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答辩是最后环节。依次是：提纲、初稿、终稿、合格后答辩。
能。初稿完成都有很多的修改时间，导师一般都会给出详细的指导，所以不要觉得中期检查不合格就会毕业不了，影响毕业，这是不可能的。没有说全部写完或者是完成初稿之类的要求，那就不用写完。按照自己的进度来就可以。
可以查重也可以不查等定稿之后查重
如果改动的字数很少，那就等查重结果回来了再说。如果改动字数很多，最好还是重新查一次。但是提交到查重系统的论文，是没有撤回这种操作的，只能再查一次。
初稿一般是先给老师看看有什么写作方面的问题的，当然自己也可以在网上查重的，tb很多的，也不贵
论文初稿时有必要进行查重的，因为对论文初稿进行检测可以节省大量的写作时间，并且提高写作的效率。论文初稿检测之后，如果有高重复率的问题，我们能够及时对重复部分进行修改，直到重复率达到学校的标准范围内。那么论文初稿应该选择哪一种论文查重系统进行检测呢？因为我们不能保证自己的论文初稿内容是否达到了学校要求，目前一般学校最后的定稿都是使用知网查重，但是知网查重检测一次的费用并不低，我们可以选择一个价格相对优惠的论文查重系统进行检测，例如论文查重检测papermax，它的收费方式是按照论文字数来计算的，1000字5元，而且还有免费字数可以领取，根据检测后的报告修改重复部分，可以一边修改一边查重，也只收费修改过的字数费用，非常划算。但是定稿的时候一定要使用与学校要求一致的检测系统查重哦，这样才能确保与学校的检测结果保持一致。
论文答辩通过之后，还有可能是学校或者教育局进行抽查的如果进行抽查，查到了你自然还是需要进行论文查重，所以不要抱有任何的侥幸心理
要求是要你在答辩之后对你的论文进行一些小修改，但实际上很多人根本没有修改。
需要。答辩通过的学位申请人应根据论文评阅专家和答辩专家提出的意见对学位论文进行相应修改和完善。所有学位申请人全部须进行修改，学生无正当理由拒不进行修改或不按时提交论文定稿的，其学位申请将不予提交学校学位委员会审议。答辩后强制修改流程1、在正式答辩后，学位申请人根据答辩委员会委员所提出的意见和建议进行修改，填写《学位论文答辩后修改反馈表》，并将《反馈表》随学位论文定稿提交导师和导师组审核。2、导师和导师组长针对学位论文的修改情况给出明确意见，待审核通过后方可提交学位评定分委会审议。3、学位评定分委会根据学位论文原文和《反馈表》，进行复核后给出是否按专家意见修改，达到申请学位要求的意见。达到授予学位要求的，提交校学位评定委员会审议；未按意见修改的，作出限期修改和重新答辩的决议。4、《反馈表》由各培养单位负责存档，存档期限为学位授予后三年，校学位评定委员会办公室进行不定期地随机抽查。
最好是更改过来不会影响学位证书的只是可能会抽查检查，如果出现问题就不好了导师也会收牵连的
没什么区别。毕业季看到身边有的同学答辩一次就顺利通过了，很开心，而有的同学却要经历二次答辩，二次答辩会让人心里没底，压力比第一次答辩时更大，不过部分同学二次答辩时，却不以为意，总感觉会过的，那么毕业论文二辩都会过吗？ 毕业论文二辩都会过吗？不一定都会通过。 毕业论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式。 在答辩会上，校方、答辩委员会（专业老师）对答辩者以提问的方式来评估论文的水平，答辩者要证明自己的论点是正确的或者说有理可解释，在这个过程中，能得到老师一致认可的学生，论文的事情就已经快完成了。而在这个过程中，也有些学生准备的不够充分，或者论文的质量达不到要求，老师们会持保留意见，让你二次答辩。
一般来说，二辩通过也只有及格，没有良以上都等级，至于还有没有三辩，就要看教务办都安排啦
毕业论文一辩二辩区别区别一、答辩的原因不同。第一次答辩主要是校方组织论文答辩的目的简单说是为了进一步审查论文，即进一步考查和验证论文作者对所著论文论述到的论题的认识程度和当场论证论题的能力；考察论文作者对专业知识掌握的深度和广度；审查论文是否由学员自己独立完成等情况。而二次答辩没有通过毕业论文再答辩。区别二、两者答辩的时间不同。第一次答辩主要是学校组织在同一个时间段学生统一答辩。而二次答辩主要是由于第一次答辩没有通过，而学校会重新安排时间进行答辩。区别三、两者结果不同。答辩的目的是通过，按时毕业，取得毕业证书，所以第一次答辩通过的同学就可以按时毕业，取得毕业证书。而二次答辩是为了不影响毕业，经过答辩委员会（或学位授予委员会）讨论决定给予未通过答辩的学生再一次答辩的机会，能够顺利毕业。拓展资料：论文一译“课程论文”。指高等学校人文科学、自然科学、社会科学及师范类专业本科学生在教学计划规定的某一学期内，在教师指导下就给定的课题独立进行研究所写出的小论文。其撰写旨在培养学生综合运用已学课程的理论和知识解决实际与理论问题的能力，使学生接受查阅、评述文献，制定研究方案及计算、论证、撰写论文等科学研究的初步训练。论文题目由教师下达，因人而异，应是学生在掌握已学课程内容的基础上可以解决的小型综合性实际问题或理论问题。撰写期间，教师须及时检查、了解学生的工作情况，并给予必要的启发和指导。