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你好，一般期刊都是出刊后一个月左右上知网，如图所示，目前更新到23期，也就是八月中旬刊，如果你安排的是九月中旬刊的话十月底可以知网检索，九月上旬十月中旬检索，九月下旬估计得十一月上旬才能检索了。
在中国新闻出版总署网站查不到，应该不是合法期刊
是的。
《教育教学论坛》2013年河北教育出版社、花山文艺出版社主办的教育类学术期刊，主要面向教育界、学术界以及大专院校师生的国内外公开发行的教育类学术刊物。
【办刊宗旨】为我国教育发展服务，传播教育教学改革。提高广大教育工作者的教学理论水平、教学质量。推进新教育、新理念、新方法，展示教育教学领域的新成果，推进教育教学研究的进行为一体的综合性学术期刊。
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读者对象：
全国教科研工作者、广大教师、各级科技与教育管理部门领导、科研院所、科技教育人员、科教领域管理人员、各大院校在读博士生、研究生及社会各界关心科研和教育工作的人士。
栏目设置：
前沿视界、特别关注、课题研究、话说教材、教海探新、民主教学、快乐教学、教法研究、学法指导、测试评价、精品课例、课例点评、实验平台、专题研讨、信息技术、学校管理、班级管理等。
国家新闻出版总署收录：
中国知网全文收录、中国学术发展中心全文收录、万方数据—数字化期刊群、维普资讯科技期刊数据库、收录期刊，龙源期刊及博看网全文收录。
参考资料来源：百度百科-教育教学论坛
参考资料来源：《教育教学论坛》杂志社【官网】-征稿
可以自己参考一下单位的职称文件，据我所知，江苏省的职称要求刊物必须能在知网收录，职称评定时还需要提供自己的论文在知网的检索页，以上两个刊物都符合要求，相比来说，新课程有点厚，选前一个吧。
不是水刊。基础教育研究期刊级别为省级期刊，出刊周期为半月刊，期刊创办于1988年。基础教育研究是广西教育学会主管、主办的学术性期刊。基础教育研究主要栏目设有：教育论坛 、德育纵横 、教学探新、 学校管理 、热点关注 、中考改革 、教研园地 、幼教天地。基础教育研究已被知网收录(中)、国家图书馆馆藏、维普收录(中)、上海图书馆馆藏、万方收录(中)收录。基础教育研究获得荣誉情况：中国期刊全文数据库（CJFD）、中国核心期刊遴选数据库。
中小学教育和复印报刊杂志（中小学教育）一样吗？它们国内，国际刊号都一样，但它们2012年第十期所收录的文章的目录不一样。前一种是不是假的。
11月的。中国教工2021年第9期是11月的。《中国教工》是教育工会会刊。由中国教育工会全国委员会 [1] 主办，为工会工作服务，为教职工服务，努力成为工会干部的参谋，教师职工的益友。
不是核心期刊，是国家级刊物。
中小学教育杂志不是核心期刊，是国家级刊物。核心期刊是某学科的主要期刊。一般是指所含专业情报信息量大，质量高，能够代表专业学科发展水平并受到本学科读者重视的专业期刊。
有关专家研究发现，在文献情报源的实际分布中，存在着一种核心期刊效应，即某一专业的世界上的大量科学论文，是集中在少量的科学期刊中。
扩展资料：
《中小学教育》是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办，中国人民大学书报资料中心编辑出版的教育专业期刊杂志。
为了全面提高教师的教育教学水平，加强教育教学学术交流，《中小学教育》期刊给一线广大教育工作者提供展示自己教育教学才能的平台，为评职晋级提供理论依据。
本刊以探寻本真理念、关照教育实践、引导改革潮流、推动教育创新为宗旨，为理论研究和教育决策提供参考，为教学实践提供指导。《中小学教育》上月刊为资料摘录，下月刊为学术期刊。
国内有7大核心期刊（或来源期刊）遴选体系：
1、北京大学图书馆“中文核心期刊”。
2、南京大学“中文社会科学引文索引（CSSCI）来源期刊”。
3、中国科学技术信息研究所“中国科技论文统计源期刊”（又称“中国科技核心期刊”）。
4、中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学核心期刊”。
5、中国科学院文献情报中心“中国科学引文数据库（CSCD）来源期刊”。
6、中国人文社会科学学报学会“中国人文社科学报核心期刊”。
7、以及万方数据股份有限公司正在建设中的“中国核心期刊遴选数据库”。
参考资料：百度百科-中小学教育
参考资料：百度百科-核心期刊
原绿色，男，河南安阳人，1968年5月生，中学语文高级教师。曾荣获“全国百佳优秀校长 [1] ”、“2015年度中国中小学教育领军人物 [2] ”、“河南首届最具影响力校长 [3] ”、河南首批名校长 [4] 、河南省优秀教育管理人才 [5] 、全国新教育实验先进个人 [6] 等称号。现任 北京师范大学庆阳附属学校 党委书记、副校长 [7] 。 教育生涯 1989年9月，大学毕业之后，原绿色被分配到 林州市第四中学 ，当语文老师，做班主任，开启教育生涯。在河南工作了近三十年后，2017年4月，他接受新的挑战，开启全新的教育之旅，来到了西北一个被誉为中国能源新都、红色革命圣地、农耕文化发祥地、岐黄故里的 庆阳市 ，担任北京师范大学庆阳附属学校任党总支书记、副校长。 从大学毕业至今，原绿色在教育系统已经工作三十年，让教育浸润生命是对他最好的写照。他从一名普通的教师成长为如今出色的教育家，兢兢业业三十年，不断思考，不断前行，吃过苦也受过累，有辉煌也有失败，处理过各种棘手事件，协调过各种复杂关系，但他一直守护着发自内心的对教育的热忱，坚守着心中不灭的教育初心。 在教育一线，他不断践行自己的教育理想，教过大学、高中、初中、小学。在工作中不断成长，成长为全面的教育管理者，从语文教师、班主任、团委书记、幼教专干、教育局办公室主任到校长、再从校长到教育局长兼四个学校校长、大学硕士生导师，他的教育管理生涯跨越了幼儿园、小学、初中、高中和大学。 他在教育类报刊开过“观课札记”，“走马看学校”，“绿色看点”等专栏。在《 中国教育报 》、《 中国教师报 》、《 现代教育报 》、《 基础教育论坛 》、《 河南教育 》、《 南方周末 》等报刊、杂志和教育类微信公众号上发表近千篇教育随笔。他还主编过新课标，新阅读等教材，出版了教育管理专著《瞄准终点》、《学校管理那些事》等。淫浸教育三十载，他对教育有着自己独到的见解，他还在践行自己不断升华的教育理想。 核心理念理念形成历程 当老师时，他就探索从语文教学转向语文教育之路，希望通过语文学科学习让学生综合能力达到发展。 原绿色参加会议照片(8张) 后来，从事教育管理，开始深度思考、理智分析培养什么人的问题。 2004年就在林州市第二实验小学提出培养新时代红旗渠精神传人的培养目标，通过走近红旗渠校本课程建设打造了人才培养特色。 2010年，在安阳市小屯教育集团，提出办最中国的学校，培养具有中国灵魂世界胸怀的新一代！并通过中国文字文化文明的传承滋养学生的中国精神！ 2014年，针对互联网对教育的冲击与挑战，开始思考教育的转型与未来，在全国率先提出“人生教育”的理念，构建了人生德育，人生课程，人生课堂，人生家教体系，着力培养学生健康的能力，向善的能力，学习的能力，生活的能力，创造的能力，幸福的能力！致力于让师生的人生都幸福、出彩、有意义！ 2018年，进入北师大教育集团以后，他以更深邃的思考研究教育，努力探索从幼儿园到高中的15年贯通教育，追求让教育进入缓慢优雅的境界！ 他的第一本教育专著《瞄准终点》提出：人生是一场马拉松长跑，不要把教育变成接力赛。之后的人生教育理论提出与建设——追求人生的幸福与出彩！再到具体的教育组织方式的探索与力行，他正在走向理想的教育境界，追求教育的伟大与美好！人生教育的核心理念 人生教育是着眼于“人生”的教育，是为了学生的“人生”幸福、出彩、有意义的教育，是对学生进行人生“核心能力”培养的教育。 [8] 具体讲，指在科学的人生理论指导下，坚持以学生的健康幸福成长为本的育人观，对学生进行关于人生的“生命、生存和生活”的教育，对学生进行阳光心理、健壮体魄、美好品德、理想信念、良好习惯、学习能力、创造思维、自主发展等核心素养的教育和养成，旨在引导学生从生理人、自然人到社会人，走向成功人，让每一个学生都努力做最好的自己，拥有美好的人生。 [8] 人生教育的 三大任务 是： 1. 点亮学生美好人生的正确航向 ； 2. 涵养学生受益终生的良好习惯 ； 3. 激活学生人生幸福的关键能力 。 [8] 人生教育要培养学生的六种关键能力 [8] 一是健康的能力 。让学生热爱运动，科学锻炼身体、增强体质，健康的身体是幸福的基石。 [8] 二是向善的能力 。让学生拥有美好的品德，良好的习惯，坚韧的性格。心地善良，懂得感恩，有责任感，有正义感，会合作，能遵纪守法，做一个合格的公民。有理想信念,有人生目标，有传递正能量的人生偶像。日行一善，见贤思齐。 [8] 三是学习的能力 。让学生有好奇心，有强烈的求知欲望，喜欢读书，善于思考，具备批判思维。会阅读会收集信息，能理性判断信息真伪。 [8] 四是生活的能力 。让学生热爱生活，热爱劳动，热爱集体。有生活自理的能力，有安全自救的能力，有与人相处的社交能力。 [8] 五是创造的能力 。让学生学会理论联系实际，喜欢动手实践，有求异思维，有独立思想和独创精神。 [8] 六是幸福的能力 。让学生热爱生命，心理健康，心态阳光，有自信，会审美，增强逆商，提升抗挫折能力，经得住生活的磨难和打击。 [8] 人生教育需要通过四条途径来落地 [8] 第一条途径是扎实开展人生德育 。人生德育是指从人生视角开展的德育，是落实立德树人的德育，是帮孩子扣好人生第一粒扣子的德育。人生德育从培养学生好习惯的日常养成教育开始，帮孩子打下坚实的人生基础。人生德育从帮孩子寻找他的人生偶像出发，帮他们埋下有意义人生的种子。人生德育从帮孩子自主管理出发，帮孩子掌握自主人生的能力。人生德育从帮孩子走向广阔社会大课堂出发，帮孩子认识这个纷繁多姿的世界。 [8] 第二条途径是扎实开设好人生课程 。人生课程是指有利于学生人生幸福、出彩、有意义而开设的课程。主要指更有针对性的人生个性校本课程。比如心理健康与情感调控课程 ：从治未病的理念出发，帮孩子打下人生健康的基础等等。 [8] 第三条途径是全面建设人生课堂 。人生课堂是着眼于人生教育的课堂，是为了师生人生“成功”的课堂，是“为了人的健康发展”的课堂，是教学生“更好地学做人”的课堂，是培养学生人生核心能力的课堂，是让学生身心健康，学习快乐，人生出彩的课堂。 [8] 人生课堂要重点培养学生的 学习能力 （智商）和 做人能力 （情商）。 学习能力 （智商）重点在于培养学生的自学能力，批判思维，发散思维和求异思维等，主要通过学科知识学习，提出问题，解决问题来培养 ； 做人能力 （情商）重点在于培养学生良好习惯，文明礼貌，口语交际，规则意识，责任意识，合作意识，民主意识等人生素养，主要通过小组合作，学生自主管理等途径来培养 。 [8] 人生课堂是师生共同的舞台，但要让学生做主角，站在舞台的正中央。 学生做课堂的主人，成为学习的主体，课堂的管理者，同学的好伙伴。教师做课堂的配角，做学生人生的导师，学习的引导者，生活中的好朋友。 [8] 人生课堂要遵守 学生自主学习→合作学习→展示探究学习 的学习流程，把学习还给学生，让学生自己去思考，去体验，去合作，去探究，去解决问题，老师只在恰当的时候予以引领、点拨和帮助。人生课堂要通过小组建设来培养学生的责任意识、合作意识、团队意识、规则意识、人际交往能力等。 [8] 人生课堂要通过展示探究来培养学生的问题意识 ，批判性思维等学习能力，但是，在同学与同学，组与组之间竞争的同时，更要培养学生互相欣赏、互相鼓励、互相喝彩的美好情感。人生课堂要通过课堂小结，小组评价等措施培养学生的反思习惯，让学生在简短的课堂小结中不断扬长，在扬长的过程中主动及时纠短，实现自我成长。 [8] 人生课堂上，教师要树立教育重于教学的理念 ，让教育寓于教学之中，让学生在学科学习中潜移默化地得到综合成长。 教师要心中有爱，目中有人，尊重学生人格，着眼学生的一生 。 要重习惯养成、核心能力培养。当学习知识与培养人格发生矛盾时，学习知识要为育人让步。要遵循学生的身心发展规律，尊重学生的主体地位，让学生在学习体验中获得生命的全面发展。 学习的过程就是人生的成长过程，要把学习知识和学习做人完美结合。 [8] 人生课堂要体现平等、民主、自由、规则，充满和谐气氛 ，让学生感到安全，感到快乐，有尊严，有兴趣，能体验到进步的喜悦和人生的温暖。人生课堂建设，良好的师生关系是前提，良好的人生习惯是基础，科学的学习流程是路径，独立人格、主动思考、批判精神是重点，幸福而有意义的人生核心素养是目标，反思、总结、评价是抓手，不伤害是底线，让师生“做最好的自己”是至高使命。 [8] 第四条途径是扎实开展人生家教 。人生家教是指家庭对孩子进行的人生教育，也指在家庭中进行的人生教育，是对学生进行人生教育的一个重要资源和分支。 家长是人生家教的主角！ 为了让家长真正成为人生家教的主角，我们要努力让“家长成为教育的有机成分”。 [8] 首先，要把家长组织起来，让家长成为学校自己的队伍 。要建立校级、年级、班级家长委员会，志愿者，义工等等，建立好家长的组织，把家长管理起来。要通过家访、校访、网访、线上线下沟通等多种形式，让家长与学校建立起互信、互尊、互助的良好关系，让家长成为学校的铁杆支持者。 [8] 其次，要把家长培训起来，让家长成为一支训练有素的队伍 ！要通过家长学校，家长会，家长专项培训，人生家教大讲堂等多种渠道，教给家长家教方法，让家长成为教育的内行，引导家长科学育子。 [8] 第三，要明确告诉家长，在家要做好哪些人生教育工作 ， 让家长做人生家教的明白人 ！以身作则，身教重于言教，做孩子的榜样，成为孩子敬佩、崇拜的人。指导孩子做家务。自己的事尽量让孩子自己做，力所能及的家务事也要让孩子主动做，从小学会替父母分担。指导孩子怎样与人交往。让孩子懂礼貌用语和基本礼节，特别是学会尊老爱幼，要有感恩情怀。比如，出门和回到家要向父母长辈打招呼，不任性，不挑吃穿，不乱花钱，不铺张浪费，和父母沟通要和气交流。与人交往要守信用，说话算数等等。指导孩子养成安全意识，学习安全知识。比如用电安全，交通安全，防溺水，防煤气中毒、怎样和陌生人交往等等。帮助孩子养成良好的生活习惯、学习习惯。比如早睡早起，合理饮食，锻炼身体，讲卫生，爱护牙齿等等。帮助孩子学习。指导孩子一些学习方法，养成合理安排作业时间的习惯等等。 [8] 第四，要让家长参与到学校教育工作中来，真正成为学校大家庭建设的一份子 。要通过家长义工、志愿者、社团辅导员、教育教学评议员、学校工作监督员等“十大员”身份，积极参与到学校工作和活动中，让家长了解学校、配合学校、支持学校，为学校和教育做力所能及的贡献。 [8] 第五，要选择高素质的家长，组织好家长人生家教研究队伍，一起探讨家庭人生教育的成功之道 。让高素质的家长研究人生家教方法，总结相关经验，不断提高家教水平。利用家长会，家长人生家教论坛等多种形式，让优秀家长进行先进家教事迹、方法介绍，把好的人生家教经验、做法传送给更多的家长，引导更多的家长。 [8] 第六，要开展“好孩子”评选活动 。让家长把孩子在家表现记录下来，由家长推荐、申报“好孩子”。我们通过定期评选、表彰，树立榜样，让更多的孩子在榜样的引领下变得越来越好。我们要相信家长，我们不怕数量多，我们希望好孩子越来越多！[8] 第七、开展人生家教好家长评选、表彰 。我们要通过好家长评选，好家长表彰，好家长论坛，好家长故事会等多种形式树立好家长标兵，激励更多的家长学习家教知识，主动学习、探讨人生家教，让更多的孩子健康快乐成长。 [8] 家庭是孩子人生的摇篮和港湾，孩子的人生从这里出发，在这里成长、壮大，也会回馈和造福家庭与社会！我们致力于人生家教工作，就是要让更多的家长了解、掌握人生家教知识和技巧，拥有人生家教能力！我们一定要给更多孩子更好的人生家教，让更多的孩子人生幸福而有意义，让更多的家庭幸福绵长，让我们的社会和人间更加美好！ [8] 荣誉奖项 全国人生教育研究中心主持人。 [9] 中国人生科学学会中小学教育专业委员会副会长。 中国教育学会小学教育专业委员会副秘书长。 美国哥伦比亚大学教育学院访问学者。 全国百佳优秀校长。 [1] 2015年度中国中小学教育领军人物。 [2] 河南省首届最具影响力校长。 [3] 河南省首批名校长。 [4] 河南省优秀教育管理人才。 [5] 河南省中小学幼儿园教师教育专家。 河南师范大学小学教育专业硕士学位研究生指导教师。 学术成果 个人教育专著《瞄准终点》、《学校管理那些事》，主编了《学校文化与德育》、《走近红旗渠》校本课程系列、《成长的感觉》系列、《中华人文读本》（小学自然卷）、《特级教师小学生30天学会作文（成长篇）》《小学生随堂作文权威指导》（四年级上）、《小学语文随堂训练一本通》、《分数大变脸》、《新课标、新阅读》、《主体多元 立体育人》、《甲骨文与中国文字》（校本课程系列）等二十多部书籍。 曾主持国家、省级课题十余项，获国家、省级优秀教研成果七项。《主体多元高效课堂中小学生创新精神与能力的培养》获河南省教育教学优秀成果二等奖；《学校文化中德育因素的实践研究》、《小学师生人文素养提升实践研究》获河南省教育教学优秀成果一等奖；主编的系列校本教材《走近红旗渠》获河南省教育实验成果一等奖,并代表河南新课程改革成果参加了全国展；主编的《学校文化与德育》、《成长的感觉》分别获省教科研成果一等奖；独著《学校管理那些事》获省教科研成果特等奖。 教育管理成果 他融合中西方教育思想，并积极投入教育实践。 2004年2月，接手林州市第二实验小学后，让这所优秀的学校持续优秀，形成品牌，走向卓越。 2010年8月，接手安阳市铁西路小学后，让这所有着悠久历史的学校焕发勃勃生机，成为区域品牌学校，从传统走向现代。 2016年8月，安阳市铁西路小学、安阳市高楼庄小学、安阳市小屯小学组建为安阳市铁西路小学学区，他任学区长、党总支书记。安阳市铁西路小学学区统一按照传统教育精髓与现代主体多元教育思想相结合，殷商文化与时代文化相结合，以文字、文化、文明为载体的人文精神教育与日常教育教学相结合的办学思路，致力于培养既具有孝亲敬长、文明礼貌、吃苦耐劳、勤俭自强、乐群和谐等传统美德，又有文化品位、科学素养、民主、博爱、开放、自主等时代精神的新一代中国人，要让学生怀着中国心融入地球村。 2014年，面对信息时代的挑战，他敏锐的提出“人生教育”理念，高举“关注人生，影响一生”的大旗，致力于培养学生的健康的能力，向善的能力，学习的能力，生活的能力，创造的能力，幸福的能力六大核心能力，让学生从自然人，生理人走向社会人，成功人，追求让师生的人生都幸福、出彩、有意义！在师生的共同努力下，安阳市铁西路小学学区正从“互联网+”走向未来。 在常规养成教育之外，他把学生和教师的发展作为核心。 依靠学生参与，开创自主学风，让学生课上自主学习、课间自主管理、校外自主实践（社会大课堂）。 依靠教师参与，开创民主教风，对学生民主教育、对学校民主参政、对家长民主合作。 依靠家长、社区参与，开创开放、和谐校风，让家长和社区代表走进校园评课评教、评议学校、管理学校、参与学生教育。 让人生德育像呼吸一样自然，让人生课堂充满生命活力，让家长成为教育有机成分的人生家教正在形成体系，学生、教师、家长人人都在努力成为“最好的他自己”，该学区几所学校也正在成长为最有中国教育特色的“新学校”。 安阳市铁西路小学先后获得全国“诗意校园”先进集体、全国学生体质健康调研检测点校、全国红领巾小记者辅导计划示范基地、全国重点课题实验校，全国核心阅读核心校、全国幸福教育联盟基地学校、唯一一所2015年全国青少年科学调查体验活动推广示范单位；安阳市唯一一所国培计划“河南师范大学实践基地”、省名片学校、省师德建设先进学校、省语言文字规范化示范校、省示范家长学校、省学校体育工作先进校、省校园文化建设先进校、省德育实验学校、省卫生先进单位、安阳市教育质量优秀学校、市中小学幼儿园应急疏散演练比赛二等奖、市“小龙人”讲故事大赛优秀组织奖、市汉字听写大赛二等奖、市通用技术实践成果水火箭比赛优秀组织奖、市青少年机器人竞赛优秀组织单位、市青少年科技创新大赛优秀组织单位、市青少年儿童创新思维竞赛DI探索精神奖、殷都区品牌学校等。 基于他在教育领域的广泛影响，他陆续担任了中国人生科学学会中小学教育专业委员会副会长、中国教育学会小学教育专业委员会副秘书长、河南省教育学会小学德育专业委员会副理事长、河南师范大学硕士生导师等。先后荣获全国百佳优秀校长、全国基础教育创新型校长、中国中小学教育领军人物、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省教育厅优秀教育管理人才、河南省教育厅学术技术带头人、河南省张玮式创新能手、河南省“十五”家庭教育先进个人、河南省教育科研先进工作者、河南省2010年年度教改人物、河南省教育管理首批专家组成员等荣誉称号。应邀在全国各地、特别是“校长培训班”上作报告100多场。
可以自己参考一下单位的职称文件，据我所知，江苏省的职称要求刊物必须能在知网收录，职称评定时还需要提供自己的论文在知网的检索页，以上两个刊物都符合要求，相比来说，新课程有点厚，选前一个吧。
三年重评一次。从第九版2021-2023目录里摘一部分吧教育研究北京大学教育评论清华大学教育研究全球教育展望教育发展研究教师教育研究比较教育研究教育与经济教育学报外国教育研究现代教育管理教育科学中国教育学刊教育学术月刊教育理论与实践苏州大学学报.教育科学版当代教育论坛思想理论教育当代教育科学学校党建与思想教育课程·教材·教法教育研究与实验教育科学研究上海教育科研基础教育中小学管理中国考试人民教育思想政治课教学中学语文教学语文建设中小学英语教学与研究历史教学中学地理教学参考数学教育学报数学通报物理教师物理教学高等教育研究中国高教研究高等工程教育研究复旦教育论坛高校教育管理中国高等教育现代大学教育江苏高教重庆高教研究学位与研究生教育中国大学教学高教探索思想教育研究大学教育科学研究生教育研究黑龙江高教研究思想政治教育研究高教发展与评估分割线------------------------下边这几个是特别推荐、相对容易的：教育理论与实践思想政治课教学中国教育学刊高教探索教育发展研究中国高等教育几率高。
1、《教师教育研究》创刊于1989年，为双月刊，由中华人民共和国教育部主管，北京师范大学、华东师范大学、教育部高等学校师资培训交流北京中心联合主办的全国性教育科学学术刊物。
主要栏目有新时期教师教育体系的建构、资格制度与教师专业化、继续教育与职业发展、课程标准与教材建设、教学改革与探索、教育现代化与信息化、政策法规、调查研究等。
2、《中国教育学刊》(月刊)创刊于1980年，是由中国教育学会主办的学术期刊。以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持正确的办刊方向和舆论导向，贯彻“双百”方针。
3、《教育与职业》杂志创刊于1917年，半月刊，由中共中央统战部主管，中华职业教育社主办，是职业教育类学术期刊。
4、《教育科学》创刊于1985年，是由辽宁省教育厅主管、辽宁师范大学主办的教育理论刊物。主要有教育理论研究、课程与教学、教师教育、高教研究、心理健康理论研究、网络教育等栏目。
5、《基础教育》创刊于1978年，是由中华人民共和国教育部主管、华东师范大学主办、华东师范大学基础教育改革与发展研究所承办的在中国国内外公开发行的教育类学术期刊。
数学是教育当中三大学科之一，数学教师发表数学论文在晋升职称时是必备得的条件之一，发表数学教育论文普刊针对数学教育得的期刊有60多种，教育综合类期刊也可以是数学教师参考得的方向之一。 教学数学论文发表刊物：《初中数学教与学》本刊物由扬州大学主办得的教学研究刊物,它以“初等数学教与学得的研究”为特色，最大限度地贴近中学数学教学实际，反映广大师生在初等数学教与学过程中总结得的新观点、新体会和新经验，文风朴实，介绍“用得上得的教育理论，学得会得的解题技巧”，服务教学。 教学数学论文发表刊物：《大学数学》本刊物是经科技部批准，由教育部主管，教育部数学与统计学教学指导委员会、高等教育出版社、合肥工业大学主办得的全国性以教学为主得的数学sci期刊。读者对象是各类大专院校师生，数学工作者。 教学数学论文发表刊物：《高等数学研究》本刊物配合大学教学教育，研究和阐发高等数学得的理论、方法及应用，以促进教学改革，提高教学水平，增强大学生数学素养为宗旨，为培养高质量得的科技人才服务。主要读者对象为大学生，大学和中等学校数学教师，其他科技人员和数学爱好者。设置众多栏目，具有学术与科普兼顾，数学研究与教育研究相结合，最为贴近广大师生得的特色。 教学数学论文发表刊物：《小学数学教育》本刊物创办以来，密切配合基础教育得的中心工作和中国教育学会小学数学专业委员会得的研究课题，交流小学数学教学改革得的经验，对提高我国小学数学教学质量起到了积极得的推动作用，受到广大小学数学教师、教研员得的欢迎。为了在实施数学新课程中帮助广大小学数学教师更好地理解《数学课程标准》，了解新得的课程标准教材，刊登关于《数学课程标准》解读、学习体会及数学课程标准教材介绍、使用过程中得的经验体会、优秀案例评析等方面得的文章，以使广大小学数学教师更地理解数学新课程，实施数学新课程。 教学数学sci论文发表刊物：《数学研究》本刊物为综合性数学刊物，其宗旨是推进数学科学研究，及时报道数学理论成果与应用数学成果，主要刊载有关数学得的创造性论文，研究简报等。读者对象为数学工作者，大专院校数学教师，理工科研究生，数学科学各专业高年级学生，有关科技工作者以及数学爱好者。
题主所说的教育类论文其实范围很广。就教育活动本身而言就可以分为:基础教育、中等教育与高等教育。如果就教育学科内部划分，更是十分复杂，包括教育学原理、比较教育学、课程与教学论、学前教育学、特殊教育学、高等教育学、教育经济与管理等等。所以，发表教育类论文首先要做的是对你自己的论文进行定位，属于什么类型的文章才更加符合某一期刊的偏好。下面我来说说教育类期刊。1.期刊自身分类期刊是有级别划分的，不同的期刊类型投稿的要求不一样，能否被发表的概率也不一样。就国内而言，一般把教育类期刊分为:南大核心（CSSCI）、北大核心与其他普刊等。当然核心中还进行了A、B、C的划分。一般而言，尤其是对于学术性研究生，CSSCI与核心期刊备受认可，国奖之类的获奖就靠他们。以下是2018-2019年教育类部分核心期刊目录，供你参考。当然还有许多一般的刊物，也就不一一列举了。题主可以去中国知网——期刊大全那搜索看看。2.如何选择刊物主要是看你研究主题，可以通过中国知网来查看某个刊物最近几年所发表的论文主题，以此作为参加，有助于提高审稿通过率。毕竟审稿的是人，他是有个人偏好的。其次，根据自己的文章水平选择合适期刊。不要急于求成，一般而言都是从普刊投稿开始，不断提高写作与思维能力之后，再投高级一点的刊物。3.期刊推荐根据我个人经验，推荐几个刊物给你:《教育理论与实践》，属于C刊拓展版，比较好发。《基础教育》，核心期刊《上海教育科研》，核心期刊《教学与管理》，面向一线教师《现代教育科学》，好发，部分可能要版面费不过还是建议你往好一点的期刊发，比如《教育研究》《北大教育评论》《华东师大学（教育科学版）》等等吧。