栏目评论文格式

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公文题的考查比较多样，其所呈现出的写作格式也较为多元。下面将从公文题的评论类公文的写作格式、特殊的公文格式和大公文的写作格式等方面进行具体介绍。

一、评论类公文的格式：

评论类公文行文结构一般是“标题+正文”，标题位于第一行居中书写，而且评论类公文的标题不注重文种的表达，往往要突出评论对象；正文部分的书写格式与一般公文的格式大同小异，依旧是分为开头、主体、结尾三个部分进行撰写。

二、特殊的公文格式：

1.简报

简报的格式不同于常规公文格式，其一般行文结构为：报头（包括标题、编发单位和印发日期等）+正文。其中，报头中标题一般首行居中；报头中的编发单位和印发日期一般在标题下面另起一行，编发单位在标题下一行居左侧，印发日期在标题下一行居右侧。正文部分的书写格式与一般公文格式并无二致，分为开头、主体、结尾三个部分。

2.编者按

编者按一般是为了让读者通过这个说明看得更明白或者得到更多的信息而增加的一些特别的说明引导。这一公文的格式不同于其他公文，一般由标题与正文组成。其中，标题一般左空两格直接写为“编者按”，后加“：”，其后紧跟正文内容，正文内容的书写格式与一般公文区别不大。

3.提纲

一般情况下，提纲本身不作为独立文种考查，当题目要求我们写“××提纲”时，如：宣传提纲、讲话提纲、发言提纲、建议提纲、汇报提纲等，意味着我们不需要考虑格式，只需要写正文即可，但为了保险起见，会加上标题，标题一般位于第一行居中书写。正文内容的书写格式与一般公文类似，但建议在书写时可在前面加上题签或小标签，如调查背景、调查方法等。

4.导学材料

不要看到“导学材料”四个字就手足无措。所谓“导学”，其实指的就是引导学习，只需把材料中的内容按照一定的逻辑捋顺，条分缕析地写清楚，形成的材料便是导学材料。导学材料的一般结构为：标题+正文。标题要注意包含题目主题词，居中书写；正文部分的书写格式与一般公文差别不大，包含开头、主体、结尾三部分。

三、大公文的写作格式：

与常见的公文题相比，大公文题在外在格式上与其他公文题目并无明显差别，但由于其字数要求较多，可能在正文内容上要更加充实，有时需要根据资料核心意思，进行内容拓展，补充材料以外的要点。

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我第一次写评论，不知道在哪里洗，查了百度之后才知道，com百度能赚钱，看好看视频能赚钱

时评类作文属于材料作文，一般来说，是先给你一份材料，或者多份材料，然后，要求你根据所给的材料去写评论文章。

要求写时评其实就是写议论文，当然，与一般的议论文还是有区别的。时评具备两个特点：一个是必须是评论文章，另一个是所评论的对象必须是时事新闻。

至于大概格式，可以这样来写：第一部分：概述材料内容，也就是先把要评论的对象给亮出来；第二部分：对第一部分所写出的现象进行评论，也就是表明自己的看法和态度，进行具体论证；第三部分：得出结论。

下面举例子供参考。

截至6月12日9时30分，黑龙江宁安市沙兰镇10日发生的洪水灾害已造成87名学生遇难。其原因目前已被定性为“系200年一遇的强降雨造成的泥石流山洪”。黑龙江省水文局局长董淑华称这一洪灾是“无法预知”的（据新华社黑龙江宁安6月12日电）。

“无法预知”似乎成了近来一些灾害和灾难的“共同原因”。笔者觉得，这所谓的“无法预知”不过是推卸责任的挡箭牌。

强降雨是无法预知的吗？我不信。当今高科技条件下，对暴雨不会是难以预测的，对降雨引发山洪暴发的危险性也不是无法预知的。但最终却出现这样的灾难，只能说明某些部门和机构，对于这样的危险没有往心里去。而再用“无法预知”来搪塞责任和敷衍公众，更是显得麻木和冷漠。

退一步说，即便山洪暴发是“无法预知”的，但这次灾难却不能说是无法避免的。假如不是山洪吞没了学校，孩子太小而无法自救，是不会造成这么大死亡灾难的。我们不禁要问，在山洪有暴发可能，且暴发后的灾难也可预料的情况下，为什么要执意把学校建在这样全镇最低洼的地方？假如学校建在高地，就决不会是这样的结果。

说到底，这次灾难是由于缺乏防范意识和防范措施造成的。古语说：“居安思危。”对于人命关天的大事，是时刻都不能松懈与忽视的。

据《新闻晨报》11月3日报道，上海静教院附校原定本学期开出的理财课，由于家长的反对，最终没能开出。

“理财课”的内容主要是教孩子合理使用压岁钱，告诉他们“再生再用”的道理，目的是希望孩子从小就养成节约的好习惯。没想到，良好的初衷竟然遭遇反对。怪谁呢？这只能怪自己，一厢情愿而不顾实际的热情，难免要遭到冷遇。理财课的“流产”，应该具有一定的警示意义。

“流产”的主要原因，应该是理财课的开设违背了教学规律。学生处在不同的年龄段，具有不同的生理特征和相应的理解、接受能力。如果超越学生年龄实际去开课，自然不会受到欢迎。

理财课也与减负趋势相违背。为小学生减负已经成了共识，并出台不少措施。但现在还有人片面认为，学生越提早教育效果越好，越是增加科目越是有利于孩子。于是，有学生在公交车上没让座，马上有人呼吁给学生开设尊老爱幼课；有学生作弊，马上有人呼吁给学生开设诚信课。这种做法并不正确，而给学生开设理财课更是增加了学生的负担。

此外，学校教育不应向孩子灌输金钱意识。说白了，理财课就是教孩子如何花钱，过早向孩子灌输金钱理论，教孩子如何用经济手段去处理事情，这是不是有些太沉重了？

武汉科技大学中南分校在期末考试中出了一道试题，要求学生“完整地默写出《中华人民共和国国歌》歌词、包括词曲作者”，这是该校《中国近现代史纲要》期末考试的试题之一，全校2006级30多个班的1000多名学生参加考试。但完全答对的大学生不到10%。(7月9日《楚天都市报》)

不出笔者所料，这个消息再一次让“愤青”大怒一把，且把矛头直指当下大学生的素质低下。

愤怒是可以理解的，毕竟是“国歌”呀！“国歌”及其作者怎能默写不出呢？

不过，能以此衡量素质的高低吗？爱因斯坦的故事给我们很多启发。1921年，爱因斯坦被邀请参加由发明家爱迪生设计的一个测验。其中一个问题是：声速是多少？爱因斯坦很坦然地答道：我不知道。他解释：在书本上能查到的，我干吗要记它？我的脑袋是用来记忆书本上还没有的东西……是啊，能查到的知识考它干吗？在当下信息时代，别再干“把脑袋当信息库使用”的蠢事了。

说起这一考题的由来，出题老师说，在一次全国青年歌手大奖赛上，一歌手竟然分不清中国国旗，暴露出歌手文化素质的欠缺。命题灵感缘于此。

这倒真能让人看到和感受到目前屏幕上近乎疯狂的娱乐化答题现象。以“开心辞典”、“幸运52”为代表的“娱乐化”节目，却是披着“知识化”的大旗，而实是“商业化”产物。此类节目，都是在猜题中娱乐、在娱乐中答题，虽说也能从中获取一些知识，但毕竟是死记硬背的，岂能以此拿“素质”说事？

说明一下：上面所举例子均是本人在本世纪初所写的时事评论（简称时评）。