幼儿论文参考文献同伴冲突

关于幼儿同伴冲突的建议与启示论文

幼儿同伴冲突在幼儿园中很常见，在幼儿园里我们经常会看到幼儿为一些“鸡毛蒜皮”的小事而争执，有时甚至会发生言语或身体上的攻击行为。在幼儿同伴冲突中，教师和家长应当适时地对幼儿给予指导和帮助，并且有意识地引导幼儿学习更多的策略来应对同伴冲突。

（一）幼儿同伴冲突的教育建议

1、家长应提高自身素质，完善教养方式。

凡是要求幼儿做到的，父母应首先做到，只有这样，幼儿的才能在潜移默化的家长影响下逐步形成健全的人格、完备的社会认知能力。父母应该随时注意观察幼儿的行为和了解内心世界，并尽可能理解幼儿的所感所想，以孩子的心态去感受孩子的内心世界。同时父母应努力感受幼儿的情绪，耐心地让幼儿发表看法意见，尊重幼儿的独立人格，使幼儿充满自信地与父母沟通，鼓励幼儿表达自己的想法，并充分信任与接受幼儿。同时，父母需要给孩子营造爱的氛围，家庭成员相互尊重，有利于孩子体验如何与别人和谐相处，而孩子在愉快的情绪背景下，也更乐于以积极的方式解决同伴冲突。

2、教师应形成科学的`冲突观，引导幼儿正确地解决同伴冲突。

首先，教师应有意识地引导幼儿如何正确地面对同伴冲突，如何在同伴冲突中以友好的方式解决同伴交往问题。

其次，教师在幼儿同伴冲突要尽量发掘幼儿同伴冲突的原因，了解幼儿在同伴冲突时的真正需要。同时在保证幼儿安全的基础上，放手让幼儿自己学会解决冲突。教师还要密切注意观察幼儿同伴冲突的动向，以提供必要的帮助和干预措施。

（二）幼儿同伴冲突的启示

1、幼儿同伴冲突可以提高幼儿解决问题的能力。

通过仔细的观察，笔者发现在幼儿同伴冲突中，解决问题能力强的幼儿会使用协商、沟通等多种有积极意义的建设性策略。而相反沟通能力较差的幼儿则解决方式单一，并在大多数情况下不能够很好地解决同伴冲突。因此，通过幼儿在与同伴发生冲突中的互动，可以使幼儿分析和解决同伴冲突的能力进一步提高。

2、幼儿同伴冲突可以提高幼儿人际交往的能。

虽然幼儿之间会频繁地发生大大小小的摩擦，但通过一系列的冲突，幼儿会进行自我学习和改变，幼儿会逐渐了解与同伴交往的规则，逐渐认识到什么样的行为能够被接受、什么样的行为会遭到拒绝；明白应该怎样向对方提出自己的观点，怎样说服别人等。

3、幼儿同伴冲突可以提高幼儿的语言表达能力。

随着幼儿的不断成长，幼儿不但用言语来进行争吵，还用来沟通，协商。大班幼儿在不断冲突、争执及解决冲突的过程中，进一步发展了他们逻辑思维的能力和语言表达能力。同时由于在冲突中，幼儿广泛的使用语言来解决问题，使幼儿之间的冲突尤其是肢体冲突锐减，协商、博弈的方式明显增多，在协商和博弈中，幼儿学会了表达自己的想法，努力说服别人，其语言表达能力和逻辑思维能力也得到了提高。

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。5、论文正文：（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a.提出-论点；b.分析问题-论据和论证；c.解决问题-论证与步骤；d.结论。6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

论文的有关部分全部抄清完了，经过检查，再没有什么问题，把它装成册，再加上封面。论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上，不要写里面的补页上。

学前教育中同伴冲突问题研究摘 要 幼儿同伴冲突是在幼儿园中经常见到的情况，一开始被人们看做暴力行为而遭到广泛的禁止。但随着对学前教育研究的日渐深入，越来越多的研究者意识到，幼儿同伴冲突作为幼儿生活中十分重要的一个部分，只要教师和家长加以正确引导，不但有利于幼儿之间加深相互了解，而且有利于幼儿逐步去“自我中心化”和逐渐社会化。 关键词：学前教育 同伴 冲突 一、相关概念解析与界定1、冲突 从社会心理学来对冲突进行比较规范的界定大致可概括为：冲突是指两个或两个以上需要同时存在而又处于互相矛盾中的一种心理状态；冲突是一个用来指相互对立的事件、动机、行动等情境的极为广义的术语；冲突是指两种或以上的动机和欲望不能并存，不能同时满足时人的一种心理变化。2、幼儿同伴冲突 幼儿同伴冲突是指幼儿与幼儿之间发生的对立的行为，幼儿的同伴冲突行为过程是互动的一个过程，在冲突中，冲突双方相互协调相互制约，成为了一个动态的矛盾冲突行为过程。二、幼儿同伴冲突的类型1、由资源占有引发的幼儿同伴冲突 资源包括学习教具、游戏玩具、加入游戏、空间位置等。幼儿往往会因为占有或争夺某种资源而与同伴发生冲突。2、由意见分歧引发的幼儿同伴冲突 随着幼儿年龄的增长，他们开始主动发现问题和现象，对所发现的现象找到解释。由意见分歧引发的幼儿同伴冲突是指幼儿对事物或概念的认知与同伴不同而产生的冲突。3、由规则维护引发的幼儿同伴冲突 这里说的规则是指教师在幼儿日常活动中教导幼儿在游戏、教学、生活中应遵循的基本纪律守则，比如在游戏时要注意安全，进餐时不能嬉笑打闹等。4、由故意挑衅引发的幼儿同伴冲突事件 故意挑衅行为包括言语挑衅行为或由动作引起的挑衅行为，在碰到爱招惹别人的幼儿时，性格较弱的孩子会选择躲避使冲突不了了之；而有的幼儿则会对对方采用武力，或者向老师告状。三、幼儿同伴冲突的积极影响1、幼儿同伴冲突可以提高幼儿解决问题的能力 通过幼儿在与同伴发生冲突中的互动，使幼儿分析和解决同伴冲突的能力进一步提高，并逐渐学会用符合社会规范与要求的策略来解决与同伴发生的冲突。这样一来，幼儿就通过不断的提升解决问题的能力而使其社会化发展得到根本的提升。2 、幼儿同伴冲突可以提高幼儿人际交往的能力 虽然幼儿之间会频繁地发生大大小小的摩擦，但通过一系列的冲突，幼儿会进行自我学习和改变，幼儿会逐渐了解与同伴交往的规则，逐渐认识到什么样的行为能够被接受、什么样的行为会遭到拒绝；明白应该怎样向对方提出自己的观点，怎样说服别人等。3、 幼儿同伴冲突可以提高幼儿社会认知的水平 幼儿间之所以会发生各种冲突是因为，幼儿的社会认知水平有限，而且具有“自我中心”的特点，他们不了解别人会有与自己不同的观点，也不能在他人的立场上看问题，从而引起幼儿社会认知上的矛盾，而这种矛盾又会推动幼儿对客观世界进行认知重构。4 、幼儿同伴冲突可以提高幼儿的语言表达能力 语言是人类最重要的信息交流工具,幼儿处在语言表达能力飞速发展的时期。在同伴冲突解决过程中，幼儿的语言表达能力能够得到大幅度的提升。随着幼儿的不断成长，幼儿不但用言语来进行争吵，还用来沟通，协商。进一步发展了他们逻辑思维的能力和语言表达能力。四、教育建议1、教师应以专业眼光看待幼儿同伴冲突 教师应意识到同伴冲突对幼儿社会化发展的意义，在工作中不应禁止幼儿发生同伴冲突，而是要充分挖掘每一次幼儿同伴冲突事件的教育意义和教育价值，把握这一隐性课程对幼儿的习惯、性格以及处事方式的影响，有意识地引导幼儿如何正确地面对同伴冲突，如何在同伴冲突中以友好的方式解决同伴交往问题。2、教师应构建安全的同伴冲突解决情境 教师应理解和认识到幼儿同伴冲突是幼儿发展过程中的必然现象，是幼儿社会化进程中不可缺少的内容，应以发展的眼光看待幼儿，积极地关注幼儿同伴间的冲突，为幼儿提供锻炼其同伴交往问题解决能力的机会，使幼儿以积极的方式解决同伴交往问题。3、教师应引导幼儿正确地解决同伴冲突 教师应引导幼儿正确地解决冲突，使幼儿在同伴冲突的过程中逐步学会分享、合作等良好行为方式，从而使他们积极的社会行为得到保持和发展。教师在幼儿同伴冲突要尽量发掘幼儿同伴冲突的原因，了解幼儿在同伴冲突时的真正需要。同时在保证幼儿安全的基础上，放手让幼儿自己学会解决冲突。4、家长应提高自身素质，完善教养方式 作为父母，应注重发挥家庭环境潜移默化的作用，改善自己的教养方式。父母应该随时注意观察幼儿的行为和了解内心世界，并尽可能理解幼儿的所感所想，以孩子的心态去感受孩子的内心世界。同时父母应努力感受幼儿的情绪，耐心地让幼儿发表看法意见，尊重幼儿的独立人格，使幼儿充满自信地与父母沟通，鼓励幼儿表达自己的想法，并充分信任与接受幼儿。5、对社会的建议 我们谈的是幼儿的冲突问题，但是通过这个小问题折射出来的却是社会的大问题，可以说幼儿的行为习得、个性成长、思维发展都是社会因素有很大关系。因为不论是大人还是幼儿都是生活在社会之中，所以不能孤立地站在幼儿同伴冲突的立场上来分析问题。通过研究，我越来越注意到，幼儿同伴冲突问题是教育问题，更是一个社会问题。 《国家中长期教育改革发展规划纲要》用了整整一个章节的篇幅来规划学前教育，提出了加快学前教育立法；加强对学前教育的行政管理与科学规划；建立学前教育经费投入保障机制；加强幼师队伍建设，提高师资质量；加强引导督查，切实提高学前教育水平；加强农村学前教育工作，提高学前教育的普及程度；加大扶持力，给予民办幼儿园同等法律地位和待遇等一系列规划。与此同时温总理在《政府工作报告》的时候也提出了要加强学前教育建设的意见。政府大规模的对学前教育进行重视，一方面说明了国家和政府已经意识到了学前教育的重要性，但是也说明了学前教育存在缺失。 结 语幼儿的冲突问题是幼儿社会化的必然阶段，而在冲突中幼儿的各种表现，使用的各种策略，冲突的各种结局都是幼儿在不断自我成长中所学习的。幼儿冲突这个问题既牵扯到家庭，又牵扯到教师、社会和方方面面，可以说，幼儿在同伴冲突中的所作所为都是社会对其施加影响的结果，同时，这种对幼儿的影响在将来也会反作用于整个社会。通过研究幼儿同伴冲突的问题，我们既要看到幼儿同伴冲突的特点、分析原因，更要从这个问题引申开来，发现影响到学前教育的大问题，只有这样，我们的学前教育才能可持续地发展，我们的幼儿才能健康快乐地成长。参考文献[1] 李幼穗：儿童社会性发展及其培养，华东师范大学出版社 2004 [2] 杨丽珠,吴文菊：幼儿社会性发展与教育，辽宁师范大学出版社 2000 [3] 仵金红：幼儿同伴冲突中教师教育行为研究，西南大学 2008 [4] 李春丽:5－6岁幼儿同伴交往问题解决方式的研究，西北师范大学 2006 [5] 张博：交往缺失 学前教育中的交往问题，学前教育 2000[6] 王练：家长如何正确处理幼儿同伴冲突，中华女子学院学报 2008[7] 杨蕴芳：幼儿攻击性行为的原因与矫正，学前教育 2005[8] 张文军：幼儿主体性发展与同伴交往 ，学前教育 2001