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没分啊
数学是怎样发展起来的，又是出自于什么样的原因发展起来的？在人类社会的发展和变革中，数学产生了怎样的影响？我们对宇宙的认识又是怎样根据数学的知识而形成的？ 在这本浅显易懂的书中，理查德·曼凯维奇将给我们讲述跨越不同文化背景和不同文化领域的这一精妙的人类智慧的故事，并且告诉我们数学并非只是少数哲学家、牧师及科学家想像出来的东西，数学以这样或那样的方式介入了人类活动的各个领域。史前的神秘的记账捧、贸易、探险和作战用的地图、充满魅力的天体运行、艺术审美观的变迁和图像科学，所有这些都证实了在人类历史中数学的核心作用。 书中使用了大量丰富多彩的图片，展示这一科学的变化轨迹。从豪华灿烂的中世纪的手稿到达利及杜尚的震撼人心的艺术杰作；从巴比伦泥土板的简朴美到计算机生成图像的精美组成，通过中世纪欧洲伟大翻译家破解中国文明和印度文明，一直到科学革命和数字革命，作者用浅显易懂的语言记述了数学发展的历史过程。书中既生动形象地描述了众所周知的伟人如开普勒、哥白尼等人的故事，同时也对数学领域的伟人如阿贝尔、欧拉等人进行了生动形象的描述。《数学的故事》是历史、传记及大众科学的巧妙集成。它使我们得以了解以前从没意识到的数学的重要性、数学发展的内幕以及它的魅力。 理查德·曼凯维奇 理查德·曼凯维奇是从文化的角度关注数学这门科学的作家、活动组织者和创作设计者。他是获奖作品《数学神秘之旅》的作者、2000年数学年的顾问、欧洲共同体基金联盟建立的数学中心网络的成员。曾就学于牛津大学，现在是米德尔塞克斯大学的助理研究员。 文笔优美、插图丰富……《数学的故事》向人们挑战：“我敢说你读了此书后，就不会再否认数学最伟大的文化成就之一”。 —基恩·戴弗林，《数学基因》的作者 精美漂亮，围绕着人类文明，展示了数学思想一人类其他活动的相互关系。 —伊恩·斯图尔特，《数学本质》的作者已知X的平方加PX减15与(X+3)(X+Q)相等求P的平方与Q的和的值 方程为： X平方+PX-15=(X+3)(X+Q) （x+3)(x+Q)=x^2+(3+Q)x+3Q p=(3+Q) -15=3Q 因为如果不是这样的话 等号两边两个函数就不等价 这样两个函数的图像就不会重叠 就不能保证x为任何值时两个函数值都相等 所以Q= - 5 p= - 2 p^2=4 4+（-5）=-1 它脱胎于批判逻辑实证主义，经过批判理性主义演化而来, 在60年代颇为流行。它反对逻辑实证主义和批判理性主义脱离科学发展的历史，孤立地研究科学理论的方法，主张把科学看作是由许多相互联系和依存的命题、定律、原理所组成的有机的系统整体，强调依据科学史和科学事实来寻求和揭示科学的内在结构和科学发展的动态模式。该学派重视科学发展的历史，注重把科学理论与科学历史联系起来，并在这种联系中探讨科学理论的本质和发展规律，因而被称为历史主义学派，它比逻辑实证主义和批判理性主义前进了一步。
将4，8，12，16，20，24，28，32，36这九个数填入井字游戏的格中，使横行，竖行，斜行的三个书想加都等于60
数学手抄小报与数学教学 多年来，我在小学中高年级学生中进行了学办数学手抄小报的尝试，将数学教学与办报活动有机结合，取得了一定的成效。下面谈谈我的具体做法和体会。 一、正确引导，以报促学 为了丰富学生的课余生活，当我宣布要学生每个月办出一张数学手抄小报时，学生既感兴趣又无从下手，这时我趁机专门给学生上了一节数学手抄小报指导课，讲清办数学手抄小报的目的和要求、注意事项、怎样办等，让学生有个大概眉目。为了给学生提供更具体的指导，我特别编制了数学手抄小报内容、形式、版面要求提示表（略）各一份，供学生办报时参照。 在指导学生办数学手抄小报的过程中，我注意做到以下几个“结合”。 个人努力与团体协作相结合。 让学生办数学手抄小报，一般要求通过个人努力来完成，但是不排除三五人协作和小组的帮与带，以便充分发挥团体协作的优势。 学习数学与反映思想相结合。 学生办数学手抄小报所用的稿件，除了选摘外，还要求学生自撰、征集。学生在办数学手抄小报时，我并不刻意要求他们一律用数学内容，凡是与学习数学有关的内容都可以采用。例如，介绍一个学习数学的经验或教训、反映学习上的疑难和困惑、记一堂有趣的数学活动课。这样一来，学生既学到了数学知识，又反映了思想状况，有利于教和学。 开展活动与美化环境相结合。 学生交来的数学手抄小报，我每期都要组织学生或品尝、阅读，或提出修改建议，或评选优秀作品，或交流办报经验。与此同时，我还有意组织学生开展“手抄报评比”“优秀作品欣赏”“优秀作品展”等活动。学生在活动中增长了见识，培养了兴趣，提高了学习数学的自主性和自觉性，而且这一期又一期、一张又一张图文并茂的、迷人的数学手抄小报在展览的同时装饰了教室，美化了校园。学生从中可以受到潜移默化的思想情感熏陶和审美教育。 长期坚持与精神鼓励相结合。 任何事物的发展和提高都不是一朝一夕所能办到的，办数学手抄小报也不例外，它是在长期坚持的情况下，逐渐产生效果和提高办报水平的。如有的学生对办报开始很不感兴趣，马虎了事，这时我及时给予鼓励和督促，久而久之，他们也能办出张像样的数学手抄小报来，并且在学习态度上发生了奇迹般的变化。有的学生甚至在排版、绘图、书写等方面很有创意。 二、长期实践，体会深刻 经过一段时间的尝试和训练，我感到学生在办报的过程中，增长了见识，活跃了思维，端正了学习态度，增强了综合素质。全班大多数学生的数学作业做得规范整洁了，不少学生对数学产生了浓厚的兴趣，有的学生经常向我询问办报时遇到的一些数学难题。特别是有一次，我在讲“0能被任何自然数整除”这道判断题是对的时，有个学生对它提出了质疑：“假如这道题是对的，也就是说0是任何自然数的倍数，任何自然数是0的约数。而课本上讲一个数最小的倍数是它本身，最大的约数也是它本身。0比任何自然数都小，不可能是自然数的倍数。任何自然数都比0大，不可能是0的约数。所以我认为这道题是错的。”我当时便表扬了这个学生敢于质疑，并做了解释：“这道题应该是对的，这是整除的含义所规定的，课本上的两个结论是有前提的，是在自然数范围内讨论得到的。”课后我询问这个学生为什么能提出这样的见解，这个学生说：“办数学手抄小报时曾经看到过这种想法。”我暗暗吃惊的同时，惊喜办报带给学生的间接效应。 总之，坚持办数学手抄小报，无论是对学生数学意识的形成，还是数学学习方法的改进；无论是对数学知识的掌握，还是数学能力的提高；无论是对学生竞争意识的培养，还是团结协作意识的形成，都有其独特的功能和作用。经过多年的实践，我深深地体会到，指导学生办数学手抄小报有以下几点好处。 有利于学生综合素质的提高。 数学手抄小报是以学生为主体，或“独立创业” 或“团体协助”而创作出来的能反映思想教育、数学教育和美育的综合艺术。学生必须具备多种文化知识和能力才能办出一张张图文并茂的并能获得大家好评的小报。坚持办数学手抄小报，既培养了学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力等，又使得学生在美术、写作、书法等方面的技能有了明显的进步。 有利于非智力因素的培养和形成，从而促进课堂教学。 (1)激发学生学习数学的兴趣，增强求知欲，配合数学教学。 学生在办报过程中，不断积累数学知识，丰富想像力，促使学生对数学产生浓厚的兴趣。这些都将有力地促进数学教学，使学生轻松地掌握数学知识。 (2)促进课外阅读，形成优良学风。 学生为了办出一张张迷人的数学手抄小报，必须广采博闻，进行大量的文字摘抄、图画剪贴和文章的写作。他们常常废寝忘食地查阅、聚精会神地选择、 一丝不苟地誊抄、认真负责地校对……这些都标志着优良学风的初步形成。 (3)促进团结友爱，形成优良班风。 在办报过程中，学生之间的帮与带、学习与协作，可以促进学生相互了解，加深友谊。随着时间的推移，班级逐渐达到内部的和谐，形成强烈的班集体意识。 (4)培养良好的学习习惯，促进数学学习。 办数学手抄小报是一项认真细致的工作。从打格子、收集材料、筛选材料到编辑、排版、绘图、誊抄等一系列工作都要求学生要认真仔细、书写整洁、自觉检查、严格要求、克服困难。而这些良好的学习习惯的养成，都会转移到对数学的学习上去。 有利于陶冶情操，美化生活。
不一定啊，只要文章好就行，我和身边的写手都是写小说的，一直在投稿啊，发现了很多不错的杂志和编辑，也锻炼了自己的写作水平，有些写手一个月稿费就上千上万了，挺有成就感的，关键是你要勤奋，还有入对圈子，路选对了，进步才快。
通讯作者往往指课题的总负责人，通讯作者是课题负责人，承担课题的经费，设计，文章的书写和把关。他也是文章和研究材料的联系人。 一般的，稿件上的联系人就是通讯作者，和第一作者第二作者没有多大的关系。
如果老师非要当通讯作者，那你就给他当啊，你自己做第一作者。一般来讲，第一作者对论文的贡献最大，通讯作者只是一个指导人，也就是课题的负责人，他能够对课题的所有进行负责。前面说的通讯作者承担论文的书写是错误的，第一作者才是承担论文的书写，通讯作者一般作为负责人来指导。你的排序应该是自己第一作者，导师第二作者，如果发国外的sci 把导师作为通讯作者，附上邮箱，如果发国内的EI的话，在第一页介绍第一作者和导师，并把自己和导师的邮箱都附上。
一、从定义来说1、通讯作者往往指课题的总负责人,承担课题的经费,设计,文章的书写和把关。他也是文章和研究材料的联系人。最重要的是,他担负着文章可靠性的责任。他要负责与编辑部的一切通信联系和接受读者的咨询等。实际上如果从知识产权上来说,研究成果算是通讯作者的。通讯作者的好处是能和外界建立更广泛的联系。2、第一作者一般是本文工作中贡献最大的研究人员。此作者不仅有最多和最重要的图表 (即体力上的贡献),也是文章初稿的撰写人(即对本文的智力贡献)。二、从条件来说1、通讯作者是SCI论文的法定负责人。一般情况下,SCI论文的通讯作者对这篇论文负有责任,包括学术责任和法律责任。因而,通讯作者也是论文的主要受益人之一。也可以这么说,论文的第一作者是这项科研成果的主要贡献者,而论文的通讯作者是这项成果的责任者和受益人。在这种情况下,要是这项研究成果涉及到专利,那么这个专利是属于通讯作者或者单位。2、第一作者必须是实验设计的主要参与者。在一个科研项目立项后,假如需要几个科研人员参与,其中必定有一个主要的科技人员进行项目的具体设计,包括试验用的各种材料,时间进程表等具体细节。在我读研究生的时候,导师要我对植物致病疫霉族的有性孢子的萌芽条件和机理做有关研究。导师只是提出一个研究方向,至于如何进行研究,他只是提醒我多找参考资料。在接到导师的研究课题,就找参考资料,根据有关资料,设计实验程序,通知实验室的一位技术员购买各种试验用的试剂和设备。在获得试验结果发表论文时,我理所当然是第一作者。扩展资料：与论文的关系通讯作者即文章最重要的作者,在论文投稿、修改直至被接受发表的过程中的一切联络工作一般由通讯作者负责。通讯作者应该是论文对外责任的承担者。1、通讯作者（本人指导的研究生为论文第一作者的情况）等同为第一作者。2、一篇论文只统计一次。如该论文由该校多人合著，则只能以第一完作者（或通讯作者）的名义统计一次，并在填报《科研成果汇总表》和网络申报时由第一完成人（或通讯作者）给其余参与者核定工作量津贴比例。第一完成人（或通讯作者）的工作量必须大于50%，所有该校完成人的工作量总和为100%。校外作者和研究生不给科研工作量，不用填写。第二完成人不能分配工作量。3、"其他参与者名称及工作量"若未填写则默认为第一完成人（通讯作者）100%占有该论文科研工作量。在创新性作品如科研论文、专利、调研报告等等的署名中，对于多个作者共同完成的情况，对作品贡献最大的人的名字通常署名在最前面。特别对于科研论文的署名，各期刊都有更细致的规定；而当论文署名用于职称评定时，第一作者的分量显然比第二、第三作者要重，而比单独署名的要轻。由于科学研究的复杂化多样化，如生物信息学有几百人署名一篇论文的情况。第一作者第一作者指的是署名排在最前面的那个人，有的文章署名也有两个或多个第一作者，称为并列第一作者，这种情况下一般需要在人名上进行标注。另外，第一作者与通讯作者不同，与创造性贡献不同，通讯作者常由诸作者中在论文所属领域最有权威者所充当。参考资料：百度百科-通讯作者百度百科-第一作者
不用纠结这个了，在中国，作者顺序都是老板说的算，很多完全就不按贡献来，老板想抢第一作者，就算他没有任何贡献也是第一作者。反正这东西也没有相关部门管，谁有权谁强势谁就决定一作是谁。至于放在论文的什么位置，见该论文的模板。
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一般不建议改动，请慎重，还有如果需要改动的话需要有足够的理由，在校稿的时候改动。
刊大师：为作者投发学术期刊提供智能化解决方案。SCI期刊论文可以有几个通讯作者？！快点进来看看吧！（侵、私、删）