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其实论文选题关键要找准突破口,通俗来讲就是找准“切入点”,我们可以先将论文主要研究的内容确定下来,然后再从中找准切入点,从而确定论文的选题。
市场营销我是不懂，但我以前选论文题目就没选好，首先是要在学长那儿了解哪些导师厚道，碰到厚道的论文就不用愁了。选好导师之后，选题尽量不要选太过前沿的，否则到时候参考资料极少，而且大部分都是英文版的，愁死人。另外要多听导师的话，帮他跑跑腿，做做项目。做好这三点，论文答辩绝不可能不过。
如何找到一个比较合适的题目 有人说：选对了题目，等于论文完成了一半。这话可能有些极端，但也不无道理，因为选题确实在很大程度上决定着论文的价值，也关系到研究的成败。所谓“选对了题目”包括两层含义：一是指课题有研究的必要性，二是指课题有研究的可行性。关于前者，各位老师的文章中也有较多涉及，这里主要谈谈后者，而且所谈的只是一些比较具体的细节问题。 一个课题无论多么有意义、有价值，如果不具备研究的可行性，也就是说自己不具备研究的条件，也是不能选作毕业论文的题目的。在毕业论文的写作中，考虑一个题目是否合适，是否可以选取，主要应当考虑以下几个方面的条件。 首先，资料条件是最为重要因而也是最值得重视的条件。 资料是进行科学研究的凭借，是学术见解产生的基础。撰写论文，从事研究，不能没有资料，而资料又不是随手可取的，资料条件并不是对于每个人都相同的。科学研究资料的种类很多，而对于汉语言文学专业的学生来说，最常用的资料就是文献资料。每个人都处于特定的生活环境之中，可以经常利用的图书情报机构有限，而任何一个图书情报机构都不能无所不包，为此，选题时就要考虑能否拿到自己所需要的文献资料，经过努力之后，得到的资料是否齐全、够用。 其次，时间条件和导师指导条件也是选题时需要考虑的因素。 论文的写作是一个过程，是否具备充足的时间条件，直接关系到论文能否完成及完成的质量。毕业论文通常要求在有限的时间内完成，这就更要求作者在选题时充分考虑时间条件，根据时间条件，衡量课题的大小是否适中及难易程度是否恰当。 为使论文写作的时间尽可能充裕一些，选题应当尽可能早一些，但是，这也并不是说越早越好。选题过早，对自己所学专业缺乏深入的了解，专业知识的储备没有达到一定的程度，选题就会带有一定的盲目性，也就很难找到一个真正理想的题目。究竟在什么时候选择并确定论文的题目为妥，要视作者的专业课学习情况而定。以大学本科生为例，大多数人应从二、三年级开始考虑论文题目，至少应当先有一个大致的研究方向，然后在学习的过程不断思索、不断积累，待准备工作成熟之后，再用二、三个月时间集中撰写、完成论文。很多高校都把大学生的毕业论文写作安排在最后一个学期，而且仅给十周左右的时间，如果从选题到写作的全部工作都在这段时间内完成，显然是不够现实的。另外，论文题目的选择并不都是一次到位的，有时会有变动或调整，这就更需要在时间上留出余地。 导师指导条件对于青年学生及所有缺乏研究经验的人来说，都是在选题时所应考虑的一项非常重要的条件。如果感到自己缺乏研究经验，没有独立完成课题研究的把握，就必须格外重视导师的条件。任何一个学科的专家都不可能样样皆通，无所不能，在导师所熟悉的专业领域内选题，容易得到更为具体、细致的指导。 毕业论文指导教师的主要任务是引导学生确定论文题目，开列参考文献目录，帮助学生制定写作计划，审阅开题报告及论文提纲，解答疑难问题，评审论文等等。有经验的指导教师总是能够非常到位地指导学生作好每一个阶段的工作，使学生的潜能得到最大限度的发挥。 最后，驾驭问题的能力更是选题时不可忽视的因素。这里所说的驾驭问题的能力主要是从研究题目的大小是否适中的角度着眼的。对不同级别的毕业论文的篇幅，通常有着不同的规定。而从总体上看，毕业论文的篇幅相对较长，为此，如果研究的问题太小，则难有展开的余地，写出的论文常会给人一种繁冗、庞杂，“小题大作”之感。相反，如果题目过大，而作者的研究能力及研究经验不够，则无法把问题研究得非常深入、透彻，写出的论文常会流于肤浅、空泛，给人一种“大题小作”之感。应当说，毕业论文的题目过大过小，都是不利于写出高水平的文章的。相比较而言，对于青年学生特别是大学生甚至硕士研究生而说，“小问题”要比“大问题”更容易驾驭，“小题大作”要比“大题小作”更好一些。 为防止“大题小作”，作好课题的限定工作是非常重要的。通过课题的限定，把所要解决的问题集中到一点上，有利于深入分析、广征博引，把问题谈深谈透，把文章写得更有深度。 清人魏禧说过：善作者能于将作时删意，未作时删题。在论文写作中，“删题”就是删掉可有可无的问题，把全部研究和论证都集中到一点上。有些缺乏研究经验的学生不懂得如何限定题目，常把一个大得惊人的问题作为论文题目。譬如，有一位学生只是对鲁迅散文的某一方面的特点感兴趣、有见解，但写出的文章却叫作《鲁迅创作论》，显然，在一篇大学生的毕业论文中，完成这么大的一个题目是很不现实的。既然是《鲁迅创作论》，文章内容就要面面俱到，对有关鲁迅创作的各个方面的问题都进行论述，至少要有所涉及，结果自己对问题的某一方面的独到见解反而得不到充分阐释，甚至被完全淹没，文章内容显得非常平庸。假如作者能对课题逐层加以限定，就可能会得到一个较为合适的题目：鲁迅创作论－－论鲁迅散文－－论鲁迅散文的艺术特色－－论鲁迅散文深沉含蓄的艺术特色，假如觉得鲁迅所有的散文作品作为研究对象仍有一定的困难，还可以只把突出地表现这一艺术特色的散文集《野草》作为研究对象，最后把研究题目定为“论《野草》深沉含蓄的艺术特色”，便于作者集中研究，写出有有见解的文章。
这个应该也就是选题的时候要看自己的论文到底要写多少字，如果说要求的字数比较多，那么选题的范围可以广一些，另外，选题的时候也要看一下这个题目有没有人写过？还有难度有多大？
老师提供选题 像我们学校专业在毕业论文选题的时候，专业老师会在系统中给出他们提供的选题，学生可以到系统上直接选题目就可以了。因为论文撰写首先就应该选择一个好的题目，选择好的正确恰当的题目才能体现学术的价值，还能符合自己志趣，适合个人研究能力，因而较有成功把握的题目，所以选老师给的题目肯定不会出错。 二、自定选题 但除了直接选老师给的题，如果自己有想法的话，也可以提前跟老师沟通，自己定选题，老师做指导老师给意见，但一定要记得提前联系老师!
论文题目怎么定？选题要新颖，研究方向要详细。无论是研究人员还是读者，都渴望深入了解他。由于每年有数以万计的毕业生，流行的研究方向很难开发新的领域，而新的领域难度更大，重复率也更高。研究方向内容太多，难以清晰分析。要发现新的突破，并逐步加以提炼和分解。 研究方向，你应该选择你熟悉的领域，这个专业或你最喜欢的专业。因为论文写作需要很长时间，无论是收集数据还是做研究都会很麻烦和无聊，所以选择你喜欢或擅长的领域是不同的。
论文题目是研究生生活的一个主要内容，这样一个主要的内容，自己是不可以选择的。你应该要求你的导师帮你确定研究的方向，这样才能够避免误入歧途。
论文的论题选定，一定要根据论文主题的范围，采用有的放矢的抓住某一个点进行论文选定，这样才可以让论述的时候，范围不会过分的广泛，而达到精准，清晰，主题突出的论证效果，这样才会更好一些。
这个应该也就是选题的时候要看自己的论文到底要写多少字，如果说要求的字数比较多，那么选题的范围可以广一些，另外，选题的时候也要看一下这个题目有没有人写过？还有难度有多大？
这个你要根据别人的选择或者是根据你自己的，就是一些方向去选择你可以就是找你的老师去，让他帮你参考一下，选什么方向比较好，一些这个方向，尽量小一些就是不要写的太宽泛。
1、导师的研究方向与课题导师一般都有自己特定的研究方向，并且在该方向已经有一定的研究积累，取得了一定的成果。论文的选题尽可能与导师的研究方向取得一致，以便获得导师在学术和经费上的支持，有助于按期完成学位论文。2、参加专业研讨会参加国际、国内或地区的专业研讨会是选题的另一个来源。实际上，许多研究人员都是通过这些研讨会成功地找到了自己的研究课题。学术研讨会上的信息往往是最新的，从中能理解其他学者最近在从事什么研究，有什么新的观点和新的发现，通过了解会议主题和参加专题讨论，可以把握同一领域内的其他学者所关注的热点问题和前沿问题。另一方面，参加研讨会可以接触资深专家，与一些著名专家近距离地交流，向他们请教并建立学术联系。
论文选题最重要的技巧，就是要根据自己的特长，对论文的主题进行合理的挑选，这样在书写论文的时候，才能够更具有专业性和深刻性，发挥你自己的专长所能。
用核心问题引领语文教学：（一）归类文本，寻找核心问题的“生成点” “核心问题”的鲜明指向性决定了能否精准地把握教材的核心内容和教学的核心目标是设计核心问题的关键。基于此，可在设计核心问题之前，首先必须认真学习并牢牢把握学科课程标准对当下学段提出的阶段目标，认真领会课标的要求；其次，要在课程标准层面上以“鸟瞰俯视”的方式整体把握课程目标与教材内容的联系，用心揣摩教材编者的意图，对文本进行全面的解读，以精准地把握教学的重点及难点，设计出合理明确的教学目标。继而，紧紧围绕实现教学目标这个中心，优化课堂提问，设计核心任务。1．抓教学阶段：在初读课文时，宜提出感知记忆型的问题，细读课文，宜提出思考型的问题，精读课文时宜提出评价、探索型的问题，巩固练习时，宜提出创造和运用型的问题。总之，不同的教学阶段，要相应提出不同层次的问题。 2．抓篇章结构：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。如《顶碗少年》一文，让学生分析全文结构。文章先写了什么，再写了什么，最后写的什么。读了文章前两段，学生就能发现文章是按倒叙的顺序写的，而在写顶碗少年三次顶碗的情景（3—7自然段）则是按找事情发展的顺序写的。学生思考后交流：倒叙容易吸引读者，而中间顺序则能使读者完整了解故事过程。学生在了解了顶碗少年的故事的同时，还领悟了作者的编写方法和编写意图，使自己的理解上升到一个更高的水平。 3．抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。如：写人记事的文章就应该把握什么人做了什么事，事情的起因、经过、结果怎样。还是《顶碗少年》一文，从题目我们知道主要人物，那么写了他什么事，就引导学生快速读全文，概括出文章讲了顶碗少年在两次顶碗失败的情况下，不气馁，不放弃，在第三次顶碗中终于取得了成功。同时，要注意的是在设计核心问题时还要结合学生认知的实际，避免问题表述语脱离学生现有的认知水平。比如对于一年级学生，一位教师设置了这样的一个核心问题：“读读课文，想一想，课文写了荷叶的哪些特点？相对一年级学生来说，“特点”这个词相对抽象，学生的回答也是富于表面。相反若换成这样的表述“同学们，这是一片美丽的荷叶，请你当一回小画家，把它画下来，先说说你会怎么画？为什么这样画？”这个问题就会激发一年级学生学习的兴趣和阅读课文的欲望，学生理解起来也比较容易。（二）揣摩规律，初设“核心问题”以文章标题为切入口。课题是文眼，往往高度概括了文章的内容、中心，并凝聚了作者的情感，根据标题设计“核心问题”能引导学生快速进入文章重点内容的阅读与探究，使学生能准确把握文章重点，而且在内容理解上也能达到较高的深度。因此，课题往往可以成为设计核心问题的切入口。比如在《鸟的天堂》这篇课文时，可设计这样一个核心问题：“天堂”指什么？鸟的天堂究竟是怎样的？抓文中关键句、段，巧妙设计。文章都有一定的主旨，这些主旨有的是蕴含在文章的字里行间，有的则突出地表现在一些关键词句中，我们要用一双慧眼去发现。比如在《詹天佑》，抓住第一句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，中心词是“杰出”、“爱国”。教师就可以让学生边读边思考：詹天佑怎样“杰出”？怎样“爱国”？轻而易举地读懂文章。又比如《乡下人家》这篇课文的最后一自然段“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”是文章的总结句，教学时我们就可抓住这一关键句设计一个核心问题：课文哪些画面能让我们感受到乡下人家风景的独特、迷人？以“人物”为切入点。以“人物形象”为突破口，来设计“核心问题”。在设计时可以从人物形象分析，刻画人物的表现手法，或分析人物的描写方法等角度入手。挑起“矛盾”，激活全课由于学生认知上的不足，一些文章中蕴含的现象、观点、结论往往会引发学生认知上的冲突，从而形成“矛盾”。对此，教师可根据学生与课文的“矛盾”设计评论性核心问题，引导学生在激烈的争论过程中表达自己的观点。学生在说服对方的过程中，不断跟文本“亲密接触”，寻求根据。这种评论性核心问题可以很好地启发学生思维，有利于在更高程度上提高学生的认识。比如《妈妈的账单》一文的教学，可设计这样一个核心问题：读了小彼得和妈妈的两份账单，你觉得这两份账单最大的区别在哪里？让孩子从中感受到母爱的无私。（三）解决“核心问题”，培养学生质疑能力和自主阅读的能力通过学生对“核心问题”的反馈，时刻检测、评判自己的课堂教学效果。自己设计的“核心问题”是否真的对学生有所启发?学生在质疑和呈现“核心问题”的能力上有否出现增量?是否达到了提高课堂效率的目的，可以通过两个途径来加以验证。首先是看学生的反应，如果学生在课堂上反应良好，能够积极的配合，能促发学生的思考，引发创造思维的，可以认为这个“核心问题”的设计是比较有效的。或者可以采用反馈表的形式(见表三)，进一步跟进了解学生对这一一“核心问题”的把握情况，并期望能促发学生的思维，让学生尝试自己寻找“核心问题"。由学生提出“核心问题”胜过由师生互动提出，由师生互动提出胜过由教师提出。所以衡量这个“核心问题”的最好的标准看，是否学生提出的“核心问题”是否与老师预设的相切合。
用核心问题来引领语文学习，有两个抓手——问题链和任务单。这儿的“问题链”，是指根据核心问题和学生的认知特点而设计的，以解决核心问题为目的的，具有逻辑性、连贯性的一组问题。这些问题往往是环环相扣的，沿着解决问题的思维路径层层递进、不断深入。这儿的“任务单”，是指根据解决核心问题的问题链而设计的，以活动为主要形式的，呈现解决问题的具体路径的学习方案。接下来，以五年级下册第22课《手指》为例加以说明。《手指》第一课时的教学，在读通课文，了解大意的基础上，我们根据课后的练习1：默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。提炼出一个核心问题：五根手指各有什么作用？围绕这个核心问题，设计这样的问题链：（1）课文哪些段落描写了五根手指？（2）这些段落中的哪些语句是具体描写手指作用的？（3）从这些语句中可以概括出五根手指分别具有什么作用？这个问题链中的三个问题是逐层递进的，解答了这三个问题，也就自然地落实了“围绕核心问题的学习”。所以，解答问题链的过程就是探索的过程，就是学习的过程。为了便于学生层层深入的思考与学习，我们可以将问题链转化为这样的任务单。有了这样的任务单，学生就能明确学习目标，找到具体的学习方法，整个学习活动就能聚焦问题、突出重点、有序推进。《手指》第2课时的教学，主要任务是品味文章的语言，懂得团结起来力量大的道理。教学重点是品味文章的语言。根据本单元的语文要素——“感受课文风趣的语言”，结合课后的练习2：课文的语言风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。我们确定了第2课时教学的一个核心问题：怎样体会课文风趣的语言？围绕这个核心问题，可以设计这样的问题链：（1）课文中哪些语言让你感到很风趣？（2）从哪儿可以具体感受到语言的风趣？（3）这种“风趣”，作者是怎么写出来的？根据这个问题链，充分考虑学生的学习方式和教师的教学组织形式，我们编制了这样的学习任务单。这则任务单，融合了问题链的三个问题，展示了具体的学习方法和路径：找一找→说一说→想一想。让学生知道学什么和怎么学。比如，学生先从文中找到这样的语句：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都是屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。然后与同桌交流：这段文字是描写中指形状的，语言生动形象，幽默诙谐。作者用“相貌最堂皇”来写出中指的特点，其实，中指只不过比食指和无名指长一些而已。为了说明中指和无名指、食指的关系，作者把他们分别比作：关公、关平和周仓。
如何确定论文选题？学术志以学术为志业，矢志不渝！一、论文类型的选择关于论文类型的划分，大致如下：基于研究目的可划分应用性研究和学理性研究。应用性研究具有具体性、实践性、应用性三大特点，学理性研究具有学术性、抽象性、理论性三大特征。根据研究对象的不同层面，可分为现象性研究和规律性研究。根据研究时间轴可分为三类：历史研究、现状研究、趋势研究。通过研读大量论文，我总结出一种划分论文类型的方法：从时间轴看，分为过去—现在—未来；从研究对象看（图1），包括人、物、事、理、关系、模式、政策；从研究方法看，包括思辨性研究和实证性研究（实证研究又包括量化和质化两种范式）。详述研究对象（人、物、事、理、关系、模式和政策），我们来验证论文是否包括这些元素？图1 研究对象图首先是人，关于人的研究，以《斜杠青年》为例，该文以斜杠青年这个特殊群体为研究对象。当然，做群体研究的论文甚多，如近些年许多学者做边缘群体研究，（像农民工，留守儿童，同性恋，拉拉等等）。第二是物，物包含两种范畴，一类是实际存在的物，如《3D陶瓷打印的工艺特点和艺术特征》这篇论文中“物”指具体的物陶瓷。一类“物”指代新事物（如新技术、新模式、人工智能等等），就像前两年“慕课、直播、微信”也属新事物。第三是事，事分两类：大事和小事。比如说北京奥运会，刚刚过去的世界杯就是大事。我发现截止当前，有关世界杯的文章还未刊登发表。小事指我们社会生活当中的“琐事”，譬如彩礼问题、就业问题等。对我们而言，聚焦于小事更易发文，比如《从农家走进精英大学的年轻人：“懂事”及其命运》、《大学生“约炮”行为的延续与断裂：以自我合理化为理论视角》
如果是在校生那么论文选题基本上都是自己导师确定的。当然自己有研究方向也可以自己选择擅长的题目。如果不是在校生一般都是选择自己研究领域中比较高新精的领域。
没问题当然可以来讲下的
要确定论文的选题，就要看自己整个论文的思路框架，再确定论文的选题，确定你的研究方向，然后这个领域可以深入探索的