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西安市基础教育小课题研究结题报告立项号 2012XKT– XXY044课题名称 小学英语词汇课教学方法研究负责人 路会霞 所在单位 西安市东元路学校结题报告关键词 词汇意义 词汇学习兴趣 构词法 词汇拼读 词汇学习的方法 结题报告摘要 1 词汇是语言的三大要素之一，是衡量学生语言水平的重要标志2 兴趣是学习词汇的内动力3 游戏是词汇学习的催化剂4 单词拼读能力是词汇教学的基本技能5 单词拼读能力是词汇教学的基本技能6 音、形、义相结合是词汇教学的有效途径7 词汇学习的的方法是词汇学习的质量的保障。结题报告 (一)、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程四、研究结果与成效五、存在问题及改进小英语词汇课教学方法研究的背景 上世纪70年代，国外就开始对词汇教学进行了一定的研究，研究表明词汇教学的方法对学生的词汇学习的效果有一定的影响。另外，社会的发展，国际间交流的大融合，英语成为国际化语言，要求学生必须掌握大量的词汇，才能适应日益 发展的社会。其次，从日常教学中可以发现，学生出现问题最多的地方就是词汇的读写,调查发现 42%的学生认为词汇是英语学习的难点，而只有25%的学生认为能记住单词，可见词汇已经严重影响到学生英语学习的顺利进行。最后，在日常的写话练习和句式练习中，许多学生错字连篇，或者只会说不会写，或者阅读不会读，不理解，究其原因，都是由于此词汇量不足。因此，学生的词汇量不足已经严重影响到学生阅读能力和写作能力和会话能力的的提高。因此，教师必须寻开展词汇课教学方法研究，扩大学生的词汇量，提高词汇课教学的效率，提高学生的英语总体水平。研究词汇课教学方法的意义 词汇是语言的基本单位，是语言的三大要素之一，是人们进行交际和思维的最重要的手段之一。当今社会，英语已经成为人们生活的需要，社会的发展迫切的要求人们掌握足够多的词汇。其次，词汇是大部分几乎所有学生学习英语的一大难点，英语词汇是英语教学的重要组成部分,学生没有一定量的词汇积累,就无法进行有效教学。因此，要掌握英语必须掌握一定数量的英语单词。其次，国际经济文化的发展和融合，使英语已经成为人们生活的需要，社会的发展迫切的要求人们掌握足够多的词汇。同时，词汇量的大小和能否正确运用词汇，是衡量学生语言水平的重要标志。另外，从语言的三大要素看，语音，词汇，语法三者相比较，无论从数量上，还是从意义上和用法上来讲，词汇都是最难掌握的。因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。 理论实践依据 首先，英语是世界通用语言，国际经济文化的大融合要求学生必须掌握大量的词汇。其次，英国著名语言学家George W Wilkins 在《语言教学中的语言学》书中曾指出：“没有语音和语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。其次，新西兰的nation Lisp在Teaching and learning vocabulary一书中指出，学习者在语言输入和输出性方面很多问题多源于词汇量不足。另外，教育部2011版《英语课程标准》要求小学生必须学习600-700个单词的读写和运用，同时也指出，语言技能是交际能力的重要组成部分，它包括语言的听、说、读、写四种技能。政策依据 《十一五教育规划纲要》明确指出，加强研究成果的转化；坚持理论联系实际，引领教育科学发展。西安市东元路学校鼓励教师积极投身教科研工作，提升课堂教学的有效性，并从人力物力给予最大的支持。课题研究的目标：通过研究让学生掌握基本的词汇学习和记忆的方法，为学生的进一步学习打下良好的语言基础课题研究的内容： 1． 如何培养学生学习词汇的兴趣 2 如何提高学生的英语单词拼读能力 3． 如何运用音形义相结合急性词汇教学 如何运用游戏进行词汇教学 如何帮助学生掌握词汇学习的方法课题研究的方法：问卷调查法 观察法 经验总结法: 实验法 文献法 统计法 比较法 个案研究法研究步骤:第一阶段: 课题的确立阶段 （2012年4月--2012年5月）根据日常教学,确立研究对象第二阶段: 准备阶段1 学习教育学、词汇学的资料和有关文献资料,根据自己的教学实践确定课题研究思路和方法。（2012年5月—9月）2 确立研究对象,小学四至六年级,根据不同年级学生的具体情况和 教材内容,选择研究的方法的方式（2012年9月）3 根据日常教学在词汇教学中出现的问题和困惑，制定调查内容， 并完成调查表的收集和整理整理工作。（9----10）4 整理学生对问卷调查反馈的内容，根据按问卷调查的结构确定研 的思路、内容和研究的方法。（2012年10月） 第三阶段: :实施阶段-- 研究过程 1 研究如何运用字母进行词汇教学 ，通过多年的教学摸索，对运用字母进行词汇教学的的方法进行总结整理，发现对低年级学生来说，游戏是最有效也是学生最感兴趣的词汇教学方法之一。（2012年11月） 研究如何运用构词法进行词汇教学，通过大连的教学实践和反思 教学证明，合理运用构词法有利于学生词汇的学习记忆，运用和 拓展 。（2012年12月） 中期报告 总结研究成果及出现的问题，并提出改进措施（2013年元月） 研究如何运用单词拼读进行词汇教学，通过教学搜集整理拼读教学的规则，方法，形成有效的拼读教学模式，大大的提高了学生单词拼读的效率（年3月） 根据词汇的特点，即词汇是有音形意构成的和在教学中运用音形意有利于词汇的学习记忆和练习等，研究音形意相结合的词汇教学方法是词汇学习更加灵活多样，从而体现了学以致用的词汇教学目的。（2013年4月）第四阶段：结题阶段(2012年5月) 整理总结归纳 研究的整个过程,总结研究过程，分析存在的问 题，并形成书面的学术报告研究结果：（一）通过问卷调查结果发现以下问题： 第一 大部分学生只能听懂单词，却不会认读单词，或者会 说却不会写单词。 第二 学生的构词法知识欠缺,不能及时复习巩固归纳总结所学 的知识，并进行阅读写作或者单词的记忆练习。 第三 学生自觉学习英语的能力较差，学习英语的时间少，课外 词汇拓展和阅读严重不足。 第四 学生记忆单词的方法欠缺，抄写单词仍然是记忆单词的主 要方法。 第五 运用游戏和多媒体进行词汇教学是学生比较喜欢的学习词 汇学习方式。同时，也发现开发更多的更有效的单词记忆方法 成为学生的迫切需要。因此，加强词汇课的教学方法研究，提 高词汇课的教学效率，成为教学的迫切需要。 （二） 通过研究形成的有效的词汇课教学的方法： 首先，兴趣是学习词汇的内动力 人常说，兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。学生只有干他们感兴趣的事情，才会尽心尽力去做，才能学有所成。因此，在词汇课教学中，教师必须从各方面培养学生学习词汇的兴趣。一方面，教师要注意提升自身魅力，提高自己词汇课的授课艺术，在拉近师生的距离，使学生在轻松的环境中快乐的学习英语词汇。同时,教师要改进自己授课的方法，运用丰富的肢体语言，形式多样的游戏，轻松的课堂气氛和及时灵活的评价方式等，活跃增强课堂的趣味性，培养学生学习词汇的兴趣的持久性，提高学生词汇学习效率。其次，游戏是词汇学习的催化剂 英语游戏是小学英语教学情景化和交际化的重要组织形式之一。根据小学生活动的点,适量的游戏不但能激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,而且能提高课堂效率。首先，词汇形式单一，内容枯燥，运用游戏可以活跃课堂气氛，拉近师生关系，使学生在轻松的环境中快乐的学习。其次，通过调查发现，8%的学生希望老师运用游戏进行词汇教学，运用游戏进行词汇教学成为学生最受欢迎的教学方法之一。另外，游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。最后，运用游戏进行词汇教学符合小学生的生理和心理特点，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，切实减轻学生的负担，符合素质教育的要求。 第三、单词拼读能力是词汇教学的基本技能 词汇是英语教学的重要组成部分，拼读教学是词汇教学重要而有效的方法之一，加强英语词汇拼读教学，可以有效提高英语词汇教学的效率。英语课程标准二级要求指出，小学生如果毕业生没有掌握单词拼读，就视之为完全失败。因此，教师一定要加强词汇的拼读教学，使学生掌握基本的单词拼读能力，提高学生学习词汇的效率。一方面，教师要运用学习字母的机会，渗透拼读单词的方法，使学生知道如何运用字母正确拼读单词，同时，教师要根据教学内容，及时进行语法教学，是学生了解拼读的规则，元音和辅音知识，开音节与闭音节知识及一些构词法的知识等，使学生掌握一些基本的认读单词的技巧，提高拼读单词的速度和正确率。第四 、 音、形、义相结合是词汇教学的有效途径 音、形、义是构成单词的三要素，音是单词的读音形式，形是单词的拼写形式,义是单词的含义。在教学中，教师通过教学要让学生充分了解单词的音形意，并通过音形意相结合的方式来学习单词，形成发音规则的知识体系，使学生从听音知义,听音知形，见形知义到音形意三者统一起来学习，巩固掌握记忆单词，减轻学生学习记忆词汇的负担。因此，在教学中，教师要尽量用图片，实物，视频，课件或动作等导出单词将单词的发音和词义结合起来呈现给学生，让学生在听音，知意的程中学习单词的读音，然后通过听音，读单词呈现单词，达到听音会读，见字能读的词汇学习境界。然后，通过各种音、形、义相结合的游戏，使学生轻松掌握单词的听说读写用，达到质的飞跃。 最后，词汇学习的的方法是词汇学习的质量的保障。 词汇课教学，和其他任何教学一样，都需要掌握一定的方法。因此，在日常教学中，教师要帮助学生掌握一些基本的词汇学习的方法。如，如何音形意相结合读单词，记单词，如何在日常教学中渗透一些英语构词法的规律，使学生对常用的几种构词法烂熟于胸，了如指掌，这样便可以极大丰富学生词汇。另外，教师要及时指导学生对一些常用的反义词，近义词，同音词，同义词，同类词等进行总结归纳，使学生在无意中复习并运用各种类型的词汇，从而达到逐类旁通，温故知新的目的。其次，教师在上课时，要指导学生按读音规则拼读单词，帮助学生掌握拼读规则，提高单词拼写的准确性，同时也减轻记忆负担。最后，教师要指导学生进行有效阅读，是学生在阅读的过程中复习，记忆巩固单词，并学会运用词汇。词汇课教学应注意的事项：第一，在词汇学习中，学生切忌死记硬背词汇或词汇表。一方面，学习生活的多样性，不允许学生把大量的时间用于死记硬背单词。 另外,单纯、孤立地背词汇不利于词汇的长期性记忆。 第二 ，教师要及时指导学生对所学词汇进行复习巩固。艾宾浩so斯曲线证明,以往随着时间的推移而逐渐变慢,教师只有及时指导学生进行复习巩固,才能记得更深刻,更牢固 第三、教师要注意词汇教学方法的灵活性和多样性。词汇教学和其他任何事情一样，只有形式新颖，不拘一格，学生才容易接受，也愿意接受，才能学有所成，才能提高效率。 第四、教师应当指导学生扩大词汇量,掌握适合自己的词汇记忆学习的方法。 词汇教学的方法虽然多种多样，但也会因人而异，教师要认真观察班上的不同学生在词汇学习中存在的问题，特别是一些学困生，帮助他们找到真正适合自己的学习词汇记忆词汇的方法。(三)存在的问题：1 部分学生对开音节和闭音节的知识掌握不够扎实，故对元音字母在不同音节中的发音时有读错现象。2 学生对构词法的知识掌握不够灵活，特别是动词，名词，形容词和副词之间的互换和用法有待提高。(四)改进措施1 加强开音节和闭音节的知识讲解和训练，提高单词拼读的准确性和有效性。2 加强英语构词法的的知识的讲解训练与归纳。 总之，词汇是英语教学的根本，词汇量的大小直接影响英语学习和生活的各个方面，教师只有加强英语词汇教学方法研究，并运用合适的学生易于接受的方法进行教学，同时加强学生学习方法的指导，才能真正提高词汇教学的效率，才能使词汇研究真正为词汇学习服务，为学生的终身发展服务,才能收到到事半功倍的效果。参考文献 义务教育英语课程标准(2011版)义务教育英语课程标准(2011版)解读小学英语义务教育英语课程标准(2011版)案例式解读注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内
如何激发学生英语学习兴趣众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。 一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。 让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。 二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。 英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are 又如，Double O的长短音，编“三字经”如下： 煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。 前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。 三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。 对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！ 四、自编短剧，调动学习积极性。 学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty R内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。 五、开展竞赛，调动学习兴趣。 初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。 六、因地制宜，诱发学习英语兴趣 长乐是侨乡，近年来出国打工的人猛增。出了国的人，更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，就是学生所熟悉的人，因此他们觉得可信，对英语也有了兴趣，当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国打工，真正的用途是为了让中国走向世界。 总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。建议用谷（百度）歌学术搜索搜
要提高英语教学效果,首要任务就是激发和巩固学生的学习兴趣与热情,使他们积极主动地进入最佳学习状态,自觉自愿地投入教学活动之中。一、提高教师自身素质是激发学习兴趣的基础在教学中,教师的素质是确保学生主体地位的关键,决定着教学效果的高下。教师从多方面给学生施加影响,会产生深刻而广泛的向心力、感召力,使学生兴致勃勃、聚精会神地积极投入到教学活动中,努力学习与实践。没有高素质的教师就没有高质量的教学活动。二、强化学生的主体意识是激发学习兴趣的关键新课程标准强调在教学活动中,要以学生为主体。激发和培养学生的学习兴…
有些英语相关方面的杂志上有介绍过。像海外英语。不过并不是那种特别集中的。有满意的书也让我知道下哈。
Conclusion, Acknowledgement, References, A
有，但是这方面的资料一般很少。有的大学有专门的校内网站能查到，但是在外面查不到。
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