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按正常的收费，也就2~4元一平方米
现在我也有这消息 说教学设计被刊登 微信联系。。。。 是真的吗？？
现在很多儿童杂志、报刊都可以发表，我觉得不应该收费了。能凭自己的实力展现也很好
搜小学生语文报投稿，我记得我小学时候投过
现在的出版社，没有不收取版面费的，这也可以理解，政府不给出版社拨款，企业需要生存。
这个杂志是人大复印报刊资料系列期刊，是不原发论文的，只转载其他期刊上的优质论文，转载后有稿费，不收任何费用，真的封面是白底红腰。网络上征稿收取版面费的都是假冒的，千万不要上当。
要收的。他们在论文代发的上面打给是200-600的样子
大多数的期刊都是要收版面费的，不可能没有版面费的，我都没看到过，除非是坑人的
各位老师，大家上午好！ 今天开展的是五年级上册教材培训，但教研室的老师们考虑到我们今天来的老师中可能有一部分在这之前没有接触过北师大版的教材，所以，就先让我来对北师大版的教材作一个简单的介绍。当然，这儿还有很多老师是从四年前就开始使用这套教材的，对教材的理解肯定比我要深刻，就让我们就一起来交流吧。 我想，老师们拿到教材最大的感觉就是教材的编排和我们以前用的教材有很大的区别，所以，我就从教材的编排特点说起。请大家看着我们五年级上册教材的第一单元。最前面一个“马”字，后面是课文《天马》《古诗二首》《巩乃斯的马》，然后是语文天地。教材采用的这种编排方式是“主题单元”的编排方式，那什么这个主题单元是什么意思呢？一、主题单元的含义。 我们以往一说“主题”，就是说这篇课文表现的主要的思想，又叫“主题思想”，是从孩子进行政治思想教育的角度做的归纳。 北师大版小学语文教材的“主题单元”，所说的“主题”不是单纯的思想主题，而是学习语文的具体情境。它的“主题单元”不是像什么“爱国主义”、“环境保护”等思想教育单元，也不是按照知识点，能力点组合而成的，它是以一个核心词语组建的文化单元，围绕主题创设的一个学习周期。 二、文化主题单元的特点。 每个单元由主体课文和“语文天地”两部分组成。〔注意：“语文天地”中的练习，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容。〕以学生语文实践活动为核心，设计能够激发学生兴趣、与学生经验世界和想象世界相结合的专题或情境，引导学生围绕这些专题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，形成语文综合素养。三、围绕核心词语组成文化单元的好处 北师大版教材以学生语文实践活动为核心，采用适合学生认知水平的主题或情境，多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进。这样围绕核心词语组成文化单元的好处在于： 第一，它符合词语表意的规律。一个词语，往往有本意、联想意、引申意从而构成其整个的文化含义，比如“家”，本意是人的家庭，但可联想动物也有家，也可引申为祖国是大家庭，这个词语的各种意义在生活中同时都在使用。因此，如果你单独建构一个本意、或引申义的主题单元，思想主题倒是很确定了，但你给孩子这个词语就缺少丰富的文化含义了，而把它的联想义、引申义思想与本意同时编入教材，孩子对“祖国是我们家”才会有更好的联想和理解。“眼睛”同样，它是视觉器官，它是情感的镜子、灵魂的窗子。把几种“眼睛”意义的诗文编在一起，有丰富的文化含量。 第二，这样的以核心词语组成的文化单元，使语文教学能够向课外延伸，向学生的生活、学校的活动、其他课程和社会延伸，符合孩子的认知规律，可以培养孩子的联想能力、想象能力。 第三，有利于孩子的个性化阅读，孩子不事先受到思想主题的束缚，可以感受到课文所包含的更丰富的内容。^_^等
小学美术第一学段（1——2年级）小学期末评价 [造型、表现]学习领域 1、是否对美术课感兴趣。 2、能否通过绘画或拓印等形式大胆、自由地表现自己的感受。 3、能否动脑筋用各性质材料制作简单的物体或动物形象。 4、是否认识常用颜色。 [设计、应用]学习领域 1、是否对学习活动感兴趣。 2、是否在作业中表现出大胆的想像和创新。 3、是否对媒、材特性有大致的了解，能选择媒材进行造型制作。 4、能否安全地使用材料和工具。 [欣赏、评述]学习领域 1、是否对自然或美术作品感兴趣。 2、能否以积极的态度参与欣赏活动。 3、能否用简单的词语表达自己对自然和美术作品的感受。 [综合、探索]学习领域 1、是否积极地参加造型游戏活动。 2、是否对身边能找到的媒材的形、色感兴趣。 3、能否大胆地发表自己的感受。 4、能否在活动结束时进行收拾整理。 5、能否与同学合作。 第二学段（3——4年级）学生期末评价 1、是否对美术课感兴趣。 2、是否认识原色、间色、冷暧色，并能调配出间色。 3、能否大胆、创造性地表现自己所见和所想所感。 4、能否用绘画工具进行简单的写生，表现出物体和人物的特征。 5、能否动脑筋，用不同的材料制作简单的立体或半立体造型。 [设计、应用]学习领域 1、能否在设计制作过程中有意识地运用对比学和谐，对称与均衡等组合原理。 2、能否大胆地进行想象，并表达自己的创意。 3、能否有序地进行设计与制作活动。 4、能否注意设计与功能的关系。 5、能否安全地使用材料和工具。 [欣赏、评述]学习领域 1、是否对欣赏活动表现出一定的热情。 2、能否以独立和合作方式，对美术作品的形式进行初步的探讨。 3、能否用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受。 4、是否具有收藏艺术品或印刷品的爱好。 5、能否识别常用图形符号。 [综合、探索]学习领域 1、是否积极地参加造型游戏活动。 2、是否对媒材的形与色感兴趣。发现并收藏身边可以用于造型活动的废旧材料。3、是否对材料进行了联想。 4、能否大胆发表自己的创作意图和对他人作品的意见。 5、能否对活动进行预先准备，并在结束时进行收拾整理。一、第二学段教学总目标： 1、初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看、画、做等方法表现事物。 2、能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，表达自己的感受。 3、学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，进行简单的设计和装饰，表达自己的情感和思想，逐步提高美术兴趣。 4、采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，拓展美术思维和美术能力。 二、第二学段基础知识、基本技能教学重点： 1、常用绘画基础知识和工艺设计制作基础知识的理解与积累。 2、常用绘画基本技能和工艺设计制作基本技能的掌握与提高。 3、常用色彩基础知识的理解与积累、色彩基本技能的掌握与提高。 三、第二学段基础知识、基本技能教学难点： 1、辅助学生在已有知识上建立链接并拓展，达到理解与积累。 2、辅助学生在已有技能上建立链接并拓展，达到掌握与提高。 四、第二学段基础知识、基本技能体系： （一）造型 1、绘画基本知识和基本技能 （1）绘画基本知识 ① 认识水彩笔、油画棒、水粉和水彩颜料、中国画的基本知识及常用绘画用纸的特性，了解简单的写生知识 ② 认识了解水彩笔画、油画棒画，水粉画、水彩画、中国画、油画、版画、拓印画、卡通画、漫画 ③基本造型要素：点、线、面、形状、色彩、结构、肌理 ④基本构图要素：多样统一、比例、对称、平衡、节奏、和谐 ⑤ 基本理论知识： 了解事物的基本比例、结构规律 了解平面构成的基本原理 （2）绘画基本技能 初步认识掌握基本的临摹、写生、速写、默写方法 2、制作基本知识和基本技能 （1）制作基本知识 ① 认识和掌握常用制作工具、材料 ② 理解基本剪纸、剪贴、撕贴、折纸、面具、纸雕、泥塑 ③ 基本造型要素：线条、形状、结构、空间、材质、色彩、肌理 ④ 基本制作要素：多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐 ⑤ 基本理论知识： 了解事物的基本比例、结构规律 了解平面和立体构成的基本原理 （2）制作基本技能 初步理解和基本掌握基本的折、剪、刻、挖、粘、贴、接、拼、撕、揉、捏、搓、压、切、割、卷、扎、染、扭、围摆、堆塑等方法 （二）色彩 1、色彩基本知识和基本技能 理解和掌握原色、间色、色彩的冷暖， 2、色彩基本理论知识 了解色彩搭配的基本规律 (三) 创作 创作的基本思维和方法 1、基本的构思思维 2、基本的构图意识、构图方法 3、基本的形象设计与塑造 4、基本的细节选择与强调 5、基本的制作方法与表现形式的选择
直观教学 但不能替代动手
小学美术分四大领域，它们分别为：造型·表现，设计·应用，欣赏·评述和综合·探索。一、造型·表现 造型与表现可以看成学习领域中的两个维度，造型是指与视觉造型有关的一切活动，表现则是指与造型活动有关的全部过程。在造型·表现领域中，课程设置通过绘画方面、制作方面、电脑美术方面三个方面让学生感受物象造型，使学生明白构成一件美术作品的基本元素包括色彩，线条，点及色彩的对比，点的组合等等。二、设计·应用 此领域指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习。在设计·应用领域中，主要目的就是以培养学生的设计意识为主要目标，锻炼学生的动手能力，充分发挥想象力，利用废旧材料和裁剪、拼贴等多种形式，个人或小组完成作品。使学生学会运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作。三、欣赏·评述 此领域是一个非常重要的学习领域。通过这一领域的学习，学生的美术鉴赏能力得以逐渐形成，进而促使审美能力和审美品味的提高。欣赏评述学习领域中的欣赏可分为两个层面，一是以直观的方式进行欣赏，一是以理性的方式进行鉴别。 此领域主要是通过教师对学生的引导和对美术作品及所收集材料的分析，着重培养学生的美术鉴赏能力，进而促使审美能力和审美品味的提高，培养学生的欣赏水品，增强学生的民族自豪感。在美术教学活动中，欣赏不是一个个体的孤立的行为，而往往是在一种群体互动和交流的环境中进行的，学生应该将自己对美术作品的感受和认识以口头或书面的方式表达出来，与他人交流和共享。 四、综合·探索 综合·探索领域是指综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。综合·探索领域提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，引导学生主动探索，研究，创造以及综合解决问题，旨在发展学生的综合能力和探究发现的能力。
2200字符650元
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写成论文去投稿，专业的期刊
《艺术教育》杂志、《长春理工大学学报》、《基础教育课程》杂志、《中国职工教育》 杂志、《新教育时代》杂志等。一、《艺术教育》《艺术教育》杂志创办于1977年，由中华人民共和国文化部主管，中国文化报社主办的国家级艺术类核心期刊，国家一级艺术教育类大型期刊，每月一期。2003年1月改版，印刷精美、品位高雅，集学术性、思想性、知识性为一体。是为全国各大、专院校、 艺术类中专师生和热爱艺术的各界人士提供信息、服务和交流的大型权威学术期刊。【内容分类】：杂志从门类上分，包括艺术的所有门类如音乐、美术、戏剧、影视、曲艺、舞蹈等等；从属性上分，包括专业教育、师范教育、普通教育和职业教育等。【主要栏目】：专家论坛、记者行动、本刊特稿、名校巡礼、门里门外、各抒己见、独家视角、名家走笔、创新人物、阅读赏析、艺教视界、艺苑长廊、书画纵横、科海漫步等。二、《长春理工大学学报》《长春理工大学学报》是吉林省教育厅主管、长春理工大学主办、长春理工大学学报编辑部编辑出版的人文社会科学类综合性学术期刊。以反映高校教学与科研成果为主的综合性学术刊物，中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊，《中国知网》《中国期刊网》、《中国学术期刊（光盘）》全文收录期刊。【主要栏目】：（1）社会科学版：哲学研究、社会学研究、政治学研究、法学研究、经济学与管理学研究、语言文学研究、高等教育研究。（2）自然科学版：光学仪器设计与制造、光学工艺与测试、精密机械制造工艺、应用光学、红外技术、应用电子技术、电子仪器及测试技术、光子材料。【主要读者】：海内外哲学、社会科学领域的专家、学者，广大社会科学工作者和高等学校文科师生等。三、《基础教育课程》《基础教育课程》杂志是教育部主管、教育部基础教育课程教材发展中心主办的国家级正式刊物（月刊）。为配合基础教育课程改革的需要，2004年1月创刊。【要栏目】主：设立“政策·热点”、“教学·教研”、“争鸣·讨论”、“信息·博览”四大板块，下分若干栏目，以满足教育管理者和教师、教研等专业人士在课程改革实践中的最大需求。【期刊宗旨】：基础教育课程本着宣传新教育思想，报道课程改革主流声音，为基础教育课程改革实验区提供最权威的政策与专业支持的宗旨。突出针对性、有效性和人文性，借助基础教育课程教材发展中心的优势，为教师、教育行政、教研人员与专家、政策决策者间搭建对话的平台，是基础教育课程改革的指导性刊物。四、《中国职工教育》《中国职工教育》 杂志是1993年经国家新闻出版总署正式批准创刊的全国职工教育综合性期刊，是中华全国总工会主管、中国工人报刊协会主办的全国职工教育类核心期刊。【主要栏目】：（1）《中国职工教育》上半月：编者视点、特别报道、特别关注、特别推荐、热点聚焦、时代先锋、素质提升、言论声音、团队建设、职业人生、职工艺苑、品味书香、精彩生活、科技方舟。（2）《中国职工教育》下半月：工会理论、素质工程、思政前沿、文化建设、管理务实、人力资源、教育研究、文学赏析、社会调研、劳动关系、文化建设。【收录情况】：国家新闻出版总署收录 中国知网、中国学术发展中心全文收录期刊、万方数据库全文收录期刊、维普中文期刊全文收录五、《新教育时代》《新教育时代》是新教育时代编辑部出版的杂志，旨在推广教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，全面深入推动素质教育。【办刊宗旨】：《新教育时代》立足中国，放眼全球，遵循教育规律，利用现代教育思想和技术手段引领中国教育发展。突出广大教育工作者在课程教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索课程教育教学改革过程中的新思路、新特点。集学术性、实用性、权威性、前瞻性与专业性于一体，旨在推广教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，全面深入推动素质教育。【主要栏目】：教育探讨、教学实践、教改理论、素质教育、课程研究、职业指导、课堂设计、德育探究、创新管理、体育教育、艺术交流、高教论坛等。扩展资料：国家级期刊的识别方法：一、合法性1、合法期刊与非法期刊国内期刊分为正式期刊和非正式期刊，正式科技期刊是由国家新闻出版署与国家科委在商定的数额内审批，并编入“国内统一刊号”，办刊申请比较严格。要有一定的办刊实力，主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任，对编辑人员的素质名额都有一定的要求，正式期刊有独立的办刊方针。非正式期刊是指通行政部门审核领取“内部报刊准印证”作为行列内部交流的期刊（一般只限行业内交流不公开发行），但也是合法期刊的一种，一般正式期刊都经历过非正式期刊过程。非法期刊系没有通国家新闻出版署和国家科委批准也没有注册为"内部刊物"的非法出版物，以营利为首要目的，收取高额的版面费，在技术上和政治上不负责任，不能在国内公开发行或内部发行，它们通常是在国外花300元购买一个ISSN刊号来欺教师。二、期刊号2、国内期刊刊号问题凡通过国内新闻出版署和国家科委审批的正式期刊均编入了“国内统一刊号”，正式期刊的刊号是由国际标准刊号（ISSN）和国内统一刊号（CN）两部分组成(境外期刊在国内合法发行须经新闻出版署备案并由中图公司等批准颁发书刊编号)。“CN”是中国国别代码，缺少“国内统一刊号(或国内批准的书刊编号)”或“内部报刊准印证”都可认为是中国国内的非法期刊，国家不认可，也不准在中国国内发行的。三、一般方法3、识别正规期刊方法国内公开发行的期刊允许在国内外发行，有国内统一刊号，其刊号结构式为：CN报刊登记号/分类号，只有ISSN国际刊号而无国内统一刊号不允许在国内公开发行，有的印有CN（HK）或CNXXX（HK）/R这是国内不法分子欺那些急于想发论文评职称的读者而编造的国内刊号。合法的国内统一刊号需注意，国内正式期刊一般有国内国家机关主管单位(不是什么中国/中华XX协会)，并有详细的编辑出版通信地址和印刷出版地都在国内，除自办发行外大多通过邮局征订和发行，故常常有邮发代码。而非法期刊只有国际标准刊号或乱造的国内CN刊号，即使“内部报刊准印证”也没有。CN刊号标准格式是：CN XX-XXXX,其中前两位是各省、自治区、直辖市地区号,其中印有CN（HK/H）或CNXXX（HK）/NR/R这不是合法的国内统一刊号。参考资料：百度百科-艺术教育杂志百度百科-长春理工大学学报百度百科-基础教育课程百度百科-中国职工教育百度百科-新教育时代百度百科-国家级期刊
《中小学教育》(下半月)（新闻出版总署登记是复印报刊资料（中小学教育）），很明显，被他们欺，是复印报刊资料，这与我们手里的刊物不同，借了这个刊号
发表一篇论文 600元。但网上有假的投稿地址。他们以 《中小学教育》杂志 的名誉发表的论文在龙源网上查不到，一定要注意哦！（也就是假刊）。 在龙源网、知网等查不到的论文都不行，在评定职称时不承认。
一般是300元/版
前段时间，我们学校也要评职了，我和同事是在济南期刊采编资源中心的投的稿，现在文章马上要发表了，效率不错。一般的省级期刊在500左右，国家级的要高点，给你留个qq你娶咨询一下吧。532767906