着如丝细雨，显得格外郁郁葱葱。
答案：
a、在原来的荒山野岭上，经过了十二年的时间，他用双手奇迹般地造了这蒙着如丝细雨显得格外郁郁葱葱的大片森林。
b、这蒙着如丝细雨显得格外郁郁葱葱的大片森林，是他用了十二年时间，靠自己的双手，在荒山野岭上奇迹般地创造出来的。
c、如丝细雨中，这一大片他用了十二年在荒山野岭上奇迹般创造出来的森林，显得格外郁郁葱葱。
（2）整句和散句。
按要求改写下边画横线的文字。
度过了讨饭的童年生活和在财东马房里睡过觉的少年时代，青年时候又在深山老林里打过短工，他简直不知道世界上有什么叫做困难。
改成排比句：他童年时候讨过饭，少年时候在财东马房里睡过觉，青年时候又在深山老林里打过短工
（3）常式句和变式句
A、你怎么了？
怎么了，你？
B、她（祥林嫂）一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄着一只比她更长的下端开了裂的竹竿。→她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一只比她更长的竹竿，下端开了裂。
C、因为虫害严重，所以今年棉花减产了。→今年棉花减产了，是因为虫害严重。
（4）肯定句和否定句。
按要求改写下边画横线的文字，不得改变句意。
从前线回来的人说到白求恩，没有一人不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
改成肯定句：大家都佩服，都为他的精神所感动。
他没有赶上末班车，只得步行回家。
改成否定句：不得不步行回家。
（5）主动句和被动句。
按要求改写下边画横线的文字
象“芦柴棒”一般的包身工，每一分钟都有死的可能，可是他们还在那儿支撑，直到带工老板榨完他们残留在皮骨里的最后的一滴血汗为止。
改成被动句：直到他们被（带工老板）榨完残留在皮骨里的最后的一滴血汗为止
敌人的进攻被我们打回去了。
改成主动句：我们把敌人的进攻打回去了。
都可以汉语可是很奇妙的特别是倒装比如；你笨啊/笨啊你/你啊，笨/
可以写关于法国香水的论文或者写法国与中国的文化区别也可以写关于法国教育的论文比如说战后法国大学内部管理体制改革法国高校与政府研究机构的合作“研究性学习”在法国法国中小学教育考察概述90年代法国教育改革研究法国近期职业教育教学改革新动向遗传算法与易算算法国学论文最好找资料的是关于法国大革命的论文 论中国新文化运动的先驱胡适与中法文学交流你自己看看吧 还发给了你网页，你看看去吧
常见的是写些法国的文化比如法式大餐;法国香水啊，法语在中国的推广啊，法资工资在华现象啊，法国奢侈大牌对中国的影响啊，法国电影啊，法国教育体系啊，法国的咖啡文化和中国的茶文化对比啊。。。一下给你了好多题目了，你看看有没有你想写的~~la cuisine françaiseles parfums en Francela cinéma françaisel'influence des grandes marques en ChineLes entreprises en Chinele system educatif en Francele français en Chine L’humour chinois et l’humour français Les influences du parfum en France L’humour française L’influence du film français La protection sociale Les sciences et technologie après la deuxième guerre mondiale L’usage du tu et du vous dans la langue française Les mots dérivés dans le français Le rhétorique dans les manuels français La fonction des mots empruntés dans la langue française Les mots étrangers et la civilisation étrangère Le sport en France Les loisirs en France La discrimination sexuelle dans la langue française Le café en France et le thé en Chine la réflexion sur la situation de la jeunesse à l’heure actuelleL’économie française sur l’influence de la construction de l’Europe La nouvelle relation sino-française depuis les années croisées
推荐几个我觉得比较法国化的东西，也值得一提1、奶酪； 在法国有句谚语：有多少个法国人，就有多少种奶酪。法国的奶酪已经成了法国的一种文化标志2、红酒；不妨写下法国的酒文化、红酒与法国人的日常生活及高档红酒产地波尔多。3、米其林集团；这个就可以写很多了，米其林涉及的范围实在是太广了，它的轮胎，它的黄页，它的餐饮等等。4、香颂；la chanson,不过这个估计有点难写，想写好需要费点心思了。5、高级定制；这个就是时尚圈里的东东了，资料收集要麻烦点吧6、环法/达喀尔7、法国人与罢工；哈哈，突然想到的，在法国，经常隔三差五的就来次罢工，这个还是蛮有趣也蛮有看点的我想到的就这么7点，你可以参考看下。或许其他人还有更好的点子，多多参考吧~~~Bonne chance~
好多好多呢比如 法国奢侈品 法国餐饮文化 对了是需要对比的还是？有没有其他条件不过最后别写文学的，法国人追求完美会比较挑剔环法自行车~~~