农村小学生偏科现象的研究论文

浅谈初三毕业班学生偏科现象的原因及对策论文

一、造成学生偏科的原因

现在很多学生偏科，造成偏科的最主要的原因是对所学科目不感兴趣，也有的对教师的教育方式很反感。在反感情绪支配下，思想不能集中，反应比较迟钝，学习成绩每况愈下，抵触情绪愈加强烈，造成恶性循环。

二、纠正学生偏科的对策

（一）、要激发学生的学习动机。

一是多采用启发式教学，课堂上发挥学生的主观能动性，让学生与学生展开讨论并有意的引导差生参与，在讨论中吸引学生，带动学生的学习积极性；二是：任课教师要主动和学生进行沟通，家长要鼓励孩子多和任课教师接触，以帮助学生建立对任课教师的信任，重新树立起学好该门课的信心。同时，要通过改变学生的注意力结构，促进其注意力和记忆力向思维能力的转换。

（二）、对学生合理的期望

皮格马利翁实验是由美国着名心理学家罗森塔尔与雅各布森于1968年进行的。结果表明：教师对学生的期望影响着学生的学习成绩，这一结果当时在美国教育界引起轰动。此后，布罗菲等人又作了一个实验，把教师的'期望与学生的学业成绩做了相关分析，结果表明：教学成功的个人期望与学生学业成绩是相辅相成的所谓教师期望即教师对学生所做的关于当前与未来学业成绩与一般课堂行为的推测和预测。教育是通过教师对学生的影响过程，如果教师能够合理地预测学生的行为，这对教育工作的意义非常重大。教师根据对不同学生所观察获得不同的信息，就形成对不同学生的不同期望，因而，自觉不自觉地影响不同学生的行为。教师对每个学生的不同态度和行为，一旦为学生所认识、所理解，就直接影响学生学习努力程度，进而影响学习成绩。在日常教学中，每个教师都可能有这种体会，学生对自己喜欢程度不同，对自己所教学科努力学习的程度也不同；在学生中也经常听到：某科老师喜欢过，某科老师讨厌我的议论，在这些学生身上可能出现偏科的现象。

1、教师对每个学生都要一视同仁，都要和蔼可亲，使学生觉得老师爱自己，喜欢自己。这一点说起来容易做起来却很难，特别是当某个学生因为成绩不好，影响班级成绩时；当日复一日，上课下课，批改作业，拖着疲劳的身体回家，还得对有的学生进行个别辅导的时候，就可能亲切、耐心不起来。至于一视同仁就更困难，教师喜欢学习好的学生是人之常情。当然，总的来讲，从小就聪明成绩好，长大了成才的比例较高。但也有很多淘气的孩子是后来成才的，教师的期望，态度及正确引导是非常重要。

2、我们应该提倡多表扬少批评，进行正面教育。对待成绩不好的学生要抓住他们可能出现的每一次进步，甚至是微小的进步，进行表扬。使他们由学习成绩不好——没有学习兴趣——教师批评——同学不尊重——学习成绩更不好这种恶性循环中转变为学习成绩提高——教师表扬——同学尊重，进而增加学习兴趣——进一步提高学习成绩这种良性循环。

3、教师不要把某学科的成绩好坏看死，要从多方面分析学生成绩不良的原因。因材施教，也不要单以聪明程度取人。

（三）、加强学法指导

我们要让学生学会学习，努力提高学生的自学能力和科学素养。近年来，中考逐步加强对学生能力的考查，这与素质教育的要求是一致的。因此，我们强调加强学法指导，把学生真正作为学习的主体，通过设立学习目标管理卡，让学生制订总目标和分段目标，使自己有努力的方向和前进的动力，更主要的是能自我把握，力求各科平衡发展。偏科学生普遍表现出对薄弱科缺乏信心，望而生畏，少读或干脆不读。面对基础越好的学科则越读越有兴趣，花的时间也就越多。面对这种现象，就需要班主任、老师、家长、学生树立共同的观念，"亡羊补牢，未为晚矣"。鼓励学生重新树立起学习信心，确立切合实际的总目标和分目标，使他们具有勇于挑战，越是困难越向前的斗志。教师则应深入了解，掌握学生的知识缺漏情况，做到能对症下药。当他们获得一点进步时，教师应充分地肯定和表扬。只有这样，他们才能充满自信，勇往直前，不断进步。

很多学生会出现偏科现象，但是偏科很影响总分排名等，为什么会出现这种情况呢？ 出现偏科可能跟以下原因有关： “男擅长学理，女擅长学文”，这样的说法可以说是深入人心，学文科的大多数是女生，而理科男生居多。很多女生认为自己不擅长逻辑和计算，男生也会认为自己不擅长记忆和学习语言。 但事实真的如此吗? 2009年，美国威斯康星大学的詹妮特·莫兹(Janet Mertz)及其同事曾在《美国国家科学院院刊》(PNAS)上发表了一篇论文，追寻一个问题的答案：女生真的不如男生擅长数学吗？他们总结了各国在数学上的表现之后发现，有一些国家是不存在数学上的性别差异的——无论是在普通人群中还是数学特长生中，这些国家也是那些两性平等做得最好的国家。 而在历年的高考状元中，理科状元不乏女生的身影，文科状元也有出色的男生。 学习并没有性别因素，只是社会舆论如此，学生也用这样的理由自我安慰。 在平时的学习中，学生应尽可能忽视性别对学习的影响，因为这种说法没有任何理论依据。学生应该把注意力放到学习本身，而不是学习的人。 导致偏科的另一个原因就是不喜欢任课老师。生活中，面对不喜欢的人，我们避而远之，学习也一样。讨厌上课的老师，也会对相应的科目产生厌恶的情绪。 在厌恶的情绪引导下，老师批评就是针对，老师上课就是束缚，老师布置作业就是给自己增加压力，连老师对自己好都是别有用心。从厌恶老师到厌恶与老师有关的一切，很多学生就在这条路上荒废了自己的学业。 如果有这样的问题，可以转移自己的注意力，不要将注意力集中到老师身上，将注意力集中到学习上。 把老师看成传授知识的载体，努力学习自己不懂的知识。如果有可能，可以和老师说出自己的看法，与老师坦诚沟通，解决心中的问题。 “我爱国，所以我不学英语”，这句玩笑话在各个英语不好的学生中流传，学生把类似的话当成自己的挡箭牌，堂而皇之地放弃自己不擅长的科目。在最需要提高弱项的时候对弱项熟视无睹，看到身边同学拿到高分才追悔莫及。 如果发现自己有以上的心理或者行为，就是有了逃避心理，有这样的心理并不可耻，但要想办法解决。 第一：要学会自主思考，不要人云亦云，试着探究结果背后的成因。听到类似的观点，先不要急着认同，问问自己他们的说法是否正确，分清楚对错再站队。 第二：要调整心态，不要找理由开脱，直面自己的问题。找到偏科的原因，为自己制定补缺计划，提高成绩。 第三：要找到自己对学科的兴趣点，并且联系感兴趣的学科学好自己较弱的课程。 有的学生发现自己有弱项的时候，会在弱项上狠下功夫。英语差就背单词，记语法，数学差就记公式，多练题。希望付出双倍的努力，提高自己的成绩。 比如说，文科不好，就去抄课本，却不去动脑筋理解和记忆；理科不好，就去弄错题，但是只知道抄题目和正确答案，没有仔细去搞错因分析，后面也不去复习错题。刷题时一直做自己会的题目，不会的题目就不去碰，这样，老是在自己的会的区域兜兜转转，成绩怎么可能会提升？但往往这样的的努力没有什么效果，不只浪费了时间，还会让自己产生极大的挫败感，往往会导致很多学生放弃学习，导致偏科越来越严重。其实，努力了却没有收获，问题都出在学习方法上。方法不对，付出再多都是在做无用功。 如果你的偏科是因为学习方法问题，那可以这样做： 1、 先停下目前的功课，认真分析自己弱项的真正问题。是因为知识点没记住，还是因为不理解每个概念的意思，还是不会运用所学的知识，找到问题后，再制定学习策略。 2、 向老师或者学习好的同学请教有效的学习方法。好的方法有普适性，就如思维导图可以提高记忆力一样，多询问一些同学，整理他们好的方法，帮助自己提高成绩。 3、 学习过程中不可贪多，要稳中求胜。任何成功都不是一朝一夕得来，做好规划，一步一个脚印，弄懂每一个概念，记住每一个单词，点滴积累，终会引起质变。 很多学生会把偏科的原因归结为没有兴趣，其实兴趣只是浅显的原因，真正的原因在于没有良好的学习心态和学习方法，只要找到真正的原因，对症下药，偏科的问题一定能药到病除。 对于我们不擅长的科目，要做好从低处着手的思想准备。既然是偏科，就得承认自己的差距，必要时，我们可以从最基础的地方补起，先把基础打好，踏踏实实一步一个脚印。只有先学会了走，然后才可能学会跑。基础打不好，纠偏无异于建空中楼阁，所以，一定要耐住性子，不要急躁。 很多学生对于薄弱付出很多但效果不好，于是就彻底失去了信心。 一定要摆正心态，树立信心，“偏科”只是暂时性的没学好，不要有太大的心理负担，最重要的是端正心态，找到改善偏科的方法。千万不要轻易给自己贴标签，认为自己就是学不好某一门功课，只要你敢正视自己的问题，克服你的恐惧和逃避心理，你就一定可以战胜偏科。 很多学生把偏科归因为自己笨，认为自己智商不如别人，再怎么努力也没用。 人跟人智商确实不同，不过初高中的学习，还没到需要拼“智商”的地步，如果多付出一些，多想想办法，一切会不一样，所以不要拿“智商”来做借口。 管理学中有一个著名的“短板理论”，意思是指：一个木桶的盛水量是由它上面最短的那块木板高度所决定的。其实，这个理论放到学习中也同样适用，瘸腿科目就如同木桶上的短板。在学习的过程中，谁能保证自己各个科目齐头并进，谁就最容易取得成功，换句话说，想要取得好名次，不偏科才是最重要的。