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刘平是我老师
1958年7月生，山东烟台人，大学文化，中共党员，山西省大同市第一中学校长，中学特级教师。他忠诚党的教育事业，虚心向老教师学习，勤奋努力，踏实认真，勇挑重担，认真履行人民教师的职责--教书育人。他多次被评为大同市优秀教师、优秀共产党员，撰写的多篇论文获市科技优秀论文等级奖。《一个重要不等式的多种证法》发表在《教学与管理》上；《谈教师队伍建设》一文发表在《德育报》上（1998年8月）。担任学校领导后，更加严格要求自己，不断学习，出色地完成了各项任务，为取得1994～1998年连续5年大同一中高考达线率位居山西省前列作出了重要贡献。05年，学校中考410名考生，110人达到一、二中统招线，保持了01年来中考优生率全市第一的绝对优势；高考达二本线930人，占全市总达线人数近四分之一，创一中历史新高。
1999年9月，获湖北省广播电视大学授予“湖北省优秀班主任”称号；2005年9月，获天津市教委颁发的“天津市优秀德育教师”称号；2008年5月，获中共天津市委组织部“特殊党员”称号；2009年10月，获中国心理学家大会组委会颁发的“全国优秀心理学实验工作者”称号；2010年7月，获天津市中小学德育工作委员会颁发的“科研课题研究先进个人”称号；天津市滨海新区青少年成长指导中心专家，陕西榆林特聘心理健康教育指导专家 ； 1985年于《家庭教育》第05期发表《谈谈“印刻”教育》；2001年8月20日于《德育报》发表《帮助学生适应新生活》；2004年于《青年教师》第01期发表《兴趣“杠杆”与探究》；2005年于《天津教育》第10期发表《与打架学生的一次对话》；2005年11月15日于《天津日报》发表《“借一还十......”的启示》；2006年于《心理与健康》第02期发表《给自己一个“保险柜”》；2006年于《家长》第01~03期发表《家长别“逼”孩子撒谎》；2008年12月5日于《健康报》发表《父母，请别挡住孩子前面》；2010年4月25日于《今晚报》发表《与“焦虑”做朋友》；2011年6月1日于《天津教育报》发表《“认真”犯下的马虎错误》；2013年于《中小学心理健康教育》第07期发表《投“饵”钓“鱼”》；2013年于《班主任之友》第1.2期发表《做“妈妈家长”的“自己人”》；2013年于《班主任》第03期发表《她为何“偷偷摸摸”》；2013年于《中小学德育》第04期发表《他为何总与老师顶嘴》；2013年于《家庭医学》第05期发表《孩子为什么跟我不亲》；
姜自忠，男，中共党员，现任沂南一中校长。曾任山东省沂南县组织部副部长，沂南一中党委书记。 张守业，男，中共党员，中学政治高级教师，现任沂南一中副校长。工作二十多年来，勤勤恳恳，先后任教师、班主任、团委书记、年级主任、工会主席。《当前中学生思想品德教育初探》被全国德育工作研讨会论文评审委员会评审为一等奖，并入选科学技术文献出版社《挑战二十一世纪》一书，《学生干部定期选举制之我见》在《德育报》总第255期发表，《坚定不移地实施素质教育》在《沂蒙教育》总第64期发表。1996年10月，被《德育报》社与第二届全国中小学日常行为规范知识竞赛组委会授予组织工作一等奖；1996年12月被团市委、市人事局授予临沂市优秀青年工作者；1997年9月，被县教委、县人事局授予沂南县优秀教育工作者；1998年1月，被团省委授予山东省新长征突击手；1999年3月，被县委授予农村集中整治先进个人；2001年7月，被中共临沂市委授予优秀共产党员；2002年3月被市总工会授予临沂市先进工会工作者；2005年9月，被市教育局授予临沂市普通高中教学工作先进个人。1997年12月当选为中国共产主义青年团山东省第十次代表大会代表，2001年9月至2002年1月，参加了市委党校第11期中青班培训学习。 杜纪祥，男，35岁，中学语文一级教师。自1991年工作以来，一直担任班主任工作。形成了自己独特的班主任风格：注重用激情点燃学生的生命之火；注重关注学生鲜活的个性；注重用工作创新催生教育智慧；注重科学的学习方法的引导；注重学生的心理健康的观察和研究。多次获得市教学优秀成绩奖。2005年他所培养的学生曹欣荣以694分的优异成绩被清华大学录取。先后获得沂南县十大杰出青年、沂南县劳动模范、沂南县优秀教师、沂南县新长征突击手、沂南县教学能手、沂南县十佳班主任、临沂市十佳班主任、沂南名师等荣誉称号，曾多次在各县区班主任经验交流会上做报告，班主任事迹曾被拍成电视专题片，在县、市电视台播放。《齐鲁晚报》、《沂蒙生活报》和《沂蒙教育》对他的事迹曾作过专题报道。 薛小华，女，1991年毕业于烟台师范学院数学系，获理学学士。多次送高三毕业班，成绩显著。2003年5月举行山东省数学公开示范课，先后四次获市县级优秀教学成绩奖，为沂南县教学能手，沂南县优秀教师，沂南县第14届人大代表。1994年临沂市数学讲课比赛一等奖，1998年9月举行沂南县数学公开示范课1997年论文《中学数学中的德育渗透》获县级评比二等奖1998年论文《数学教学中培养学生创作性思维能力的探索》获县级评比一等奖1999年论文《走出教学误区提高课堂效果》获市级一等奖2003年论文《数学课堂教学改革新趋势》获市级二等奖2000年论文《妙用估算法巧解高考题》发表于《考试报》2000年论文《有关三角形问题的题型及求解》发表于《数理化解题研究》2003年论文《巧用特殊策略妙解高考选择题题》发表于《高中数理化》2003年编著科学教育出版社《高中总复习特种教练》数学篇2002年指导学生参加山东省数学竞赛获一等奖。 朱纪飞，37岁，1989年7月参加工作，从事高中化学教学和教学管理工作，山东省沂南第一中学化学高级教师，临沂市骨干教师、教学新秀、临沂市教学能手，多次被评为全国高中化学奥林匹克竞赛山东赛区优秀辅导员。参加工作以来，送过六届高考毕业班，特别是担任班主任工作的高考毕业班--2000届8班，应届学生高考文化课普通本科进线32人，其中重点本科20人，教学教研成绩斐然，总共为清华大学输送三名优秀学生，四次获临沂市优秀教学成绩奖（1996、1997、2000、2003），一次县级优秀教学成绩奖，有十余篇教育教学论文分别发表在国家级、省级刊物上，多篇教学教研论文分别在省、市、县获一、二等奖，多次参编临沂市教研室组织的高三一轮复习资料，主持并带领化学组老师参加山东省教育科学九五规划重点研究课题《中学化学中学生学习能力的培养》的研究获山东省阶段性实验成果，临沂市优秀成果一等奖，合作研制的教具《方便多媒体投影器》获国家专利，参加临沂市教育科学九五规划重点研究课题《高中化学实验科学化研究》通过市级鉴定，多次被授予县优秀教师、县优秀青年工作者和优秀班主任等荣誉称号。
什么是教育初心？ 我在听完甘肃省融媒体记者丁雪梅老师讲座后，从心底倏然而生敬意，一位教育行外人员，坚持走在教育行走的路上，以别样的方式践行着教育初心，通过她的故事我攫取到成长的滋养和能量，让人拥有自信和淡定，甘愿呈现出蓬勃向上，昂扬奋进的姿态，这份生命的美好像接力棒一样不断传递给身边人，这就是教育的伟大作用，它在影响着我。我顿悟，教育就是影响，教育初心就是用一个人的行动影响另一个人的灵魂，给教育以生命，给生命以美好。16岁的我为减轻家庭经济负担，中考填报志愿选择了师范，只为能早日毕业分配有个工作，19岁便站在了讲台，第一节课上，台下坐着的是比自己小两三岁的初三毕业生，那一年我只是三个班的化学老师，只是。直到我遇到小旭，我才知道我应该抱持什么样的心态继续我的教育之路？一个周五放学，小旭找到我说：“孙老师，这个周末我能住在宿舍，不回家吗？”“怎么了？”（每周五放学都是同学们盼望已久的时刻，他怎么了？）他迟疑了，眼里尽是忧虑和无奈，低下头默默的说：“妈妈做手术，家里没人。”“妈妈得了什么病？”“子宫癌，需要做手术。”一个十六岁的大男孩说完像个孩子一样，（不！他就是一个孩子啊！）放声的痛哭起来，那一刻我泪如泉涌不是因为妈妈的病情，而是他的哭声刺痛了我，我抱着他待了许久。之后上课时，他的位置成为了我不自觉注视的地方，我的家里也经常会多一副碗筷，尤其是当我们的目光不经意相遇的一刹那，突然间会有东西深深触及到我心里最柔软的部位，我相信眼睛会说话，我眼中的坚强和昂扬的生命姿态会传递到他的心里。不久，噩耗还是传来了，我们的眷顾最终没有留住妈妈，但是我相信在小旭的情绪游离在那段极度恐惧和悲伤的边缘时，老师这个身份会影响和支撑着他，不至于很难过，很无助。我清晰，教育就是影响，教育初心就是竭我所能用我的姿态去影响生命，给生命以力量。我牵着小浩的手重新回到已经空了两周的座位上时，那一刻我无比骄傲和自豪，因为我又赢得了一个家庭，记得啊是“赢得”而不是“赢了”，为孩子争取了受教育的权利。这段家访路我走了不下五六回，浩的爸爸再次打开门，说：“孙老师，小浩去地里浇地了。你也看到了家里的情况，奶奶半身不遂，我腿骨折受伤，他不回家种地我们全家要饿死的。我说服小浩陪他去村委会，去镇政府建档立卡办贫困；周末借助同学力量，同学们自愿结队到小浩家里帮农帮学帮生活，帮助小浩爸爸下地收庄稼，给没有自理能力的奶奶洗衣做饭，大家轮流执勤度过了中考前半年的每个周末，在那一年的中考揭榜时，他拿着盐山中学的通知书惊呼着朝我跑来，“老师，我也考上了高中。”这份沉甸甸录取通知书里面承载着这个家庭对未来的期待。我深感，教育就是影响，教育初心就是在能力范围内影响到每个家庭，给生命以希望。“老师，我今年从头教一年级，坚持写教育随笔，简单的记录每天的事情，希望跟着您越来越好。”“老师，谢谢您的引领，我一定好好准备此次展示活动。”“老师，我现在已经能准确把好每周一问的征稿脉络了。”……工作室成立整整一年了，成员们均在自己的节奏上呈现了不同程度的成长和进步。千童镇马园子中心小学的王娜娜老师，一直走在“做—学—研”的路上，通过无数次的家访将教育的希望带到乡村每个家庭。她在总结个人成长时说：“通过每月两期的练习写作，自己进步很大。”善良温柔的联合小学杨倩老师尚在产假期，踊跃参与到我们的共写团队中，待孩子晚上睡觉后，在人民教育每周一问中奉献着力量和智慧，没有间断过。每周五晚上十点半我与千童戚桂君老师、韩集张艳梅老师以及室外侯亚男老师组建了主题写作沙龙小团队，选择这个时间是因为我们都有孩子，需要料理家务，待十点半后一切就绪，静悄悄的夜里在微信群里有我们沸腾不休的思想激荡，我们的承诺是每周往编辑部交一篇成熟文稿。踏实进取，无问西东。窦双双老师、张艳梅老师、戚桂君老师的教育观点被河北教育录用，近半年来我作为工作室主持人先后三次成为人民教育嘉宾主持人，并在《中国教育报》和《德育报》各发表两篇文章，在工作室老师的引领和影响下，室外人员侯亚男老师和赵国磊老师的文章被人民教育和《德育报》刊登。工作室为我们提供了交流和成长的平台，从“我”到“我们“，在前行的路上我们相互鼓励和协助，在光环照耀时我们真诚祝福和喝彩，通过不懈努力欣赏到了自己踩着“痛点”在更大的舞台上跳舞的美好。于永正老师说：教育的第一个名字是影响。一个人真正的成功，不是自己获得了多少成就，而是你成就了多少人，影响力多少人。我深知自己的力量很小，光芒微弱，依然坚持用自觉成长的意识和坚韧的态度，做好自己该做的事，做好自己能做的事，做好自己想做的事。在与工作室的老师交流时，我说，每一次起飞哪怕再低，也一定是我的竭尽全力，为引领老师们坚守初心，践行使命，触摸美好，我在竭力营造着教师专业成长局部的“春天”。教育的影响和感召是精神的鼓舞和力量，让生命在逼仄的现实中多一份安宁、从容和温暖，也多一份前行的勇气。手持火把，去影响每个孩子，引领每个老师，带动每个家庭，点燃每个生命的心灯，相信因为有你，从此他们会走向辰大海，这是我作为老师的初心，也是肩负的使命。
学校现有专任教师139人。其中，区级学科带头人3人，区级骨干教师8人，区级骨干班主任5人，市、区级“紫禁杯”优秀班主任10人。中学部中、高级教师35人，占中学部专任教师的56.5%；小学高级教师52人，占小学部专任教师的67.5%。中学部具有本科以上学历的教师53人，占中学部专任教师的85.5%；小学部具有专科以上学历的教师73人，占小学部教师的94.8%。李蕊：中学语文高级教师，大兴区中学语文学科带头人。2003年被评为大兴区中学语文学科带头人；2006年2月被评为大兴区优秀学科带头人。多次获得市、区教学论文、录像课评比一、二等奖；2004年7月撰写的论文被刊登在大兴教育研究教师论坛一书中；2005年参与大兴区2004～2005学年《课堂教学同步练习与检测》七年级14册语文的编写工作。 陈静：小学数学高级教师，大兴区小学数学学科带头人。2003年被评为大兴区小学数学学科骨干教师；2005年被评为大兴区数学学科带头人；2006年2月、2007年2月均被评为大兴区优秀学科带头人。多篇论文在市、区评选活动中获一、二等奖。获大兴区第一届、第二届小学青年教师“资源集团益君杯”现场教案赛、现场课评比一、二等奖；撰写的教学日记、教案设计、教育故事被收录在大兴区《路在脚下》、《花开的声音》等书中；多次被评为西红门镇优秀教育工作者；获得过西红门镇教育突出贡献奖；先后两次在全区做数学研究课。 姚凤清：小学高级教师，大兴区小学英语学科带头人。曾获大兴区课改先进个人称号；录像课、论文多次获得国家级、区级一等奖，其中题目为“小学英语教学初探”被收录在《中国当代教育思想文献》一书中。指导学生参加英语展评活动，多次获得一等奖的好成绩。2000年独立承担的“小学英语教材及教法实验”国家级课题，经专家组鉴定被评为英语学科教育科研成果全国二等奖，并应邀参加了在北京举办的课题结题大会。 王书花：大兴区中学骨干班主任。2005年荣获大兴区“紫禁杯”优秀班主任一等奖；2006年荣获大兴区教育奖励基金；2007年获教师论坛论文一等奖。 周萍：中学一级教师，大兴区中学骨干班主任，大兴区数学名师工作室成员。曾先后被评为大兴区优秀共青团员、大兴区优秀班主任、大兴区五四青年标兵、大兴区数学学科骨干教师，并且多次获得市、区数学教育教学论文评比、优秀课评比一、二等奖。 杨金秀：中学一级教师，大兴区中学骨干班主任。从事初中英语教学工作，曾获北京市中小学“紫禁杯”优秀班主任荣誉称号；教育教学论文多次获市、区级一、二等奖；文章《不开口的交流》发表在《德育报》上；论文《帮助学生迈好进入中学的关键一步》在《大兴教育研究》发表。 高海红：小学高级教师，大兴区小学骨干班主任，小学语文学科骨干教师。多篇论文、教学设计、录像课获得全国、北京市、大兴区论文评比一、二等奖；先后有10篇教学反思、教学日记、教育教学论文发表；2006年参与大兴区《小学语文练习册》四年级的编写工作；2007年10月代表大兴区参加北京市第六届小学语文青年教师阅读教学大赛并荣获一等奖；先后13次做大兴区、协作区观摩课、研究课。杨秋艳：小学高级教师，大兴区小学骨干班主任。指导的学生在全国小学生作文比赛中多次获奖，在全国语文教师范文写作比赛中获三等奖，制作的语文教学课件获大兴区三等奖，2006年撰写的教育丛书《激励，学生进步的阶梯》获大兴区一等奖，2007年在大兴区主题班会评比中获二等奖。2007年被评为大兴区小学骨干班主任。
一般地区，德育优秀课证书和电教馆发的优秀课证书和正规教研室发的优秀课证书是等同的，含金量很低，在其他方面是没有用的，这个的证书没什么意义。大学生德育论文是什么，内容是什么，有什么用，一般写多少字？给个范文写在大学的生活啊3000到4000字我的德育论文时间就像是指尖沙，顺着指尖的缝隙悄然的流逝，我们能感觉到手指间流失的重量，还有，流逝过后，留在皮肤纹理里的尘埃。可是，当我们想握紧它的时候，它反而流逝得更快了，最后，洒落一地。想说，时间过得真快，我的大学，两年的时光，就这样快结束了。最近总是忍不住这样感慨一下，也许只是心底的一声叹息。走进六月的校园，感觉总是笼罩着些许伤感的气氛，弥漫着几分离别的味道。而我，一直都不习惯告别。因为想到离开的那一刻，心里总有莫名的恐惧和无端的失落，仿佛夜深人静的时候，突然被噩梦惊醒。可是，还有一个月，最后的一个月，我们不得不离开校园，告别这熟悉的一切。这样一所校园的上空，又一次吹过初夏时节微温的风，一些伤感的调子和着远行渐行渐远的脚步再次响彻心扉。我们常常在离别的背后黯然神伤，在这样一个六月的午后，看着窗外阴沉的天空，回忆着逝去的日子。我在试图用缄默的思考和内敛的文字在时光流逝中诠释大学于我的意义。于是，离别在此刻不再是一场流泪的情绪。手指在键盘上不停的敲打出这些文字，脑子里也不断的涌现出许多记忆，可是我不知道如何把这些零零碎碎的记忆串联成一部流畅的电影可以在我脑子里放映，好让我能够清晰的观看我的大学生活。大学的友情不同于其他学生时代的情谊，因为它是通过朝夕相处培养出来的，不仅在学习中，更多的在生活中。在生活中，同学之间有时难免有些小矛盾，如何看待这些小矛盾，如何解决这些小矛盾便是人与人相处的学问，也是成长中的必修课。它让我学到了眼睛中不能只看到自己；也让我知道了要适当的站在对方的角度或第三个角度去看待问题；更让我学到了问题是要去解决而不能去逃避。在矛盾化解之后，你会发现它并没有破坏我们的感情，反而使彼此更加互相了解。两年的时间里，我总是会思考自己的人生，自己今后要做什么样的人，走什么路。在和周围同学一点一滴的相处中，我也从她们身上得到了一些启示。人生的第一步是确立目标。有目标的人始终知道自己要干什么该干什么。有目标的人就不会茫然。人生的第二步是要努力。努力不一定会有收获，但是不努力就一定没有收获。努力的去实现目标才是人生的意义。因为努力的过程远比结果重要。人生不可或缺的品质是责任。承担责任意味着承担义务，意味着要对自己的行为负责，并充分承担自己的行为所引起的后果。承担责任将会推动你向前直到实现自己更大的目标。健康的心态也是非常重要的。一个人的心态决定做人、做事的行为方式，同样，也就决定了其结果。在人与人相处中还有一样东西也是非常重要的，那就是本色。在这个世界上，每个人都不是完美的，可能有先天缺陷，也可能有后天的不足。这都不要紧，要紧的是我们敢不敢以本色示人展现一个真实的自我，而不去欺，不去隐瞒，不去做作，不去伪饰，不装腔作势，不虚情假意。人生是自己的，所以就要做真正的自己。有的人因为目标而充满自信，有的人因为努力而获得成功，有的人因为责任而变得可靠，有的人因为心态而永远快乐，有的人因为本色而个性鲜明。这些是每个成年人的必修课，也是我从周围同学和朋友们身上看到和学到的。“三人行必有我师”，只要细心观察就会发现，每个人都有属于自己的个性和优点，都有值得我去学习的地方。这些东西也将会使我受用一生。
山西德育报是国家承认论文。《德育报》是核心期刊，在上面发表的论文都是被认可的。
承认一般地区，德育优秀课证书和电教馆发的优秀课证书和正规教研室发的优秀课证书是等同的，含金量很低，在其他方面是没有用的，这个的证书没什么意义。
如何开展低年级小学生德育工作日期：2007-10-27 来源：网络 作者：佚名"德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程"。同时又是塑造学生美好心灵的工作，对学生的健康成长具有导向、动力和保障的作用。德育要从小抓起，从道德修养的过程看，道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。低年级小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响，因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展低年级学生的德育工作，这是十分有必要的。对低年级小学生开展德育工作，可以从以下几方面入手：一、 在班级中建立良好的德育氛围。1、建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。亲其师，才能信其道，建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。教师对学生要多一份理解，多一份宽容，多一份爱。由于受儒家思想的影响，老师以权威的角色出现在学生的面前，学生处于被动接受的地位，老师是真理的化身，是圣洁的代表，对学生进行道德教育时其灌输的痕迹明显地拉大了老师与学生的距离，枯燥的说教只会让学生昏昏欲睡。新型的师生关系应是参谋与伙伴的关系。师与生是平等的关系。长期以来，教师以绝对权威者的角色出现在学生面前，认为学生必须无条件地听从其安排，凭着主观的善意出发，往往很少站在学生的角度去考虑问题。新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解，让学生通过讨论、辩论进行思想的碰撞，教师要做到尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。低年级的学生比较天真，看问题不全面，往往会提一些十分幼稚、奇怪的问题，教师要对学生说的某些怪问题延迟评价，不挖苦，不嘲讽，循循善诱。通过讨论交流，学生提高了辨别是非的能力，而其中的道德认识不是由教师强制灌输的，而是学生内化的结果。新型的师生关系的核心是教师对学生无微不致的爱。只有真正心中有学生的教师才会真正地尊重学生，才会在进行德育活动的时候做好学生的伙伴，"导游人"；当学生有错的时候不是一味地苛责，而是宽容、理解和帮助。在德育活动中，教师与学生不再是师对生这样单一的关系，教师可以向学生提出问题，学生也可以向教师提问，学生之间可以相互交流。教师还可以是其中一个大组的成员，与其他成员是平等的。这种多向的交流方式使得师生间的关系更为密切。2、 给学生以积极的德育期待是建立良好的德育氛围的重要途径。教育是教育者与受教育者心灵接触的过程，教师的期待效应是师生间真挚感情的体现和外露。教师的期待是教育过程中是一种潜在的、暗含的力量，也是一种难以估量的，强大的力量。心理学的研究充分证明了这种期待的效应。要潜移默化、润物无声地体现德育的实效，教师应有效地运用这种期待，使之发挥出这种力量的强大，这也是建立良好的德育氛围的重要途径。教师可以利用班中的公开场合向学生施以对班集体整体的期待。希望他们能成为一个团结的、坚强的、向上的集体，并以身作则，处处把自己看作是他们中的一员，让学生感受到教师对学生的关心和爱。如在班会上，教师动情地说："我们班是个温暖的大家庭，这个大家庭的每个成员都是兄弟姐妹，在座的每个人都应该看作是这个家中的一分子。"这些话激起了学生情感的的共鸣，在学生的心中唤起了对集体的爱。在以后的运动会、三项竞赛和其它许多比赛中都取得了不错的成绩。为班级争光，我是班级的一员这些观念开始扎根于学生的心中，团结、集体荣誉感是学生取得成绩的原因，这说明对学生的期待开始发生效果，学生和教师最终在情感上达成了一致。教师对学生予以期待会使学生感到教师对他的关心，从而激发他的上进心。这期待产生效应的基础是师生间的信任。信任是一种对他人相信而敢于进行托付的态度，也是一种道德关系，它是建立在诚实、正直、可靠的基础上的，它是教师与学生沟通的起点。有了信心才有爱，教师的信任可以给学生以鼓励与勇气，激励学生不断向前。只有教师的信任才能激起学生对教师的信任，才能向教师敞开心扉，袒露自己的内心世界，这样，德育才能取得实效。尤其是低年级的小学生对教师的依赖感较强，教师亲切的话语更能拉近师生的距离。曾有一个学生上学迟到，上课总是无精打采，问他，也不答话，教师设身处地地与他交谈，经过多次谈话，这个孩子终于说出了心里话，父母吵架，母亲一气之下离家，他很想妈妈。在亲切地安慰之后，教师提出了希望，希望他好好学习、生活，身边老师同学都在关心他，一切都会好的，他终于慢慢放下了包袱，上课也专心多了。不久后，他妈妈回了家，一切风平浪静。以后，这个学生有了什么困难或是心事总是来找这位教师，学习也进步了不少，还变得爱帮助别人了。二、 利用学生集体对学生进行德育教育。根据马卡连柯的教育思想，学生集体对学生的思想、品德有着重大的影响，其影响力一定程度上大于教师的作用。教师要通过组织集体来影响学生。1、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感低年级学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与丰富的开展逐步形成和发展的。从进校开始，通过参与学校各项活动，学生对班集体这个概念逐步明确，知道自己所在的班级是哪个，自己是班集体的一分子，通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。2、通过少先队组织对学生进行德育教育。少先队工作是学校工作的有机组成部分， 着重组织学生在实践中体验，在少先队活动中强调学生既是受教育者，也是教育者，发挥他们的自主性，让学生全身心地参与，在一次次的实践中不断体会，不断感悟，不断积累，从而把德育的要求化为自身的品质。如：通过对集体生活的体验，培养他们热爱集体、勤奋学习的品质，通过对父母辛苦和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感，通过参?quot;雏鹰争章"活动的体验，培育他们开发自身潜能、不断追求进步的动力，按照"五自"自学、自理、自护、自强、自律）的要求，将理想信念、道德修养等要求具体化为若干枚雏鹰奖章，一次次争章训练为学生提供了进行德育实践的机会。少先队又是学生的群众组织，面对全体学生，人人可为，天天可为，可以极大地调动学生的积极性。低年级学生的主要特点是以他律为主，他们对自己的评价主要是以具体的、外部的行为表现为依据。一年级学生尤其向往加入少先队组织，这时，给他们树立具体的德育目标，学生都能按目标来要求自己，十分积极踊跃地付诸于行动。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。如对于年龄小的低年级学生可以从生活中的小事入手，学生一比较，就明白了该怎么做。《西游记》是低年级学生百看不厌的文学作品，现在更是用动画片、精美的画册吸引了学生的注意，教师用猪八戒丢西瓜的故事就可以引发学生的讨论，让学生明白不能乱丢果皮纸屑的道理。三、 结合课堂教学对学生进行德育渗透。1、在教学中开展有关行为习惯、思想品质的讨论。课堂也是进行德育教育的主阵地。每一门学科都有其可挖掘的德育因素，如数学的计算教学可以培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的优良习惯，体育在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，各学科都可挖掘爱国主义教育因素③等等。2、结合自身进行比较，提高小学生的德育意识。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生知道为什么做的情况下，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。3、 教师给予学生正确的评价小学生在评价道德行为的时候，还不能以道德原则或道德道德信念为依据，而常常受外部的、具体的情境所制约，低年级的学生常常善于评价别人、不善于评价自己，他们几乎完全依赖教师的评价为转移的，因此，教师要善于评价学生，及时肯定学生好的言行，全面地、发展地看待学生，评价要适当，了解学生的内心情况和内心体验，促使学生有积极履行道德要求的愿望，能够主动地按照道德意识来调节自己的行动，从而自觉地完成道德行为。在低年级的课堂教学中，所接触的德育素材一般是很简单的，例如：上课专心听讲，同学之间要友好等，都是与学生的生活十分贴近的，教师在教学中及时肯定做得好的学生，让外部的评价逐渐转化为学生内部的动力，同时，也使学生逐步学会独立地、带有批判性地评价自己和别人。总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
不可以。语文杂志主要关注语言、文学和教学方法等领域，与德育的研究和讨论可能存在一定的差异。因此，如果想要发表德育论文，建议选择专业的德育期刊或者教育综合性期刊。
你这德育论文并不是说在哪里写？而是你要充分的组织材料的。而且这些材料都是理论联系实际的，如果材料准备好，你在哪里写都可以的？写了之后要看投稿到哪里去发表？当然是论刊上发表最好的。
以德树行风 用爱暖校园
德育类的论文题目（通用250条）
我国现阶段，加强恩德教育已到刻不容缓的地步。但在作为道德教育与品格养成主阵地的学校，却普遍存在着德育低效的状况。下面是我为大家整理的德育类的论文题目，欢迎阅读。
1、浅谈初中德育工作的重要性
2、初中德育探微
3、浅谈在初中阶段加强德育教育的重要性
4、关于农村初中德育工作的思考
5、新时期的农村初中德育工作初探
6、农村初中德育工作之我见
7、初中德育途径与方法浅探
8、初中德育教育初探
9、初中德育生活化教学模式探析
10、初中德育内容体系的建构问题探析
11、谈谈对初中德育管理工作的理解
12、初中德育工作的四个乐章
13、如何有效的开展初中德育教育工作
14、浅谈如何进行初中生德育教育
15、浅谈如何做好初中生德育工作
16、初中德育课程的建构与实施
17、如何提高农村初中德育工作的实效性
18、新时期初中德育管理体制的反思
19、论初中英语教学中的德育渗透
20、初中德育实效性评价的有益尝试
21、初中德育课程
22、初中德育教育浅议
23、细化养成教育、促进品德形成——初中学校德育工作方法略谈
24、论初中德育教学中的转化与结合
25、农村初中德育教育初探
26、农村初中德育存在的问题及其对策
27、全寄宿初中学生德育评价体系初探
28、略谈初中班级德育的整体性思路
29、农村初中德育现状及对策分析
30、初中学生德育现状及对策浅析
31、班级文化建设在初中德育中的功能
32、初中增强学校德育实效性浅见
33、初中地理教学中的德育渗透
34、初中阶段德育工作浅谈
35、浅谈初中班主任德育工作
36、初中班主任德育工作实施方案研究
37、在初中德育建设中弘扬人文精神
38、实施精细化管理、提升初中德育有效性——谈德育的精细化
39、美国、新加坡、香港初中德育教材评析
40、开展阳光体育活动、加强初中德育工作——以萍乡市第三中学为例
41、浅谈初中班主任工作中的德育渗透
42、家庭隐性残缺现象给农村初中德育工作带来的新课题
43、以“公民教育”为载体的初中德育——基于一所农村初中公民教育
44、日日做实事,事事育新人——万载县双桥初中德育工作中“每日一德”
45、活用德育教科书的基本原则与主要策略——以初中德育教材为例
46、浅谈如何在初中政治课堂教学中进行德育渗透
47、如何加强农村初中学校德育管理
48、如何做好学校的德育工作
49、初中体育德育教学探究
50、新课改下的初中班主任德育工作研究
1、浅谈当代中学生的德育教育
2、浅谈农村中学德育工作改革的思路
3、论中学感恩教育与和谐校园建设
4、浅谈职业中学德育课教学模式构建策略
5、论网络对中学德育工作的影响及应对策略
6、在中学德育工作中如何渗透心理健康教育
7、论中学隐性德育实施中的问题及对策
8、浅谈中学班主任的“恩威并施”教育
9、中学政治课开展“三观”教育初探
10、营造生态文明氛围 构建和谐校园--绍兴市元培中学生态文明教育纪实
11、家庭教育功能的弱化与当前中学德育的困境
12、浅谈特色德育教育建设--以重庆市杏林中学儒香特色德育教育建设为例
13、利用地方德育资源对中学生进行思想品德教育的方法探讨
14、论中学德育中的人文关怀
15、浅析中学时期的思想道德教育及对大学生的影响
16、初中英语课堂中的德育渗透之浅谈
17、价值多元化背景下中学德育创新论析
18、心理学辅导技术在中学生态德育的实践初探
19、国外中学德育教育模式及其对中国德育教育的启示
20、实现大学与中学德育有效衔接的思考
21、城乡结合部初级中学德育工作策略
22、中学德育教育实效性存在的问题及成因分析
23、互联网思维背景下对中学德育的新解读
24、浅论团体心理辅导在中学德育中的运用
25、深化初中学生的责任意识
26、农村中学德育量化评价与质性评价关系的思考
27、道德信仰失范背景下的中学德育困境
28、浅析多媒体网络促进中学德育的发展
29、新课程背景下中学体育德育评价理论探讨
30、地理教学德育要素的挖掘与利用探讨
31、“微时代”背景下的中学德育工作探析
32、中学思想政治教师专业素养研究
33、中学思想政治课教学实践化低效分析
34、与“生”俱进 优化德育策略
35、时事政治融入初中思想品德教学的策略研究
36、初中德育建设中渗透社会主义核心价值观的有效途径
37、对中学德育教育的思考与建议
38、新媒体下的翻转课堂对提高中学生政治课学习兴趣的作用
39、初中物理教学中德育渗透举隅
40、中学语文课堂教学渗透德育理念新探索
41、思想政治课教学生活化的探究
42、浅谈初中思想品德教育与心理健康教育的.结合
43、初中思想品德课学生兴趣培养之尝试
44、中学德育人文关怀缺失的现状
45、“和文化”教育特色学校建设探究
46、高中思想政治有效教学探索
47、面向浅谈核心素养的德育课程体系建设
48、中美中学德育实施之比较
49、班级道德讲堂对中学德育途径的创新
50、学习儒家经典文化 提升教育教学质量
1、道德视域下见危不救社会问题研究
2、中国公民道德建设模式探析
3、管理学人本原理视角下我国公民道德建设研究
4、自媒体视域下我国道德教育的问题研究
5、我国道德建设实效性问题研究
6、思想政治教育视阈下的公民道德建设问题研究
7、当代中国地方政府政治道德建设研究
8、我国公务员职业道德制度化建设研究
9、新时期官德建设问题研究
10、个人修养在教师职业道德建设中的价值研究
11、知行背离干扰下的健康道德情感生成机理研究
12、“沧州好人”在社会道德建设中的价值研究
13、我国档案管理人员职业道德建设研究
14、法治与德治相结合治国理政思想研究
15、华北抗日根据地中国共产党道德建设研究
16、社会交往中道德的力量及其作用研究
17、我国全面深化改革时期道德建设探析
18、青海互助土族道德生活研究
19、银行柜员道德风险研究
20、中国公安机关人民警察职业道德建设研究
21、社会主义核心价值观视阈下道德社会的构建
22、不一样的英雄
23、我国网络道德失范问题的伦理探析
24、网络道德失范现象研究
25、我国社会保险稽核人员职业道德建设研究
26、建国以来我国道德榜样的标准问题研究
27、我国民营企业员工职业道德存在的问题及对策思考
28、儒家道德文化视角下的网德培养研究
29、论社会主义商业诚信道德的建设研究
30、老子玄德思想对中国当代道德教育的意义
31、马克思主义道德观及其当代意义
32、《解放日报》运用大众文艺形式对劳模的宣传研究
33、学雷锋活动常态化研究
34、雷锋精神传承困境及对策研究
35、新闻失度对公众道德评价的影响研究
36、旅游者行为失范的原因及对策研究
37、公职人员助人行为动因研究
38、公职人员见义勇为行为动因研究
39、儒家乐教德治功能思想研究
40、新农村背景下农村道德建设研究
41、我国转型期道德失范探究
42、大庆石油工人职业价值观的研究
43、道德榜样论
44、道德冷漠研究
45、我国城镇化进程中的社会公德建设研究
46、公民道德教育中的突出问题及其治理对策研究
47、我国当前公民道德人格问题研究
48、以中国梦引领公民道德建设研究
49、社会主义和谐社会视域下的“道德冷漠”现象研究
50、台湾生态道德教育研究
51、道德选择的困境与路径优化研究
52、仁爱道德精神的失落及完善
53、新时期雷锋精神传承常态化研究
54、道德发生的社会机制
55、传统文化视域下道德发展问题研究
56、商业银行职业道德教育研究
57、公共精神的贫困与对策
58、当代中国社会公德建设探析
59、雷锋精神与公民层面社会主义核心价值观的关系研究
60、维吾尔族单亲家庭子女道德规范教育研究
61、良知在道德认知中的功能研究
62、党务秘书职业道德建设研究
63、当前我国社会公德存在的问题及对策
64、社会主义核心价值观视阈下的公民道德建设
65、论德育共同体的建构及其走向
66、个体道德认知发展水平与财务伦理气氛对会计伦理决策的影响研究
67、我国注册会计师职业道德问题研究
68、我国旅游者道德失范问题研究
69、论市容管理中的公民道德教育
70、中日环境道德教育比较研究
71、论康有为理欲观的内涵及其现代德育价值
72、黄炎培职业道德教育理论研究
73、城管人员职业道德建设研究
74、改革开放以来全国劳模与先进工作者的敬业精神研究
75、道家美学思想对当代德育的启示
76、创新社会治理视域下公务员职业道德建设研究
77、中国医德现状与医德教育研究
78、中国城市化背景下市民道德建设研究
79、德育视域下的道德情感功能研究
80、道德知行分裂现象的意志维度分析
81、武汉地区劳动模范群体研究（1950~1960年）
82、当代耻感培育研究
83、敬业德性的培育与践行研究
84、社区生态道德教育存在的问题及对策研究
85、手机媒体的公民道德教育功能研究
86、社会主义核心价值观视野下的律师职业道德建设研究
87、我国社会转型时期文化多元性影响下的公共道德建设
88、公众人物在我国当前社会建设中的道德意义研究
89、学习道德模范活动常态化研究
90、黑龙江基层人民警察职业道德价值取向研究
91、文化记忆理论视角下雷锋精神的境遇与建设探究
92、新型城镇化背景下的新市民思想道德教育调查研究
93、论法官的职业道德修养
94、土家族传统道德及其当代价值研究
95、国民公共道德素养存在的问题及对策研究
96、“安徽好人”评选机制研究
97、我国公民道德责任意识培育的价值及其实现途径
98、全民阅读对公众思想道德提升的影响研究
99、基于满意度视角的新生代农民工职业道德建设研究
100、提高新生代农民工公民道德素质的对策研究
101、中国优秀传统文化对促进公民道德建设的价值研究
102、个人层面核心价值观融入公民道德建设路径研究
103、基层税务人员职业道德建设研究
104、政府公信力对个人见义勇为意愿的影响研究
105、新时期道德榜样教育及其实效性研究
106、美国环境教育对我国生态道德教育的启示
107、道德领域突出问题及其治理途径研究
108、国家审计人员职业道德建设研究
109、儒家忧乐观与社会主义公民道德建设研究
110、国内网络购物热潮中的道德危机及对策研究
111、公民生态道德教育研究
112、公民生态安全意识培养研究
113、解释水平对社会公正事件判断的影响
114、圣人之教-先秦儒家道德教化范式及其现代价值
115、儒家五常思想及其在越南德育中的运用
116、公德与私德关系的历史演进与当代建构
117、朱德精神研究
118、公交司机职业道德教育研究
119、企业道德实践研究
120、新闻工作者角色道德自觉研究
121、《德意志意识形态》中的道德思想研究
122、存款保险制度下道德风险的成因及防范机制研究
123、我国青年公务员道德人格培育路径研究
124、边远地区人民警察职业道德建设问题研究
125、最美孝心少年的德育教育价值研究
126、美国行政权力道德标准法制化研究及对中国的启示
127、食品安全形势下的职业道德建设研究
128、道德冷漠的伦理审视
129、道德领域中的利他行为及其育成研究
130、传统媒体对公民道德教育影响研究
131、道德认同研究
132、侗族优良传统文化的德育功能研究
133、网络社会的道德失范问题研究
134、新时期会计人员职业道德问题及对策研究
135、当前中国网络界面中道德失范与规制研究
136、道德模范宣传中存在的问题及对策研究
137、孟子理想人格思想及其当代德育价值
138、转型期导游职业道德建设研究
139、先秦儒家道德教育思想对我国公民道德教育的启示
140、我国市场经济道德建设问题的研究
141、我国社会道德缺失与重塑问题研究
142、社会主义和谐社会视阈下的公民道德建设研究
143、周恩来的勤俭节约思想与实践
144、道德教育的“情感”之维
145、团队精神比照下的集体主义教育研究
146、公务员品德修养问题研究
147、规范伦理学视域下的网络道德教育研究
148、浅论财政工作者职业道德建设
149、“沧州好人”后援会帮扶道德模范工作存在的问题及对策研究
150、农业科技专家的科学道德研究
当前高校师德建设中的重点、难点及其对策分析 ；浅谈学前教育教师师德及教育方法；论师德师风建设在推动学校发展中的重要意义 ；
确定选题是撰写论文的首要工作，好比冲锋陷阵的先头部队，俗话说“题好一半文”，就是把选题看作论文写作成功的一半。下面我给大家带来班主任德育论文题目与选题参考，希望能帮助到大家!
班主任德育论文题目参考
1、当好“孩子王”--浅谈小学班主任德育工作
2、德育在小学班主任班级管理中的作用与实践
3、关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨
4、关于小学班主任德育工作的几点思考
5、关于小学班主任如何加强德育工作的探讨
6、基于幸福 教育 的小学班主任德育工作的 方法 与策略
7、课程标准背景下小学班主任德育管理初探
8、论班主任对小学生德育所肩负的责任
9、论网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策
10、论小学班主任加强德育的有效途径
11、论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策论
12、浅谈农村小学班主任德育工作
13、浅谈小学班主任德育工作的开展
14、浅谈小学班主任德育教育工作的策略
15、浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
16、浅谈小学班主任如何做好德育工作
17、浅析如何加强小学班主任德育教育工作
18、浅析小学班主任德育工作
19、浅析小学班主任德育管理工作的实施策略
20、浅议小学班主任的德育工作
21、试论小学班主任如何对学生进行德育教育
22、谈德育教育和 安全教育 在小学班主任工作中的重要性
23、谈农村小学班主任之德育工作
24、探讨小学班主任德育工作如何展开
25、提高小学班主任德育工作实效性的探索
26、小学班主任德育工作案例--后进学生转化之我见
27、小学班主任德育工作--把爱随身携带
28、小学班主任德育管理策略探讨
29、小学班主任德育教育工作的方法及 措施
30、小学班主任德育教育工作的实施策略探讨
31、小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略
32、小学班主任的德育教育工作永远在路上
33、小学班主任对学生进行德育教育的方法
34、小学班主任工作实践中的德育体会
35、小学班主任工作中的德育管理探析
36、小学班主任管理工作中实施德育教育的初步探索
37、小学班主任有效开展德育工作研究
38、小学英语班主任的德育教学
39、心育与德育的整合--漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施
40、也谈小学班主任的德育工作
41、用大爱做小事--浅谈小学班主任德育工作
42、优化班级管理落实德育教育--农村小学班主任的德育工作
43、中小学班主任德育工作的现状调查
44、中小学德育工作要发挥好班主任的作用
45、走进心灵打开心结--浅谈小学班主任德育工作艺术
班主任德育论文题目
1、初一新学生德育教育几个新问题的探讨及其解决思路
2、班主任工作管理与考核实践研究
3、新时期主题班会,家访,家长会形式探索
4、教育信念:班主任专业化的核心
5、班主任管理的新趋势：引领班主任的专业成长
6、班主任管理风格对初中生问题行为的影响
7、网络德育活动开展的可行性研究
8、转型时期学校德育工作实效性的认知
9、班主任教师对学生尊重的新内涵
10、中等职业学校班主任教育的重要性
11、教师合作教学的实践与探索
12、班主任专业化:班集体建设的关键
13、提升班主任专业化的有效探索
14、建立激励机制,优化班级管理的创新实践
15、提升德育师资队伍人文素养的内容,途径和方法的研究
16、全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究
17、学校心理教育与新型师生关系的构建
18、减少师源性心理伤害的对策研究
19、中小学生心理健康问题及对策
20、学校心理团训的尝试与 反思
21、心理健康教育与综合实践活动整合模式的研究
22、大众传媒,互联网对青少年影响及对策研究
23、校园网络阵地建设与管理研究
24、班主任对学生的心理惩罚及其避免
25、新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展
26、智慧型班主任专业发展策略
27、德育与学校网络生活切入点的研究与实践
28、浅谈班主任教育“违纪”学生的基本原则
29、沟通的技巧--成功班主任的关键
30、现代学校制度的建设实践与探索
31、走向“教师德育专业化”之德育实务模块 主题班会的有效设计与实施
32、实现和谐--走出班级“制度化”管理的困惑
33、信自己 信未来--主题班会设计案例
34、打造班主任专业发展带头人
35、保障班主任合法权益的重要制度
36、教育中严中有爱的思考--班主任管理工作
37、等待能够创造奇迹--浅谈班主任的育人观
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用
39、专业化:班主任持续发展的过程
40、班主任专业化初论
41、大学生思想政治教育状况调查 报告 --以武汉理工大学为例
42、问题 儿童 ?缺陷儿童?异常儿童?--千余名教师视角中的父母离异学生
43、中小学班主任情感素质结构与提升路径
44、班主任在促进学生素质发展中的特殊地位、作用和 操作系统
45、班主任专业化问题的探讨过程
46、精神关怀:班主任专业化的核心内容
47、试论班主任专业化发展的特性
48、小学班主任专业发展现状的实证研究
49、关于加强中学班主任专业化建设的几点思考
50、高校学生党员担任助理班主任工作的实践与思考
最新班主任德育论文题目
1、高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究
2、数据挖掘在中职德育管理中的应用
3、江门一职班主任工作管理系统的分析与设计
4、小学班主任专业成长的叙事研究
5、初中德育导师制的实施现状与改进策略
6、上海市D中学班主任工作室建设的研究
7、班主任专业发展培训现状及改进建议
8、初中新任班主任专业能力提升策略研究
9、新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析
10、“生态取向”的小学班主任评价优化的实证研究
11、走班制背景下普通高中生管理问题研究
12、初中班主任 领导力 提升策略研究
13、小学班主任工作评价研究
14、中职学校班主任专业能力存在的问题及对策研究
15、中山翠亨小学学生德育评价管理系统的研究与分析
16、江门市新会机电职业技术学校学生德育奖惩管理系统的研究与分析
17、“特殊教师”的主体身份建构-中小学班主任制度的历史社会学分析
18、高中班主任期末评语及学生认同状况研究
19、中等职业学校班主任德育工作研究
20、全员德育理念下中职学校班级管理策略研究
21、提高中职学校德育针对性的探究
22、当前中学德育管理中存在的问题与对策研究
23、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究
24、初中语文教学中的德育渗透研究
25、初中班主任德育功能的理论与实践研究
26、转型期中等职业学校班级 文化 建设策略的研究
27、通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究
28、中职班主任专业能力发展现状及对策
29、论班主任是学校实施心理健康教育的主力军
30、攀枝花市中小学班主任队伍建设现状与对策探讨
31、论影响学校德育教育的潜在课程
32、论新时期中学班主任素质的培养
33、高中学科教师德育作用的调查研究
34、我国中小学德育实效性研究
35、班级“公正团体”道德教育策略探析
36、班主任工作评价研究
37、合作竞争共同提高
38、初中班级德育活动问题成因及实效性研究
39、中小学德育系统性研究
40、中学班级德育管理问题研究
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