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试论地理美 当我们徜佯在地理大观园的时候，无不为其美丽所折服! 一、人地关系的和谐美 地理把人地相关性作为自己的研究对象，为我们揭示出：人类是自然的一部分，人类与自然是不可分割的整体，人与自然平等、共生、共存，人和自然的关系是和谐的关系。强调人地关系的和谐发展。通过对地理人地相关性的学习，使我们能够理解到人与自然间的正确关系，理解尊重自然，才能和谐共处的理念，从而体味出一种和谐美。 二、地理事物和现象的多样美 地理以区域环境为研究对象，具有广阔的空间性，上及天，下达地，蓝天、白云、大海、森林、草原、日月星辰、花鸟鱼虫、沙漠、冰川、城市、乡村……山水之间，阴阳相配， 冥冥之中刚柔相济。宇宙的神秘与诡谲，万物的多样与和谐。面对一幅幅绚丽的世界图景，无不为大自然的和谐美丽而震憾!“智者乐山，仁者乐水”，“灵性出万象，风骨自高洁”，穷极于山水间，尽享世界的和谐与美丽。 三、地理伦理道德美 古人有“天人合一”的观念，其中就含有启蒙的人地关系的合理内涵，而儒家主张“礼乐合一”、“美善相乐”又把“仁”当作审美理想的核心，强调人类社会中人与人间的和谐，含有更多的人伦成分和浓厚的封建、政治色彩，因而缺乏对环境、对生命的广泛关注。道家主张“游于自然之道”、“返朴归真”、“清静无为”，试图在人与自然间建立起混沌的和谐。因其处世消极最终被排斥到主流社会之外。 地理学则要求我们在处理好社会关系的同时，还应处理好人与自然的一系列关系，对自然讲伦理道德，特别是要处理好人与其他生命的关系。因而，在一定的层面上也包含着丰富的环境伦理和生命理性。强调在人与人、人与其他生命之间建立起平等、公平的秩序，因而具有一定的伦理道德美。有人预言：生态文化必将成为未来社会的主流文化，一场群众性的环保运动正在世界各地兴起。 四、地理智慧美 地理智慧主要指：人与自然相处的智慧和人类自身生存的智慧。学习地理，重要的是可以给人们装上一个“地理头脑”，教会人们用地理的思想和方法来看待世界，更科学地选择、安排生活和生产，指导人类理性地生产和消费。在对物质资源的消费方面，呼吁人类改变旧的思维方式和生产、生活方式，放弃高消耗、高增长、高污染的粗放型生产方式和高消费、高浪费的生活方式。 地理智慧要求人们在消费时，尽可能多地提高自然资源的利用率，尽量减少对废物的排放，以保持人地复合系统结构和功能的良好状态。在人的自身生产方面，主张人口的增长要与社会经济发展适应，与生态环境保护和自然资源的开发利用相协调。传统发展模式是以片面追求经济的增长为特征的，常常以牺牲环境为代价换取经济的增长，把发展经济和保护环境资源对立起来。地理对人地复合系统开放性和战略性的研究，为我们建立了正确的人口观、环境观、资源观等，从而树立一种观察、处理当代事物的整体观和系统观，教给人类与自然相处的智慧和生存的智慧。 五、地理人文精神美 地理“把地球作为人的世界来研究”(J．O．M．克罗克《地理学的范畴》)，主张给人以及其他生命更多的人文关照。人文素质的核心是人文精神，而人文精神的重点在情感和价值观。地理能赋予我们更高的人文精神。在价值观方面地理能帮助我们形成正确的世界观、人生观、人口观、种族观、环境观和资源观。在情感方面，通过地理国情教育能增强我们的国家意识，培养崇高的爱国主义精神。 在世界地理的学习中，利用综合、分析和比较的方法去解释空间效应，展现全球不同地域的自然地理结构和特征，展现与之相关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式。特别是在此差异基础上形成不同的文化景观。在欣赏丰富多彩的文化景观时，帮助我们形成对他人他物和异质性、多样性的宽容心。地理能强化我们的全球意识，教会我们用全球视野的角度去认识和把握世界现实，并将本国、本地区、本乡、本土置于国际大背景下加以思考和分析，从而学会尊重与理解、竞争和合作、关心和交往。理解并增进与其他国家、其他民族及其他文化间的交往交流，用以培养和平共处并具有世界大家庭、不同肤色、不同种族、不同语言文明为一体的人。 地理教育目的的重点是实现“从能力到责任感的转变”。强调关心他人、关心集体、关心人类面临的共同的问题，注重社会责任感的培养，不仅重视对他人、对民族、对国家的责任感，也重视对世界、对人类的责任感。地理使我们成为一个负责任的人。 六、地理规律美 地理的规律可分为地理事物分布规律、地理事物的演变规律等。地理的规律美表现为秩序美、节奏美、数学美等。想象是分析，也是综合(波德莱尔：《想像力》)。分析和综合是地理重要的思维方法。联想是知觉和想象的基础(朱光潜：《美感与联想》)。地理规律的认识，离不开高度的想象，在想象中体味到地理的规律美。面对精美的地图，在欣赏一件艺术品的同时，张开自由想像力的翅膀，与之展开极富情趣的对话。跨越时空，纵横驰骋，于是一个富有色彩、声音、轮廓、香气和生命的世界便活跃于眼前。 在认识太阳系中九大行星的运动规律时，使人联想到一张巨大的光盘，它们同向、共面、近圆，仿佛在演奏着一曲壮美的宇宙乐章。在认识非洲气候分布规律时，我们联想到了对称。在认识城市中心学说时，不禁使人联想到蜂房构造。在学习农业区位论中的杜能环时，会使人想到水中的涟漪。在认识海水盐度的纬度分布规律时，使我们联想到如“M”形的山峰。高度的想象，总是与热情同在。“一个冷淡、浅薄的、尖刻的人是不常具有坚强雄厚的想像力的”(郁达夫：《想象的功用》)。 学习地理需要热情，在热情中产生丰富的想象，在不断地创造、联想、解释中，在对地理事物的分析、比较、归纳、演绎中，必将感受到地理规律美的无穷魅力。通过对地理规律美的认识，能赋予我们更多理性，使我们从中不断向自然界学习、模仿和借鉴，以此创造美的环境、美的生活。从一个小的盆景，一座假山，一座山水城市，大到建设一个宽敞、富裕、干净、安全的地球，都体现了人类对大自然的学习和模仿。 “采菊东篱下，悠然见南山”，目前我国正在建设小康社会，在庭院经济的发展、小流域的治理、农业生态模式的建立、小城镇和工业小区建设等方面，都需要进行科学决策，而地理在各种决策中会提供广泛的人文咨询、人文设计和人文论证。并用美的地理规律去创造和谐而美丽的世界。 七、地理科学知识体系的球状结构美 褚大健先生对复杂的科学知识体系进行梳理，独具慧眼，发现了科学知识体系具有的球状结构。认为：地球的内部结构从外向内，由地壳、地幔和地核组成，与此相似，科学知识从内到外，由知识内核、知识幔层和知识外壳组成。知识外壳由事实性知识组成，重点说明“是什么”。知识幔层由定律性知识组成，侧重说明“怎么样”，知识内核由原理性知识组成，侧重说明“为什么”。地理科学知识体系也是如此，对地理科学知识体系的探讨，我们会感到地理科学知识体系的球状结构美。 席勒说过：“若要把感性的人变成理性的人，惟一的途径是先使人成为审美的人”。地理的审美能赋予我们对地理更多的学习热情，更重要的是通过地理审美能陶冶我们的情操，并用地理美去创造和谐而美丽的世界。
建设资源节约型环境友好型社会 加快建设资源节约型、环境友好型社会是从我国的国情出发而提出的一项重大决策。党的第十六届五中全会强调，要加快建设资源节约型、环境友好型社会，并且提出了大力发展循环经济，加大环境保护力度，切实保护好自然生态，认真解决影响经济社会发展特别是严重危害人民健康的突出环境问题的要求。建设资源节约型、环境友好型社会是总结我国现代化建设经验，从我国的国情出发而提出的一项重大决策，不仅是建设小康社会和提高广大人民物质文化生活水平的客观需要，也是中华民族的优良传统；不仅是经济发展的客观需要，也是建设和谐社会和促进社会主义精神文明的必然要求。 建立资源节约型社会是由资源的有限性决定的。地球上任何一种自然资源都是有限的。据有关资料显示，地球上尚未开采的原油储藏量已不足二万亿桶，可供人类开采时间不超过95年。节约资源是人类社会发展的永恒主题。人需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾是人类生存的永恒矛盾。即使在古代社会，人口少，资源相对丰厚，但因人们创造财富的能力有限，这一矛盾仍然存在。唐朝诗人白居易说：“天育物有时，地生财有限，而人之欲无极。以有时有限奉无极之欲，而法制不生其间，则必物暴殓而才乏用矣。“可见，古人就已认识到人的需求的无限性与资源有限性的矛盾。 地球只有一个，资源、环境极其宝贵。建设资源节约型、环境友好型社会，说到底是协调人和自然、人和地球关系的问题。纵观整个社会发展史，人类对于自然环境的不合理使用，导致了自然对人类的报复。正如恩格斯指出，我们不要过分陶醉于对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然都会报复我们。目前人类所面临的人与自然的不和谐问题，比历史上任何时期都要复杂和严峻。支撑人类社会生存和发展的资源，大多是不可再生的，如果我们今天肆意挥霍，我们的子孙后代将付出沉重的代价。只有解决好这个问题，才能实现新形势下资源的合理可持续利用和生态环境的有效保护，实现人与自然的和谐相处。如果人类不及时改变经济社会的发展模式，建设友好环境，实现人与自然的和谐发展，长此下去地球也可能成为不再适合人类居住的星球。 加快资源节约型、环境友好型社会建设，是一项群众性很强的工作。著名环保人士梁从诫曾说：“中国有十三亿人口，每个人浪费一点，拿十三亿一乘，这个数字就大得惊人。同样地，如果每个人节约一点，拿十三亿一乘，这个数字就相当可观。”我们要大力宣传节约光荣、浪费可耻、破坏环境有罪的观念，坚持从身边的事情做起，从每时每刻做起，从点点滴滴做起。例如： 一． 在日常工作和生活中，我们每个人都应该主动增强危机意识、节约意识与环保意识，从多方面努力学习，加强对环境保护及节约能源方面知识的学习，充分认识到我国资源短缺危机，了解节能环保对国家及个人的真正意义，真正树立起节能环保意识。 二． 尽量选用高效环保节能灯，虽然前期投资偏高，但从长期发展来看，却是既节约了投资成本，就为国家的节约用电做出了贡献。因为第四代照明光源----新型LED绿色光源，在同等亮度下，其耗电量仅为普通白炽灯的十分之一，而寿命却是白炽灯的50倍。 三． 垃圾应按照国家规定统一处理，注意分捡。在我们的生活中，随处可见不少垃圾都是就地焚烧，因垃圾中有很多燃烧后会产生有毒气体的物品，如塑胶物品，燃烧时刺鼻的气味，不但影响我们的正常生活，更危害了我们的身体健康。因此，我们不但要自己做到不随便就地焚烧垃圾，也要做到及时纠正和规劝别人的这种行为。又实现了绿色可持续的发展，引导节能环保生活新时尚等等 “节约环保你我他，造福子孙千万家”，今天你我的努力，将是明天祖国的辉煌。可持续发展是一个长期的战略目标，需要人类世世代代的共同奋斗。现在是从传统增长到可持续发展的转变时期，因而最近几代人的努力是成功的关键。我们每个人都必须从现在做起，坚定不移地沿着可持续发展的道路走下去。每个人都应积极响应国家的号召，努力实现绿色可持续发展，共享白云蓝天请大家积极响应倡议，就从现在开始，从一点一滴做起，努力为节能环保，“多尽一份心，多出一份力。” 。
这样的论文，应该要自己写吧~~多看下（地理科学研究）等等这样的资料，多总结思考，毕竟论文这事儿只有自己写才比较好~~
6元一期，好像是月刊，最少订几期不知道，邮发代号：82-538
期刊名称：数理天地(初中版) 负 责 人： 英文名称：World of Math and Physics(junior middle school ed) 主编： 主管单位：中国科协 报刊刊期：月 主办单位：中国优选法统筹法与经济数学研究会 报刊版面： 编辑出版：数理天地(初中版)杂志社 发行方式：邮局发行 通讯地址：北京市中关村大街37号 订阅方式：全国各地邮局 邮政编码：100080 国内定价： 联系电话： 创刊日期： 图文传真： 国内统一刊号：CN11-3091/O1 互联网址：www,mpw91.com 国内邮发代号：82-538 电子邮箱： 国际标准刊号：ISSN1004-6534 期发行量： 国外发行代号：
要作为学习辅助的作为资深钻家可以告诉你了，都可以放弃了，老老实实做，研究一本参考资料好的多，要是你是教师的话推荐《数学教学》、《中学数学教学参考》，指导大方向，学生《高中数理化》还不错！如果你是广告主的话，来人可以删帖了
《中学生数理化》 是月刊我高中那时候就订这个看 感觉很好 每期会登一些好的解题方法 名校的卷子 优秀学生心得 还有很有帮助的知识点总结
高考都是话题作文。你根据话题找到一个点叙述就行！！！内容嘛！你可以多看看小说！《最小说》就不错。还有就是你自己的经历了。
大鹏展翅冲破九天，它的老家是在地面的森林；神仙有骇人的魔法，也不会忘记凡间他修行过的地方。人类何曾不是？地球是我们唯一的落脚点，面对严重的环境问题我们不能再袖手旁观，我们要去拯救，去弥补，2015年能源耗尽不会永远只是谣言，如果不再去抓紧改变，再多的的“发展”也只是毁灭的基础。化石能源取之不尽？不可能！气候变化我们能安然无恙？不可能！我们移民去火星？不可能！那还犹豫什么？赶快加入低碳的潮流中，节约一度电，节约一升水，节约一升油，节约一张纸，少用一个塑料袋·······减少生活中不必要的浪费，培养绿色低碳的生活，保护我们生存的地球，有可能！这只是一些思路
1、树木拥有绿色，地球才有脉搏。 2、除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。 3、地球是我家，绿化靠大家。 4、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。 5、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。 6、小草有生命，足下多留“青”。 7、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。 8、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。 9、我是一只小小小鸟，总是飞呀飞不高。 10、1 + 1 = 2，一棵树 + 一棵树 = 一片树林 11、绿色是地球的本色 12、地球是我家，绿化靠大家 13、保护树木，就是保护自己 14、芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护 15、绿色——生命之源 16、踏破青毡可惜，多行数步何妨 17、红花绿草满园栽，风送花香碟时来 18、花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝 19、花草丛中笑，园外赏其貌 20、我为你美丽的心灵绽放 21、带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远 22、愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴 23、森林是氧气的制造工厂 24、草木绿，花儿笑，空气清新环境好 25、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净 26、种一棵树，种一枝花，世界会更美好 27、草儿可爱，大家爱 28、距离产生美，谢绝亲密接触 29、绕行三五步，留得芳草绿。 30.绿色是地球的本色 [第二组]萋萋芳草青，贱踏何忍心？ 栏杆拦人，人自拦心。 生命如歌，让绿色来渲染这美丽的旋律。 动物：别再猎杀我们了，好吗？难道人类认为朋友太多了吗？ 要想小草好，请不要在小草上手舞足蹈。 大自然是人类的母亲，你忍心伤害我们的母亲吗？ 绿色的校园，绿色的家，美丽的环境靠你我他。 生命如此短暂，请不要将我伤害。 你在我心中最美，请不要将我摧毁。 人人爱花草，空气环境好。 让优雅的环境与美好的心灵同在。 美化校园环境，就是美化我们的生活。 环境卫生的洁净，有您的一份文明。 地球是我家，环保靠大家。 环保做不好，生命就难保。 绿化环境，净化心灵。 鸟儿渴望洁净的天空，人类渴望绿色的家园。 保护生态环境，就是爱护自已。 校园美如画，受益你我他。 为了校园一片绿，珍惜脚下每颗草。 从小树立环保意识，做绿色人生使者。今天节约一滴水，留给后人一滴血 没有地球的健康就没有人类的健康 善待地球就是善待自己 拯救地球，一起动手 保护环境，从我做起 促绿色消费，做绿色选民 追求绿色时尚，拥抱绿色生活 把消费限制在生态圈可以承受的范围内 让经济发展的浪潮进入绿色的河道
以环保为主题的作文素材
以环保为主题的作文素材，深厚的知识储备有利于提高作文水平，作文也就是写出文章，作文的用词要准确，素材要平时多积累，才能写出好文章，保护环境人人有责，以下是以环保为主题的作文素材的参考。
热点透视
自1896年4月6――15日，第一届奥林匹克运动会在雅典举行算起，至今，已成功举行了28届。如果要寻根溯源，从有文字记载开始，奥林匹克运动的起源则可以追溯到公元前776年。现在，人们已经把奥林匹克运动作为了衡量一个国家政治、经济、文化、体育运动水平的重要标尺。
自从美国人成功举办第23届奥林匹克运动会会，创造了赢利的历史以来，奥林匹克运动会会所带给一个国家的就不仅仅是一种世界给予的信任和荣耀了，而是意味着一个国家经济发展的潜力和释放这种经济发展的机遇的到来。对于我们国家来说，这是一次让我们的经济发展跃上新的高度，为我国的改革开放注入新的血液和活力的重要机会。
环境，则是我们人类赖以生存的重要条件。环境优美，人们生活起来就会心旷神怡;环境和谐，人们生活起来就会精神舒畅;环境高雅，人们生活起来就会心胸开阔。因此，奥林匹克运动会环境，无疑是作文的热点;关注环境，关注奥林匹克运动会，对于提高我们写作素养，无疑是十分重要的。
热点试题
阅读下面的文字，按要求作文。
环境保护与经济发展应该是并驾齐驱的。没有经济的发展，环境保护就无法实施;而只顾经济发展，不注意环保，对人类来说无疑是一种自杀行为。当某一天，曾经很蓝的天，曾经无比清澈的河水，曾经满山绿色汇成的一片无边的海洋都远离我们而去……我们才觉得今天对自然掠夺式的的索取所导致的资源枯竭，环境恶化是一种犯罪?我们应该清醒地认识到，破坏环境，不注重环保，到时候，不但经济不能发展，就是人类的人类小命也难保全了。
请以“环保”为话题写一篇文章。
要求：(1)自定立意。(2)自拟题目。(3)自选体裁。(4)不少于600字。
写作导引
环保，是当今社会叫得最响亮、在各种媒体出现频率最高的一个词语，也这是摆在当今世界各国人民面前的一个最沉重的话题，环保与发展，更是人们关心的焦点和热点。
伴随着社会的进步、工业的发展，环境破坏日益严重，各种污染更是越演越剧，已经严重的威胁着人类的生存，制约着未来的发展。环保与发展密不可分，正如话题导语所说：“环境保护与经济发展应该是并驾齐驱的。没有经济的发展，环境保护就无法实施;而只顾经济发展，不注意环保，对人类来说无疑是一种自杀行为。”我们不是说要保持经济的高增长吗?必须实施可持续发展的战略吗?那就必须让环境保护与经济发展这两架马车并驾齐驱，切不可以厚此薄彼，顾此失彼，倚轻倚重，有所偏废。
写作这个话题，不但能够考查同学们对现实生活的关心程度、队事物的观察能力，而且能够培养同学们对环境保护的意识，对社会责任的良知。只要同学们平时关心时事，善于思考，注意环保与发展信息的收集，就不愁无话可说。
话题的导语说得很警醒。不但阐明了环境保护与经济发展的关系，而且深刻地指明了不注意环境保护会带来的恶果，并告诫人们，必须注意环保，否则“不但经济不能发展，就是人类的人类小命也难保全”。循此，我们就不难早准作文的重点、立意的关键、选材的范围、写作的`方向了。
例如，我们可以驰骋想象，将地球比喻为“地球村”，采用对比手法，回忆过去，审视当今。想当年，我们走进森林，可以看到花草树木、飞禽走兽的欢愉;走进溪流，我可以分享到鱼翔浅底、水流湍急的乐趣;走入大山，可以领略到高山青翠、奇石嶙峋的壮美，而今呢?欢愉在逐渐消逝，乐趣在不断锐减，壮美在不断黯然，以此来唤醒每个“村民”保护地球、保护环境的意识和责任。我们还可以从“可持续发展”的眼光出发，阐明环保的重要，阐明环保与发展密不可分的关系。为了人类长久的发展和福利，我们必须处理好与自然的关系。
总之，只要我们开阔思维，善于思考，紧扣话题，就不愁造不到灵感，造不到素材。
在当今世界上人类正以急快的速度来毁灭我们自己的家园。因为森林被破坏，大气污染，水土流失，使地球上每天都有100个物种消失，按这样的速度到2010年地球上将会有100万种生物在地球上消失。这是多么可怕的一组数据啊!到那时，亚洲象和东北虎会永远成为历史的遗迹。环境问题不仅是某个国家或某个区域的问题，目前已经发展成全球性的问题了。环境污染问题日益严重，废气、废水甚至固体废弃物都可以从一国转移到另一国。有些环境问题甚至影响着全人类的生存与发展。例如，亚马孙河流域热带雨林的破坏，会对全球的气候产生影响;大气中CO2浓度的升高和臭氧层的破坏，更是威胁着全人类。
由此可见，如果人们再不重视我们身边的环境，地球将完全变成另外一个样子。人类啊!你应该醒悟了，不要在伤害我们自己的“母亲”，不要再让最亲的“人”为你伤心，为你哭泣。
可喜的是环保问题已被世界各国引起高度重视。世界各国也相继建立起了自然保护区，生态园，使各种动物、植物也有了自己的“乐园”。各国也制定了相应的环保政策，治理污染企业，禁止排放废气、废水、废渣。退耕还林、恢复湿地，从而保护生态平衡、减少大气污染，还世界一片碧水蓝天。
世界各地的人们都在为环保作贡献，在我的家乡石嘴山当然也不例外。在石嘴山市城区的东面，有一个美丽湖泊叫做星海湖，那里风景怡人，鸟语花香。而在旁边则耸立着格外奇特，引人注目的山——中华奇石山。那里的石头形状各异，千姿百态，数不胜数。谁可曾想到这里曾经是怎样的一片地方?在几年前，那美丽的湖水竟是令人发呕的“臭水坑”，而那奇石山竟是一座粉煤灰山，象只大黑熊趴在哪里。只要一刮风，那里就变得黑雾蒙蒙、遮天蔽日。是勤劳勇敢的石嘴山人创造了人间奇迹，将这昔日的“臭水坑”变成了人间仙境，变成了今天这桃红柳绿的景象。山水怡人，湖光山色、霞光异彩……
有人说：“当地球上剩下最后一只老虎，最后一只鳄鱼，最后一只熊徒劳、哀鸣地寻找配偶时，人们会看到自己的结局。”只要全世界人们共同努力、保护环境，做到人与自然***相处，这一天也许永远不会到来。
【精彩素材1】
沙尘暴
我国的沙尘暴灾害可以说是愈演愈烈。据专家统计，从1952年到1993年，我国西北地区发生沙尘暴的次数是：50年代5次，60年代8次，70年代13次，80的代14次;1993年发生了一次剧烈的黑风暴事件。之后，每年四五月份，甘肃河西走廊至少要发生一次，而在2000年，连续就是8次。据权威专家分析，在10-20年内，面对人口越来越多，生态环境越来越恶化的现状，如果不采取得力措施，我国沙尘暴的频率、强度和危害程度还有进一步加剧的可能。沙尘暴证实的是环境的恶化，但沙尘暴卷起和未起时，带来的是我们心境的恶化。
【素材点拨】
沙尘暴的频率、强度和危害程度的进一步加剧，给我们带来的将是什么?
【适用话题】
“生存与环境”，“环境与发展”，“环境与心境”
那一抹湛蓝 湛蓝的天空只有几片白云点缀着，蓝、白两色相映衬，简单的两种色彩却并不让人觉得单调，反而有一种别样的雅致。在我看来，天空是神奇的，它每天都在变幻，每天都是不一样的风光，每天都是一片新的天空。 天空的广阔我无以形容，每每想到我所看到的那片宽阔、那片湛蓝只是这天空小小的一角时，心里满是浓浓的震撼，虽然早已知晓却还是有着那情绪。抬头看，头顶的这片湛蓝，只是冰山一角阿……。望向远方，在那里，天空越来越狭窄、越来越低，似乎和远处的山峰相连，仿佛站在那山峰上只需伸手便能触碰到天空。但我很清楚，那只是假象罢了，远方、远方的远方……不论多么远的地方都是一样的，天空依旧是宽阔的，这不是不会改变的。我是贪婪的，想要把广阔无垠的天空尽收眼底，想要完整的看一看天空，看一看这经历了无数岁月的天空，看一看这见证了无数变化的天空。但事实却是我连自己这座城市的这片湛蓝都无法尽收眼底，整片天空就更别谈了。 古时有盘古以斧开天辟地的传说，又有天空中的彩虹、彩霞是女娲补天的五色补天石所化一说，这些神话传说为天空增添了一抹神秘的色彩。无法追溯天空的源头，也无从得知，或者说是不想过于明白。不知为何，我对天空有着一种异样的情愫。时常忍不住抬头望，有时能看见轻悠悠漂浮着的白云，天上的风光尽收眼底后又低下头来继续做着手中的事，有时还会发出感慨。 小时候常常和比自己小几个月的堂弟搬着椅子躺在空旷的地方看天，可以就这么度过一个下午。不过当时我们并没有像书中常写的那般指着形状各异的云彩说出与其相像的事物，只是傻傻的望着，偶尔有着这样的对话“你看，那朵跑得好快啊，刚刚还在那，一下就到这了”“是啊，那朵也不慢”有时会各自指定一朵云来比赛，看谁的跑得快。现在想来，那时的我们可真是童真，却也是充满趣味的。如今，我们不再是那时的小不点，在一起的机会少了，也没了那个时间，这是一种悲哀？ 或许是从小养成的习惯吧，我每天都要抬头望好几次天。不过现在却并不是纯粹的欣赏了，有时会对着它叹气，也许是心理作祟，总感觉那样能舒缓心中的情绪。轻风拂来，衣衫随之飘扬，仰望着前方的那片湛蓝，真真是“我欲乘风归去”，只是我并不属于那里，不属于那片湛蓝。 时光流逝，天空未曾苍老；世间万物变化，天空依然澄明；时过境迁，对天空的情愫依旧。
海上的早晨是迷人的。那是两年前的一个春天，我随爸爸妈妈、外公外婆等人一起到宁波去，在乘船回上海的途中，我有幸领略了海上早晨的奇观——日出。记得那天凌晨二点左右，兴奋的我们已睡不着觉，一块儿来到了船甲板上。这时，甲板上已零星地站了些人，和我们一样，都在等待着日出。我抬头看看天，天还是黑黑的，只有闪烁的星星和皎洁的月亮；我再低头看看大海，大海泛着微微的波浪。一阵海风吹过，夹着几丝凉意，我裹紧了一下衣服，急不可耐地问爸爸：“什么时候才能看见日出啊？”爸爸说：“快了，再等一会儿就能看见了。”果然，天渐渐地亮起来了，已经能隐隐约约看见那天边的云了。又过了一会儿，天边的云已清晰可见，一望无际的大海和蔚蓝色的天空连成了一片。突然，从那地平线上出现了一根红线，随着红线的扩散，又变成了一条长长的火蛇。渐渐地，天空起了变化，那无边的云彩被红光照得发紫。转眼，变成了一片灿烂的红霞，给深蓝色的海面洒下了一层碎金，随着微波漾动，闪着耀眼的光泽。甲板上的人越聚越多。大家神情激动，屏息凝望。我也两眼不眨地盯着天边。天边，云霞越来越红，水与天已连成了一片。刹那间，一轮比火更红更亮的太阳出现在地平线上。我情不自禁地喊道：“看，太阳升起来了！”“太阳出来了！太阳出来了！”宁静的甲板上顿时沸腾起来。人们纷纷举起相机，对准那冉冉上升的红日，按动了快门。瞬间，那只红彤彤的火球突然跃起，完全跳出了海面，发出耀眼的光芒。这时，不仅是我，还有我周围好多好多的人们，都为这美丽、壮观的景象所陶醉。又过了一会儿，阳光柔和了，发出金色的光芒，海面上金光闪闪，像珍珠，像金子，像星星……我望着天边的旭日，看着波光涟涟的海面，瞧着一张张被太阳映红的笑脸，心里充满了喜悦。日出给海上的早晨增添了一层迷人的色彩。她是那样的庄严、美丽，又是那样的令人陶醉和激动。我永远难忘那海上的早晨，难忘那海上早晨的伟大奇观，那喷薄而出、冉冉上升的红日不正象征了伟大祖国蒸蒸日上、蓬勃向上的新气象！
你弯下腰肢的那条弧度是我心中无法消逝的一抹亮色。 ——题记 海风拂过绵绵的沙面，空气中弥漫着细小的沙粒。一片不起眼的纸巾被吹起。我弯下腰轻轻拾起扔进不远处的垃圾桶内。嘴角咧开浅浅的弧度，映出淡淡的微笑在我渐已成熟的脸上。转眼夕阳已经偏低，折射出临近终结的光环，那洒在沙滩上的光线勾起了我曾经触动心扉的回忆，那一抹亮色仿佛重现眼前。 那个夏天，我顶着满头的汗珠从小摊上买了一根冰棍，不顾形象地边走边拆包装纸，然后一口将冰棍塞进早已口干舌燥的嘴里，而手里拆下的包装纸也在这一刻被我随手丢弃在美丽的沙滩上。正在我喜滋滋地舔着我的冰棍时，眼前闪过一个身影她的举动如一抹亮色直射入我这被世俗与虚荣蒙起的心灵。只见她从远处奔向我冷饮包装纸的落脚处，弯下纤细的腰肢，小心地将其拾进不远处的垃圾箱内，如此简单的动作，使我红头了整个脸。 原来她就是我在卖冰棍时遇到的那个与我一般大却没有上学的买花的女孩。当时她用满怀希望的眼神期盼我能光顾她的花，而我用尽了自己的虚荣，递出一张100元给她，为的只是嘲讽她笨拙的找钱速度。我实在是觉得如此没文化且又黑又瘦的一个卖花女孩能有什么过人之处。我实在是觉得如此不堪的她真是让人瞧不起。所以从买花到离去我没有屑用一句话， 冰棍已化出了水滴在我的手上。而此时此刻的我，心已被她点亮，她不在丑陋，不在笨拙。她像极了一个勤劳的天使，飞舞在这片抒情烂漫的沙滩上，她的待人是如此真诚，让我羞愧难当。她的行为是如此高尚，让我无地自容。千言万语诉不尽我对她的歉意与敬佩，更息不灭她由内而外所穿透我心里的那抹亮色。 记忆犹如光速一般收入我的脑海，放回我心中的那个角落。那个卖花的姑娘已经不在见到，但是她留给我的那一抹亮色永远地保存在了我的心中。如今的我学会了独立，学会了宽容。学会了以更实际的行动来做一个文明的人。 人的贵贱不在与她的财富，而在于她如何为人处事；一个真正高尚的人必定要在明暗交错的生活中寻找到待人的那颗真诚，对人的一个宽容，讲文明的一份责任。
在学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是我收集整理的天空的优秀作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我喜欢背着双肩包，听着mp3，一个人，漫无目的的浪游，无拘无束很自在。其实包里并没有什麽非带不可的东西，可带可不带。带上它不为别的，只因单纯的喜欢。
每到一个陌生的地方，都会习惯性的以一个孤独的姿势站在路边，一手单挎着双肩包一手插进裤兜里，抬头四十五度的角痴痴的仰望天空，再感受心中莫名的寂寞……
再美的画面也不会被定格，时间不会为了谁而停留。一切都将会过去，就像流星在散发最后一道光芒后会消失一样，只会在人们心中留下遗憾和一条美丽的银线，除此之外别无其他。
这个孤独的姿势必定会在我的脸上刻下了忧伤，刻下了岁月无法抹去的痕迹……
总的来说，天空是蓝色的，像大海一样。清晨是有点懒散的淡蓝，中午时充满活力的蔚蓝，晚上则是静谧的深蓝。一天里，天空的颜色变化无穷，就像一个调色板，把颜色一点一点地调深，当颜色接近黑色的时候，夜晚就来临了，一天也结束了，
天空给我们莫名的空虚，但我爱它的空旷。那一丝丝若有若无的悠闲云彩，伴着一两声小鸟的鸣叫，将天空衬托得更遥远、更宽广、更神秘莫测。躺在草地上，看着天空，总觉得自己飞起来了，飞起来了，飞得越来越快，越来越快，好像一伸手就能摸到云彩，好像一伸手就抓住了小鸟的鸣叫。
天空令我眷恋，天空令我着迷。我爱天空的每一个角落。天空有一种无声的美，它令我震撼。在我心里，我正飞向天空，那一抹越发蔚蓝额颜色，近了，近了……
静谧的天空悄悄的下起了雨，轻飘飘的拂过你的脸凉凉的很舒服仿佛妈妈用她的蒲扇在为你扇凉轻柔的雨丝落在发丝上落在睫毛上如晶莹的珍珠，这是多么美妙的装饰清新却不失妩媚俏皮却不少纯真那种天然去雕饰的美丽是大自然独有的奥妙南方的夏季六月的天空，若隐若现，似乎被谁蒙上了一层神秘的面纱，挥之不去，我只有呆呆地扎在底下看着它猖狂的横行，却束手无策!
在这样的天气里，撑伞实在是在浪费天公的美意，一把伞就隔开了你和精灵的接触，断开了你和自然的交流!
夜幕降的时刻，徘徊在湿漉漉的马路，周遭的一切是那样的迷人，花红得那么美，草木是绿的那样生机泱然，鲜的那样赏心悦目，让郁闷难耐的心在此刻得到前所未有的释放解脱过后的轻松与惬意，在这个雨后淋漓尽致!
雨时下时停，仍在继续，雨下的心情怎样呢，又有谁能真正明了？
乍暖乍寒，六月的天空，故事在上演，欢喜，忧伤，感动起码总是让人动容！
前两天一直下着雨，又冷又闷，今天天晴了，我的心也晴了。
上体育课时，我发现今天的天空特别蓝，天上还飘着几朵像棉花糖一样的白云。崔吉星说：“你看，那朵云多像一辆小汽车呀!”我指着天上的云说：“那四朵云像小动物的脚!”孙浩楠说：“那个小动物是条鳄鱼。你看，那朵云是嘴巴，那朵云是尾巴!”大家都在看云，七嘴八舌地说着，忘了这是在上体育课。体育老师在前面喊：“你们到底是在看云还是在上体育课呀!”
郑州的天还是头一次这么蓝呢，蓝的像刚洗过一样，在蓝天的衬托下，白云显得更加洁白了，真想拿相机给拍下来。
我真希望郑州天天都有这样的蓝天白云。
谁说天空一定是蓝的，我就看见过多色的天空。
清晨的天空是白色，白色的云朵犹如棉花霸占了整个天空，雪白雪白的。傍晚的天空是橙色，朝夕给天空妈妈披上了一件橙色的外衣。
当天空生气的时候，它的脸就变黑了，就像泼满了黑色的油漆，把整个天空都染黑了；当天空哭泣的时候，它的眼泪一滴一滴的掉下来，当它哭泣声越来越大，眼泪越来越来多，它就变成了灰色；当天空顽皮的时候，它是蓝色的，云朵宝宝开始了它们精彩的魔术表演，有的变成可爱的小山羊，有的化身为软软的棉花糖，还有的变成一双小手想去拥抱太阳公公呢。当天空开心的时候，彩虹姐姐也露出甜蜜的笑容，她拿出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，给天空涂上了七彩的唇彩。
当我用红色的气球仰望天空，它就是红色；当我戴上黄色的眼镜，天空就是黄色。你说，天空是不是彩色的？
云随处可见。如果你抬头看街道，你会看到云。我真的很喜欢云，因为它不仅变化无穷，还能给孩子带来欢笑。
云是多变的，时时刻刻都在变化，让人看得眼花缭乱。一天下午，我躺在床上，辗转反侧。所以，我很欣赏云。云就像一只狗，后面跟着四只小狗，它们在追那只大狗。我换衣服的时候只是玩玩。走进无边无际的大海，我被迷住了。啊，就像站在椰子树旁晒日光浴。不一会儿，变成一条龙。龙在中国是一种吉祥的东西。看着看着，我好像发现龙的两条触手在拍打着，喝着一杯白酒。哦，那是我的幻想。
年轻的时候，我把云当成“神秘的东西”，你会笑，甚至会迷惑。就在一天下午，当我发现云会慢慢移动的时候，我觉得自己真的很神奇，发现了这么大的秘密。后来了解了云，才知道云不是“神秘的东西”。云的变化与地球上的水汽和风有关。有时候，天上的云太厚，承受不了，就会下雨。
云不仅变化无穷，还会让孩子好奇，热爱大自然。啊，白云，我喜欢你。
六月的天空，白云悠悠地在空中飞舞，太阳——这位万物之神正在细细地欣赏着这美丽的一切。
云朵儿们变化多端。这儿是只顽皮的小白兔，不过几秒，又成了条温柔的小龙。。一个小脚印在我们不知不觉中浮现出来，却又被两“岸”的高楼大厦遮掩住，久久不愿露出那个小脚……不知脚印“飞”哪儿了？忙换个角度观察！小脚印一步一个艰辛，来到太阳周围，走向成功的大道。就在这一瞬间，一切都消失了，只有眼前的高楼和望不到头的天空。一块云的光芒四射，一下子照亮了周围的天空和舞蹈嬉戏着的云儿们，瞬间令人神清气爽！
轻轻仰起头，虽然金光刺眼，但心来到了一个从来没有体会到的地方。太阳还依旧躲藏在云朵后，散发着只属于自己的灿烂光芒……
下雨了，雨是天空的眼泪，我一直这样认为。
徘徊在冷冷清清的街角，沐浴在冰冷的雨水中。环顾四周，街上早已空无一人了。伫立在雨帘里，模糊了视线，也混淆了思绪……
当雨滴掺透在发丝里、滑过每一寸肌肤，那凉凉的触感，冷冰冰的感觉，激活全身每一个麻木的细胞时，那沉睡已久的记忆便开始慢慢地苏醒。曾经努力想要遗忘的，蓦然发现忘不了……
才知道，原来我一直穿梭在时空的隧道里，逡巡在过去与未来的边缘。从未走出失意的意境，只是心境太大，迷失了自己。
应该适时好好想想，该做点什麽了……毕竟心中的阴霾终究会消失。
又是一个天气晴朗，阳光明媚的好天，天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得格外美丽、鲜艳。
天空中有各种各样的风筝。有那黑红色的“小燕子”。看它那一对蓝色的翅膀点缀着红色的斑纹，两只炯炯有神的眼睛盯着大地，翅膀和尾巴在微风的吹拂下微微地扇动着。有那金色的“大鲨鱼”。鲨鱼的两个眼睛骨碌碌直转，浅蓝色的尾巴上下摆动着，衬着五颜六色的脸显得特别威风。有那“雀鸟”。它金黄色的嘴里叼着一条虫子，黄色的颈和浅红色的身子一摇一摆的，两只翅膀轻轻地呼扇着，活像在空中展示它那优美的舞姿。还有那精致的“小企鹅”。它那黑色的翅膀拍着白白的肚皮，手里拿着一条鱼，还披着黑色的燕尾服，真生气。……，真美！
我想，我小时候肯定是个坏孩子，至少不是个好姐姐。弟弟仅比我小一岁，我却认为他过早地抢走了爸妈投注在我身上的爱，所以每次我都会为了一点小事和他争论不休，生怕自己会吃亏。那时我一点也容不下“不公平”出现在我身上。有时我们还打架，那时弟弟还小，根本不知道什么男子汉气概的东西。记得那次打架，也是最后一次，我在上初一，不记得为什么而打架了，只知道当时他捉伤了我的手，划了几条痕在我的脸上，我呢，则咬了他一口，他就一直哭，我也哭。那时我长得比他高，却跑得比他慢，我直追他从一楼跑到五楼，跑不过他就索性拿起一本书远远地扔向他，他也拾起那本书朝我扔来。就这样反复地扔着，书已经面目全非了。后来惊动了爸爸，他捡起那本书，好不容易才找到书的封面――《课堂内外》，刚定不久的。
那时我真是个坏孩子。
说不清这是老师在讲台上讲的第几小时了，我叹口气，习惯性地回头，望着打开的窗子露出的一角天空，心里没来由地一疼，仿佛碎成了粉末……
那一角天空还能再看多久呢？我不敢再想下去，心，已窒息般的痛，毕业，已是无法回避的事实，可是，我还是想一而再，再而三的逃避，望着朝夕相处了六年的同窗好友们，心里更加不舍--逃避不是解决问题的最佳手段，是时候了，该让我去面对一切了。
做操时，我留恋的，是熟悉的节奏与动作；上课时，我留恋老师上课的耐心与执着；下课了，我留恋听了六年的每一个声音……
太多太多让我割舍不下的东西了！我不知道该怎样取舍。
回到现实，我眼前依旧是那方再熟悉不过的天空，收回视线，脑海里还是那方天空，也许是我太渴望自由的缘故吧！
我想着，自己否定了自己，是离别！是我一直都在逃避的离别之痛！
下课了，我无语凝咽，一直都强忍着的泪水，此刻脱离了我的约束，狂流不止……
……
每当下过雨，彩虹就出现了，好自然的美丽。 七彩的彩虹，并不多见，每次出现，运气好的话，我就会开心的大叫：哇！彩虹！ 第一次看到彩虹，那年我才四岁，跟着妈妈出门一起散步。大雨过后阳光出现，就让我在天空，看到了七色彩虹。 妈妈告诉我：那是彩虹！
每当下过雨，彩虹就出现了，好自然的美丽。
七彩的彩虹，并不多见，每次出现，运气好的话，我就会开心的大叫：“哇！彩虹！”
第一次看到彩虹，那年我才四岁，跟着妈妈出门一起散步。大雨过后阳光出现，就让我在天空，看到了七色彩虹。
妈妈告诉我：“那是彩虹！”爱吃糖果的我，竟然听成彩虹糖，妈妈笑着说：“你真是可爱！”在彩虹的陪伴下，我就慢慢的和妈妈聊起天来了，边聊边走，走到家时天色已经暗了。
彩虹也是我童年的美好回忆之一，好美好美。
昨晚下了一整夜的雨，空气被冲刷过后，更加宜人。湿润的空气里夹杂着泥土的芬芳，呼吸此等清新空气，就是一种享受，
几缕和煦的阳光穿透密密麻麻的树叶，星星点点的余辉影影绰绰挥散下来，在地上沉淀成浅浅的花朵。随着叶在风中不停摇曳的姿态，不停的改变着“花儿”的形状。原来一切都在变！
小鸟在树上洒下一串音符，清脆悦耳的'滑过耳际，小小的身影追寻着自己的梦想，欢快的在空中留下优美的弧线，带着我的思绪远飞，最终化为一个小小的黑点消失在我的视线里。我想我知道该做什麽了……
湛蓝的天空留着翅膀飞过搁浅的痕迹，淡淡的。飘散在天际。
蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，时而变为在草原上狂奔的骏马，时而变为欢蹦乱跳的小兔，时而变为……这是我们平时对天空的评价，那暑假的天空又是怎样的呢？
暑假的天空被毒辣的太阳攻占着，平时蓝蓝的天空似乎有些变黄了，天空没以前那么开朗的阳光，阳光显得向一个残暴的恶魔一样向我们捉来，让我们显然马上脱逃。平时美丽的云朵变为了需要另我们幸福的东西，而暑假里的云朵只不会变为像鲨鱼、毒蛇这些另我们恐惧的东西，使我们有一种深深的恐惧感。
暑假的天空被大雨攻占着，雨“哗哗”的下着，有时甚至变为了可怕的洪水向我们捉来，听闻有的地区的房子都被大雨所水淹了，甚至有的人都伤势丧生了。当在电视上，在电脑上，我们看见这些新闻时，我坚信，有许多人和我一样向上天催促着，期望能在这些丧生的人中还有逃过一劫存活的，哪怕只有一个人也可以呀！
为什么，在我们幸福的暑假里天空不会有这么大的变化呢？
吹泡泡是一种十分讨人喜欢的游戏东东。
我把吸管放进了肥皂液里蘸一下，放进嘴里轻轻一吹，一串串鞭炮似的泡泡顿时从吸管里冒了出来，大的有鸡蛋那么大，小的却不如一粒小钮扣，有的是圆的、有的是椭圆的，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，在阳光的照耀下，散发出刺眼的七色光芒，五光十色，美丽极了！顿时泡泡娃们采着欢快的舞步冲向了天空。
我一次又一次地吹着，咦？我原先吹的泡泡躲到哪里去了呀？是不是给调皮的风娃娃吹走了？是不是让嫦娥姑娘带到月亮上做客了？是不是被太阳爷爷叫去玩耍了……
美丽的泡泡娃在空中飞呀飞，忽上忽下。看着满天飞舞的泡泡，我陶醉了。我也多想变成泡泡，飞到天空中和小鸟交朋友，和太阳爷爷招招手，和白云姐姐问个好，然后飞到宇宙饱览宇宙中的各种星座。
我想，我总有一天也会像泡泡娃们一样，自由自在地穿梭在无边无际的天际中的。
引用的，可以仔细看看。研究性课程实施一例 研究性课程是指以培养学生的创新精神和创造能力为目的的课程.它要求给学生提供研究的问题和背景，让学生自主研究知识的发生发展过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到结论的得出，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、归纳猜想、推证结论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性. 一、切入课题 研究性课程可分为问题研究模式和自主研究模式两种.问题研究模式的一般程序为：创设问题情景，切入课题；提供或搜集资料；探求解决问题的方法；得出科学结论；发展、运用新知. 在立体几何的中有一个问题：“3个相互平行的平面可将空间分成几部分？”正确的解答：“4个部分.”接着提出：“3个平面可将空间分成几部分？”的问题，由于去掉了“相互平行”的条件，这个问题必须分类讨论回答. 当3个平面相互平行时，分空间为4个部分； 当有且仅有两个平面平行时，分空间为6个部分； 当3个平面两两相交于一条直线时，分空间为6个部分； 当3个平面两两相交，3条交线不交于同一点时，分空间为7个部分； 当3个平面两两相交，3条交线交于一点时，分空间为8个部分. 于是我们得出“3个平面最多可将空间分为8个部分”的结论.在这一背景下，提出了值得深入研究的新课题：“4个平面最多可将空间分为多少部分？n个平面又将空间最多分成多少部分？” 这两个问题不属于教材和大纲的要求范围，但对它们的探索和研究有助于培养我们的创新精神和实践能力. 二、探索和研究 不少学生对“4个平面最多可以把空间分成多少部分”的研究取得了成功.方法是多样的，有的采取作图直观计数，有的采用以三棱锥为载体计数，有的采用递推分析.不妨将第二种方法作一个简单介绍：三棱锥的4个面延展后就成了4个平面两两相交，且交线互不平行，每3个平面相交于一点，4个交点就是三棱锥的4个顶点.每个顶点各自“对着”一部分空间，4个顶点，6条棱，4个面“对着”14个部分空间，但4个面中间围了一部分空间，所以4个平面最多可将空间分成15个部分. 但用类似的方法却不能解决n个平面分空间的问题.有同学采用实验、观察、归纳的方法得出了n个平面最多可以将空间分为 部分. 他的探索过程是这样的：1个点最多将1条直线分为2部分，2个点分为3部分，3个点分为4部分……；l条直线最多将平面分为2部分，2条直线分为4部分，3条直线分为7部分……；1个平面最多将空间分为2部分，2个平面分成4部分，3个平面分为8部分……通过列表、观察、归纳，得出了一个递推关系，于是推得结论. 老师肯定了他的探索、观察、归纳能力，同时指出，这个递推关系只是一个猜想，是否正确，还有待证明，最后应形成一篇论文，让大家都能看懂. 三、科学论证 n个平面最多可将空间分成 部分. 这是一个与自然数n有关的数学命题，它的证明要用到数学归纳法，要高中二年级下期才学，对于高一学生来说，具有很高的难度.（同学可以找到高二这部分内容看看） 这位同学自学了高二的“数学归纳法”，证明了他归纳猜想的递推关系，对于三维以下空间是完全正确的，并由此可以得出结论.但他认为运算还相当繁琐，还需要简化运算过程.于是他又根据已自学的杨辉三角与组合数的知识进行类比，得出了递推关系的简化公式. （*） 特别地， P(1,n)=n+1，即n个点可把一条直线（一维空间）最多分成n+1部分； ，即n条直线可把一个平面（二维空间）最多分成 部分； ，即n个平面可把一个空间（三维空间）最多分成 部分. 用最后一个公式彻底解决了n个平面最多可将三维空间分成P部分的问题.比如“不准移动西瓜，5刀最多可将一个西瓜切成多少块？”这样的难题也就迎刃而解了.只需将n=5代入最后一个公式得P＝26，即最多可分为26块. 这位同学最后提及：“公式（*）只在D≤3时获证，至于D＞3时公式（*）是否成立，其几何意义如何等，还有待对这个问题有兴趣的朋友进一步研究. 按他的猜想D＞3时，公式（*）也应是正确的，但三维空间的立方体如何去分割四维空间？的确需要进一步研究. 这个课题的研究是必修课内容的延伸，是大家感兴趣的问题，是大家通过努力可以解决的问题，这恰好符合研究性课程的选题原则.通过这个问题的研究，提高了大家学习数学的兴趣，培养了大家的研究能力，动手实践能力和创新能力，也培养了同学们的自学能力和表达能力，其效果是深远的. 四、深入发展 这个同学《“平面分空间”问题的研究》论文发表在北京《数理天地》杂志2000年第七期上.还有一位同学对这个问题产生了浓厚的兴趣，通过对高等代数、空间解析几何等高等数学的自学和研究，写出了《对n维欧几里得空间的分割》的论文，论文无论从研究方式、表述形式、内容深度都有了提高，基本上解决了用n维标准形分割n+1维空间的问题，使这一研究课题向纵深发展，结论上更具普遍性.
研究性课程实施一例 研究性课程是指以培养学生的创新精神和创造能力为目的的课程.它要求给学生提供研究的问题和背景，让学生自主研究知识的发生发展过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到结论的得出，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、归纳猜想、推证结论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性. 一、切入课题 研究性课程可分为问题研究模式和自主研究模式两种.问题研究模式的一般程序为：创设问题情景，切入课题；提供或搜集资料；探求解决问题的方法；得出科学结论；发展、运用新知. 在立体几何的中有一个问题：“3个相互平行的平面可将空间分成几部分？”正确的解答：“4个部分.”接着提出：“3个平面可将空间分成几部分？”的问题，由于去掉了“相互平行”的条件，这个问题必须分类讨论回答. 当3个平面相互平行时，分空间为4个部分； 当有且仅有两个平面平行时，分空间为6个部分； 当3个平面两两相交于一条直线时，分空间为6个部分； 当3个平面两两相交，3条交线不交于同一点时，分空间为7个部分； 当3个平面两两相交，3条交线交于一点时，分空间为8个部分. 于是我们得出“3个平面最多可将空间分为8个部分”的结论.在这一背景下，提出了值得深入研究的新课题：“4个平面最多可将空间分为多少部分？n个平面又将空间最多分成多少部分？” 这两个问题不属于教材和大纲的要求范围，但对它们的探索和研究有助于培养我们的创新精神和实践能力. 二、探索和研究 不少学生对“4个平面最多可以把空间分成多少部分”的研究取得了成功.方法是多样的，有的采取作图直观计数，有的采用以三棱锥为载体计数，有的采用递推分析.不妨将第二种方法作一个简单介绍：三棱锥的4个面延展后就成了4个平面两两相交，且交线互不平行，每3个平面相交于一点，4个交点就是三棱锥的4个顶点.每个顶点各自“对着”一部分空间，4个顶点，6条棱，4个面“对着”14个部分空间，但4个面中间围了一部分空间，所以4个平面最多可将空间分成15个部分. 但用类似的方法却不能解决n个平面分空间的问题.有同学采用实验、观察、归纳的方法得出了n个平面最多可以将空间分为 部分. 他的探索过程是这样的：1个点最多将1条直线分为2部分，2个点分为3部分，3个点分为4部分……；l条直线最多将平面分为2部分，2条直线分为4部分，3条直线分为7部分……；1个平面最多将空间分为2部分，2个平面分成4部分，3个平面分为8部分……通过列表、观察、归纳，得出了一个递推关系，于是推得结论. 老师肯定了他的探索、观察、归纳能力，同时指出，这个递推关系只是一个猜想，是否正确，还有待证明，最后应形成一篇论文，让大家都能看懂. 三、科学论证 n个平面最多可将空间分成 部分. 这是一个与自然数n有关的数学命题，它的证明要用到数学归纳法，要高中二年级下期才学，对于高一学生来说，具有很高的难度.（同学可以找到高二这部分内容看看） 这位同学自学了高二的“数学归纳法”，证明了他归纳猜想的递推关系，对于三维以下空间是完全正确的，并由此可以得出结论.但他认为运算还相当繁琐，还需要简化运算过程.于是他又根据已自学的杨辉三角与组合数的知识进行类比，得出了递推关系的简化公式. （*） 特别地， P(1,n)=n+1，即n个点可把一条直线（一维空间）最多分成n+1部分； ，即n条直线可把一个平面（二维空间）最多分成 部分； ，即n个平面可把一个空间（三维空间）最多分成 部分. 用最后一个公式彻底解决了n个平面最多可将三维空间分成P部分的问题.比如“不准移动西瓜，5刀最多可将一个西瓜切成多少块？”这样的难题也就迎刃而解了.只需将n=5代入最后一个公式得P＝26，即最多可分为26块. 这位同学最后提及：“公式（*）只在D≤3时获证，至于D＞3时公式（*）是否成立，其几何意义如何等，还有待对这个问题有兴趣的朋友进一步研究. 按他的猜想D＞3时，公式（*）也应是正确的，但三维空间的立方体如何去分割四维空间？的确需要进一步研究. 这个课题的研究是必修课内容的延伸，是大家感兴趣的问题，是大家通过努力可以解决的问题，这恰好符合研究性课程的选题原则.通过这个问题的研究，提高了大家学习数学的兴趣，培养了大家的研究能力，动手实践能力和创新能力，也培养了同学们的自学能力和表达能力，其效果是深远的. 四、深入发展 这个同学《“平面分空间”问题的研究》论文发表在北京《数理天地》杂志2000年第七期上.还有一位同学对这个问题产生了浓厚的兴趣，通过对高等代数、空间解析几何等高等数学的自学和研究，写出了《对n维欧几里得空间的分割》的论文，论文无论从研究方式、表述形式、内容深度都有了提高，基本上解决了用n维标准形分割n+1维空间的问题，使这一研究课题向纵深发展，结论上更具普遍性. 参考资料： 我们已经得出一般性的结论,是一组非常优美对称的组合公式,并可以适用于N维的情况.n个点最多把直线分成C(n,0)+C(n,1)份； n条直线最多把平面分成C(n,0)+C(n,1)+C(n,2)份； n个平面最多把空间分成C(n,0)+C(n,1)+C(n,2)+C(n,3)=(n³+5n+6)/6份； n个空间最多把“时空”分成C(n,0)+C(n,1)+C(n,2)+C(n,3)+C(n,4)份. 解决时间2005年4月 emai: 回答者：lias - 助理 三级 4-7 08:53偶水平不高 好象是24部分 35部分 28部分 公式：n的平方—1
研究性课程实施一例 研究性课程是指以培养学生的创新精神和创造能力为目的的课程.它要求给学生提供研究的问题和背景，让学生自主研究知识的发生发展过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到结论的得出，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、归纳猜想、推证结论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性. 一、切入课题 研究性课程可分为问题研究模式和自主研究模式两种.问题研究模式的一般程序为：创设问题情景，切入课题；提供或搜集资料；探求解决问题的方法；得出科学结论；发展、运用新知. 在立体几何的中有一个问题：“3个相互平行的平面可将空间分成几部分？”正确的解答：“4个部分.”接着提出：“3个平面可将空间分成几部分？”的问题，由于去掉了“相互平行”的条件，这个问题必须分类讨论回答. 当3个平面相互平行时，分空间为4个部分； 当有且仅有两个平面平行时，分空间为6个部分； 当3个平面两两相交于一条直线时，分空间为6个部分； 当3个平面两两相交，3条交线不交于同一点时，分空间为7个部分； 当3个平面两两相交，3条交线交于一点时，分空间为8个部分. 于是我们得出“3个平面最多可将空间分为8个部分”的结论.在这一背景下，提出了值得深入研究的新课题：“4个平面最多可将空间分为多少部分？n个平面又将空间最多分成多少部分？” 这两个问题不属于教材和大纲的要求范围，但对它们的探索和研究有助于培养我们的创新精神和实践能力. 二、探索和研究 不少学生对“4个平面最多可以把空间分成多少部分”的研究取得了成功.方法是多样的，有的采取作图直观计数，有的采用以三棱锥为载体计数，有的采用递推分析.不妨将第二种方法作一个简单介绍：三棱锥的4个面延展后就成了4个平面两两相交，且交线互不平行，每3个平面相交于一点，4个交点就是三棱锥的4个顶点.每个顶点各自“对着”一部分空间，4个顶点，6条棱，4个面“对着”14个部分空间，但4个面中间围了一部分空间，所以4个平面最多可将空间分成15个部分. 但用类似的方法却不能解决n个平面分空间的问题.有同学采用实验、观察、归纳的方法得出了n个平面最多可以将空间分为 部分. 他的探索过程是这样的：1个点最多将1条直线分为2部分，2个点分为3部分，3个点分为4部分……；l条直线最多将平面分为2部分，2条直线分为4部分，3条直线分为7部分……；1个平面最多将空间分为2部分，2个平面分成4部分，3个平面分为8部分……通过列表、观察、归纳，得出了一个递推关系，于是推得结论. 老师肯定了他的探索、观察、归纳能力，同时指出，这个递推关系只是一个猜想，是否正确，还有待证明，最后应形成一篇论文，让大家都能看懂. 三、科学论证 n个平面最多可将空间分成 部分. 这是一个与自然数n有关的数学命题，它的证明要用到数学归纳法，要高中二年级下期才学，对于高一学生来说，具有很高的难度.（同学可以找到高二这部分内容看看） 这位同学自学了高二的“数学归纳法”，证明了他归纳猜想的递推关系，对于三维以下空间是完全正确的，并由此可以得出结论.但他认为运算还相当繁琐，还需要简化运算过程.于是他又根据已自学的杨辉三角与组合数的知识进行类比，得出了递推关系的简化公式. （*） 特别地， P(1,n)=n+1，即n个点可把一条直线（一维空间）最多分成n+1部分； ，即n条直线可把一个平面（二维空间）最多分成 部分； ，即n个平面可把一个空间（三维空间）最多分成 部分. 用最后一个公式彻底解决了n个平面最多可将三维空间分成P部分的问题.比如“不准移动西瓜，5刀最多可将一个西瓜切成多少块？”这样的难题也就迎刃而解了.只需将n=5代入最后一个公式得P＝26，即最多可分为26块. 这位同学最后提及：“公式（*）只在D≤3时获证，至于D＞3时公式（*）是否成立，其几何意义如何等，还有待对这个问题有兴趣的朋友进一步研究. 按他的猜想D＞3时，公式（*）也应是正确的，但三维空间的立方体如何去分割四维空间？的确需要进一步研究. 这个课题的研究是必修课内容的延伸，是大家感兴趣的问题，是大家通过努力可以解决的问题，这恰好符合研究性课程的选题原则.通过这个问题的研究，提高了大家学习数学的兴趣，培养了大家的研究能力，动手实践能力和创新能力，也培养了同学们的自学能力和表达能力，其效果是深远的. 四、深入发展 这个同学《“平面分空间”问题的研究》论文发表在北京《数理天地》杂志2000年第七期上.还有一位同学对这个问题产生了浓厚的兴趣，通过对高等代数、空间解析几何等高等数学的自学和研究，写出了《对n维欧几里得空间的分割》的论文，论文无论从研究方式、表述形式、内容深度都有了提高，基本上解决了用n维标准形分割n+1维空间的问题，使这一研究课题向纵深发展，结论上更具普遍性. 参考资料： 我们已经得出一般性的结论,是一组非常优美对称的组合公式,并可以适用于N维的情况.n个点最多把直线分成C(n,0)+C(n,1)份； n条直线最多把平面分成C(n,0)+C(n,1)+C(n,2)份； n个平面最多把空间分成C(n,0)+C(n,1)+C(n,2)+C(n,3)=(n³+5n+6)/6份； n个空间最多把“时空”分成C(n,0)+C(n,1)+C(n,2)+C(n,3)+C(n,4)份. 解决时间2005年4月 emai: 回答者：lias - 助理 三级 4-7 08:53偶水平不高 好象是24部分 35部分 28部分 公式：n的平方—1 不管对不对 先赚你2分 回答者：X雾迷主教oL - 秀才 三级 4-7 08:59引用的，可以仔细看看。 研究性课程实施一例 研究性课程是指以培养学生的创新精神和创造能力为目的的课程.它要求给学生提供研究的问题和背景，让学生自主研究知识的发生发展过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到结论的得出，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、归纳猜想、推证结论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性. 一、切入课题 研究性课程可分为问题研究模式和自主研究模式两种.问题研究模式的一般程序为：创设问题情景，切入课题；提供或搜集资料；探求解决问题的方法；得出科学结论；发展、运用新知. 在立体几何的中有一个问题：“3个相互平行的平面可将空间分成几部分？”正确的解答：“4个部分.”接着提出：“3个平面可将空间分成几部分？”的问题，由于去掉了“相互平行”的条件，这个问题必须分类讨论回答. 当3个平面相互平行时，分空间为4个部分； 当有且仅有两个平面平行时，分空间为6个部分； 当3个平面两两相交于一条直线时，分空间为6个部分； 当3个平面两两相交，3条交线不交于同一点时，分空间为7个部分； 当3个平面两两相交，3条交线交于一点时，分空间为8个部分. 于是我们得出“3个平面最多可将空间分为8个部分”的结论.在这一背景下，提出了值得深入研究的新课题：“4个平面最多可将空间分为多少部分？n个平面又将空间最多分成多少部分？” 这两个问题不属于教材和大纲的要求范围，但对它们的探索和研究有助于培养我们的创新精神和实践能力. 二、探索和研究 不少学生对“4个平面最多可以把空间分成多少部分”的研究取得了成功.方法是多样的，有的采取作图直观计数，有的采用以三棱锥为载体计数，有的采用递推分析.不妨将第二种方法作一个简单介绍：三棱锥的4个面延展后就成了4个平面两两相交，且交线互不平行，每3个平面相交于一点，4个交点就是三棱锥的4个顶点.每个顶点各自“对着”一部分空间，4个顶点，6条棱，4个面“对着”14个部分空间，但4个面中间围了一部分空间，所以4个平面最多可将空间分成15个部分. 但用类似的方法却不能解决n个平面分空间的问题.有同学采用实验、观察、归纳的方法得出了n个平面最多可以将空间分为 部分. 他的探索过程是这样的：1个点最多将1条直线分为2部分，2个点分为3部分，3个点分为4部分……；l条直线最多将平面分为2部分，2条直线分为4部分，3条直线分为7部分……；1个平面最多将空间分为2部分，2个平面分成4部分，3个平面分为8部分……通过列表、观察、归纳，得出了一个递推关系，于是推得结论. 老师肯定了他的探索、观察、归纳能力，同时指出，这个递推关系只是一个猜想，是否正确，还有待证明，最后应形成一篇论文，让大家都能看懂. 三、科学论证 n个平面最多可将空间分成 部分. 这是一个与自然数n有关的数学命题，它的证明要用到数学归纳法，要高中二年级下期才学，对于高一学生来说，具有很高的难度.（同学可以找到高二这部分内容看看） 这位同学自学了高二的“数学归纳法”，证明了他归纳猜想的递推关系，对于三维以下空间是完全正确的，并由此可以得出结论.但他认为运算还相当繁琐，还需要简化运算过程.于是他又根据已自学的杨辉三角与组合数的知识进行类比，得出了递推关系的简化公式. （*） 特别地， P(1,n)=n+1，即n个点可把一条直线（一维空间）最多分成n+1部分； ，即n条直线可把一个平面（二维空间）最多分成 部分； ，即n个平面可把一个空间（三维空间）最多分成 部分. 用最后一个公式彻底解决了n个平面最多可将三维空间分成P部分的问题.比如“不准移动西瓜，5刀最多可将一个西瓜切成多少块？”这样的难题也就迎刃而解了.只需将n=5代入最后一个公式得P＝26，即最多可分为26块. 这位同学最后提及：“公式（*）只在D≤3时获证，至于D＞3时公式（*）是否成立，其几何意义如何等，还有待对这个问题有兴趣的朋友进一步研究. 按他的猜想D＞3时，公式（*）也应是正确的，但三维空间的立方体如何去分割四维空间？的确需要进一步研究. 这个课题的研究是必修课内容的延伸，是大家感兴趣的问题，是大家通过努力可以解决的问题，这恰好符合研究性课程的选题原则.通过这个问题的研究，提高了大家学习数学的兴趣，培养了大家的研究能力，动手实践能力和创新能力，也培养了同学们的自学能力和表达能力，其效果是深远的. 四、深入发展 这个同学《“平面分空间”问题的研究》论文发表在北京《数理天地》杂志2000年第七期上.还有一位同学对这个问题产生了浓厚的兴趣，通过对高等代数、空间解析几何等高等数学的自学和研究，写出了《对n维欧几里得空间的分割》的论文，论文无论从研究方式、表述形式、内容深度都有了提高，基本上解决了用n维标准形分割n+1维空间的问题，使这一研究课题向纵深发展，结论上更具普遍性.
聂应才：1995年从江西师大物理系本科毕业，分配到江西省南丰一中任教物理至今。2001年考入江西师范大学教育硕士（物理专业），于2004年12月毕业，获教育硕士学位。2008年被评为江西省首批高中物理学科领头人，中学物理高级职称，现任教研处副主任。他曾两次代表抚州市参加全省青年物理优质课比赛，获市一等奖、省二等奖。辅导的学生参加物理奥林匹克竞赛，获江西赛区二等奖。指导的学生余满满论文发表在《数理天地》杂志上。他在核心刊物《物理实验》、《物理学习》、《中学物理》及《物理教师》（高中版）、《实验教学与仪器》、《物理教学探讨》、《高考天地》等杂志发表了论文，《中国多媒体教学学报》多媒体电子杂志发表多媒体作品（论文）19余篇，人教网物理栏目发表论文（多媒体课件）13余篇。主持了全国物理教育科研课题《多媒体与中学物理教师教学行为关系的研究》，参与了中央电教馆课题《信息技术与学科教学的有效整合研究——信息技术与学科教学思想的研究》并于2010年6月顺利结题。撰写的论文和制作的课件及教学设计均获省一等奖。编写了《高中同步单元练习册（试验修订本·必修）》第三册。王建英：物理高级教师王建英，这位全国教育系统劳动模范，几十年如一日，在教育园地辛勤耕耘，默默奉献，他爱生如子，长期以来用自己微薄的薪水，抚养和资助了35名贫困学生，十多年来，光在他家吃住的学生，获得的生活资助就有五千多元。他还花一万五千多元钱资助其他学生。王建英老师还积极投身于教学改革，他实验的“物理四步教学法”，获得全市同行的充分肯定，他撰写的教学论文在省物理教学研究会上受到与会专家学者的高度评价。王建英老师的先进事迹先后在《人民日报》和中国教育电视台、中央电视台、江西电视台等新闻媒体报导。熊锦明：南丰一中副校长、物理高级教师熊锦明的教学改革论文《联想教学法初探》获全国第五届物理教学论文研讨一等奖。在江西省中学物理实验理论竞赛中，获得理论竞赛第二名，自选实验竞赛一等奖。赵字龙：该校全国优秀班主任、地理高级教师赵字龙指导学生制作的地理模型《祖国的宝岛―――台湾》获得江西省一等奖和全国二等奖。王治华：中学高级语文教师，校长助理，抚州市语文学会常务理事，县级学科带头人，获有“全市基础教育先进个人”、“全市电化教育先进个人”，全省师德先进个人等荣誉称号。1、论文如 《回归本源，展现功底》、《中学语文课堂提问艺术初探》、《空镜非空》、《以题为纲》、《中学语文教学中不可忽视小人物的作用》、《心中有课，方能游刃有余》分别发表于《21世纪中学生作文》等省市级刊物上。2、参与了《学习的艺术·语文》（必修2）、《中学第二教材·高中语文·学生用书》（必修1）的编写工作，并任副主编。3、承担了由国家级课题《创新写作教学研究与实验》、《信息技术与学科教学的有效整合研究》、省级课题《多媒体与中学教师教学行为关系的研究》等多项研究工作。吴仪林：中共党员，大学本科学历，中学特级语文教师，市级学科带头人，抚州市语文学会理事，现任南丰一中校长助理兼行政办公室主任。承担过两轮由特级教师熊信芝创立的“三六九”语文阅读教学法教改实验，所教班级的语文成绩多次在全县统考中名列第一。1991年从初一带到高三的一届学生，在1997年高考中有百分之八十以上考取北大等名牌重点大学，因此南丰一中九七届高考成绩综合排位在全地区名列第一。1997~2000年担任一届高中年级主任，培养了一批优秀青年教师和优秀学生，2000年高考多名学生以优异成绩考取各类名牌重点大学，最高分665分。撰写的多篇论文在市级以上研讨会上交流并获奖，其中《在语文教学中培养学生的创造性思维能力》一文在省级刊物《继续教育理论与实践》一书中发表。曾多次评为市县级优秀教师、县级优秀党员。谢秋晓：语文高级教师,教研处主任,江西省骨干教师、省优秀班主任、市优秀教师、全国重点科研课题“创新写作教学研究与实验” 课题负责人。执教过十四届高三，所教学生百余人考取清华、北大、复旦、上海交大等名牌大学。参与编写并出版教学用书多本，并出版30万字专著《语文有效作文》，有多篇论文发表或获奖：《〈邹忌讽齐王纳谏〉的导读导写》《高考个性作文竞风流》《山匪·渔夫·教育》等多篇论文在《江西教育》《江西教育科研》《中学语文》等刊物上发表。获全国中语会优质课、课件一等奖，论文获全国、全省大赛一、二等奖二十余次。指导学生参加国家级、省级作文比赛二十余次获奖，获全国指导教师一等奖。指导学生谢嘉琪、崔静、胡其毅、丁晨、敖牧羊、黄颖芝等在《作文与考试》《作文成功之路》《阅读与鉴赏》等刊物上发表作文50余篇。李寿亮：中共党员，本科学历，中学数学高级教师，市中心教研组成员，江西省数学学会初等数学专业委员会理事，全国数学奥林匹克竞赛优秀教练员。2008年度抚州市优秀教师，2004年度省、市师德师风标兵；现任南丰一中副校长。自参加工作以来，教书育人，获得一致认可，多次被评为校优秀教师、优秀班主任，县优秀教师。连续十多年担任年级主任，所带各届高考均取得优异成绩；一直从事高中数学教学工作，教学能力、教学业绩获一致好评。积极投身新课程改革，现主持省级重点课题《关于高中数学课程学分认定及其监督、管理的研究》。 邢苏南：本科，中学数学高级教师，县级首批学科带头人。多年连续任教于高中毕业班，成绩优异，所带学生吴庆、王辉球、甘波、胡斌、黄斌先后被清华大学录取，高中数学奥林匹克省级一级教练，在全国高中数学联赛中，所带学生倪建彪获一等奖，罗林、刘敏、孙志超、李春林、吴国俊等二十多名同学先后获二、三等奖。姜荣芳：从教近三十年，中学英语高级教师。获如下荣誉：1997年，论文《英语教学不能忽视语感的培养》在《抚州教育》上发表。1998-1999年度评为县优秀教师。2003-2004年度评为县优秀教师。2004年，论文《加强文化对比研究、培养跨文化交际能力》在全市中小学英语优秀论文评比中获贰等奖。2005年评为抚州市优秀教师。2008年，指导余雪同学在抚州市第六届中小学英语听力竞赛活动中获高二年级壹等奖。付明：中学物理高级教师，市物理学会理事。多年从事高中物理教学，具有丰富的教学经验。有《浅谈图像法在物理解题中的应用》、《一道高考物理试题的多种解法探讨》、《带电粒子在复合场中运动浅析》、《浅谈现代教育技术在高中物理教学中的运用》、《摄影中的物理知识》等多篇论文在《中学物理教学》、《考试报》等省市级报刊上发表，并承担有关课题的研究工作。所带学生有多人考取清华北大等全国名牌大学，并辅导学生多次获得高中物理奥林匹克竞赛省级奖项。胡海峰：副校长，化学高级教师。省骨干教师，掌握教育教学理论，具有较高的教学业务水平，熟悉学校管理。爱岗敬业，勤政务实，讲究教学艺术，关爱学生。多年任教高三，教学效果好，有多篇论文获省市级奖并发表；主持国家、省级课题各一项。2009年评为江西省骨干教师培养对象。方友京：中学化学高级教师，现担任高三年级主任，校长助理职务。从事高中化学教学21年，具有丰富的教学经验。曾历任团委书记、年级主任、教务处主任等职。中学高中化学竞赛奥林匹克省级二级教练员资格。在教学工作中，孜孜不倦的钻研；对待学生，像对待自己的孩子一样，关心和鼓励他们。由于出色的工作表现、学生的喜爱和家长的好评，多年担任高三毕业班的教学工作。为了学生的未来，他不辞辛苦，带领学生冲在高考的第一线！彭文应：本科，物理高级教师，全国物理学会会员，县首届中学物理学科带头人。与他人合制教具《浮力原理演示器》在全国第五届自制教具比赛中获江西省二等奖，撰写论文《追及与相遇问题简明解析法》、《以“原型启发、极值、临界点”定思维基点》两篇均获2001年抚州市物理学会论文评比一等奖。1996年评为县优秀教师，1999年所带高二（二）班评为县优秀班集体。所带05届学生黄斌以全县第一名的成绩考取清华大学、08届学生陈文俊以全县第一名的成绩考取北京大学。聂应才：师大物理系本科毕业，分配到江西省南丰一中任教物理至今。2001年考入江西师大教育硕士（物理专业），于2004年12月毕业，获教育硕士学位。2008年评为江西省首批高中物理学科带头人，中学物理高级职称。现为教研处副主任。曾两次代表抚州市参加全省青年物理优质课比赛，获市壹等奖省贰等奖。辅导的学生参加物理奥林匹克竞赛，获江西赛区贰等奖。指导的学生余满满论文发表在《数理天地》杂志上。 2010-2011年度全校青年骨干教师培养对象优质张玲老师在第六届省中小学美术大赛中荣获一等奖2012年11月1日江文华老师在全市高中通用技术大赛获第一名2012年10月24日在2011年市首届教学能手比赛中获佳绩2011年教育技术装备及实验教学教师论文市级获奖情2011年教师 “三优”作品市级获奖情况2011年教师指导学生听力竞赛市级获奖情况2011年教师指导学生听力竞赛县级获奖情况2011年教师 “三优”作品县级获奖情况该校教师2011年抚州市初中英语教师教学能力竞赛 该校长期坚持全面贯彻国家教育方针，坚持“以人为本，以德立校”的办学原则，逐步形成了“团结、奋进、求实、创新”的校风，“敬业、爱生、博学、求精”的教风和“立志、尊师、勤学、守纪”的学风，并由此提炼出“团结、奋进、求实、创新”作为校训传统。学校继承并发扬优良的德育传统，形成了“大德育”的办学特色和德育工作体系：班子修政德，以德垂范；教师修师德，以德育人；学生修品德，以德做人。学校先后被评为“全国德育先进学校”、“全国推行体育锻炼标准先进学校”、“省思想工作先进学校”、“省文明单位”、“省关心下一代工作先进单位”、“省绿色学校”、“省中小学德育示范学校”等。 学校坚持教学与科研同步，科研兴教蔚然成风，大多数教师都有了自己的教研课题，能熟练掌握现代化教学手段等，学校也被授予“江西省现代教育技术示范学校”荣誉称号。学校高度重视师资队伍优化建设，实施了名师工程、师徒结对工程，促使师资队伍整体优化，有一半以上教师受到国 家、省、市、县表彰。学校坚持严谨与创新相结合的办学原则。学校在狠抓常规管理的同时，又锐意改革进取，坚持了“走出去、请进来”的方式加大对外交流，经常性的到兄弟学校学习先进的管理经验和教学教法，同时也不断的邀请名师名人到学校做专题学术讲座，推动学校教育质量不断提高，赢得了良好的社会声誉，多次获国家、省、市各种奖励，连年获得县教育质量综合评价先进单位。 南丰一中八十年代在《江西教育》和《中国教育报》先后就《南丰一中坚决纠片面追求升学率的作法》进行了详细的报导。在1987年学校被省委授予“思想工作先进单位”称号。1988年南丰一中被评为“全国德育先进校”。在1989年又被省人民政府授予“德育先进校”称号。九十年代又先后被评为“全省绿化先进单位”，“全省爱国主义教育先进学校”，“全省教代会先进单位”，“地区（市）十佳学校”，“地区文明单位”，“地区二五普法先进单位”等。1995年，南丰一中顺利通过了全省重点中学评估验收，获得江西省优秀重95年，南丰一中顺利通过了全省重点中学评估验收，获得江西省优秀重点中学一中在深入开展教学领域改革的过程中，涌现了许许多多的先进人物。语文高级教师熊信之在南丰一中任教期间，创“三六九阅读教学法”，被评为语文特级教师、全国教育系统劳动模范、全国“三八”红旗手。“三六九阅读教学法”为培养初中学生独立的阅读能力闯出了一条新路子。2011年周峰同学，以高考602分的优异成绩获得市县级中学文科状元。200多名学生曾获得地级以上各学科竞赛奖项，学校先后为高等院校输送4000名人才。学校为社会输送合格毕业生近万名，有15名优秀学生考取了北大清华。2008年高考中共计958名学生考取各级各类本科院校，占考生的49%，尤其是陈文俊同学以优异优异成绩被北京大学录取，还有一批优秀学生被南京大学、西安交通大学等名牌院校录取。2009年高考成绩继续提升：二本以上上线人数494人，比2008年净增23人，在全市县级重点中学中排名第四；一本上线人数161人，比2008年净增9人，在全市县级重点中学中排名第三；600分以上人数有5人，最高分635分，在全市县级重点中学中名列前茅。2011年本科上线人数达865人，二本以上上线率理科比2010年提高4．8%，文科比2010年提高2．3%各学科竞赛及创新活动也成绩很好，多次在国家、省、市各类比赛中获得好成绩，在2011年全省普通高中学生通用技术设计竞赛和综合实践活动竞赛中，该校学生分别荣获团体一等奖和二等奖。在教育面向现代化、面向世界、面向未来的大背景下，南丰一中全面贯彻教育方针，始终坚持以教学为中心，以教学改革为先导，以提高教学质量和教研水平为核心，教育教学工作成绩斐然。