培养幼儿的亲社会行为论文文献

一、培养幼儿亲社会行为 家长要理智地施爱。爱子之心人皆有之。父母的爱，使孩子感到温暖和幸福，获得安全感，增强自信心和上进心。但是，家长的爱应是理智的，是爱和严相辅相成的，正如古人所说的“爱之深，责之切”。家长不仅在生活上、学习上要关心幼儿，更重要的是要爱护孩子幼小的心灵，给他们更多的尊要和信任，让他从小懂得平等友爱。这种爱是充满亲情的、理智的，而不是偏爱、溺爱，盲目的爱。现在的家庭结构有核心家庭（两代人）和三代人或四代共居的大家庭。幼儿（一般都是独生子女）在家庭中是父母的唯一宝贝，他们整天与父辈、祖辈交往、只有亲子、亲孙的纵向关系，而无兄弟姐妹的横向关系。在这种家庭结构里，极易造成幼儿形成“自我中心” 的意识，养成“小霸王”、“小公主”的娇纵性格。家长应该改变教育观念，选择一种正确的教育类型，如：民主型，给予幼儿充分的自主权，并适当地教育引导幼儿更好地发展其亲社会行为。另外，一些家长不了解幼儿的生理和心理特征，更没有树立正确的儿童教育观。他们关心的是幼儿的智力，忽略了非智力的因素，没有关心幼儿行为习惯的培养；关心身体健康多于关心心理健康，重视为幼儿创造优越的物质条件，而忽视为幼儿树立榜样等等。所以，有些幼儿出现的一些反社会行为(也叫消极的社会行为)。幼儿与同伴之间表现以自我为中心，没有宽容、分享、合作、助人等意识，甚至有一些家长教育幼儿：“别人打了你一定要还给他”，存在“打要还手，骂要还口”。在这些幼儿和家长的意识和思维中，几乎从来没有想到要去“合作、分享、助人、宽容”等。二、培养幼儿亲社会行为 教师变工作中偏重关注幼儿的反社会为为重视幼儿亲社会行为的引导。长期的工作过程中，我们对幼儿社会行为关注的重点多集中在攻击性，撒谎等方面，这些反社会行为比亲社会行为更加醒目，更容易引起教师的关注。因此我们在工作中扎实细致地研究每个问题，对于这些看似是年龄小，不会判断的问题不能忽视，如果是“利己”的思想占主导，幼儿是不会表现出亲社会行为。幼儿关心、帮助、支持、同情的亲社会行为更应逐渐受到了我们的关注，因为培养幼儿亲社会行为，有助于他们更好的适应社会，为幼儿成长奠定扎实的情商基础，也有利于素质教育实践的深入发展。 对幼儿进行亲社会行为的教育，学会怎样进行社会交往，使自己适应别人和在群体活动中与人合作。促进幼儿合作、帮助、共享、礼貌、谦让、同情的亲社会行为的养成。使幼儿学会设身处地的为他人着想，从而得以识别并体验他人的情绪情感，培养良好的品德行为。我认为，幼儿亲社会性的发展需要我们为幼儿的交往创设有益的周围生活环境，并进行有意识的训练培养。（一）开展丰富的主题游戏活动，培养幼儿的亲社会行为1、在欣赏文稿学作品，引发幼儿情感共鸣。欣赏文学作品主要包括听故事、散文、诗歌、观看木偶剧、动画片等。这些活动都是幼儿喜欢参与、积极性较高的活动。在欣赏这些文学作品时，幼儿往往把自己的情感溶入到有情节的情境中去，比较容易引发情感共鸣。2、开展丰富多彩的主题讨论活动，以一个中心内容开展讨论。将关爱、情感内化为自身的情感认识结合关爱他人的教育。例如开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”、“学会礼貌朋友多”、“假如我是他”、“关心朋友好事多”、“他怎么了”、“齐心合作力量大”、“谁有困难我来帮”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。3、为幼儿提供关爱他人的交往机会。例如：每周五定为玩具分享日,孩子自由带玩具来，大家一起分享。定期的举行“关爱日”活动，是为了让幼儿更多的体验关爱比自己小的伙伴的情感，学会关心照顾别人；例如给小班的孩子送礼物等，请他们分享自制的水果沙拉等。（二）应为幼儿提供良好的示范和榜样年龄较小的幼儿经常因为成人的奖励亲社会行为而学会分享和帮助他人，所以在亲社会行为的社会化过程中，成人的直接教育与榜样示范作用是非常重要的。成人的言行潜移默化地影响着幼儿的亲社会行为发展。当年龄最小的幼儿观察慈善或助人的榜样时，他们自己一般会有更多的亲社会行为，尤其这个榜样是他认识的尊敬的亲密的父母、老师时。如在使用一些物品时，成人要意识地将这些物品的使用过程以分享的形式来进行，待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿更会自觉产生分享的动机，模仿成人做出类似的行为。榜样即是通过观察他人的行为及后果而习得某种行为。幼儿喜欢模仿、辨认教师的行为，以适应社会生活。因此，教师的榜样作用是十分重要的。在与幼儿交往中时时表现出教师的关心。对有开心的事和幼儿一起分享，对有痛病的幼儿的关心，爱抚，做游戏时与幼儿友好协商共同合作，礼貌的对待每一名幼儿，教师自身的品德修养和个人素质的表现成为幼儿社会交往的直接表率。幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己启蒙老师的言行举止尤为上心，教师不雅的一句话、一个动作都可能误导幼儿。但如果教师平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要性，我在这方面的感受甚深。有一次，我看到书架旁掉了很多书，就对正在玩耍的小朋友们说：“你们看，书本都掉在地上了，你们以后是想看干净的书呢还是不干净的书呀？

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【关键词】幼儿 亲社会行为 培养【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）05A-0096-01亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们在共同的社会生活中经常表现出来的一些有益的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、互助等。幼儿的亲社会行为反映了幼儿的内心世界和性格特征，是幼儿素质水平的一种体现。如何培养幼儿的亲社会行为？我认为应该做到这样几点： 一、家长忌溺爱 现在大部分的幼儿都是家中的独生子女，享受着四位老人和父母的爱，但没有兄弟姐妹的陪伴。在这种家庭里，很容易造成幼儿“以自我为中心”的意识 。再加之一些家长只关心幼儿的智力发展，不关心幼儿行为习惯养成的教育。从而，有些幼儿表现出一些反社会行为，主要表现为幼儿以自我为中心，没有包容、分享、合作、助人等意识。甚至有些家长的教育方式助长了幼儿的反社会行为。如孩子在外面受了欺负，家长会说：“别人打了你一定要还手”等，造成孩子的情感世界里缺少“关爱、包容和分享”等情感成分。要改变这种状况，家长首先应该反思自己的教育行为，选择正确的教育方式。只有家长的教育方式正确了，才能培养孩子的亲社会行为。 二、教师善引导 在幼儿园里，不难发现有些幼儿表现出攻击性、撒谎等反社会行为，如果放任这些行为，这些孩子的心理发展方向可想而知。因此我们在工作中要认真对待每个孩子的心理状况，不能因为幼儿年龄小就忽视不管。 在园里，笔者主要从以下几个方面来培养幼儿的亲社会行为。 （一）在丰富的游戏活动中培养幼儿的亲社会行为 1． 利用故事、散文、诗歌、情景剧、动画片等文学影视作品来激发幼儿的真切情感。在学习这些文学作品时，幼儿往往会不知不觉地把自己的情感融入到情境中去，比较容易产生情感共鸣。 2． 开展形式多样的 主题教育 活动，制定一个中心内容来开展讨论。例如开展“我爱我妈妈”、“朋友多多真快乐”、 “我来帮你”、“他为什么哭”、“分享的乐趣”、“团结力量大”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的积极情感。 3． 为幼儿提供关爱他人的机会。充分利用每年的母亲节、感恩节、重阳节等来引领孩子学会关爱身边的长辈。在幼儿园里，可以定每周一为分享日，让孩子带玩具和图书来学校和大家一起分享；也可以定期带领幼儿去小一级的班上帮助小伙伴，如给小班的孩子穿衣服，送礼物等，从中学会关心照顾他人。 （二）为幼儿树立良好的榜样 学前阶段的孩子年龄虽小，但模仿能力却很强，他们所作出的任何一个举动几乎都受到来自于大人和周围环境的影响。所以在培养幼儿亲社会行为的过程中，成人要率先做出亲社会行为。如在坐公交车时，成人要有意识地主动让座给老人，并告诉孩子这是一件非常快乐的事情。等幼儿体验到礼让带来的乐趣后，幼儿便会自觉模仿成人做出类似的行为。教师的榜样示范作用也是非常重要的，对生病幼儿的关心、爱抚，跟孩子一起分享快乐的事情，与幼儿共同商量游戏时的一些规则，礼貌对待、尊重每一名幼儿，教师的这些行为都会引领幼儿直接学习模仿。幼儿的思维很单纯，他们的心理世界仿佛一张白纸，看到什么就跟着学什么。 老师的谈吐方式，老师的穿着打扮等，幼儿都喜欢模仿。所以我们在跟孩子相处时一定要注意自己的一言一行，以正面的形象来影响孩子。 （三） 以表扬鼓励促进幼儿的亲社会行为 在启蒙教育阶段，表扬和鼓励是最有效的一种教育方式。积极的表扬鼓励中包含了老师对孩子的尊重、信任、肯定，可以增长孩子的自信心，调动孩子的积极性和主动性。 在平时的教学活动中，笔者也经常用表扬鼓励的方式去肯定幼儿的一些行为，但往往不够及时。例如，在一次手工活动中，部分幼儿的作品颜色搭配得很好，但我却只是简单点评了几句。课后写反思时，我发现教学效果不如人意，教学目的也没达到。于是在以后的教学中，我非常注重对幼儿进行表扬和鼓励。在一次吃点心的时候，孩子们陆续把手中的饼干袋子送到前面的垃圾篮子里，途中不知谁扔的一张纸巾被好几个孩子踩过去，个别孩子还故意把这张纸巾踢飞起来，只有雯雯一个人默默地捡起来送到垃圾篮子里。看到这一幕，我立即示意全班孩子安静下来，对雯雯进行了当众表扬，并请小朋友鼓掌以示赞同。榜样的力量是无穷的，从此以后遇到类似的情况，我注意到大部分孩子都能及时把垃圾捡起放到垃圾桶里。教师及时的表扬可以帮助幼儿明辨是非，提高他们学习模仿的积极性和自信心，促进幼儿优秀人格的健全发展。 幼儿的健康成长，离不开爱他们的家长和教师，所以，我们要尽自己所能为孩子创造一个良好的生活环境，让孩子在充满温暖、关爱的氛围中健康成长,促进幼儿亲社会行为的发展。 （责编 黄珍平）

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