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提高学术水平，不论你是什么专业，只有勤奋努力，不怕吃苦，又思考，并且坚持下去，才能提高自己的学术水平，再结合临床实践，就会锦上添花，希望题主满意
广泛阅读，尤其是读外国人编著的原版著作法国著名社会学家皮埃尔·布迪厄(PierreBourdieu)曾说过：“没有理论的具体研究是盲目的，而没有具体研究的理论则是空洞的。”这就需要我们的研究生进行大量的学术阅读，而阅读也正是研究生的学术素养生成的一个必要途径。没有广泛的阅读，就不可能形成自己的观点，更不可能提出自己的独特理论，除非凭空臆想。对研究生而言，广泛阅读学术著作以及期刊、网站文章是一种重要的储备知识、启发思维、习得方法论的途径。在广泛阅读的过程中，研究生既能够获得知识与信心，又能够获得思维与方法论的潜移默化的影响，这些对于研究生的学术素养的形成是不可缺少的。研究生的学术能力、学术素养集中体现在其撰写的学术论文尤其是学位论文上。学术论文的特点是“论”：“论点”、“论据”和“结论”。学术论文总得探讨并回答一个问题，包括这个问题是怎样提出来的，它究竟是怎样的一个问题，探讨和解决这个问题有什么理论上或实践上的意义。问题就是事物发展中影响其发展变化的变量之间的我们要去探索的某种关系，比如一个人的受教育程度与他的社会责任感之间有没有关系，有着怎样的关系，二者之间相关程度有多高。此外，对于论文研究中的某个或某些问题，它在历史上是以怎样的方式存在的；前人或同时代的人对此作了哪些研究，有哪些重要的文献资料值得重视，都需要梳理清楚。要想把这些问题弄清楚，阅读学术著作就是必不可少的。我们认为，研究生应该多阅读国外的学术类的著作和期刊杂志、专业网站上的学术类文章。因为国外的知识产权保护严格，在学术论著中很少有剽窃、抄袭之类的现象发生，并且创新性较强。更为重要的是，外国人的思维方式以及他们所采用的方法论与我国的区别很大，通过对他们的学术成果的阅读，研究生可以得到一些有益的启迪，并且可以及时了解国际学术动向。2．勤写论文，特别是选题要能以小见大的论文论文写作是培养、锻炼、提高研究生的学术能力的重要途径和根本目的。多写学术论文不仅能够促使研究生不断寻找新的学术兴趣点，占有学术资源与资料，与此同时还促使他们利用这样的机会反思已有的学术成果，这对于他们以后的学术研究无疑是具有重要作用的。正因为如此，所以我们倡导研究生应多写学术论文，为以后的进一步深造奠定坚实的基础。关于研究生的论文写作，一个需要注意的地方是选题不要太宏大，不要动辄就是什么什么的嬗变、某某的思想述要之类，而应从小问题切人，深入挖掘，从而以小见大，得出令人信服的结论来。由于研究生的学术经历、人生阅历和理论水平都还有限，因此建议最好不要选择那些太过于理论化、思辨性太强、抽象性过高的论文选题。作为打基础的研究生的学术能力的培养，是一项非常细致又不可一蹴而就的工作，需要从点滴小事做起，逐渐形成。对于写论文而言，以小题目反映大问题是最佳的选择。此外，论文的题目也要细心打磨、精炼概括，能够让人一眼就看出论文的所指所论。3．重视思维模式与研究方法的训练方法论意识和方法论是做学问的核心要素。方法论的优劣与否，能够直接决定一项学术研究的质量甚至是成败。因此，我们在培养研究生的学术能力的过程中，一定要坚持把方法论的学习作为首要的方面。缺乏方法论或者方法论选择不当，都会对学术研究产生消极的影响。方法论的核心是思维模式与研究方法。显而易见，囿于一种方法只会阻碍研究的进展。尝试多种研究方法或者多种研究方法一起综合使用，会对学术研究大有益处。对于研究生学术能力的培养而言，这一点尤其重要。学术研究能不能有创新，关键在于研究中所采用的思维模式与研究的方法是否对该研究有所助益。我们的研究生要具有较高的学术研究的素养和能力，那么方法论的学习就是一个不可回避的重大方面。广泛涉猎人文社会科学和自然科学等诸多领域的研究方法，将对研究生的学术研究有所裨益。总而言之，研究生学术能力的培养是一项系统且复杂的长期工作，既需要导师在教育教学时予以切实的重视，同时也需要研究生自觉地锻炼自己的这方面的能力。事实上，要成为一名优秀的研究生，自身的学术能力培养是衡量研究生学术修养或素质的一个极为关键的要素。在研究生持续扩招的今天，研究生学术能力较低的问题已经凸显出来。这是一个极其紧迫的不可回避的重大问题，我们应该认真对待，并且应该尽早着手，切实提高研究生的学术能力
“学术素养”，顾名思义，就是一个人在学术方面的基本素质和修养。根据《辞海》（1999年版）的解释，“学术”指较为专门、有系统的学问；而学问是各种知识的通称。由此推论，“学术”也就是“较为专门、有系统的知识”。不过，笔者觉得这种解释只是揭示了“学术”的静态含义，从动态上看，“学术”是一种活动，即专门知识的传承、运用和创造的行为过程。本文试结合自己的体会，侧重谈谈人文社会科学专业（主要是经济管理专业）的大学生（主要是本科生）在提高个人学术素养方面应该注意的一些事项。 首先需要说明的是，随着我国高等教育的大众化，本科生毕业后直接进入高校、科研机构专门从事学术研究工作的可能性减小，但这并不意味着本科生的学术素养不再重要。笔者认为，提高本科生学术素养的必要性至少基于以下两点。其一，有不少本科生毕业后会选择继续深造（读研）的路子，在本科阶段培育良好的学术素养对其未来的学术发展至关重要；其二，即使对那些本科毕业后直接参加实际工作的同学而言，良好的学术素养也是必要的，因为他们在实际工作中会遇到各种复杂问题，而良好的学术素养有助于他们深入地分析问题和有效地解决问题，有利于他们成长为学者型官员或新时代“儒商”。本科生要更好地提高自己的学术素养，至少需要从以下几个方面下功夫。 一、要打下扎实的专业基础，包括理论基础和方法论基础 掌握本专业的基础理论和专门知识是提高大学生学术素养的起点。只有掌握了某个专业的基本理论和专门知识，才谈得上在该专业领域内有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。很难设想一个对某专业的基础理论和专门知识不甚了了的人会对该学科有所贡献。本科阶段是大学生学习、掌握专业基础理论和专门知识的关键时期，在这个阶段打好理论基础将终身受益。为此，一方面要重视课堂学习，掌握教材知识，另一方面，要广泛阅读各种参考文献，了解和掌握本专业的新理论、新方法，以形成扎实的理论基础。 科学方法是专业基础的另一方面。众所周知，一个学科就其基本构件来说，一是理论，二是方法。方法与理论同等重要、甚至更为重要。就经济管理专业而言，本科生方法论素养的提升需要注重如下几个方面：一是重视马克思主义哲学原理的学习。马克思主义哲学是最大、最高的方法。我国著名科学家钱学森在上个世纪五十年代回国后曾经说过大意如此的话：我原以为自己在多年的实践中已经摸索掌握了一些从事科学研究工作的好方法，但回国后通过学习马克思主义的辩证唯物论才知道，其实我的这些所谓的好方法在马克思主义哲学中早就讲得十分清楚了。二是要重视高等数学、计算机技术、统计学、计量经济学等课程的学习。三是要积极参加各种形式的社会实践活动，通过实践来学习、体会和掌握社会科学的具体方法。 二、要养成独立思考的习惯 虽然在自然科学领域也有学术之争，但在社会科学领域，对同一问题有不同的、甚至相反的解释更加司空见惯。如：关于利润的本质与来源、关于中国的房价问题等，可谓众说纷纭。这是由社会科学既是科学又是意识形态的二重性所决定的。因此，从本科阶段就应该重视独立思考习惯的培养，要经常地把某个理论与它所对应的现实相对照；把关于同一问题的不同理论观点相对照……通过反复比较，发现其中的问题并认真思考，进而形成自己的见解。在具体方法和技巧上，有两点可供参考。一是根据课程学习中遇到的问题，在一段时间里专门思考一个学术问题而不是多个学术问题，这样做的好处是：精力集中、思维集中、信息密度大，容易产生思想火花，形成自己的主见。二是积极开展同学间的讨论和辩论。课程教学计划中安排的课程讨论；学生宿舍里自发的自由辩论；学生社团组织的专题讨论等都是放飞思想、探讨学术的好形式。 三、要培养自己良好的学术品德 科学的精髓就是求“真”。一个求“真”的人，首先应该使自己“真”。要把学术品德的培育置于提高个人学术素养各项工作的首要位置，融入个人学习生活的各个方面。要从头做起，从小事做起，逐步养成端正做人、认真做事的习惯。如果一个人在平时就抄袭作业（包括从网上下载），在考试时违纪作弊，他就很难做到学术态度端正、学术行为规范，也就很难在学术上有所成就。这是不言而喻的。 四、要主动走入社会，参加社会实践 理论源于实践。从根本上说，社会科学的实验室就是社会；社会科学的研究课题就是社会实践中存在的问题；社会科学问题的答案往往也存在于社会实践之中。因此，走入社会、了解社会、研究社会的本领是社会科学工作者最基本的学术素养。大学生从本科起就应学习掌握这种本领。由于高考压力，来自农村的同学不了解农村；来自城市的同学未去过工厂的情形比较普遍。这对于人文社会科学专业的大学生而言尤为不利。因此，进入大学以后，同学们应积极利用各种机会，主动去接触社会、观察社会、研究社会。一是利用假期回家的机会，深入农村、工商企业、城市街道等进行参观、考察、调研。调研题目可以是老师布置的，也可以是自己感兴趣的或在学习中遇到的疑点、难点问题。值得一提的是，参加老师们的课题调研活动，可以得到更好的锻炼，因为有老师的具体指导，有比较规范的调查问卷或调查表格供你使用。二是认真地完成教学计划中安排的各项实践性教学环节，特别是校外教学实习和毕业实习，避免走过场。三是在日常生活中形成观察社会的习惯，如：去商场购物、外出旅游等都可以用自己学过的理论知识去观察、思考现实问题。在这里，笔者将自己了解的两则大学生参加社会调查的成功案例与大家分享。一则是诺贝尔经济学奖获奖者、产权经济学的代表人物科斯的事例。科斯在读大学三年级时利用假期对美国钢铁企业等进行调查研究，后来写出了著名的学术论文《企业的性质》，该论文现在成了产权经济学的经典著作。另一则就是中国改革开放初期存在的中国农村发展问题研究组简称“发展组”的事例。1981年前后，“发展组”组织北大、人大等高校的在校大学生开展农村调查，形成了一系列有价值的调研报告，对当时中国农村改革政策的形成起到了非常重要的作用。如今，在当年参加农村调研的大学生中有不少人成了我国学术界和政界有影响的人物，如：陈锡文、杜鹰、周其仁、宋国青等。
提高论文的学术质量，首先要自己对学术上面确实有一定的研究，能够更好地把握很多问题的本质及其规律，才能够写出更有学术水平的论文，以及姐姐哥哥大型搞笑优秀的教授得写论文，进行综合编写。
论我国高新技术产品对外贸易与经济增长王江, 李薇( 北京工业大学经济与管理学院, 北京100022)摘要: 本文在我国高新技术产品对外贸易大幅增长的背景下, 以1991- 2005 年高新技术产品进出口额数据为基础, 运用计量经济学方法, 对高新技术产品对外贸易对经济增长的作用进行了实证研究。通过分析发现, 高新技术产品对外贸易已成为我国经济增长的一个亮点, 最后对未来如何更好地发展高新技术产品对外贸易提出了政策建议。关键词: 高新技术产品; 进口; 出口; 经济增长[中图分类号] F742 [文献标识码] A [文章编号] 1002- 4034 ( 2007) 02- 0017- 05我国高新技术产品对外贸易发展现状近年来, 随着我国高新技术产业的发展, 以及政府关于促进高新技术产品对外贸易的一系列措施的相继出台, 我国高新技术产品对外贸易步入了快速增长的轨道, 不仅对外贸易额大幅增长, 而且其对外贸易额占全国对外贸易总额的比重也在不断增加, 呈现出蓬勃发展的势头, 在我国经济中的地位越来越突出。从表1 可以看出,1998- 2005 年我国高新技术产品的对外贸易增长速度每年都在20%以上, 特别是1999 年实施科技兴贸战略以来, 高新技术产品对外贸易总额持续大幅增长, 2005 年已经突破4000 亿大关。同时, 1991- 2003 年, 我国高新技术产品对外贸易表1 1996- 2005 年我国高新技术产品对外贸易数据年份EX( 亿美元) EX年增长率(%) IM( 亿美元) IM年增长率(%) TOTAL( 亿美元) TOTAL年增长率(%) NET( 亿美元)1991 28.77 94.38 123.15 - 65.611992 39.96 0.39 107.12 0.13 147.08 0.19 - 67.161993 46.76 0.17 159.09 0.49 205.85 0.40 - 112.331994 63.42 0.36 205.95 0.29 269.37 0.31 - 142.531995 100.91 0.59 218.27 0.06 319.18 0.18 - 117.361996 126.63 0.25 224.69 0.03 351.32 0.10 - 98.061997 163.10 0.29 238.93 0.06 402.03 0.14 - 75.831998 202.51 0.24 292.01 0.22 494.52 0.23 - 89.501999 247.04 0.22 375.98 0.29 623.02 0.26 - 128.942000 370.43 0.50 525.07 0.40 895.50 0.44 - 154.642001 464.57 0.25 641.16 0.22 1105.73 0.23 - 176.592002 678.55 0.46 828.39 0.29 1506.94 0.36 - 149.842003 1103.20 0.63 1193.00 0.44 2296.20 0.52 - 89.802004 1655.40 0.50 1614.32 0.35 3269.72 0.42 41.082005 2182.50 0.32 1977.10 0.22 4159.60 0.27 205.40资料来源: 根据国家科技部、统计局网站资料整理而来。注: EX 代表高新技术产品出口额, IM代表高新技术产品进口额, TOTAL 代表高新技术产品对外贸易总额, NET 代表高新技术产品贸易差额, 即净出口。下同。表2 高新技术产品对外贸易额占商品和工业制成品对外贸易额的比重( 单位: %)年份占商品占工业制成品年份占商品占工业制成品EX IM EX IM EX IM EX IM1991 4.00 14.80 5.20 17.80 1999 12.70 22.70 14.10 27.101992 4.70 13.30 5.90 15.90 2000 14.90 23.30 16.60 29.401993 5.10 15.30 6.20 17.70 2001 17.50 26.30 19.40 32.401994 5.20 17.80 6.30 20.80 2002 20.80 28.10 22.80 33.701995 6.80 16.50 7.90 20.30 2003 25.20 28.90 27.30 35.101996 8.40 16.20 9.80 19.80 2004 27.90 28.70 29.90 36.601997 8.90 16.80 10.30 21.00 2005 28.60 30.00 30.60 38.901998 11.00 20.80 12.40 24.0资料来源: 根据国家科技部、国家统计局网站资料整理而来。每年均有大量贸易逆差, 特别是在2001 年更是达到了176 亿美元, 说明高新技术产业的国际竞争力还不够强。但近年来, 出口增速大于进口增速, 贸易逆差持续减少, 并从2004 年起扭转了贸易逆差的局面, 实现了顺差。此外, 高新技术产品的出口年增长率除1993 年和1996 年以外,均大于进口的年增长率。相对来说, 出口增长较快, 而进口增长较缓。伴随着我国高新技术产品对外贸易的快速增长, 高新技术产品对外贸易在我国对外贸易中的地位不断提高, 其对外贸易额占我国商品和工业制成品对外贸易额的比重也在不断增加。如表2所示, 高新技术产品所占比重基本上呈逐年上升趋势, 到2005 年约占商品对外贸易的三分之一,占工业制成品三分之一强, 呈现出良好的发展趋势。我国高新技术产品对外贸易与经济增长实证研究格兰杰因果检验与相关系数根据计量经济学的知识, 利用软件Eviews4.0对高新技术产品对外贸易与经济增长的相关性进行分析, 数据采用1991- 2005 年高新技术产品进出口数据及支出法计算的GDP(GDP 数据来源于国家统计局网站, 贸易额依据原始数据, 按照当年汇率进行换算。所有的数据都通过居民消费物价指数进行折算, 所得为以1991 年不变价格计算的数值, 下同。) , 结果如表3 所示。表3 格兰杰检验结果Null Hypothesis: Obs F- Statistic ProbabilityEX does not Granger Cause GDP 13 42.2851 5.6E- 05IMdoes not Granger Cause GDP 13 5.35871 0.03337NET does not Granger Cause GDP 13 3.61854 0.07599TOTAL does not Granger Cause GDP 13 16.1889 0.00154根据格兰杰因果检验, 对于假设“A 不是B的格兰杰原因”, 若可能性( Probability) 的值极小,则认为此假设是小概率事件, 假设将不被接受, 也即表明“A 是B 的格兰杰原因”。从上图可知, 高新技术产品的出口、进口、进出口总额以及净出口均是引起经济增长的原因。进一步利用Eviews4.0研究GDP 与高新技术产品进出口的关系发现,GDP 与高新技术产品进口额、出口额及总额之间存在较强的线性关系, 而与净出口额之间的关系相对较弱( 如表4 所示) 。表4 相关系数表EX IM NET TOTALGDP 0.960437 0.969188 0.677562 0.965935表面上看, 这与宏观经济学基本原理相悖, 其根源在于支出法核算GDP 的理论依据是凯恩斯宏观经济理论, 而该理论的前提条件就是需求约束型经济环境, 即产品相对过剩、有效需求不足,所以通过各种手段扩大总需求, 而净出口是出口和进口的差额, 是作为国内需求重要补充的国外需求。当本国经济总体上处于供不应求的状态时,进口的增加可以补充本国市场上的供给, 从而增加国内市场的消费, 最终带动GDP 的增长。而出口则会减少国内供给, 出口动力不足, 出口即使增加, 其上涨幅度也必低于进口增加的幅度, 体现在净出口上即为净出口的减少或贸易顺差的减少,所以会出现净出口较低、但GDP 增长却较高的现象。同理, 当本国经济总体上处于供大于求的状态, 市场上产品相对过剩、有效需求不足时, 就需要国外需求来补充国内市场需求的不足。此时, 出口动力加大, 出口增长的幅度大于进口, 表现为净出口的增加和贸易顺差的扩大, 并以此带动GDP上涨。由此可见, 只有当本国市场处于供大于求,即市场环境为需求约束型时, 出口增加对经济增长的作用大于进口, 净出口的增长才与GDP 的增长呈显著的正相关关系。反之, 如果整体经济供小于求, 市场环境为供给约束型时, 进口的增加对经济增长的作用要大于出口, 净出口与GDP 增长就会呈现非强相关, 甚至是负相关。就我国高新技术产品对外贸易来说, 我国是一个科技相对落后的国家, 经济的高速发展创造了对高新技术产品的巨大需求, 国内高新技术产品市场供不应求, 且进口产品与国内产品基本不能替代, 必须从国外进口以满足国内市场需求, 因此市场环境为供给约束型。进口到国内的高新技术产品最终会转化为消费和投资需求, 直接推动GDP 的增长。所以在我国现阶段, 高新技术产品的进口增加对经济增长的作用要大于出口, 从而导致高新技术产品净出口与GDP 增长非显著相关。我国GDP 对高新技术产品进出口额的回归分析回归分析是研究一个变量或一组变量( 自变量) 的变动对另一个变量( 因变量) 变动之影响程度的一种统计分析方法。采用1991- 2005 年的GDP、高新技术产品进出口额数据, 分别以进、出口额为自变量, 以GDP 为因变量, 首先进行简单线性回归分析, 结果如下:GDP=30416.09+6.83*EX ①( 17.01) ( 12.43)( 0.00) ( 0.00)R2=0.92DW=0.41F=154.61GDP=25415.28+7.81*IM ②( 13.97) ( 14.19)( 0.00) ( 0.00)R2=0.94DW=0.62F=201.26从①、②可以看出, 自变量和常数项的回归系数都超过了临界值, 检验结果呈高度显著性, 方程拟合很好, 但DW统计值分别仅为0.41 和0.62,说明回归模型残差存在着序列自相关, 违背了OLS 的高斯- 马尔柯夫定理的基本假定。所以, 我国GDP 与高新技术产品进出口额之间存在内在依存关系, 并不是简单的线性回归关系。为了揭示GDP 与高新技术产品进出口额之间真实的内在依存关系, 必须消除序列自相关问题。Eviews 采用在原简单线性回归方程中添加AR( 1) 来消除一阶序列自相关, 添加AR(2) 消除二阶自相关, 添加AR( 3) 消除三阶自相关, 以此类推。重新回归, 得到如下结果:GDP=35696.97+6.04*EX+[AR( 1)=0.70] ③( 8.15) ( 9.33) ( 4.60)( 0.00) ( 0.00) ( 0.00)R2=0.97DW=1.80F=255.70GDP=28641.43+7.37*IM+[AR( 1)=0.70] ④( 7.80) ( 9.87) ( 2.98)( 0.00) ( 0.00) ( 0.01)R2=0.97DW=1.71F=186.16由③、④可知, DW 检验值均已接近于2, 表明消除了残差项的序列自相关。复相关系数也均有所提高。模型中的所有回归系数都通过了显著性检验, 而且达到了非常高的显著性水平。所以,高新技术产品出口额每增加1 个单位, 就会引起国内生产总值增加6.04 个单位; 进口额每增加1个单位, 就会引起国内生产总值增加7.37 个单位。说明我国高新技术产品对外贸易对经济增长有较强的促进作用, 且进口的作用大于出口。3.高新技术产品对外贸易对经济增长的拉动作用根据开放经济条件下的凯恩斯模型, 国内生产总值(Y) =消费需求(C) +投资需求( I) +净出口(X-M) , 可见高新技术产品出口应属于对外贸易的重要组成部分。另一方面, 对于高新技术产品的进口, 如上文所述, 由于其产品的科技含量较高,该类产品的进口不会抵消国内需求, 而是最终转表5 高新技术产品进出口对GDP 的贡献年份出口进口年份出口进口贡献度贡献率贡献度贡献率贡献度贡献率贡献度贡献率1992 1.78 0.25 1.72 0.24 1999 8.20 0.50 15.25 0.941993 0.34 0.06 4.95 0.81 2000 15.98 1.22 19.27 1.471994 5.46 0.49 16.44 1.49 2001 8.78 0.84 10.77 1.031995 5.28 0.37 - 6.66 - 0.47 2002 17.84 1.84 15.77 1.631996 2.82 0.22 - 2.13 - 0.17 2003 27.51 3.16 23.43 2.691997 5.81 0.38 1.29 0.09 2004 26.50 3.33 19.50 2.451998 7.12 0.45 9.62 0.61 2005 9.70 2.67 6.36 1.75资料来源: 根据国家科技部、国家统计局网站资料整理而来。注: GDP 按支出法计算。贸易额依据原始数据, 按照当年汇率进行换算。每年的数据都通过居民消费物价指数进行折算, 所得为以1991年不变价格计算的数值。化为消费和投资, 从而推动经济增长。因此认为高新技术产品进口是与消费、投资类似的国内生产总值的构成部分。一般衡量高新技术产品对经济增长拉动效应的测度指标为贡献度和贡献率: 贡献度反映高新技术产品进出口增量在GDP 增量中所占的比例, 可以看出高新技术产品进出口变化对促进我国经济增长的贡献程度; 贡献率则反映了高新技术产品进出口变化对经济总量的拉动程度, 用公式表达如下:高新技术产品出口( 进口) 对经济增长贡献度=出口( 进口) 增量/GDP 增量×100%高新技术产品出口( 进口) 对经济增长贡献率=高新技术产品出口( 进口) 对经济增长贡献度×GDP 的增长率按照上述公式计算出高新技术产品进出口对经济增长的贡献度和贡献率, 结果见表5。从表5 我们可以看出, 从1992 年起至1999年我国高新技术产品对经济的贡献度、贡献率均较低, 出口贡献度不足10%, 贡献率不足5%; 进口的贡献度、贡献率更是在1995 和1996 两年呈现负值, 表明高新技术产品进口对经济增长产生负的拉动作用。而在1999 年以后, 基本呈现出较好的上升状态。进出口贡献度均突破20%, 出口的贡献度最高为2003 年的27.51%, 贡献率在2004 年达到了最高, 为3.33%; 进口贡献度的最高值为2003 年的2.69%, 贡献率最高值也为2003 年的2.45%。从总体变化趋势我们可以看出, 自1999 年我国实行科技兴贸战略, 大力发展高新技术产品对外贸易以来, 以及2002 年我国入世后开放度增加后, 高新技术产品对外贸易均有较大上升, 最终导致高新技术产品对经济增长的拉动作用有了较大提升。2005 年数据有明显下降, 主要是由2005 年国内生产总值上升较快, 以及这一年人民币对美元平均汇率从8.27 下降到8.19 所造成。因此, 尽管我国近年来高新技术产品对外贸易发展迅猛, 成为我国经济增长的一个亮点, 但仍未成为促进我国经济增长的关键点。发展我国高新技术产品对外贸易的政策建议1.高新技术产品的国际竞争力从一个侧面反映了一个国家科技发展的水平, 为了给高新技术发展创造一个良好的环境, 政府的宏观指导和调控作用是一个关键性的因素。我国是一个发展中国家, 整个国家的技术基础相对来说仍较薄弱。由于经济条件的限制, 政府在技术创新上的投入仍十分有限, 但是政府可以转变职能, 从直接组织技术创新活动, 转向在宏观调控上创造条件和环境,建立一个有利于高新技术发展的制度平台, 如: 充分利用税收杠杆, 优化对科技资源的配置; 进一步发展高新技术产业园区等。2.根据我国高新技术产业不同的发展时期和技术特征, 制定出有差别的产业和贸易政策。对一些关系到国家安全、贸易壁垒高的产业, 如国防技术产品, 政府要加大投入, 重点扶持; 对一些技术已经较为成熟, 国内已经可以自主开发的产业, 如某些电子产品, 应减少政策扶持; 而对于那些技术依赖性较强、产业化过程尚未完成的, 如某些信息产品, 则应采取较高倾斜度的扶持政策。在外贸政策上, 根据产业的发展程度, 也同样采取相应的鼓励政策, 推动高新技术产品对外贸易的发展。3.我国高新技术产品出口增长迅速, 贸易方式多以加工贸易为主。近年来, 在高新技术产品出口高速发展的过程中, 加工贸易所占的比重也不断上升。如表6 所示, 加工贸易是推动我国高新技术产业发展的主要力量, 但许多关键技术及主要零部件必须依靠引进, 使得产业发展始终停留在对进口零部件组装的水平上, 这也从侧面暴露出我国高新技术产业对加工贸易的过分依赖性, 是产业发展的一大隐忧。要进一步推进科技兴贸战略, 全面推动出口产业的创新, 提高高新技术出口产品的竞争力, 促进产业在国际竞争的压力下实现增长方式的转变, 增强技术开发能力及吸收加工贸易中的溢出效应的能力。同时努力提高一般贸易所占的比重。4. 相对于高新技术产品出口的迅速增长, 进口增加相对缓慢。我国进口壁垒偏高和渠道不畅,在很大程度上抑制了当前正常的进口需求, 不利于资源的优化配置、产业结构升级和出口的持续增长。但根据前文的分析结果, 高新技术产品的进口是影响经济增长的重要因素, 其主要原因在于国内的高新技术产品供给不能满足需求。所以, 如何改善进口机制, 即通过进口高新技术产品来分享国外的先进技术和创新成果, 加快产业结构的优化和升级, 同时学习国外先进的科学技术, 实现我国经济的集约化增长, 是我们亟待解决的一个问题。同时根据《2010 年中国对外贸易发展战略框架》的要求, 我国必须扩大技术引进的规模, 改造老设备, 围绕机械、电子、石化、高科技产业等主导产业以及与主导产业前后关联的原材料工业、装备工业等, 把技术引进和国内研发结合起来, 提高全要素劳动生产率, 加速经济增长。5. 完善高新技术产品对外贸易的服务体系。为了加速我国高新技术产品对外贸易的发展, 必须进一步完善有关高新技术产品对外贸易的服务体系, 加大力度改善高新技术产品对外贸易的软环境。如: 加强与银行、金融、税务、商检、海关等有关机构的协调工作, 以保证高新技术产品对外贸易的顺畅发展; 运用现代信息技术, 建立高新技术产品对外贸易信息库, 使信息网络化, 保证企业第一时间了解高新技术产品市场动态, 及时抓住商机等等。
科学技术是人类强有力的武器，是推动社会生产力发展的重要力量。科技的每一次发展都是人类文明史上的飞跃，都是人类划时代的胜利。在原始社会和奴隶社会初期，正是由于青铜器的铸造和铁器的使用，才使得社会财富成倍增长，引起社会形态的变化；在18世纪的工业革命中，正是由于蒸汽机技术的广泛应用，才使工业革命进入了一个崭新的阶段，从而使资本主义世界的财富翻了一番，人类文明社会进入一个新的历史时期；在第二次世界大战后， 正是由于以使用电器为主的第三次科学技术革命的影响，才极大地促使了战后资本主义国家的经济复苏和社会主义国家经济的大幅度增长，促使了社会财富的迅速增加和人民生活的根本改善，人类的生活也进入了一个崭新的阶段，人类文明得到统一，人类素养得到了大幅度的提高。说道绅士这个词大家都不陌生，这个叫法起源于英国，是鸦片战争时传入中国的新兴词汇，是人类文明的一种反映，随着当时欧洲国家相继开始的工业革命以及文化的传播人类文明得到发展，人类的素养得到了提高。十九世纪是人类文明的变革时期，当留着辫子，穿着大长袍，见了大人物就喊老爷，行跪拜之礼的中国被外来侵略者打开国门的时候一些有识之士即刻认识到中国的落后和科技技术的匮乏，他们迫切希望改变中国的命运，这其中还包括孙中山先生，正是他发明了中国的西装中山装，同时还改革了中国的礼仪，废除了当时老爷，大人的叫法改称先生，两者见面行握手礼„„等等这些礼仪被沿用至今。礼仪改革，是人类文明的进步，同时也是人类素养的提升。科技的发展带动了人类精神的超越。天文望远镜和显微镜的发明使人的思想跳出地球，到达浩瀚宇宙的同时又开始从微观认识自己。不止如此，科技的发展拓展了教育的深度和广度，使人类摆脱愚昧，为全面发展提供了认知基础。还有科技衍生的各种交流手段和娱乐活动，都极大地丰富了人的精神生活，使人类的精神素养得到很大的提升。是什么推动了人类历史的发展？是什么推动人类文明的进步？是什么推动人类素养的提高？ 我说，这便是科技，是科技的发展才推动了人类的进程；是科技的发展才使人类有着这崭新又美好的生活；是科技的发展创造了人类这个充满礼仪和素养的文化之邦。在古代，人们迷信鬼神，认为人的一生是天定的，生老病死是天来掌控的； 在现代，人们通过科技的发展，证明了迷信思想是不可取的，要通过自己的双手创造自己的生活。在古代，许多人得了重病，大夫也无能为力，只能眼睁睁地看着病人痛苦地死去.可现在，通过科技的发展，大部分疑难杂症已能成功治愈，人们不用为生病而烦恼。……以上所举的例子难道不是人类文明的进步，人类素养的提高的直接证据吗？我们是幸福的，我们是幸运的，我们赶上了一个科技高速发展的时代，一个充满高科技的时代，一个文明有素养的时代。这是我们的祖先在进化时选择了发展，选择了进步，选择了提高自己的能力，也包括了所有人的不懈努力，他们刻苦钻研，不懈努力，才换回我们今天这个文明，文化，文雅的礼仪之邦。现代科学技术正以前所未有的速度改变着世界的面貌，影响着人们的生活。丰足的衣、食，舒适的住、行，千百年来一直是人类最基本的追求。现代科学技术的发展，使人们的愿望逐步变成现实，让人们的生活跳动科技的音符。1900年全世界人均寿命仅为45岁，而今天这一数字正提高到66岁。联合国人口署已经把老年人的年龄界限定在“85岁以上”。人类寿命的大幅度延长，身体素养的提高，得益于20世纪医学的迅猛发展和生活水平的显著提高。 科学技术是第一生产力，高新技术及其产业促进了国民经济的发展，可以说高新技术及其产业已成为当代科技发展的火车头科学技术改变人们的思想观念，科学技术使劳动工具得到不断改善和更新，可以提高劳动者素质，可以使劳动对象得到充分利用。科技的发展对人类的全面发展有促进作用，全面提高人类的素养，包括身体素养、知识技能、审美素养的均衡发展是我国始终坚持科学发展观的原因之一，全面提高国民的素质、加强精神文明建设，跟上时代科技的潮流。这是我们党，我们国家始终坚持的发展路线，也是我国进行科教兴国的原因。因为科技的发展使我们的物质文明得到了空前绝后的发展。GDP的每次突破中都有科技的汗马功劳。如果没有科技，人类将重返那个落后愚昧的时代，连日常温饱都无法保证。古人曾经说过“没有温饱，何来素养。”正是由于科技的进步，生产力的发展，人类生产水平的提高，人类的素养才得到了提升。素养：由训练和实践获而得获得的技巧或能力。《汉书*李寻传》 ：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”《后汉书*刘表传》 ：“越有所素养者，使人示之以利，必持众来。”人类素养的含义包括：思想政治素养，文化素养，业务素养，身心素养等各个方面。还包括人生观价值取向。素养被认为的分为三类八种：三类素养是指自然素养，心理素养和社会素养。八种素养是指:政治素养，业务素养，思想素养，道德素养，审美素养，劳技素养，身体素养和心理素养。素质和素养的区别： 素养：第一，修习涵养。第二，平素所供养。后天培养形成的。素质：第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。 第三，完成某种活动所必需的基本条件。在高等教育领域中素质应是第三个定义：那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力。正方例子：科技发展了能让我们获得更多知识，从而学习更多技能，自然素养也就提高了1.发达国家和发展中国家.2农村的人进城务工.3.文化交流，获得知识的途径.4.宣传正能量的途径增多了， 总体是提高了；你说的是宣传教育方法不当导致，不是科技发展快的问题，而是科技发展还不够快. 5.过去只能做飞天梦，但现在实现了飞天梦.6.过去只能依靠迷信来解释一些日常现象，总是靠天吃饭，但现在有了探究事物本质的能力，人类可以依靠自己改善生活，而不是一味地靠天.7.过去医学科技不发达，死亡率高、出生率低，但现在依靠科技获得了真正的治疗能力.8.过去人们只知道四书五经，现在有更广的眼界，更多样的技能，甚至连小孩都能开发软件，这就是科技发展带来的素养提高.反方例子：1.硬件跟上了，但是软件还没有升级。这里的硬件就是生活水平，软件是人的思想道德水平，硬件容易跟上，但是软件的提升就不是一朝一夕的事情了.畸形的因素，必然有畸形的产物.这是因与果的关系.2.为图省事或为谋取暴力，无法抵抗诱惑. 3.急于求成成为了一种习惯.
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学术写作注意事项：
一、结构
二、基调
三、措辞
四、语言
一、论文如何选题
1、找突破口
很多人都不知道怎么进行选题，其实论文选题关键要找准突破口，通俗来讲就是找准“切入点”，我们可以先将论文主要研究的内容确定下来，然后再从中找准切入点，从而确定论文的选题。
2、研读文献
此外，还可以通过研读文献来找论文选题。阅读大量的文献资料，不仅能启发我们写作的思路，还能进一步丰富我们的知识，更重要的是，我们可以在这些文献中，找到合适的点来作为论文的选题。
3、回溯法
在进行论文选题的时候，还可以通过回溯法来选题呢。回溯法，一般要通过逆向思维来找矛盾的根源，从而确定论文的选题。即我们要从事物的现状、结果入手，进行逆推，从而一步一步的得到选题。
4、拟想验证法
我们还能通过拟想验证法来找论文选题。拟想验证法就是先根据自己现有的知识和观察学习，产生初步的选题拟想，然后再通过查找资料来验证，并进一步进行完善，从而确定选题。
二、选题注意事项
1、要选择有意义的题目
选题的时候，大家要注意的是，一定要选择有意义的题目。有意义的题目能得到的分数一般不会很低。因而选题的时候，可以选择和社会生活相关，或者人民群众比较关注的题目。研究这类题目，比较有意义。
2、选题不能过于特殊
选题不能过于特殊，过于特殊的选题不利于后期的研究，写起来也比较难。此外还要避开一些范围广并且较为复杂的题目，总之要量力而行。
3、要选择自己感兴趣又能做的题目
此外，还要选择自己感兴趣并且又能做的题目。有了兴趣，才有研究的功力，才能更好克服后面的困难。但是呢，如果这个选题你很感兴趣，但是目前你的知识储备或实验条件无法支持你完成这个选题的话，最好选择放弃，重新选择。
再感兴趣的选题，自己无法完成的话，也是白搭。所以最好在能做的基础上，选择自己较为感兴趣的选题。
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特定人群，是哪些特定人群？还有你需要的是原创论文还是相关文献？这个需要说清楚的。
做研究的话可以做一些营养素的营养作用研究，也可以做调查。
提高大学生的科学文化论文，需要在文化素质、文学知识、科学理念逐步提高，才能提高大学生的科学文化论文。首先，要学习好文化知识，掌握各门学科的知识，提升到一个高度，不放弃每一个知识点，不漏掉每一个细节，精益求精，有刻苦钻研精神，才能完全掌握好文化知识。学好文学知识，不是一朝一夕，而是日日积月累，在日常生活中，多读一些文学著作用作，比如四大名著，了解其中的文学精髓，吸收其中的文学素养，正所谓：书中自有言如玉，书中自有黄金屋。学习并掌握科学文化知识，就要有科学文化的理念，懂得一些先进的技术，明白其重要的伟大意义，对于今后的生活及生存将起到举足轻重的价值。因些，要树立正确的人生观和价值观，有远大的理想和报复，这样，才能学好并掌握科学文化知识。综上所诉，提高大学生的科学文化论文，是任重而道远，只有踏踏实实地学习，学习，再一学习，真正掌握文化、文学、科学知识，才能提高大学生的科学文化论文。
大学生提升科学素养的论文首先是要嗯，有想法，第二次把你的想法付诸到行动上面。
想要更好的提高自身的科技素养能力，最重要的就是平时要多向专业的老师请教，谦虚的学习相关的专业知识，而且还要注重实践。实践也是非常重要的一步，这样对于提升我们的科技素养，综合素质是很有帮助。关于向老师请教学习的方法，我们一定要注重以下几点，多跟老师学习，掌握正确的知识要点，以及全面基础学习是非常重要的。1.要认真谦虚向老师请教向老师请教问题，学习知识一定要态度认真谦虚，要仔仔细细的掌握每一个知识点，把老师所说的内容记录下来，这样才会更好的掌握知识。2.向老师请教要注重聆听老师在讲知识内容的时候，一定要仔细认真聆听，这一点是非常重要的，只有认真听清楚内容的知识要点，才可以认真的理解和掌握知识，对于知识的运用也会很有好处的。3.要注重礼貌的沟通形式和老师沟通交流，学习知识一定要有礼貌，要面带笑容，谦虚的向老师请教和提问，老师才会感受到我们认真努力学习的态度，对于知识的讲解也会更认真细致，这样我们对知识的掌握才会更好。4.不懂就要清晰的提问对于自己不懂的问题，一定要清晰地向老师提问，这样老师才能更好的向我们详细讲解和分析相关的知识内容，因而我们才会更好的掌握相关的知识和要点。所以向老师学习请教，不仅要注重谦虚有礼，还要学会认真倾听，这样才会让我们掌握知识，还会灵活的运用知识，达到更好学习的效果。
首先要利用业余时间多阅读科普书和多观看科普节目，以增强对科学术语和基本概念的理解认识；其次是培养自己的科学态度，争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者，同时在教学实践中不断思考、总结，改进教学方法，力求做得更好，在实践中加深对科学研究过程和方法的认识；还有就是要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并能做出明智的决策，注重科学精神与现代科技相结合，科学内容与科学活动相结合，知识教育与培养能力相结合。 而要提高自己的人文素养，则首先要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。同时还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网路学习，不断提高自己的资讯素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理资讯；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等等。
作为新时代的老师，我们很有必要提高自己的科学素养，人文素养，能够与时俱进，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。只有我们不断提高自己的素养，才能更好的为教学服务，才能更好的从事教育。以下是我的简单认识： 一、如何提高科学素养 科学素养是科学文化素质的一部分，所谓科学素养也叫科学素质。我个人认为新世纪中学语文教师科学素养应包括： 1、具备扎实的专业知识，能够吃透教材，结合自己班的情况，把复杂教学简单化，具体化，易于学生接受和理解。 2、掌握现代教育理论和学生身心发展的规律，有较强的教学科研能力、创新能力、动手实践能力。 3、新时代要求教师也要具备新技能，所以我们必须结合时代发展的需要，可以改变传统的教学模式，现在大部分学校，都已经安装电子白板，我个人认为教师有必要利用多媒体技术进行教学，可以提高学生的积极性，也可以把抽象问题具体化。 二、如何提高人文素养 教师的人文素养对学生的人文素养具有一定的作用，“教师的人文素养”是教师是就是我们教师日常生活中所体现出来的思想、道德、情操、性格等等各方面的修养，所以作为新时代的老师，我们处处注意自己的言行举止，做到以身示范，做好学生的榜样。 1、我们自己可以提高自身的修养，通过读书，不断提高修养。 2、我们可以提高自己的交际能力，与领导、同事、家人和谐相处，给自己一个和谐的生活环境。 3、我们要不断改变自己的旧观念，加强与时俱进。 4、在教书之余，可以利用闲暇时间出去旅游，开拓眼见等等。 总之，我相信教师在科学素养和人文素养方面有所改变，有所提高，那么我们在处理教学，师生问题时候也就更加和谐，我们也能以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。学生很多时候不喜欢听老师的一大堆道理，但我们可以通过自己的实际行动，一身说教，我觉得这样的效果更明显。
要提高自己的科学素养，我认为首先要丰富自己的科学知识，认识并理解科学术语和基本概念，适当增加对前沿科学的了解；其次是培养自己的科学态度，注重教学实践中的科学性，在教学实践中不断思考、总结，不断加深对科学研究过程和方法的认识；第三要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，注重科学精神与现代科技相结合，知识教育与培养能力相结合。
多看书，什么书都看，古典文学，现代科技，军事战争，就连杂志、报纸也不要放过
个人的人文素养是逐渐形成的，要在平时就应注意培养的，多读一些书，提高自己的素质。还有就是多参加一些活动来锻炼自己的能力，相信你一定可以的！
提高教师的人文素养和科学素养的方法： 作为一名教师，要提高自己的人文素养，首先要积极阅读和加强学习，在阅读学习中思考、积累，丰富自己的知识面，拓宽视野，提高思想高度，加强思维的深度和广度。除了与教学有关书籍外，还要更多的阅读经典，与“巨人们”对话，学习他们的研究成果，从而提高自己的人文素养。同时虚心向周围同事学习，学习他们的成熟的教书育人的经验和方法；还可以通过网路进行学习、查阅，不断提高自己的资讯素养，运用网路的便捷性，获取、传递和处理资讯；积极实践、创新，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术。 要提高自己的科学素养，我认为首先要丰富自己的科学知识，认识并理解科学术语和基本概念，适当增加对前沿科学的了解；其次是培养自己的科学态度，注重教学实践中的科学性，在教学实践中不断思考、总结，不断加深对科学研究过程和方法的认识；第三要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，注重科学精神与现代科技相结合，知识教育与培养能力相结合。
随着课程改革的进行，学生的学习方式从原来的接受学习为主转变为以探究学习为主的探究学习、自主学习、合作学习、建构学习、分层学习等，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的提出，使得“科学素养”这一与时俱进的概念有了新的内涵，而学生的学习方式正是为了迎接科学素养的新的内涵而转变的。也只有这样，学生才能在学习过程中，不断的提高自己的科学素养，从而为国家和社会乃至全人类作出更大的贡献。 关键词：学习方式 转变 科学素养 养成 学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。学习方式不等同于学习方法和学习策略，它指导学生对具体的策略和方法作出选择。新一轮的课程改革，提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标，以往的接受学习已不能顺应课程改革的需要，为达到促进学生发展的根本目的，需以转变学生的学习方式为突破口，充分发挥学生的主体意识；培养学生收集和处理资讯的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 一、现代几种主要的学习方式 （一）探究学习 探究学习就是一种学生在本能的好奇心的驱使下，按照类似科学探究的方式去解决问题的学习活动。它主张“学生学习科学的过程，就是使已有知识与新资讯建立起联络从而建构合理解释。”[1]科学探究作为一种学习方式，意味着我们要把探究作为一种学生认识自然和理解物质世界的重要途径，一种获取知识的有效手段。 科学探究是从老师或学生的问题开始的，一切科学探究的活动都是围绕问题展开的。教师要善于营造问题情景，通过阅读教材、实验、观察等多种途径，引导和鼓励学生发现和提出问题，从而让学生自如的进入科学探究的过程，进而完成学习任务。 对探究的结果作出合理的解释，主要是通过实证资料进行的。所以探究活动中实证资料的收集是必不可少的。学生收集实证资料的方法主要有：观察具体事物，描述其特征；测定物质的特性，并做好记录；实验观察和测量，并做好记录；从教师、教材、网路、调查、访问、书刊、文献等途径合理解释探究结果。 学生和学生之间存在着生理差异，他们的知识背景和思考问题的方法也各不相同，在加上探究本身的开放性，注定探究的方法和途径是多种多样的，这样探究结果就必然存在差异。为了达到对所学知识正确理解的目的，就需要同学之间交流、讨论、相互取长补短。 探究学习已经成为现代学生的主要的学习方式，但它与接受学习方式不是对立的，只要是有意义的学习，无论是探究还是接受都是获取知识的重要方式，只是探究学习方式更强调对知识的探究过程。更注重学生探究能力的培养。 （二）自主学习 所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识、不断激发自己的学习 *** 或积极性、发挥主观能动性和创造性的一种学习方式。[2]其特征可概括为以下几个方面： 1、能动性：自主学习是学生积极主动、自觉的从事学习活动，能动性是其最基本的特征。 2、有效性：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标，这样自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素，使它们发挥最佳的效果，从而使自己的学习达到最优化的过程。 3、相对独立性：自主学习过程是独立展开的，但是这种独立是相对的，学生的学习环境不能完全有自己掌控，而且学习过程不能完全脱离老师的指导，所以还有依赖性的一面。 4、自我监控性：自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察审视、评价和调控。这里指学生对自己的学习动机、学习方法、学习能力、学习结果等方面的自我认识能力，从而能及时的发现问题，及时的有针对的自我调整。 需要注意的是，不是不要老师的指导，而是在教师指导下的能动学习，而自学是在完全脱离老师的情况下的学习，这是二者的根本区别。自学可为进行自主学习作准备。 （三）合作学习 合作学习是指异质学习小组为基本形式，充分利用教学动态因素之间的互助互动，以小组的总体成绩为评价标准，共同达成学习目的的活动。[3]合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体成绩作出评价。合作学习的展开，需要在自主学习的进行全班交流和全校交流。合作学习的特征如下： 1、 组内异质，组间同质：组内异质是指同一小组是由性别、学习成绩、能力倾向、民族等个方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。同时，各班各合作小组之间又是同质的，只有组间同质才能保证全班各小组间展开公平的竞争。也就是说应该混合编组。 2、 任务分割，结果整合：把学习任务切割成若干块分给各个小组成员，这样小组成员就对自己的那部分任务全力以赴，但同时他们又要把自己的那部分学习任务讲授给别的同学，各小组的结果还要进行最后的整合。 3、 个人计算成绩，小组合计总分：小组合作学习要求在形成性评价时，每个人都必须依靠自己的努力独立完成任务，但是小组中每个人的积分将加在一起，各小组的总分进行比较。 4、 公平竞赛，合理比较：即把原来合作小组打乱，组成新的测验组，优等生和优等生一起测验，差等生和差等生一起测验，以保证公平合理。 5、 分配角色，分享领导。 （四）建构学习 建构学习是指学习的形成过程，是已有的知识经验与从环境中主动选择和注意资讯的相互作用，主动建构资讯的过程。[4]学生的学习不再是接受由老师传递的知识的过程，也不是对客观现实的加工处理，而是根据自己已有的知识经验来对所遇到的各种知识进行分析、推理和评价，并努力发现事物的规律、主动的赋予知识以意义。它不仅仅是简单的资讯积累和丰富的过程，同时包含着由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和认知结构的重组。这样学习过程就成了能动的建构而非被动接受的过程。 （五）有意义学习 有意义学习是和机械学习相对的，是有美国教育心理学家奥苏贝尔提出的，他将学习按照学习发生时新旧知识的联络分为有意义学习和机械学习。奥苏贝尔所说的“有意义学习”指的是“符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立起非人为的、非任意的实质性的和非字面的联络。”非人为的联络是指新知识与学习者原有的相关知识发生相互作用；实质性的联络是指不拘泥于字面的，学习者真正的理解了学习内容的意义。而机械学习则只能产生人为的、非实质性的联络。 （六）分层学习 所谓分层学习是指协调学习目标和要求，把学习要求置于各层次学生的最近发展区域内，同时调动学生学习的可能性中的易变因素，使学习要求和学生学习的可能性相适应。[5]新课程基本理念之一就是“为了每一个学生的发展，”而学生的发展具有性和不均衡性。这种不均衡性表现在学习动机、学习态度、认知方式、兴趣、爱好的差异等，这些差异直接造成了学业成就的差异，导致了差异教学的实施，而分层教学和层次学习就是差异教学的一种基本形式。分层学习使的各个层面的学生对不同层次知识的学习找到了自己的基点，在比较适合自己的平台上发展自己，不像以往，好学生、差学生一刀切。分层学习还有利于学生个性的充分发展。 二、科学素养 所谓科学素养简单的讲就是借助于理科教育所应当培养的公民素质，1958年，美国斯坦福大学的郝德首次用这一术语来探讨科学探究教育问题，他认为“与科学知识探究及其在人类各种事物中的应用有关的行为反映了一个人的基本素养，这种认识反映了科学以及我们的民族、社会进步和当今人类适应时代需要革命性变化。”[6]科学素养的特征不是直接教给学生的，而是贯穿于一个充满生机的课堂之中，在这样的课堂之中，学生通过解决各种问题，进行调查研究活动或者设计各种专案而发展科学素养。 裴勒等人则认为在1964年前后，“一个具有科学素养的人”应理解以下六方面的内容，并认为前三个方面的内容特别重要：（1）科学和社会的相互关系；（2）指导科学家工作的伦理原则；（3）科学的本质；（4）科学和技术之间的差异；（5）科学中的基本概念；（6）科学和人类社会的关系。[7] 在此基础之上，70年代初，寿沃尔特提出了七个维度组成的科学素养的定义，认为“一个具有科学素养的人”应具备：（1）理解科学知识的本质；（2）与环境交流时，能准确运用科学概念，原理、法则和理论；（3）通过科学探究过程解决问题、作出决策并增进对世界的了解；（4）和周围世界打交道的方式与科学价值原则相一致；（5）理解并接受科学与技术是密切联络的事业，并理解科学、技术、社会的互动关系；（6）通过接受科学教育以及拓展终身的科学教育，形成各种对世界更为丰富的确信的并且更加激动人心的看法；（7）掌握多种与科学技术密切相关的操作技能。 而辛恩则进一步把科学素养分为“实用科学素养”，“文化科学素养”和“公民科学素养。”[8]20世纪80年代，与科学技术、科学政策、科学在社会发展中的角色等密切相关的课题成为人们在探究科学素养内涵时所关注的问题。基于此，米勒指出，公民科学素养是一个多维结构体系，它涉及三个相互关联的维度：（1）对基础科学知识体系中重要科学概念术语的充分理解；（2）对科学探究过程或科学本质属性的理解；（3）在一定程度上对科学技术之与个人和社会发展影响的理解。 从国际范围内人们对“科学素养”的探究历程中，我们可以看到它不仅仅是一个具有非常丰富含义的概念，而且是一个随着时代发展的概念。[10]科学素养既具有历史性又具有时代性，它的内涵是开放的、发展变化的，不同时代、不同文化背景赋予其不同的涵义。针对当前基础科学教育中存在的弊端，以及科技发展对人才培养提出的新的要求，科学素养又具有了新的侧重点和要求。[11] 随着社会的发展，科技的进步，科学技术对社会的影响越来越大，科学素养更加重视科学、技术与社会的密切关系，这就要求学生关注自然，关注社会，参与社会决策，从科学与社会的角度主动的思考社会问题，把自己的学习放入其真实的社会情景之中。科学素养也强调在主动的、负责任的公民的背景中发展科学素养，注重学生的科学兴趣、科学意识的培养。总之，现代科学素养，在强调知识、技能、过程学习的同时，更加重视科学、技术与社会的密切联络，重视学生科学学习兴趣的培养。 三、学习方法的转变促进科学素养的养成 首先，学生的学习由被动接受为主动探究为主。探究的过程中，学生亲身体验了科学家进行科学探究的过程，理解了科学的本质，也认识到了科学探究为突破口，以提高学习者的科学素养为宗旨的。 其次，科学应以人为本，转变学生的学习方式，使他们肩负起发展科学、发展社会的使命，主动积极的学习。以往以接受学习为住的课堂更多的学生是为了学习而学习，枯燥的课堂难以激发他们的兴趣，可想一个对科学没有兴趣和热情的人，很难想象他能形成良好的科学素养。 再次，科学素养的培养是面向所有学生的，学习方式的转变使每个学生都有了直接参与实践活动的机会，使每个人都有了体验科学兴趣的可能，从而使其科学素养进一步提高。同时，科学素养对不同层次的学生有不同的要求，它是动态发展的而不是静态不变的，不同阶段不同的人处在科学素养的达成的不同阶段，分层学习利于学生再学习过程中科学素养的不断养成。 最后，在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的三维课标中，知识技能可以通过学习获得，但是过程与方法、情感态度与价值观却难以靠讲授灌输、学习来形成，它们只能在具体的活动过程中通过不断的体验、内化而成。所以，转变学习方式是利于三维课程目标的实现，从而达到科学教育的根本宗旨——提高学生的科学素养。 希望可以帮到你。。加油
作为一名教师，要提高自己的人文素养，首先要积极阅读和加强学习，在阅读学习中思考、积累，丰富自己的知识面，拓宽视野，提高思想高度，加强思维的深度和广度。除了与教学有关书籍外，还要更多的阅读经典，与“巨人们”对话，学习他们的研究成果，从而提高自己的人文素养。同时虚心向周围同事学习，学习他们的成熟的教书育人的经验和方法；还可以通过网路进行学习、查阅，不断提高自己的资讯素养，运用网路的便捷性，获取、传递和处理资讯；积极实践、创新，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术。 要提高自己的科学素养，我认为首先要丰富自己的科学知识，认识并理解科学术语和基本概念，适当增加对前沿科学的了解；其次是培养自己的科学态度，注重教学实践中的科学性，在教学实践中不断思考、总结，不断加深对科学研究过程和方法的认识；第三要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，注重科学精神与现代科技相结合，知识教育与培养能力相结合。