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你可以先参考中文的文献，然后在它的参考文献中寻找外文文献，根据外文文献的作者名和文献名，到图书馆里的电子资源里查找都能找到的
[1]费友海 我国农业保险发展困境的深层根源——基于福利经济学角度的分析[J] 金融研究,2005,03:133- [2]宁满秀,邢郦,钟甫宁 影响农户购买农业保险决策因素的实证分析——以新疆玛纳斯河流域为例[J] 农业经济问题,2005,06:38-44+ [3]庹国柱,李军 我国农业保险试验的成就、矛盾及出路[J] 金融研究,2003,09:88- [4]赵莹 准公共物品定义下的农业保险供给[J] 财经科学,2004,04:94- [5]孙蓉,朱梁 世界各国农业保险发展模式的比较及启示[J] 财经科学,2004,05:108- [6]陈璐 农业保险产品定价的经济学分析及我国实证研究[J] 南开经济研究,2004,04:100- [7]庹国柱,朱俊生 关于农业保险立法几个重要问题的探讨[J] 中国农村经济,2007,02:55- [8]张跃华,史清华,顾海英 农业保险需求问题的一个理论研究及实证分析[J] 数量经济技术经济研究,2007,04:65-75+ [9]张跃华,施红 补贴、福利与政策性农业保险——基于福利经济学的一个深入探讨[J] 浙江大学学报(人文社会科学版),2007,06:138- [10]李勇杰 论农业保险中道德风险防范机制的构筑[J] 保险研究,2008,07:67-
[1]费友海 我国农业保险发展困境的深层根源——基于福利经济学角度的分析[J] 金融研究,2005,03:133- [2]宁满秀,邢郦,钟甫宁 影响农户购买农业保险决策因素的实证分析——以新疆玛纳斯河流域为例[J] 农业经济问题,2005,06:38-44+ [3]庹国柱,李军 我国农业保险试验的成就、矛盾及出路[J] 金融研究,2003,09:88- [4]赵莹 准公共物品定义下的农业保险供给[J] 财经科学,2004,04:94- [5]孙蓉,朱梁 世界各国农业保险发展模式的比较及启示[J] 财经科学,2004,05:108- [6]陈璐 农业保险产品定价的经济学分析及我国实证研究[J] 南开经济研究,2004,04:100- [7]庹国柱,朱俊生 关于农业保险立法几个重要问题的探讨[J] 中国农村经济,2007,02:55- [8]张跃华,史清华,顾海英 农业保险需求问题的一个理论研究及实证分析[J] 数量经济技术经济研究,2007,04:65-75+ [9]张跃华,施红 补贴、福利与政策性农业保险——基于福利经济学的一个深入探讨[J] 浙江大学学报(人文社会科学版),2007,06:138- [10]李勇杰 论农业保险中道德风险防范机制的构筑[J] 保险研究,2008,07:67-
你说的太笼统，我无法给你建议。像你说的这样的类似问题，最好你自己有鲜明的构思或者提纲，，不然的话别人没有办法帮你。最好确定一个题目。
《国际贸易理论》、《贸易与环境》、《如何应对贸易技术壁垒》、《如何积极应对农业绿色贸易壁垒》、《浅析绿色贸易壁垒及其对策》
1/18我国商业银行学生贷款中的“惜贷”问题探讨——以美国联邦家庭教育贷款为参照梁爱华高等教育研究（武昌）2006,27(12)-50-542/18美国联邦家庭教育贷款中担保机构的运作及其对我国国家助学贷款的意义陈浩[1] 沈红[2]比较教育研究2006,27(10)-11-163/18美国家庭教育点滴楼必生小学青年教师2006(04S)-48-484/18跨文化／国婚姻父母与子女的经验和家庭教育——以台湾与美国为例陈美莹中国家庭教育2006(1)-24-305/18尊重 理解 互动——美国家庭教育给我们的启示张云裳北京教育2006(2)-16-186/18美国家庭教育点滴楼必生早期教育：家教版2006(1)-22-227/18美国家庭教育贷款项目的运行机制无世界教育信息2005(12)-43-458/18美国家庭教育风俗无妇幼健康2005(12)-82-829/18素质教育要从家庭教育开始——读《世界一流的美国家庭教育——哈佛素质教育理念的成功实践》陈慧敏（推荐者）上海教育2005(12B)-61-6110/18美国社会的家庭教育风格詹华如家教指南2005(12)-30-3011/18家庭学校：家庭教育主体意识的回归——美国家庭学校的兴起对我国家庭教育的启示颜雪梅当代教育论坛2005(03X)-55-5712/18美国家庭教育的启示李盈教育实践与研究2005(04S)-11-1313/18美国家庭教育见闻佚名时代教育2005(1)-19-1914/18美国的爱国、诚信与家庭教育方宏教育与职业2004(22)-27-2715/18美国家庭教育的启示李盈当代教育论坛2004(10)-47-4816/18“教学玩具”成为美国家庭教育新宠杨秋艳家教指南2003(5)-22-2317/18把孩子培养成现实生活中的获胜者——推荐《家庭教育在美国》章一少年儿童研究2003(5)-52-5518/18纵观美国的家庭教育吴志远 邵荣新疆教育2002(5)-37-371/17中美家庭教育比较分析及对策研究李子银当代教育论坛2007(6)-138-1392/17不同文化传统下中美家庭教育中的评价比较唐梅世界教育信息2007(4)-49-513/17中美家庭教育的比较与启示李亚 周侠科教文汇2007(02X)-10-104/17浅谈中美家庭教育的差异高维亮 王丽艳科学时代2006(11)-184-1865/17从文化视角看中美家庭教育的差异栗新民族论坛2006(12)-38-406/17中美家庭教育，方式大不同刘艳家庭教育2006(11X)-52-537/17中美两国家庭教育的比较李道顺世界教育信息2006(8)-20-218/17中美家庭教育的文化相似性研究王毓江苏外语教学研究2006(1)-77-809/17论中美家庭教育的差异曾芝兰太原师范学院学报：社会科学版2006,5(1)-162-16310/17中美家庭教育的差异比较王晓虹辽宁教育行政学院学报2006,23(1)-59-6011/17中美家庭教育之比较陈向党教育情报参考2005(5)-18-1912/17不同文化背景下的中美家庭教育比较赵燕北京教育2005(5)-62-6313/17中美家庭教育之比较陈向党中小学校长2005(3)-48-4914/17中美家庭教育的跨文化比较黄河清中国家庭教育2004(1)-78-7815/17中美家庭教育比较无武汉科技大学学报：社会科学版2004,6(1)-28-2816/17中美家庭教育的跨文化比较黄河清外国中小学教育2003(11)-10-1517/17中美家庭教育的比较与启示孙琼如教书育人：普教版2002(14)-2-5
城市和农村一样啊，干嘛要区别！
中国国家质量监督检验检疫总局于2003年11月27日发布了GB18401—2003《国家纺织品基本安全技术规范》，已与欧盟生态纺织品法规实现接轨。生态纺织品标准的制定和执行，提高了我国纺织品对有害物质的检测水平，对有还害物质的来源及其控制指引了方向，推动和指导了我国生态纺织品的生产，对于保护人民健康、生态环境起到积极的作用，对冲破绿色贸易壁垒有重要的战略意义。一、生态纺织品的定义和分类生态纺织品从完整意义上来讲应包括：原料资源的可再生和可重复利用；在生产加工过程中对环境不会造成不利的影响；在使用过程中，消费者的安全和健康以及环境不会受到损害；废弃以后能在自然条件下降解或不会对环境造成新的污染。建立统一的生态纺织品认定标准已成为纺织服装贸易领域的一种共识，并逐渐形成了两派：①广义的生态纺织品（又称全生态纺织品）：是以欧洲“Eco-label”为代表的，倡导要求纺织品整个生命周期，即原料的使用、生产制造、成品消费、废品处理整个过程都具有生态性，即对人体健康无害，生产及废弃物处理又不污染环境，是人类追求的目标，代表生态纺织品研究、生产发展的方向。②狭义的生态纺织品（又称半生态纺织品）：是以德国、奥地利、瑞士等欧洲国家的13个研究机构组成的国际生态纺织品研究和检验协会（Oeko-Tex）为代表的有限生态概念：指符合某个国际性生态纺织品标准的要求，达到该标准的指标，或者侧重消费、生产、废品处理某一方面生态性的纺织品。它认为生态纺织品在使用时不会对人体健康造成危害，主张对纺织品的有害物质进行合理限定并建立相应的品质监控系统。从可持续发展战略上来讲，Eco-label的评价标准涵盖了某一产品的整个生命周期对环境可能产生的影响，是极具发展潜力的、更理想的生态标准，并将逐渐成为市场的主导。但是，受科技及生产技术水平、消费水平以及对生态纺织品认识水平的制约，像中国这样的发展中国家，不可能一开始就推广全生态纺织品，只能从狭义生态纺织品起步，逐步向广义生态纺织品发展。因此本文也重点讨论狭义生态纺织品。生态纺织品的分类：按照纺织品与人体关系的密切程度分成四类：Ⅰ类——婴幼儿（36个月以下的的婴儿）产品Ⅱ类——直接接触皮肤纺织品Ⅲ类——不直接接触皮肤纺织品Ⅳ类——装饰织物
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