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英文写的，那你可来我
Second Language Vocabulary Acquisition Strategies 二语词汇习得策略 [摘 要] 词汇是构成语言的基本单位，词汇习得在语言学习中占有重要地位。英国著名语言学家. Wilkins (1972) 说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”这就说明了词汇在学习中的重要性。本文旨在分析二语词汇习得策略并应用于不同水平的学习者。学习者根据自己的水平选择正确的习得方法和策略学习词汇，从而提高学习效率和习得效果。 关键字： 二语词汇习得 词汇习得策略 元认知策略 认知策略 Abstract Vocabulary is the basic unit of a language. Language acquisition plays an important role in language learning. Famous linguistics D. A. Wilkins said, “Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed (Lewis, 1993:16).” It speaks volumes for the importance of vocabulary in language learning. This paper aims to analysis the second language acquisition strategies and applies to different levels of learners. According to the different levels, the learners should choose the proper methods and strategies to promote learning efficiency and acquisition effect. Key words: Second Language Vocabulary Acquisition； Vocabulary Acquisition Strategies； Metacognitive strategy； Cognitive strategy Introduction With economic globalization and multi-polarization of the world, especially the population of the internet, English becomes more and more important, because it is considered as the tool for absorbing and communicating information. As we all known, vocabulary acquisition is one of the most noticed-question of the second language learners. “Vocabulary” appears in the area of linguists’ study. Nowadays, researchers still can not give a complete and reasonable definition of vocabulary. Since 1970s, the second language vocabulary acquisition research has gradually become the hot point and important subject in the second language vocabulary acquisition research area. These researches aim to discuss the efficiency vocabulary memory strategies to promote the memory skills and vocabulary levels. Then how to acquire vocabulary become popular among the researchers. Wenden &Rubin (1987), O’Malley& Chamot (1990) refer to the content of vocabulary acquisition strategies; Rubin (1987) and Oxford (1990) classify the memory strategy to the direct cognitive strategies. Especially, CohenAphek (1981), Porte (1988), O’Malley (1990), Vann (90), Cohen (1990), etc made a basic searching of vocabulary acquisition. In a word, there are various opinions in how to acquire vocabulary. Firstly, it talks about the importance of vocabulary. Secondly, what does it mean to “acquire” a word? This paper mainly aims to the detail analysis of the vocabulary acquisition from three aspects：Meta-cognitive Strategy; Cognitive Strategy and Social or Affective Strategy. Especially, it highlights the effect of the context and rending to vocabulary acquisition. This paper talks about the applications of the vocabulary acquisition strategies. And it puts forward some problems and difficulties of vocabulary acquisition. This paper also discusses the influencing factors to the acquisition. It includes the mother tongue, age, language contact, logical thinking ability, identity degree, and academic motivation . The purpose of this paper is to rise the awareness of English learners that the importance of vocabulary in language learning and the vocabulary acquisition strategies can not be neglected, and each strategies is deeply rooted in its language. Through the analysis of the theory of study, the paper tries to draw the learner’s attention to the strategies of the second language vocabulary acquisition and using the vocabulary in communication. In order to improve the acquisition efficiency, some strategies put into practice are introduced. The first presents the importance of vocabulary, some basic concepts of vocabulary and vocabulary learning, the second part tells what does it mean to know a word, the third part deals with the theory of vocabulary acquisition and presents the factors and differences influencing the vocabulary acquisition. The fourth part is detailed discussion of vocabulary acquisition strategies in different levels of learners. The last part is conclusion. Literature review 1. The importance of vocabulary As the first time, when we go to school and our English teacher will tell us that vocabulary is of great importance in learning English. After several years, we understand words gradually, especially when we study in high school. If we know a little about vocabulary, we may have poor English. That is because the listening, speaking, reading and writing show the necessary of learning vocabulary. Many researchers agree that lexis is at least as important as structure, because it is using wrong words and not wrong grammar that usually breaks down communication. Mistakes in lexis much more often lead to misunderstanding and may be less generously tolerated outside classroom than mistakes in syntax. (Carter, 1987). As Stephen Krashen remarked, “When students travel, they don’t carry grammar books, they carry dictionaries. A significant role of vocabulary in both teaching and learning processes was first stated by Stephen Krashen in The Natural Approach (1985): “Vocabulary is basic for communication. If acquirers do not recognize the meaning of the key words used by those who address them they will be unable to participate in the conversation.” Words are basic tools in human communication; therefore they determine the main part of people’s life-relationships between people and associations with the surrounding world that people live in. The larger one’s vocabulary, the easier it is to express one’s thoughts and feelings. In real communication, correctly and idiomatically used vocabulary can even decrease some structural inaccuracy and grammar errors. (Zhang Jiying, 2002). So learners should enrich and expand their knowledge of words as much as possible in order to communicate effectively in a foreign language. 2. What does it mean to “know” a word? Knowing a word is not a simple phenomenon. In fact, it is quite complex and goes far beyond the word’s meaning and pronunciation. (Zhang Jiying, 2002). Richards (1976) think knowing a word means also knowing the frequency of words and their likely collocates; being aware of the functional and situation limitations that apply; knowledge of the “syntactic behavior”; derivational forms and word class; associative and connotative knowledge; semantic value-breaking down words into minimal units as with componential analysis (see Katz&Fodor1963or Leech1974); knowing the other (possible) meaning associated. Nagy and Scott (2000) identify several dimensions that describe the complexity of what it means to know a word. First, word knowledge is incremental, which means that readers need to have many exposures to a word in different contexts before they “know” it. Second, word knowledge is multidimensional. This is because many words have multiple meanings and serve different functions in different function in different sentences, texts, and even conversations. Third, word knowledge is interrelated in that knowledge of one word connects knowledge of other words. What all of this means is that “knowing” a word is a matter of degree rather than an all-or-nothing proposition (Beck&Mckeown, 1991; Nagy&Scott, 2000). The degree of knowing a word are reflected in the precision with which we use a word, how quickly we understand a word, and how well we understand and use words in different modes and different purpose. The memory strategy, cognitive strategy, social strategy and metacognitve strategy are used more frequently than the affective strategy and compensative strategy. Conclusion This paper has attempted to provide some theories of second language vocabulary acquisition and some strategies. Such as metacognitive strategy, cognitive strategy, and social strategy. However, this paper also put forward some microcosmic strategy. As a matter of fact, vocabulary acquisition should combine the context. In addition, this paper hasn’t mentioned that culture is also an important factor in vocabulary acquisition. In the study of second language vocabulary acquisition, we should pay attention to the process and the acquiring results. This paper focuses on the study of the second language vocabulary acquisition strategies. Bibliography [1] . Chamot. The Learning Strategies of ESL Students. In A. L. Wenden & J. Rubin, (eds), Learner Strategies in Language Learning, 1987. [2] Cater. R. and M. McCarthy. Vocabulary and Language Teaching. New York: Longman, 1987. [3] Nation, L. S. P. Teaching and Learning Vocabulary. New Newbury House Publishers, 1990. [4] O’Malley, J. & Chamot, A. U.. Learning Strategies in Second Language Acquisition [J]. Cambridge University Press, 1990:12-15. [5] 陈桦，张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究[J].外语学刊,2001(4). [11] 戴曼纯. 论第二语言词汇习得研究[J]. 外语教学与研究，2002(2). [12] 徐德凯.大学英语词汇教学理论与实践[M].长春：吉林出版集团有限责任公司，2009. [6] 王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究，1998(1). [13] 文秋芳. 英语学习策略论.上海：上海外语教育出版社，1996. 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像语音学，音位学，以及形态学，句法都不好下手建议写社会语言学或是心理语言学方面的，可以深入对比一下中西方思维的差异之类的，应该是一个好的论点加油~~
商务英语毕业论文范文很多的，只是不要抄袭，一定要原创。之前就是不明白，几次都没过，还是学姐给的莫文网，有高手效率多了，几天就搞定了商务英语写作教材研究——基于体裁视角的教材编写设计大学生批判性思维能力培养方式实践探索——一项基于商务英语教学的行动研究商务英语专业课程设置的需求分析研究委婉语在商务英语中的应用基于需求分析的独立学院商务英语方向学生课程设置研究——以长江大学工程技术学院为例基于需求分析的高职商务英语专业课程设置研究——以苏州职业大学商务英语专业为例商务英语信函中的语块运用及其功能分析商务英语口译中的跨文化语用失误商务英语中语言的模糊性分析——以新编剑桥商务英语为例基于项目课程的高职“商务英语”改革研究在内容依托型理念下改进中国商务英语教学模式——一项基于上海师范大学天华学院商务英语的调查研究“任务驱动教学法”在高职高专商务英语教学中的应用研究关联理论下的商务英语口译基于体裁的商务英语话语能力研究：构念界定与测试开发商务英语中概念隐喻的翻译研究高职商务英语课程设置需求分析研究跨文化情境下商务英语口译研究——从释意理论解析文化意象处理策略高职学生商务英语信函写作中语块使用研究基于职业能力培养的中职商务英语课程体系优化研究基于语料库的商务英语描述类词汇搭配研究英语专业学生商务英语学习需求分析中国英语专业学习者关于商务英语的现实及反馈需求研究分析基于需求分析的商务英语课程模块化设置的调查研究以就业为导向商务英语专业实践教学体系的构建——以江苏城市职业学院为例翻译美学视角下的商务英语文本翻译研究独立学院商务英语专业课程设置现状及对策研究——以四川外语学院重庆南方翻译学院为例商务英语词汇特点及其汉译从功能对等角度看商务英语翻译项目学习法在高职商务英语写作教学中的运用商务英语专业课程设置调查——以西南财经大学为例商务英语课程设计中的英语本科生需求分析语用视角下商务英语信函中模糊表达的研究“三融合+两中心”商学结合人才培养模式的构建与应用——以商务英语专业为例高职院校商务英语教学中存在的问题及对策研究——以吉林省X学院为例高职校商务英语专业学生跨文化交际能力培养的探析需求分析在高职商务英语教学中的应用与探索
四六级到底有什么用？
在回答这个问题之前，我们先要弄明白，四六级到底是什么。
四六级是College English Test-4/6的简称，翻译过来就是大学英语四级考试及大学英语六级考试。
四六级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试。目的是为了推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量。
也就是说，四六级的第一个作用，就是让国家更好地了解当代大学生的英语水平。国家也是为年轻人操碎了心。
那对于普通学生来说，四六级又有什么用？
首先，众所周知的是，过不了四级是拿不到学位证的。不过在2013年，教育部就发文指出，四六级成绩应与学位证脱钩，换言之，部分院校已经取消没有四级证书不能毕业的硬性规定。（但还有很多学校仍然在实施哦，想要顺利毕业，还是去图书馆背单词比较好。）
除了顺利毕业，很多学校的研究生保研资格，也和四六级成绩挂钩，但对于学霸来说，四流程成绩应该不构成什么影响。
用人单位基本上都将四六级作为应聘门槛。看似是要求英语水平，实际是为了先刷掉一部分人。毕竟企业看中的还是年轻人的学习态度和学习能力。所以，如果没有家业要继承，还是好好考四六级吧。
总而言之，少年们，为了自己的未来走上人生巅峰的各种资本，今天还是要好好学习准备四六级。
祝大家逢考必过，锦鲤加身。
本科毕业不是必须要英语过4级和6级的。
现在各大高校已经把英语四级证书和计算机二级证书与学位的获取相挂钩的模式取消掉了，即没有这些证书照样可以毕业拿到毕业证书，这是政策并已经颁布实施。
学生按一定的计划和要求修习有关课程（包括实验、实习、社会调查等），接受某些科学研究训练（如毕业论文、毕业设计）。学完教学计划规定的全部课程，经考试或考核合格，准予毕业者，发给本科毕业证书或授予学士学位或第一专业学位。
扩展资料：
本科毕业条件
1、学生在学校规定的修业年限内，修完教学计划规定内容，成绩合格，获得专业教学计划要求的总学分。
2、有在读学籍，符合毕业资格基本要求，并达到国家规定的大学生体质健康测试标准。
3、修满本专业培养方案规定的全部必修课程(通识课、专业课等)，其学业成绩全部合格，同时修完其他规定的课程(含选修课程)，达到本专业毕业的最低学分毕业要求(总学分、必修课学分必须同时满足)。
4、实习成绩、毕业论文（设计）成绩合格。
5、师范类专业学生普通话水平达到国家二级乙等水平。非师范类专业对普通话要求由各学院根据培养方案确定，4月20日前报教务处备案后，列为学生毕业审核的条件。
6、获得4个创新创业实践学分。
7、符合其他学籍等有关文件规定的要求。
参考资料来源：百度百科-毕业证
参考资料来源：人民网-没过英语四级学校拒发毕业证 新疆大学学生告母校
肯定是有用的，虽然四六级成绩不能完全反映一个人的英语能力，但是很能说明在一定时间内的学习态度！不管是考四年才过、还是裸考过级，都一定程度说明了英语基础如何、学习技巧如何、学习能力的高低。同时考四六级也是让自己在大学有个明确的目标，锻炼自己的能力，提高对自身的要求。有些学校不过四级，是拿不到毕业证的，建议大家还是尽早把四六级过了。下面是它关系到的用途：
1、在国考和省，许多市级公务员考试职位表中多职位在备注栏里明确规定大学英语水平需达到四级或六级，还有一些公务员岗位对英语能力甚至要求更高，以没有达到要求的小伙伴们，就算报考了审核也是不会被通过的哦，所以不要让四六级成为你考公路上的绊脚石。
2、外企中英语的重要性就更无需多说了。想去外企得英语好，显然四级的事就不要提了，六级500+的才是站在了起点。不仅要求以往英语考试成绩好，更要会在生活中运用起来：面试、邮件往来、工作PPT等等等。
3、自己能否保研，其中一项很重要的衡量标准就是英语四六级的通过情况。一般来说，学校都会规定英语四级达到一定的分数底线，或是通过六级。尽管你的专业课成绩很优秀，各项成绩合格，但是外语四六级不达标，也是不能获得保研资格的。
4、在条件相当的两个面试者中，英语能力的高低就成为了重要的考核项目。因为可以更直观地反映一个学生在上学期间的综合能力。通过其学校、专业、是否过级，能很快分析出这个学生在学校里处于一个怎样的位置，是勤奋好学还是勉勉强强，或是处于末端。如果一个同学专业能力好、英语好，并获得了去国外暑期交流的机会，履历比别的面试者都丰富。这样肯定是优先考虑的。
5、有部分同学在大学期间并没有出国留学的计划，所以没有及时报名参加雅思、托福考试，但是毕业的时候，或者是毕业一段时间后，猛然之间想申请出国留学。这个时候，在时间很仓促的情况下，如果你没有足够的时间去准备雅思、托福考试，英语六级证书是可以应急使用的。当然，这也需要看你所去的国家，这只是相对于一部分国家来说可以。况且出国留学，连四六级都没过的话.....嗯~这就有点说不过去了。
吉林大学考研对考生的四六级英语成绩没有额外要求。答主将在下文讲述具体理由。
我国参加研究生考试的学生大致可按学业水平的不同分为两类，一类是具有效力、国家承认的本科毕业学历，也即正常毕业的本科大学生（一本二本三本等等），另一类是同等学力考生。
有些童鞋对同等学力一词不了解，答主在此做简要解释：
同等学力就是指没有学生在某一等级的学校毕业而具有相同程度的知识水平，可以理解为自学成才，考生虽然没有大学本科或者硕士生学历包括获得相应的学位，但通过自学或其它途径达到了相当于大学本科或硕士生毕业申请论文答辩时的知识和能力水平。这是非本科、硕士、博士学历报名研究生考试的必要条件之一哦。
有些大学是对同等学力参加研究生考试有着额外的要求，例如发表一篇期刊论文，例如要取得四级英语成绩425分及以上等等，而幸运的是，报考吉林大学研究生的考生则没有这种特殊的要求。不管是同等学力考生，还是本科毕业考生，考取吉林大学研究生都不需要四六级英语成绩，还请题主大可放心，下图是答主在吉林大学研究生院查询到的相关内容。
可以看出，吉林大学考研是不需要四六级成绩的。
自己去数据库找资料
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我也是长大的哈 信息大二的I eduated from Changan University ，getting bachelor's degree . （感觉本科二字不好翻译 干脆加个ing定语说明拿到学士学位算了）
你好，吉林大学的正确翻译为：Jilin University (JLU)，出处来源于官方英文简介望采纳，谢谢：）
你厚着脸皮给你的老师打电话吧，没事的，挨骂就挨骂啦。其实很简单啦，你按照要求写，最主要格式合格就没事啦。还有别抄人家的啊，要不你就是找死。你肯定没问题的，放心吧。
你好，题目感觉很有意思啊，建议你沿着你的思路写。个人意见如下：
自考本科段英语论文的标准应该和全日制英语本科论文相同，但老师会酌情放宽给分，毕竟自考和全日制水平会有点差别。中英文题目，中英文摘要，中英文关键词， 英文正文， 7000字以上。加reference。 具体格式可参考网上的MIA论文格式。
效果我泡妞中，我耐性我西虹将军苗我榆林常东我可服务
考口语和听力。吉林大学考研复试含英语听力测试、英语口语测试，听说能力测试的试题，由各招生单位自行命题组织安排。考研复试是考生在通过初试的基础上，对考生业务水平和实际能力的进一步考察。
知识改变命运 选择成就人生 免试入大学 圆你成才梦心有多大，舞台就有多大。思想有多远，我们就能走多远！吉林大学自考本科专业及其他院校热门专业：商务管理（吉林大学三年制本科，学费：4800元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、政策与经济学、组织行为学、电子商务概论、商业伦理导论、战略管理教程、风险管理、管理系统中计算机应用、国际商务管理学、企业管理咨询、市场营销策划、国际市场营销学及毕业论文。 就业方向：从事管理、市场、金融、经济和国际商务等相关领域工作。能从事某一特定的职业或进修更高学位。管理专业培养商业方面的通才，使其具备广泛的知识，其中包括计划、组织、以及与商业组织有关的经营和行为方面的决策。在政府经济管理部门或企事业单位，能够应用信息技术来解决商务流及商务管理等工作。 项目管理 （吉林大学三年制本科，学费：4200元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、管理数量方法、项目论证与评估及实践、项目管理学、项目范围管理、项目质量管理、项目时间管理及实践、项目管理法规、项目管理案例分析及实践、项目管理软件及实践、项目融资资源管理、毕业论文。就业方向：从事建筑、工业、农业、物流等企业、房地产开发、基本建设工程、科研院所、高校和政府管理部门等工作，主要负责新产品导入的项目管理工作，建筑、金融或者管理咨询背景的项目管理高级人才。经济法学 （吉林大学三年制本科，学费：4500元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、反不正当竞争法、金融法概论、经济法学原理、企业与公司法学、环境法学、专利法、税法原理、民法总论、社会保障法、综合技能考核、毕业论文。就业方向：毕业生适宜在政治机关、涉外经贸部门（单位）从事涉外经济法律实际工作及从事教学研究工作的德、智、体全面发展的高级专门人才。在国家经济部门、海关、海事法院、中外合资、合作企业部门从事法律实际工作，涉外经济律师以及本专业的科研、教学工作。公司管理 （东北师范大学三年制本科，学费：4200元/年）课程设置：中国近现代史纲要、英语（二）、管理系统中计算机应用及实践、公司管理学、公司文化学、公司理财、现代企业竞争战略、税收学、宏微观经济学、组织行为学、管理经济学、电子商务、毕业论文。就业方向：培养具备管理、经济、法律及公司管理方面的知识和能力，能在公司、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。投资理财 （东北师范大学三年制本科，学费：4800元/年）课程设置：中国近现代史纲要、英语（二）、概率论与数理统计（经管类）、线性代数（经管类）、管理系统中计算机应用及实践、金融学概论、投资学、金融营销、理财学、金融市场学、房地产投资、税收筹划及实践、金融衍生品投资、毕业论文。就业方向：毕业后适合在社会保障部门、各类投资理财公司、证券交易部门、各类基金管理及经营机构、投资信息咨询机构、信托投资公司及企、事业单位，从事投资、理财、核算以及财务等工作。生物制药 （吉林大学三年制本科，学费：4800元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、微机基础及操作与实践、细胞生物学及实践、（生理学、人体解剖生理学）二选一、医学免疫学（实践）、基因工程原理、生物制药学、药学生物制品学、发酵制药学、现代生物制药技术、毕业论文 就业方向：具有培养将生物、医学与工程技术相结合的综合人才。适宜在生物医学工程、生物技术、生物信息等领域、医疗卫生部门等相关单位对该类人才都有强大的需求，培养从事生物技术药研究、生产、管理、质量控制与工艺设计、开发的高级专门人才。 药物制剂 （吉林大学三年制本科，学费：4800元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、天然药物化学及实践、药品检验技术及实践、药理学（四）及实践、生物药剂学及实践、药物制剂生产专用设备及车间工艺设计及实践、生物药物分离纯化技术、药物制剂工程、现代生物制药技术、药品GMP实施与认证、毕业设计 就业方向：从事制药公司和药厂药物制剂开发研究、新产品的研制，医院药剂科中制剂的制备与管理及相关企业的产品开发与生产技术管理医药营销等工作，培养具有药物制剂专业基础知识与职业技能的医药类中级技能型人才，经培训可考取药物制剂中级职业资格证书。 护理学 （吉林大学三年制本科，学费：4800元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、计算机应用基础及实践、公共关系学、内科护理学（二）、护理管理学、护理学研究、护理教育导论、精神障碍护理学、护理学导论、预防医学（二）、（社区护理学（一）、老年护理学、康复护理学、急救护理学）四选一、（外科护理学（二）、妇产科护理学（二）、儿科护理学（二））三选一、毕业论文。 就业方向：培养具备人文社会科学、医学、预防保健的基本知识及护理学的基本理论知识和技能，毕业后可在省、市级医疗单位从事临床护理、护理管理、护理科研及医学院校的教学工作，能在护理领域内从事临床护理、预防保健、护理管理、护理教学和护理科研的高级专门人才。 药学与药品营销 （吉林大学三年制本科，学费：4800元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、计算机与网络技术基础及实践、药物化学（一）及实践、网络营销学、现代药学信息技术、药物分析及实践、药物经济学与新药研究开发、医药市场营销学、药理学（一）及实践、现代生物制药技术、毕业论文 就业方向：培养具备管理、经济、法律、市场营销、医药学等方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事医药市场营销与管理策划以及教学、科研方面工作的高级专门人才。适宜在各级各类医药商品营销部门、制药企业从事医药商品的营销、储存、养护、采购、质检以及医药商品企业管理等工作。 计算机应用软件 （吉林大学三年制本科，学费：5400元/年）课程设置：马克思主义基本原理概论、（英语（二）、日语（二）、俄语（二）、计算机专业英语（一））四选 一、软件产品测试、计算机安全技术、软件项目管理（一）、数据结构原理与分析及实践、计算机系统集成、多媒体技术应用及实践、算法设计与分析及实践、计算机外围设备原理、计算机应用数字、毕业论文 就业方向：系统掌握计算机软、硬件的基础理论和基本知识，具有应用系统分析、设计、组装及维护技能，游戏软件、杀毒软件开发、计算机互联网技术应用、办公自动化软件开发，工业过程控制软件开发和调试及维护。 机械制造及自动化 （长春工业大学三年制本科，学费：5400元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、精密加工与特种加工、物理（工）及实践、经济管理、现代设计方法及实践、概率论与数理统计（二）、传感器与检测技术及实践、计算机软件基础（一）及实践、工业用微型计算机及实践、电气传动与可编程控制器（PLC）及实践、机械制造装备设计及实践、自动化制造系统及实践、毕业设计。 就业方向：培养机械工程领域计算机辅助设计与制造方面的高级应用型人才。掌握本专业的基本理论和基本技能，在CAD/CAM的应用方面有较深的功底，以适应信息时代发展的要求。毕业生可以在各类制造企业运用先进制造技术手段从事产品的反求、三维造型、计算机辅助分析与制造等方面的技术和管理工作。 汽车营销与售后技术服务 （长春工业大学三年制本科，学费：5400元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、汽车构造、汽车经营管理学、商务沟通与谈判 、汽车性能与使用及实践、汽车故障诊断与维修及实践、汽车市场调查与分析、汽车销售管理与技巧、汽车金融信贷与保险理赔、汽车营销价值链及实践、汽车售后服务工程、毕业论文 就业方向：毕业生适宜在汽车营销业、售后技术服务业、维修业、交通运输和物流业及政府相关部门从事汽车营销、售后技术服务，培养汽车维修、企业经营管理和市场研发的复合型高级专门人才。 数控技术 （吉林大学三年制本科，学费：5800元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、概率论与数理统计（二）、英语（二）、模拟、数字及电力电子技术及实践、机械工程控制基础、传感器与检测技术及实践、微型计算机原理与接口技术及实践、机床数控原理及实践、CAM/CAD软件应用及实践、模具与现代加工技术概论及实践、数控系统维护及调试、数控系统课程设计、毕业论文。 就业方向：适合在机械制造、汽车制造、航空制造业等领域的数控装备安装与调试、数控设备的故障诊断与维修、管理和数控机床零件加工、数控机床工艺及程序设计、CAM程序设计及加工、数控设备及刀具的销售、服务，一般从事机械制造工艺制订，数控类机械设备操作等。 视觉传达 （鲁迅美术学院三年制本科，学费：7800元/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、英语（二）、印刷设计、书籍装帧、商业摄影、计算机辅助设计（二）、图形设计、标志设计（二）、版式设计（二）、版式设计、广告设计、企业形象设计（CIS）（二）、毕业设计。 就业方向：能够独立从事广告业务、商业美术、展示空间设计、网页制作和多媒体技术的高等技术应用型专门人都有报社、电视、广播、网络等大型广告传媒单位或中介机构从事广告市场调研、广告策划等高级专门人才。 物流管理（吉林大学三年制本科，学费4200/年）课程设置：中国近现代史纲要、政治经济学（财经类）、高等数学（二）物流运筹学二选一、经济法概论（财经类）、物流企业管理、物流企业财务管理、物流案例与实践（二）、库存管理（二）、采购与供应管理（二）、运输管理（二）、仓储管理（二）、供应链管理、物流管理软件操作、（英语、日语、俄语）三选一等。就业方向：培养企、事业单位第一线从事技术操作和管理，掌握现代物流管理的基础理论和基本技能，从事现代物流企业发展规化、系统优化设计、运输规化、物流管理、决策的复合型人才 商务英语（吉林大学三年制本科 学费4200/年）课程设置：计算机应用基础、第二外语（日语、俄语）二选一、商务英语精读（一）（二）、商务英语阅读（一）（二）、商务英语口语、商务英语听力、商务英语写作（一）、英语语法、商务英语翻译、英语国家概况、国际贸易实务、电子商务、国际商务会计、国际市场营销学、大学语文、中国近现代史纲要等。就业方向：培养具有较扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练运用英语进行初级英语教学，并能为企事业单位培养涉外工作的高素质复合型、应用型、技能型英语专业人才。汽车车身数字化设计（吉林大学三年制本科 学费4200/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、汽车实用英语、车身工程应用数学基础、车身工程应用力学基础、车辆人机工程学、车身CAD与CAM基础、汽车造型设计、汽车车身设计、车身及零部件实验技术、车身及零部件快速建模技术、汽车造型三维设计技术、车身三维数学化设计技术、（英语、日语、俄语）三选一等。 就业方向：培养能在汽车车身及零部件设计部门从事工作的应用型专门人才，以及运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力，培养汽车模型制作师和三维数模设计师人才。道路与桥梁工程 （吉林大学三年制本科, 学费4200/年）课程设置：中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、遂道工程、桥梁工程、计算机应用与辅助设计、测量学、公路施工组织及概预算、公路工程地质、道路建筑材料、道路勘测设计、路基路面工程、工程数学（一）、（英语、日语、俄语）三选一等。就业方向：培养从事公路、城市道路、桥梁工程的规划、勘测、设计、施工管理人才，适合在交通或城市建设部门如公路局、市政局、交通局、高速公路公司、施工、监理、管理和科学研究等工作。要报名请把姓名，性别，家庭地址，电话和所报专业等信息发到用户名里的手机
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VOA，普特上都有