信息素养论文模板

信息素养论文

信息素养养的培养主要表现在学生在学习的过程中能够正确理解信息技术以及相关概念，并在遇到问题的时候能够熟练地运用技术解决实际问题，重视对信息的查找、分析以及评价等，从某种意义上来说这也是对初中学生一种独立学习能力的培养。接下来是我为您整理的信息素养论文，希望对您有所帮助。

1初中信息技术课中学生信息素

养培养的重要意义分析初中阶段的信息技术课堂教学是学生接受信息技术知识的一个主要阵地，因此在教学过程中培养学生的信息素养具有十分重要的现实意义。信息素养养的培养主要表现在学生在学习的过程中能够正确理解信息技术以及相关概念，并在遇到问题的时候能够熟练地运用技术解决实际问题，重视对信息的查找、分析以及评价等，从某种意义上来说这也是对初中学生一种独立学习能力的培养。对于初中生来说，其信息素养应该包括信息常识、信息意识、信息道德以及信息能力等四个方面的内容。通过信息素养的培养，不仅能够培养学生应用所学信息技术来分析和解决实际生活中问题的能力，增强学生的信息技能，而且能在这个过程中促进学生对信息的理解、筛选、获取以及辨别等思维能力的提高，促进学生对信息的加工和处理，培养学生的创新能力，同时还可以通过信息道德对学生的行为进行规范，使其自觉遵循一定的社会伦理道德规范，增强学生的社会责任感。

2初中信息技术课培养学生信息

素养的教学实践分析任务驱动教学法是一种“以学生为中心，以能力为本位”的行动导向教学方法，它是由美国教育家杜威提出的，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，其含义就是学生在学习的过程中受强烈的问题动机的驱动，围绕教师指定一个共同的任务活动中心，通过积极主动地应用学习资源，并结合自主探索和互动协作，来完成学习实践活动。任务驱动教学法在其教学模式的构建中更加注重对学生探究、好奇心理的利用，将所要学习的新知识隐含在任务中，让学生在真实的教学情境中以较高的兴趣带着任务或者问题进行学习活动，并通过对任务的分析和讨论对其中所涉及的知识进行了解和掌握，并在教师的指导下，对问题的解决方法进行探索。这种教学方法不仅能够促进学生学习兴趣以及学习效率的提高，同时还可以培养学生的创新能力和协作精神，将其应用于初中信息技术教育从而有助于学生信息素养的培养。

以目标为依据，创设情境，设计任务任务的设计是任务驱动教学开展的前提条件，同时也是整个教学模式的核心内容，而创设情境的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以便教与学的有效开展，这是实现任务驱动教学的必要途径。在教学的过程中，教师可以利用多媒体或者学生在日常生活、学习中常见的生活情境对任务进行设计，自然而真实地引出任务，进而唤起学生对原有认知结构中的知识和经验，并对任务有更深的理解。在任务的设计中我们需要注意以下几个原则：一是任务的设计要具有层次性，在设计中要将任务分为基本任务、提高任务和创作任务三个阶段，设计遵循由浅入深、循序渐进的原则；二是任务的设计要具有综合性，任务应该同时涉及到新知识和旧知识，这有利于完善知识系统的.构建以及知识的灵活运用；三是要充分考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系以及重点和难点的分散等多方面的因素，这有利于促进学生信息能力的提高。

组织课堂，完成任务教师是课堂的组织者和引导者，在引出任务之后，为了减少学生在完成任务过程中的盲目性，教师可对任务进行适当的分析。通过任务的提出，学生开始思考，并用所学的知识对任务进行处理和完成，在这个过程中教师可根据情况积极鼓励学生进行自主学习、团结协作，倡导学生开展讨论和交流，这有利于学生之间不同观点的补充、修正和交流，激发学生通过新旧知识的学习和巩固对自己的知识体系进行构建和完善，充实和丰富自身的知识、能力。

效果评价和总结效果评价和总结是任务驱动教学法运用中的一个重要部分，同时也是培养学生良好的自信心与成就感的大好时机。首先学生对解决问题的方案、过程以及结果进行积极的自我评价或者相互评价，并结合别人的发言，提高自身的学习水平。其次教师也应适当做出总结性评价，帮助学生作归纳与总结，指出这些作品的长处和值得改进的地方，加深收获，在这个过程中，教师应该对各种见解的合理性给予充分的肯定，尊重学生的意见和个性发展，并适当地给予启发和引导，善于抓住学生中的创新点，着重阐明可学习和借鉴之处。

3结语

总的来说，信息技术课不是单纯的技能教育，而是以满足素质教育为目的构建的，在当今社会激烈的竞争下，初中信息技术教师应该将学生的信息素养能力作为教学的重点，有意识地对中学生进行信息素养的培养，不仅要突出学科特点，同时还要联系教学实际，最大限度地发挥信息技术课的综合效能，以促进学生信息素养的提高。通过大量的教学实践证明，任务驱动法应用于初中信息技术课程中，对于学生学习兴趣的激发和学习效率的提高以及学生信息素养的培养都具有积极的意义，初中信息技术教师应该加强这方面的研究和应用。

中职学生信息素养策略分析论文

一、中职学生信息素养现状分析

中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，承载着培养数以亿计的技术技能人才重任。中职学生信息素养的高低直接关乎每个学生是否能人生出彩，但其现状则令人堪忧，具体表现在以下几个方面：

（一）信息意识淡薄

信息爆炸催生了无数良莠不齐的快餐信息，也催生了令人便捷又烦恼的信息快餐文化。一方面，传统的媒介遇到了巨大的挑战，书本等已不再是中职学生获取信息的唯一渠道。各种网络应用，诸如微信、QQ新闻等已深入人们生活的各个角落等：另一方面，中职学生信息意识的培育仍有赖于教师的课堂教授。

（二）信息能力较弱

随着信息技术的普及，虽然大多中职学生对信息资源有一定的感知，但其利用信息技术工具搜集、处理信息的能力却十分有限。一是对信息资源分类体系缺乏了解和认识，对于生活和学习中所需的信息不能较好地分类、辨识。二是对信息技术工具的使用能力有限，诸如有效使用各种网络检索等。三是对信息技术产品本身缺乏较好地认识和掌握。

（三）信息道德不高

对信息的正确认识、使用是现代信息社会每个人都应恪守的。但中职学生因为其固有的年龄阶段，注定对浩瀚的信息、各种社会事件、各种信息伦理道德缺乏应有的足够的了解。法律意识的淡薄和对新事物的好奇有时让其对各种规则置之不理，如因未满18岁借他人的身份证上网，访问不良网站等等。

（四）终身学习能力欠缺

终身学习能力既是信息素养培育的过程，又是其终极旨归。因为信息意识的淡薄，因为信息能力较弱，因为信息道德不高，导致了中职学生终身学习能力欠缺。大多中职学生还不能较好地认知信息素养培育的重要性，不能将利用现代信息技术手段解决各类学习问题作为学习成长的重要途径，不能培育和总结出自我利用信息技术认识问题、分析问题、解决问题的有效方式和方法，并将其作为终身学习的重要工具。

二、中职学生信息素养缺乏原因分析

（一）年龄角度的分析

中职学生大多处于15~18岁这个阶段，这也恰好是人生接受新事物学习新知识的重要时期，同时也是性格容易叛逆的重要时期。中职学生心理健康的疏忽和有效引导的缺失容易造成其本身厌学。

（二）生源角度的分析

大多中职学生在传统的应试教育下是厌学者，经过初中3年的学习，他们成绩大多不理想，厌学，好动，对于传统的学习方式缺乏兴趣。分数、考试、书本、成绩是其不愿深入探讨和接触的话题。进入中职阶段再用同样的应试教育方式让其学习提不起兴趣的知识和技能，则只能事倍功半，达不到效果。

（三）课程角度的分析

一方面，有的中职学校将信息素养培养仅仅局限于计算机基础或计算机应用这样的课程，以为培养信息素养就是学学计算机，学学五笔打字或简单的办公软件应用，信息素养培育课程缺乏系统性和科学性。另一方面，很多中职学校的信息素养培育课程仍旧停留在传统的呈现方式上，简单的书本教学和多媒体投影就算完成了。

（四）教师角度的分析

一方面是中职学生信息素养整体较差，另一方面是教师信息素养整体不高，采用现代信息技术手段教学、寓教于乐的能力有限。很多老师本身对信息素养的.认识就还停留在会使用计算机、会制作幻灯片等的肤浅认识阶段，又怎能期望让其在学习的各个方面贯穿信息素养教育。

（五）学校角度的分析

如今中职教育迎来了发展的春天，同时也面临着激烈的竞争。有的学校仍然着眼于生源竞争和基础硬件建设，千方百计为生源努力，修教室、盖大楼，买几台计算机就以为是信息化教学，轻课程改革和师资队伍培养，漠视现代信息技术手段引进和使用，不能为学生信息素养培养营造一个良好的基础环境。

三、中职学生信息素养提升策略

（一）加强师资队伍建设

教师信息素养的高低是培育中职学生信息素养关键。鼓励、督促教师不断加强信息素养提升，不断培养综合应用信息化工具和手段进行教学的能力。

（二）丰富学习课程体系

要彻底改变信息素养教育等同于学习计算机的狭隘认识，丰富、完善信息素养课程体系，如在开设计算机基础课程的同时，开设信息素养课程，讲授信息人文、伦理、法律知识等。同时，注重信息素养课程与专业主修课程的融会，培养学生利用信息技术学习专业知识的能力。

（三）完善硬件设施环境

学校信息化建设是信息素养教育的重要助推器，要大力推进数字校园建设和数字资源库建设，完善信息化教学基础设施环境，为教师创新信息素养教育方式和学生进行探究性主动学习营造良好环境。

（四）改革学习评价方式

信息素养教育的终极目标是培养学生终身学习的能力，重在培养学生综合运用现代信息技术手段认识、分析、解决问题的持久能力而不仅仅是对信息技术的掌握，这就要求我们在培养学生信息素养时要多以启发式、探究式、总结讨论式学习为主，少以简单的考试为评判指标

（五）加强学习过程监管

要摒弃重专业学习轻信息素养教育的陈旧观念，避免抓信息素养教育一会儿热一会儿冷的现象。要将加强信息素养教育作为对学校自身、教师、学生考核的重要因素来审视，加强全过程考核和监督。

浅析如何加强和培养中学生的信息技术教育与信息素养的论文

论文关键词：信息素养信息能力 信息环境 信息技术教育

论文摘要：培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息素养是终身学习的基础，具备了一定的信息素养，学习者才能够获得学习的内容，能够对所做的研究进行扩展，能够对自身的学习进行更有效的控制，使其具备终身学习能力、竞争能力和创新能力。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。

培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息人所必须具备的素养。信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括对信息科学的理解；对信息活用的实践能力；对信息社会的认识、态度与参与三个方面。这三个方面不仅规范了信息技术教育的内容，也决定了信息技术教育应采取的方法。根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中如何培养学生的信息素养呢？

一、要培养学生对信息技术学科的兴趣

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。学生如果提不起学习信息技术的兴趣，就谈不上信息素养的培养。作为教师应把严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣；也可以借助学生对电脑游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧和学习方法。比如，我们可以用纸牌、五子棋游戏教学鼠标的用法；用“打地鼠”和“摘苹果”游戏训练指法。

二、营造良好的校园信息环境

一个良好的信息环境，对信息素养的培养和提高非常重要。目前，许多中小学已有完善的校园局域网，并与g0438034连接，学生在宿舍就可以上网。图书馆有丰富的馆藏，图书馆馆员负责选择、收集、加工、存储信息，并提供某学科或某主题的相关信息等服务；对在校教师、学生进行信息检索、网络资源的培训，对新的网络检索知识开展不定期的讲座，用网络进行信息发布、信息导航、信息交流，用不同形式的读书社或社团开展信息活动，促进信息交流，使整个校园形成了一个浓浓的信息氛围，为信息素养培养奠定了良好的'支撑环境。

三、教师的教育观念和自身信息驾驭能力是培养学生信息素养的前提

培养和提高学生的信息素养，要求教师自身具有较高的信息素养，能把信息教育整合到各科教学中去。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面具有“主渠道”和“主阵地”的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，教师的能力就成了决定教育教学效能的基本因素。教师为了提高自身信息素养应主动在校内外参加培训、观摩教学、讲公开课等活动，听取其他老师、专家的评议和指导，拓展、丰富自己的教学方法；主动争取参加校内外同行之间的教学方案的交流，通过这种交流提高自己的信息能力。

四、在信息技术教育中教会学生运用信息技术的基本技能

随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力不仅仅包括阅读、写作和口头表达能力，这只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，培养学生在信息时代生存的基本技能，信息技术教师还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具。能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。

五、在信息技术教育中培养学生思考的技能

这是信息素养三大能力的核心部分。作为信息技术老师应培养学生运用信息技术获取、利用信息的意识。让学生独立地寻求问题的答案，加强对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。

总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。学校教育中，为了培养学生的信息素养，必须认真地界定学生的信息素养应包括怎样的内容，在此基础上，采取一定的措施予以培养。只有加强信息素养的教育，教育的职能才会充分发挥作用。同时对于学生的信息素养的培养不是短时间内、几个人就可以完成的，需要大量的时间以及人力物力，更需要教师们首先具有这种信息素养。在信息技术飞速发展的今天，随着信息的增大，信息渠道的拓宽，培养学生的信息素养需要通过信息技术与其他学科的整合，为中学生信息素养的形成奠定前进的方向。信息技术教育的路需要我们在实践工作中去开辟，信息素养的形成，需要学生与教师的共同努力。

参考文献：

[1]burnhein， robert.信息素养——种核心能力[j].澳大利亚图书馆学术和研究，1992.

[2]lenox， mary f. 和michael l. walker.教育过程中的信息素养[j].教育论坛.