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1、对幼儿园实施家园合作共育模式的思考2、幼儿园健康教育的现状与策略3、丰富多彩的游戏活动是提高幼儿教育水平的有效形式4、幼儿养成教育初探5、浅谈提高幼儿语言教学有效性的策略6、乡镇中心园保育队伍建设的探索7、幼儿园教师参与课题研究面临的问题与对策8、如何引导幼儿快乐地学习数学9、帮助幼儿养成良好的行为习惯10、浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响11、浅析幼儿园语言教育中的提问策略12、传统民间游戏融入幼儿园日常活动的策略分析13、幼儿数学教学的现状及改进策略14、对幼儿教学中利用插图优化课堂教学的探究15、刍议有效矫正幼儿任性行为实践与研究（学术堂提供更多论文知识）
1、 试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义 2、 试论陶行知幼儿教育思想的现实意义 3、 试论张雪门幼儿教育思想的现实意义 4、 论游戏是幼儿园的基本教育活动 5、 传统游戏（或玩具）的教育价值探新 6、 论幼儿入园前的准备 7、 家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势 8、 试论幼儿园应成为社区幼儿教育中心 9、 关于幼儿提问的研究 10、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查 11、幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查 12、幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析 13、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 14、幼儿同伴交往中混龄交往的研究 15、教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查 16、自由游戏中教师参与及指导情况的调查 17、幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究 18、关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查 19、幼儿园常规教育研究 20、幼儿户外活动现状研究 21、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用 22、利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究 23、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究 24、关于某某省编《幼儿计算用书（小班）》使用情况的调查 25、《幼儿园教育指导纲要（2001）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究 26、托幼机构“特色教育”的调查与思考 27、现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查 28、现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查 29、幼儿园教研活动的调查研究 30、行动研究与幼儿教师的专业成长 31、幼儿园男教师若干个案调查研究 32、农村教师工作状况和工资状况的调查研究 33、某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究 34、某地学前教育的调查 35、某地混合班教育的调查 36、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究 37、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究 38、几例隔代教养幼儿的个案研究分析 39、某地区儿童学前教育社会需求的调查研究 40、某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究 41、某地区幼儿园办园成本的调查研究
学前教育毕业论文选题选的题目有很多，下面就学前教育的给些参考题目举例如下：
1、某幼儿园的教学活动“小学化”倾向研究
2、同伴冲突中教师介入行为的研究
3、同伴违反规则背景下幼儿的行为反应及其动机研究
4、退缩型幼儿的个案研究
5、文化变迁下离异家庭儿童的个案研究
6、小班幼儿绘画兴趣培养策略
7、学前儿童科学教育内容的生活化研究--某幼儿园科学教育活动为
8、一线教师对幼儿园教师专业标准试行的认知现状调查与分析
9、影响幼儿规则形成的因素研究
10、游戏教学活动中促进中班幼儿分享行为策略研究
11、幼儿教师对观察记录的运用现状研究
12、幼儿进餐拖延行为的个案研究
13、幼儿一日活动中文明礼仪行为习惯的培养策略研究
14、幼儿园家园互动的现状调查
15、幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略研究
16、幼儿园实习生教育效能感影响因素的研究
17、幼儿园小班游戏活动中教师管理行为的现状研究
学前教育专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力
1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识。
2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。
3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。
4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。
5、了解学前教育理论的发展动态。
6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
参考资料来源：百度百科-学前教育
具体看你的方向而定1 、关于幼儿教师职业倦怠感的研究。 2 、关于幼儿争抢行为及其教育策略的研究。 3 、关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略。 4 、关于幼儿不良饮食习惯的教育研究。 5 、关于幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究。 6 、父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究。 7 、幼儿教师工作压力现状的研究。 8 、幼儿教师社会支持的现状研究。 9 、幼儿教师家庭支持的现状研究。 10 、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究。 11 、幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究。 12 、幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究。 13 、关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究 14 、关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究 15 、关于幼儿冲突行为及其干预策略的研究。 16 、关于父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究。 17 、关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究。 18 、关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究 19 、关于幼儿园开展英语教育的可行性研究。 20 、关于某市师范学院学前教育专业本科毕业生就业取向的研究。21 、关于幼儿园的社会支持现状研究。 22 、关于家长选择幼儿园时的主导因素研究。 23 、关于家长对幼儿园教育期望的现状研究。 24 、关于家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究。 25 、 35 岁以下年轻父母的早教观念的现状研究。 26 、关于父亲与母亲对于幼儿发展认识上的差异研究。 27 、关于幼儿教师离岗，跳槽现状的研究。 28 、关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。 29 、关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究。 30 、关于小班幼儿教师与大班幼儿教师的工作压力的对比研究。 31 、关于男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究。 32 、关于小班幼儿性别认同的现状研究。
学前教育毕业设计主题及主要内容如下：
主题，任选一个年龄段，设计一个主题教育活动。设计主题目标，编制主题网络图，以此作为开展活动的依据。
写出详细的活动方案，针对活动方案进行设计思路的阐述。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分，活动方案所涉及的主要教学材料作为附件提交。
主题的选择要符合幼儿身心的发展特点，能满足幼儿兴趣、需要，包含多方面的教育价值，涉及各个不同的学习领域，可行性强。针对活动方案在设计思路阐述中，分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。
具体内容结构：主题名称，主题选择的缘由，主题目标，主题网络图，本主题下的一个详细的教育活动方案(将教学材料等附在活动方案后)。
活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。针对教育活动方案进行设计思路的阐述。
论文设计基本要求：
1、三结合原则。毕业作业选题必须既结合本人工作实际，又结合专业实践，同时又必须是有兴趣的课题。只有三方面结合选题，才能调动运用专业知识解决实际问题的兴趣，激发其探索、研讨的动力，充分发挥创新的积极性。
2、原创性原则。写作毕业作业必须以自身工作生活实际为原材料，根据专业知识积极思考，文中实例也须是发生在自身周围，以自己原创内容为主体。
3、实效性原则。毕业作业必须真题实做，选题来自于实际工作之中，研讨密切联系工作实践，专业指导更具针对性，通过毕业作业写作能解决实际问题。只有这样，实践能力与理论应用水平才能得到真正提升。
4、形成性原则。为了保证毕业作业的实效，对毕业作业选题、收集材料、初稿写作，特别是选题关，必须根据实际情况，结合岗位与专业范围选题。
各位同学，发愁不会选题的。可以下列题目中挑选。挑选好题目后 再查阅资料。大班幼儿的灾难认知及对灾难教育的启示大班幼儿在假设冲突情境中问题解决策略研究大班幼儿助人行为研究对小学儿童“争宠”行为的访谈研究儿童读物在幼儿园使用现状的研究家长参与家园合作的现状及分析--某幼儿园为例建构主义视角下幼儿科学“核心经验”研究教师解决中班幼儿同伴冲突的策略研究--某幼儿园为例近十年我国幼儿分享行为发展研究述评美国儿童绘本中设计元素的分析研究某幼儿园的教学活动“小学化”倾向研究同伴冲突中教师介入行为的研究同伴违反规则背景下幼儿的行为反应及其动机研究退缩型幼儿的个案研究文化变迁下离异家庭儿童的个案研究小班幼儿绘画兴趣培养策略学前儿童科学教育内容的生活化研究--某幼儿园科学教育活动为一线教师对幼儿园教师专业标准试行的认知现状调查与分析影响幼儿规则形成的因素研究游戏教学活动中促进中班幼儿分享行为策略研究幼儿教师对观察记录的运用现状研究幼儿进餐拖延行为的个案研究幼儿一日活动中文明礼仪行为习惯的培养策略研究幼儿园家园互动的现状调查幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略研究幼儿园实习生教育效能感影响因素的研究幼儿园小班游戏活动中教师管理行为的现状研究幼儿园中班打击乐器演奏教学实践研究在幼儿园绘画活动中融入“原生态”绘画之我见中班师幼互动中教师说服行为研究中班幼儿对影子现象的朴素认知中班幼儿同伴模仿行为研究中班幼儿在园与在家不同生活自理行为表现差异的研究XX县3-6岁幼儿家长对玩具的选购和利用现状调查研究Z市A幼儿园3岁幼儿偏食行为的调查研究成语故事在幼儿园教学中的运用探讨农村0-3岁婴幼儿养育中存在的问题及对策研究--以H村为例农村幼儿园师资队伍建设研究—以XX乡幼儿园为例4-5岁儿童关于沉浮概念的朴素理论研究--N幼儿园为例大班幼儿地球科学领域中的核心科学概念研究--以“天气”为例
学前教育毕业设计主题及主要内容如下：
主题，任选一个年龄段，设计一个主题教育活动。设计主题目标，编制主题网络图，以此作为开展活动的依据。
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主题的选择要符合幼儿身心的发展特点，能满足幼儿兴趣、需要，包含多方面的教育价值，涉及各个不同的学习领域，可行性强。针对活动方案在设计思路阐述中，分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。
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活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。针对教育活动方案进行设计思路的阐述。
论文设计基本要求：
1、三结合原则。毕业作业选题必须既结合本人工作实际，又结合专业实践，同时又必须是有兴趣的课题。只有三方面结合选题，才能调动运用专业知识解决实际问题的兴趣，激发其探索、研讨的动力，充分发挥创新的积极性。
2、原创性原则。写作毕业作业必须以自身工作生活实际为原材料，根据专业知识积极思考，文中实例也须是发生在自身周围，以自己原创内容为主体。
3、实效性原则。毕业作业必须真题实做，选题来自于实际工作之中，研讨密切联系工作实践，专业指导更具针对性，通过毕业作业写作能解决实际问题。只有这样，实践能力与理论应用水平才能得到真正提升。
4、形成性原则。为了保证毕业作业的实效，对毕业作业选题、收集材料、初稿写作，特别是选题关，必须根据实际情况，结合岗位与专业范围选题。
推荐的学前教育毕业论文题目有：幼儿问题意识概念的建构、保护幼儿的学习生态、教育研究要为教育创新做出更大的贡献等。
本专业培养具有高等专科学历层次，具备良好的思想政治素养,教师素养与职业道德，具备相应的文化基础知识,学前教育理论素养和扎实的保教专业知识与专业能力，具备学习与反思、沟通与合作、教研与创新的能力。
同时掌握与时代发展相适应的学前教育先进理念，较为系统的专业理论知识和扎实的专业技能。够胜任幼儿园、婴幼儿照护服务机构及相关机构的保育、教育、照护和服务等工作，身心健康，勇于创新，具有可持续发展能力的高等技术应用型专门人才。
学前教育专业主要开设课程包括毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、思想道德与法治、大学英语、大学语文、计算机基础、体育等公共基础课；学前教育原理、学前儿童心理发展、学前儿童卫生与保健、幼儿园环境创设、幼儿美术创作与手工制作、幼儿舞蹈创编、现代教育技术等专业儿园教育活动设计与指导。
各位同学，发愁不会选题的。可以下列题目中挑选。挑选好题目后 再查阅资料。大班幼儿的灾难认知及对灾难教育的启示大班幼儿在假设冲突情境中问题解决策略研究大班幼儿助人行为研究对小学儿童“争宠”行为的访谈研究儿童读物在幼儿园使用现状的研究家长参与家园合作的现状及分析--某幼儿园为例建构主义视角下幼儿科学“核心经验”研究教师解决中班幼儿同伴冲突的策略研究--某幼儿园为例近十年我国幼儿分享行为发展研究述评美国儿童绘本中设计元素的分析研究某幼儿园的教学活动“小学化”倾向研究同伴冲突中教师介入行为的研究同伴违反规则背景下幼儿的行为反应及其动机研究退缩型幼儿的个案研究文化变迁下离异家庭儿童的个案研究小班幼儿绘画兴趣培养策略学前儿童科学教育内容的生活化研究--某幼儿园科学教育活动为一线教师对幼儿园教师专业标准试行的认知现状调查与分析影响幼儿规则形成的因素研究游戏教学活动中促进中班幼儿分享行为策略研究幼儿教师对观察记录的运用现状研究幼儿进餐拖延行为的个案研究幼儿一日活动中文明礼仪行为习惯的培养策略研究幼儿园家园互动的现状调查幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略研究幼儿园实习生教育效能感影响因素的研究幼儿园小班游戏活动中教师管理行为的现状研究幼儿园中班打击乐器演奏教学实践研究在幼儿园绘画活动中融入“原生态”绘画之我见中班师幼互动中教师说服行为研究中班幼儿对影子现象的朴素认知中班幼儿同伴模仿行为研究中班幼儿在园与在家不同生活自理行为表现差异的研究XX县3-6岁幼儿家长对玩具的选购和利用现状调查研究Z市A幼儿园3岁幼儿偏食行为的调查研究成语故事在幼儿园教学中的运用探讨农村0-3岁婴幼儿养育中存在的问题及对策研究--以H村为例农村幼儿园师资队伍建设研究—以XX乡幼儿园为例4-5岁儿童关于沉浮概念的朴素理论研究--N幼儿园为例大班幼儿地球科学领域中的核心科学概念研究--以“天气”为例
学前教育毕业设计主题及主要内容如下：
主题，任选一个年龄段，设计一个主题教育活动。设计主题目标，编制主题网络图，以此作为开展活动的依据。
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主题的选择要符合幼儿身心的发展特点，能满足幼儿兴趣、需要，包含多方面的教育价值，涉及各个不同的学习领域，可行性强。针对活动方案在设计思路阐述中，分析自己的设计特点与思路，并对自己的设计思路进行理论分析。
具体内容结构：主题名称，主题选择的缘由，主题目标，主题网络图，本主题下的一个详细的教育活动方案(将教学材料等附在活动方案后)。
活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。针对教育活动方案进行设计思路的阐述。
论文设计基本要求：
1、三结合原则。毕业作业选题必须既结合本人工作实际，又结合专业实践，同时又必须是有兴趣的课题。只有三方面结合选题，才能调动运用专业知识解决实际问题的兴趣，激发其探索、研讨的动力，充分发挥创新的积极性。
2、原创性原则。写作毕业作业必须以自身工作生活实际为原材料，根据专业知识积极思考，文中实例也须是发生在自身周围，以自己原创内容为主体。
3、实效性原则。毕业作业必须真题实做，选题来自于实际工作之中，研讨密切联系工作实践，专业指导更具针对性，通过毕业作业写作能解决实际问题。只有这样，实践能力与理论应用水平才能得到真正提升。
4、形成性原则。为了保证毕业作业的实效，对毕业作业选题、收集材料、初稿写作，特别是选题关，必须根据实际情况，结合岗位与专业范围选题。
学术堂整理了十五个新颖的学前教育专业论文选题：1、现代化教学的技术支撑——谈幼儿园多媒体技术运用的利与弊2、对当前幼儿读写算教育热的思考3、幼儿园教师的科学素养与幼儿园科学活动的开展4、传统游戏（或玩具）的教育价值探新5、家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势6、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析7、幼儿同伴交往中混龄交往的研究8、教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查9、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用10、利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究11、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究12、托幼机构“特色教育”的调查与思考13、幼儿园应不应该有“兴趣班”14、家长对幼儿园开展双语教育的认识研究15、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究
具体看你的方向而定1 、关于幼儿教师职业倦怠感的研究。 2 、关于幼儿争抢行为及其教育策略的研究。 3 、关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略。 4 、关于幼儿不良饮食习惯的教育研究。 5 、关于幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究。 6 、父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究。 7 、幼儿教师工作压力现状的研究。 8 、幼儿教师社会支持的现状研究。 9 、幼儿教师家庭支持的现状研究。 10 、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究。 11 、幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究。 12 、幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究。 13 、关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究 14 、关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究 15 、关于幼儿冲突行为及其干预策略的研究。 16 、关于父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究。 17 、关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究。 18 、关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究 19 、关于幼儿园开展英语教育的可行性研究。 20 、关于某市师范学院学前教育专业本科毕业生就业取向的研究。21 、关于幼儿园的社会支持现状研究。 22 、关于家长选择幼儿园时的主导因素研究。 23 、关于家长对幼儿园教育期望的现状研究。 24 、关于家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究。 25 、 35 岁以下年轻父母的早教观念的现状研究。 26 、关于父亲与母亲对于幼儿发展认识上的差异研究。 27 、关于幼儿教师离岗，跳槽现状的研究。 28 、关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。 29 、关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究。 30 、关于小班幼儿教师与大班幼儿教师的工作压力的对比研究。 31 、关于男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究。 32 、关于小班幼儿性别认同的现状研究。
学前教育毕业论文题目一：1、寓教于乐--提高幼儿园学前教育活动的有效性2、发展农村学前教育的重要意义3、幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究4、幼儿“告状”行为的研究及其指导策略5、幼儿不良饮食习惯的教育研究6、学前教育专业社会实践基地建设路径的实践探索7、全面二胎政策下甘肃省学前教育发展预测8、父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究9、幼儿教师工作压力现状的研究10、学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养11、幼儿教师社会支持的现状研究12、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究13、幼儿教师家庭支持的现状研究14、幼儿冲突行为及其干预策略的研究15、学前教育中童话故事的作用及方法研究
学前教育毕业论文题目一：1、寓教于乐--提高幼儿园学前教育活动的有效性2、发展农村学前教育的重要意义3、幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究4、幼儿“告状”行为的研究及其指导策略5、幼儿不良饮食习惯的教育研究6、学前教育专业社会实践基地建设路径的实践探索7、全面二胎政策下甘肃省学前教育发展预测8、父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究9、幼儿教师工作压力现状的研究10、学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养11、幼儿教师社会支持的现状研究12、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究13、幼儿教师家庭支持的现状研究14、幼儿冲突行为及其干预策略的研究15、学前教育中童话故事的作用及方法研究
一、充分发挥环境的教育作用，为幼儿创设一个接受爱国主义教育的良好氛围。把爱国主义教育的有关内容化为直观的、形象的、具体的、可感知的多种情境，让幼儿身临其境，既有利于他们接受，又能广泛的调动他们的兴趣，从而达到良好的教育效果。可从以下几个方面入手：首先，组织幼儿观看"升旗仪式"，有条件的话可进行每周一次的升旗仪式，进行爱护国旗教育；在活动室正面悬挂国旗、国徽，让幼儿知道国旗、国徽是中国的标志，了解国旗、国徽的意义；同时教室的墙壁贴上中国地图和世界地图，让幼儿了解中国在世界的位置，北京在中国的位置；在走廊墙面或柱子上悬挂我国伟大领袖、著名科学家、英雄人物的头像，激发其作为中国人的自豪感。在环境创设中，还可以根据教育主题，师生共同搜集有关与主题相吻合的图片、事物等作为材料。如主题"中国娃"中，教师发动幼儿及家长，搜集祖国的名胜古迹、民族人物的图片，以及家乡青海的特产等，使幼儿在环境的相互作用中接受教育。二、对幼儿进行爱国主义教育与传授知识相结合，贯穿于各学科教学的全过程。我们根据各年龄段幼儿的认知特点和思维特点，开展各种主题的爱国主义教育活动。如小班通过语言、音乐、美术、体育等各种活动教育幼儿爱幼儿园、爱父母、爱老师到爱同伴等。中班从幼儿感兴趣的事物入手，让幼儿了解家乡的自然环境、名胜古迹、现代建筑等，从而教育他们热爱自己的家乡、热爱祖国，认识国旗、国歌，引发他们对认识祖国的兴趣，学习一些爱家乡、爱祖国的歌曲，并愿意用绘画的方式表达对祖国母亲的热爱。大班幼儿已经具备了一些观察事物的方法和经验，所以，可带孩子走出去让他们观察、体验以达到情感的升华。如带领孩子外出参观青海的几个风景名胜、高大建筑以及大草原等；认识青海的土特产；参观农民的温室大棚，了解科技的发展给家乡带来的巨大变化，激发幼儿对家乡的热爱和自豪感。还可以让有条件的家长带孩子到其它地方走一走、看一看，扩大幼儿的视野。另外，把爱国主义教育内容贯穿到游戏之中，让幼儿在游戏过程中接受爱国主义教育。如根据幼儿的思维特点开展"旅游"活动，通过创设适宜的情境，搜集图片、实物等，接着带幼儿看看祖国锦绣河山，丰富资源的图片，尝尝各地特有的土特产，惊喜地发现祖国是如此的美丽，知道了北京的天安门，雄伟的万里长城，四川的大熊猫，杭州的丝绸，景德镇的瓷器，内蒙古醇香的奶茶——让幼儿在学习知识的同时接受了良好的爱国主义教育。
关键词:学前教育;爱国主义教育;爱国主义情感;家园共育摘 要:对幼儿进行爱国主义教育是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的根基工程。新时代加强幼儿爱国主义教育，应遵循情感培育、循序渐进、便于接受的原则，要以随机渗透为手段，助力爱国主义情感萌芽;以主题教育活动为载体，升华爱国主义教育内涵;以环境创设为媒介，扩展爱国主义教育空间;以家园共育为纽带，形成爱国主义教育合力。2019年9月24日，中共中央政治局召开会议审议《新时代爱国主义教育实施纲要》。会议指出，爱国主义是中华民族精神的核心。中国特色社会主义进入新时代，必须大力弘扬爱国主义精神，把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。[1]幼儿是未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对幼儿进行爱国主义教育是培养一代新人的根基工程。在幼儿道德形成初期实施正确的教育引导，以情感教育为抓手，选择符合幼儿身心发展特点的教育内容和活动形式，有计划、有步骤地厚植幼儿的爱国情愫，培养幼儿炽热的爱国主义情感，有助于他们树立正确的世界观、人生观和价值观，切实担负起推进新时代中国特色社会主义事业的历史重任。一、幼儿爱国主义教育的必要性爱国主义属于道德范畴，幼儿期正是个体品德形成的关键时期，是否应该进行爱国主义教育，答案毫无疑问是肯定的。心理学家陶姆说:"一个胆小的士兵，并不是在战场上造成的，而是在婴儿院中造成的"。[2]我国俗语所讲的"三岁看大、七岁看老"，就是指从一个人三岁时候的样子，就可以看到他长大之后的样子;看一个人七岁时候的样子，就可以看到他老了之后的样子。这些都说明个体的品德教育需要在可塑期进行，幼年就是最恰当的时期。关于爱国主义教育的认识，幼教工作者通常都能从思想层面意识到这项教育的重要性，但怎样对幼儿进行爱国主义教育却是颇具争议性的话题。当前学前教育实践表明，幼儿爱国主义教育处于薄弱环节。究其根源，不外乎以下两方面原因:一是认为幼儿的思维发展处于"前运算阶段"，尚不足以通过表象的心理活动去认识"国家"这一概念，只能够依托简单符号对外部世界存有模糊的认识。而个体品德形成的逻辑过程始于"认识"。对于幼儿而言，爱国主义教育似乎在首要环节便陷入了困境。二是认为幼儿年龄小、理解水平较低，个体心智尚不成熟，对他们进行爱国主义教育并非易事，难度非常高，即便强行推进，教育效果也难以达到预期，如在小学阶段来实施效果更佳。以上缘由虽有一定的道理，但考虑问题的视角还存在偏差，并不能成为不对幼儿进行爱国主义教育的科学依据。爱国主义教育是一项任重道远的任务，犹如建设一座高楼大厦，学前期爱国主义教育是地基工程，它将影响着这座高楼的质效。幼儿的思维发展水平并不高，对抽象事物的理解有难度是客观事实，但这可以通过教育手段予以克服。对幼儿进行爱国主义教育，并非让他们理解何为"祖国"、何为"爱国主义"，这些"超纲词汇"所具有的深刻内涵已超过幼儿的理解范畴，而是将爱国主义思想内容以适当的方式传递给幼儿，使他们获得基本知识，激发幼儿爱国情感，为后续系统接受这项教育夯实基础。心理学家布鲁纳曾说:"任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童"。所谓"智育上是诚实的方式"，指的是将晦涩难懂的事物转化成形象、具体的事物，提升受教育者的接受度，以更好地适应幼儿心理发展水平。虽说对幼儿进行爱国主义教育并非易事，但这绝非不可能，就他们身心发展规律来看，这是可行的。二、幼儿爱国主义教育的原则新时代的新特点、新情况对幼儿爱国主义教育提出的希望和要求也越来越高。新时代加强幼儿爱国主义教育，指引幼儿树立科学的爱国主义思想，应该遵循以下原则:(一)循序渐进原则爱国主义教育是一项任重道远的艰巨任务，不能急于求成，需要有计划、有步骤地进行。幼儿期是塑造个体良好道德品质的关键时期，幼儿在亲人的爱抚中成长，感受到被他人关怀与爱的情感体验。苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的那所学校，校训出奇的简单:"爱你的妈妈"。[3]陈鹤琴先生说:"小时候有爱人的行为，到了成年也就会爱人民、爱祖国"。学龄前儿童的爱国主义教育，要采用循序渐进的方式，按照由具体到抽象，由近及远、由小到大的逻辑运行，引导幼儿从身边事做起，爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱劳动、爱护公共财物，逐步萌发国家意识和爱国情感。当然，幼儿的心智尚不成熟，特别是到某一特定阶段，凡事会以自我为中心，想事、做事都会印有"自私"的印记，这是个体认知发展过程中普遍存在的短暂现象。幼儿在这个阶段仅靠自身的视角来感知世界，思考问题时常从自己的观点出发，尚不能意识到他人可能具有不同视角和观点的倾向性，并误认为自己的观点就是别人的观点。个人主义是爱国主义教育的最大障碍，鉴于幼儿"自我中心主义"具有暂时性的特点，有必要通过教育手段，使其向"非自我中心主义"转变，防止形成"利己主义"。(二)情感培养原则爱国主义教育的核心是"爱"，这种"爱"是强烈深沉的。幼儿正处于情感快于理智的发展期，自控意识较差，易受周围刺激变化。因此，对幼儿进行爱国主义教育应做到科学合理。尽管由于年龄原因，幼儿还不能对事物形成明确概念，通过创设生动特质的情景，让幼儿在丰富的实践活动中获得情感体验，并伴随认知水平提高逐步向社会性高级情感转化。爱国主义教育一定要富有针对性，根据幼儿不同年龄阶段的认知水平和心理发展特点，科学安排活动内容，坚决摒弃教条主义和形式主义。比如唱国歌，从成人的视角来看，无论理论意义还是实践价值层面，都是抒发爱国情感的神圣行为，但对幼儿来说，囿于他们身心发展的水平，并不适宜开展学唱国歌活动，如果勉强学唱也无疑照猫画虎，最终效果必然会不尽如人意。但通过播放国歌的方式进行"音乐欣赏"，这种耳濡目染的方式无疑更具启蒙意义。幼儿只有具备爱的情感能力，才能随着年龄的增长而渐渐将这种爱扩展至国家，才能把爱国主义精神根植于自己的心田。(三)便于接受原则爱国主义作为一种"主义"，具有一定抽象性，是对社会生活中千千万万爱国现象的高度概括，具有自身的理论完整性和学理支撑。[4]对于教育者而言，应准确把握学龄前儿童的认知规律及品德发展特点，以《幼儿园教育实施纲要(试行)》作为主要依据，有的放矢地制定爱国主义教育内容。学龄前儿童的思维处于前运算阶段，他们的知识水平和理解能力仍然在很大程度上取决于自身的知觉，无法进行可逆的心理操作，凭借象征格式在头脑里进行"表象性思维"。 由于儿童认知领域的逻辑结构还没有完全建立，爱国主义教育形式内容的选择，必须基于儿童的视野和范围，才能被更好地理解和内化。如果把成人世界的内容强加在孩子身上，无异于揠苗助长，会让幼儿因无法完成任务而产生抵触心理，最后只能得不偿失。幼儿的有意注意持续的时间较短，爱国主义教育不能局限于课堂形式，要统筹利用多方资源，拓展教育空间，只有将教育内容变得更加富有趣味性，才能让孩子第一时间投来专注的目光，进而提升爱国主义的教育效果。中华民族优秀传统文化、革命文化都是爱国主义教育的重要载体，不能仅限于静态的口头传达，而应将传统节日富有的文化内涵和民族精神融入浓厚的实操氛围中，让幼儿在渲染熏陶中感受到国家的强盛和中华民族的伟大。三、幼儿爱国主义教育的路径举措爱国主义是中华民族精神的核心，是社会主义核心价值观中最深层、最根本、最永恒的内核。学龄前儿童的爱国主义教育目的在于激发幼儿对祖国的认知意识，厚植爱国的情绪情感，增强其内心体验，引导幼儿建构正确的精神体系，为个体一生的爱国信念夯实坚实的基础。(一)以随机渗透为手段，助力爱国主义情感萌芽个体厚植爱国情怀是循序渐进、由表及里的过程，是从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展过程。爱国主义教育绝非一时一事的"政治任务"，而应是从小到老的永恒主题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"社会领域的教育具有潜移默化的特点"。爱国主义教育不仅是单纯的知识教育，更多的是情感教育，教育计划应注意做到对内容进行有效分解，善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中隐含的教育价值，使之贯穿在幼儿一日生活之中。需要指出的是，这种结合不能勉强，更不要以爱国主义教育代替应有的教学活动。成人世界是孩子最好的课堂，幼儿具有很强的易感性，成人的言行举止往往成为幼儿竞相学习模仿的榜样，对于成人欣赏或鄙视的情感反应，幼儿具有一定的辨别能力，并受其直接感染而产生共鸣。家长和教师要及时审思自己的情感言行是否符合爱国主义标准，发挥"言传身教"的作用，为幼儿树立良好的榜样。(二)以主题教育活动为载体，升华爱国主义教育内涵对幼儿进行爱国主义教育的目的，旨在激发孩子的爱国情愫，培养他们的爱国主义情感。鉴于幼儿"前运算阶段"的身心发展特点，如果按着理论性的教学模式，势必会使教育内容难以消化，引发抵触心理。只有在实践操作中促进幼儿自发生成的内在情感体验，才能取得最佳的教育效果。幼儿园可以结合孩子的年龄特点确定教育主题，进行不同项目的主题教育活动。小班需要以代表国家形象的标识物为切入点，侧重幼儿感知觉的直观感受。中班和大班以培养幼儿情感为着力点，在教育内容上逐层深化，以绘声绘色的形式引起幼儿情感上的共鸣，逐步萌发其国家意识和爱国情感。每周一的升旗仪式，是向幼儿进行全方位爱国主义教育的重要途径，活动中冉冉升起的五星红旗，能激发幼儿的爱国情怀，进而培养幼儿的集体荣誉感和归属感。在日常生活中，家长和教师可以带领幼儿参观历史古迹、明川大山、风景名胜、革命英雄纪念碑等场所，及时给予说明介绍，教育引导幼儿认识祖国的美好，启发萌生其对祖国的热爱之情。爱国主义教育也应充分利用"七一" "十一"等重大时间节点，通过举行诗歌朗诵、歌曲演唱等活动，让